人教版小学六年级语文下册第四单元教学反思

第一篇：人教版小学六年级语文下册第四单元教学反思

小学语文六年级下册第四单元是“外国名篇名著”专题共安排了4篇课文：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。其中，前两篇为短篇作品，后两篇为长篇作品。阅读时要求学生把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。有条件的还要求学生在找一些外国名著读一读。本组所选的4篇课文，有两种呈现方式：《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；另一种是外此文转自斐.斐课件.园ffkj.net国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段。

《卖火柴的小女孩》让学生了解到一个可怜的小女孩在大年夜里在街头被冻死，在她死前看到了许多令她无比幸福的情景，最后，她的死使她彻底地摆脱了，永远地幸福了；读了《凡卡》后，学生明白了当时沙皇统治的黑暗，使很多贫苦的家庭都破产了。农民没有土地，只好到处去找事情做，就连凡卡这样的小孩子也要去帮别人做事，可见，当时的社会黑暗极了；《鲁滨孙漂流记》让学生明白了学会生存的重要性，从鲁滨孙的身上学到了许多好品质，如坚强不屈、勇敢面对困难等好品质；《汤姆·索亚历险记》让学生体会到了汤姆那种敢于探险、追求自由的性格特点。然后我引导学生对《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》两课进行了对比，使学生明白两课的异同。

通过学习本组内容，学生又了解了一些外国文学的特点，了解了一些外国的著名作家以及他们的一些故事。又积累了不少的词语、句子，更重要的是提高了学生的阅读兴趣。课后学生都在借阅外国文学作品，男同学尤其喜欢《鲁滨孙漂流记》。还有好多同学迫不及待地写下了读后感受，与卖火柴的小女孩、凡卡比童年，更加懂得珍惜今天的幸福生活。

不足之处是：学生自读的能力、质疑能力还需要大力提高；默读课文的速度不够快。

第二篇：人教小学三年级上册语文第四单元教学反思

人教小学语文三年级上册第四单元教学反思

鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略读课文《找骆驼》，且个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

《花钟》一课将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。教学《蜜蜂》时，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。《玩出了名堂》一课教学后，让我反思到阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。《找骆驼》一课教学，教给了学生独立阅读的方法。

第三篇：小学六年级下册英语第四单元教学反思

小学六年级下册英语第四单元教学反思

Unit 4围绕My holiday这一话题，巧妙地引入了动词过去时态的形式。假日活动是孩子们最津津乐道的话题，这会勾起他们很多快乐难忘的回忆。本单元的教学设计和实施是建立在学生通过前面的学习，已经掌握了基本的动作单词基础上进行。本节课带着Describe your holiday这个主任务，在教师的引导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。

针对六年级的学生可能会出现的两极分化现象，所以在设计上我们力求让每一位学生都学有所获。在课堂教学中，抓住六年级学生在词汇和句型上有良好的英语基础，我们让A层次的学生发挥潜能，要求阅读相关英语篇章和介绍自己曾参加过的假日活动。让B层次的学生能理解动词的过去式，并简单描述一次活动的经历。让C层次的学生知道动词的过去式形态，能说出本单元几个基本的词组和句型。本课设计上注重调动学生丰富的生活经历，并且注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。教师可以让学生讨论What did you do yesterday? What happened in your life? 等问题开展形式多样的课堂活动，并由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力。

第四篇：六年级语文第四单元教学反思

创造机会，利用文本，精心设计

——第四单元教学反思

本单元共有三篇课文组成：《夜晚的实验》、《海洋——21世纪的希望》、《学会合作》。

在教学《夜晚的实验》一文，我能用表格的形式，让学生填写斯帕拉捷四次实验的经过和结果，从而体会斯帕拉捷细心观察、善于思考，不断实验，潜心研究的精神。接着我让学生讨论汇报一些科学家善于用不同的思维，认真观察，善于思考，最后有重大发现的事例，启发学生学习科学的这些精神。

新课标要求：要训练学生从整体上概括课文的能力。在课堂上我往往会感觉到学生概括能力不强，一些看似简单的问题，一旦让学生站起来说时，往往不能说到要领。如在教学《海洋——21世纪的希望》一文，这是一篇有关海洋的说明文。文章告诉我们：海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。课文的第二段是课文的重点，提出了这样一个问题：人类社会进了21世纪，将从哪些方面对海洋进行开发、利用？学生在默读的基础上很快作了回答，结果令人满意。最后我又回到了课前提的问题：为什么说海洋是人类21世纪的希望？许多学生就不知道怎么回答了。我指了指板书，学生这才如梦初醒，用上“因为……所以……”兴奋不已地说了出来。在课堂中应该创造机会，利用文本，找准训练点，精心设计问题，他们的概括能力会有很大的提高。

第五篇：小学语文二年级下册第四单元教学反思

小学语文二年级下册第四单元教学反思

德阳市一小陈绍琴 《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题—— “用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！

《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中要求通过学生正确流利有感情的朗读课

文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如提出的“可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？”和语文实践中提出的“搜集有关邮票的资料”,都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。

《画风》这篇课文塑造了三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

教学中，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出自己“知道了什么？还有什么不明白的？”这是“四步两问”中的两问，这可以培养学生发现问题、提出问题的能力。虽然二年级的学生只能说出一些表面的东西，但我们不难发现他们动脑筋了，而且思维十分活跃。在“还有什么不明白的？”一问中，学生提出了一个十分有价值的问题“三个小朋友是怎样画风的？”他们到底是怎样画风的？我把这个问题作为本节课的重点来讲，让学生一起讨论，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在_____里。”这样的句式训练学生的口头表达能力。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？学生感悟到遇到困难国善于观察、勤于思考这个道理。

教学最后让孩子自己想象画风，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

《充气雨衣》是一篇科普略读课文，篇幅较长，情节清晰。我的教学目标设定为“学习默读课文，联系生活实际，明白小林发明充气雨衣的重要性，指导朗读小林想的句子，初步感受小林的爱思考。”

给学生创造一个自由学习的机会，引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。

首先，让学生带着“小林为什么会想到要发明充气雨衣呢？”来默读1——3自然段，让学生找找相关的语句。接着让学生进行朗读感受。之后又让大家快速默读第四自然段，小林看到了什么情景？让学生按照“小林看到---------”这个句式来回答。通过问题的提出、解决，能给后面的感情朗读做好铺垫。

其次，通过学生的生活实际，让学生体验到小林遇到了与自己一样的难题，就有了认同感，这样就能将自己做体验到的感觉带如文本中，让学生朗读出味来。如让学生回答小林想到发明充气雨衣的原因时，我结合实际提问：你有过这样的经历吗？当时有什么样的感觉？让学生将自己的雨天穿雨衣的感受表达出来，学生在朗读时就能读出雨衣上的雨水落到身上的冷来。

最后，通过引读，让学生明白小林是一直在想这个难题，从早想到晚，所以“早上，小林在想：-------；中午，小林也在想：-------；晚上，小林还在想---------。”将朗读逐步升级，推向一个高度。这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。