第一篇：小学英语教材分析
小学英语教材分析
一、快乐英语：
1、该教材难度较大
2、对话内容不太常用和生活脱节
3、对话与表演部分区别不大，学生易混淆，应选择一个环节保留
4、第一册与第二册难度跨越大
二、小学英语人教版旧教材：
1、教材编排与课时安排不配套，完不成教育任务
2、教参的可操作性不强，重点难点不明确，游戏形式单一
3、趣味性不强
4、三、四册衔接不好，难度跨越大
三、小学英语人教版新教材：
1、难易适当，符合小学生认知特点
2、教参的可操作性较强
3、全身活动的训练形式比较科学
4、趣味性较强
不足：教参上应提供各个单词的多种音标
第二篇：小学英语教材分析
小学英语教材分析
浙江省台州市椒江区实验小学 尹红敏
进入教坛已有十三年了，使用教材也有好几套了，从最初的《儿童智能英语》，旧版的人教版的《小学英语》，还有《新标准英语》至今日使用的PEP小学英语，渐渐习惯并且开始墨守成规了。
此套教材是从三年级起始，其实，在我们沿海地区，这套教材根本还不能满足部分经济发达地区的要求，他们都开始自己选择教材，从一年级开始开设英语。现在社会开放式教育流行，许多家长都很重视孩子的学英语，我希望人教版能增设小学英语的第二课堂英语教材，为大家提供更多的教材资源。
人教版小学英语的特点是分块明显，课时分类很明显，其实这还是需要小学英语教师进行整合，当然整个模块的内容还是很完整的，分为：单词，句型，阅读短文和文化意识及故事。具有层层递进的效果。
三年级的教材适合起始学生的认知规律，四年级教材跨度太快，尤其是在句型方面，内容较多而且有些散，所以学生接受有些困难。五六年级则比较适合高段学生学习及接受。
总之，希望，我们的人教版小学英语能有所修改。
十年课改之路，我们一直同行，我们还会见证中国小学英语教学的变迁。
第三篇：小学英语教材分析培训心得体会
小学英语教材分析培训心得体会
刘辉
3月12日下午我有幸参加了南实小花园校区的小学英语教材分析会。会上各位老师的英语教材分析精彩绝伦，所举案例实用有效，值得我细细品味，好好学习。
南实小的刘海平教师分析了三年级下学期英语教材—《教学设计的要素—教学活动与设计》。联系我日常的英语教学，说说自己的感想：三年级的小学生刚接触英语，对于他们来说是很陌生，如何让他们对英语建立起浓厚的兴趣。这需要教师在英语教学设计上多下功夫。课堂上设计的英语活动不仅要学生读，多动嘴，还要脑、眼、手等多种感官动起来，发挥课堂的最大效率。设计的活动要趣味化、生活化、符合学生的认知水平，给各类学生分配适当的任务。注意活动的层次性和递进性，充分考虑学生的有意注意时间，用有效的活动调动学生的无意注意。
周涛老师的《小学英语课堂游戏资源的开发和实践研究》给我们例举了10种小学英语课堂游戏，非常实用。对于我们英语课堂教学大有帮助。
彭莉老师的《小学高年级英语教与学》分析了五年级英语的现状：内容多，课时量大，难度大，学生学习效果不好，小学升初中英语的学习衔接现状不乐观，针对这种情况，我们英语老师该采取什么方法应对呢？这就需要我们老师多在教上下功夫，认真备课，严格按照教学大纲和教学目标操作，全面加强学生的各种能力：听、说、读、写。
第四篇：小学英语教材分析和教学设计
小学英语教材分析和教学设计
近年来，随着课程改革的进行，我国的中小学教材正在悄然地发生着深刻变化：教材的多样化使教材作为教学中唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇，教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”这种观念指导下的教材越来越注意设计与编排的丰富性和灵活性，注意为教师提供发挥自主性、创造性的空间。传统的教材不太重视教材的“师培功能”，较少考虑教材本身对提高教师专业自主性的作用。传统观念下的教师对教材怀着一颗“敬畏”之心，将教材看作“规范”、看作“权威”，习惯于依照教材亦步亦趋地教，对教材提供的内容和教学方法不敢、也不习惯提出不同意见。新的教材为教师的专业发展提供了空间，同时也向他们提出了挑战，特别是对他们分析教材、设计教学的能力提出了较高的要求。国家新《英语课程标准》要求教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。本文将对小学英语教学中如何进行教材分析并在此基础上做出教学决策进行探讨，希望引起教师们通过教材分析和教学设计加深对教学的思考，提高教学决策的能力。由于目前教师还不能完全自主地选择教材，出于对这一实情的考虑，同时由于篇幅的限制，本文不打算从整套教材或整本教科书切入，而是选择“单元”和“单课”作为分析和设计的单位。
一、教材分析
每一个教师在进行一个新的单元教学前，都会自觉或不自觉地在头脑中提出一些问题：单元的主要内容是什么?语言的重点和难点在哪里?对学生的目标要求如何?不同的老师具体关注的问题可能有所不同。笔者以为，下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。1．单元话题
目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。2．语言点
语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。但是，考虑到英语在我国是外语这一事实，国内的教材在话题这一线索之外，多数都还有一条语法线索贯穿整套教材。受二语习得理论研究中对于学习者理解(receptive)与产出(productive)能力差异的研究及输入(input)与输出(output)关系研究的启示，目前的英语教材普遍提供了较大的语言输入量。同时，为了向学生提供尽量真实地道的语言材料，教材不可避免地出现比较多的语法现象。因此，教师要了解教材编写的语法线索，从而准确地把握教学重点，避免教学精力分散。有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。同样，有些教材的目录里有function这一栏目，有些则要求老师自己判断。3．目标要求
目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。4．语言材料
语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。5．活动
大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。6．检测
培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。
如何做好有效的教学设计
(一)教学设计的内容
1、语言点(1anguage focus)语言点包括词汇与结构两个方面。这两个方面又可分为理解和产出两项要求。
2、功能项目(functions)即可用语言来干什么，如描写物品的颜色和体积等。
3、·教学目标(objectives)教学目标可从知识的角度切入，如能听懂表示颜色的单词；也可从活动的角度切人，如能根据教师的指令给画涂上颜色。后者有利于教师判断是否达到教学目标。情感、策略、文化等目标也可在此栏表述。
4、·教学材料(aids)教师需要提前准备好所需要的材料，还需要通知学生准备好必要的学习用具。
5、教学过程(procedures)活动内容、组织形式、座位安排、时间分配、活动顺序、反馈检测等都包含在这个部分中。(二)如何设计有效的教学过程
有效的教学过程设计应该具备以下三点： 1．富于变化
由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单、枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创设富于变化的教学过程可以从以下几个方面人手： ·不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。·不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听／讲故事、调查、解决问题、猜谜等。
·不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。
·动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。
·多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。
·旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。·教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。
·需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动相结合。2．难度适中
太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。譬如，教材要求学生听“小鸭子”的故事，注根据故事给小鸭子画像。要完成这个任务，学生们需要知道动物的名称、动物身体部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。因此，可以让学生在听故事之前，安排看身体部位猜动物、给动物标本贴标签等活动，帮助学生熟悉故事中的关键词句，为学生顺利完成画像做准备。对于太简单的活动，则可以设计扩展或后续活动，如对教材提供的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，教师可以将它扩展成为需要学生仔细观察的“侦探”游戏。又如，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。3．连贯紧凑
连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。
·将难的活动安排在前面。因为学生在一节课的前段，头脑比较清醒，精力比较充沛，适宜完成要求高的活动任务。
·在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。
·考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。
·在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。
·课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生以满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。
第五篇：少儿英语教材分析
1．剑桥少儿英语
针对的对象：6-12岁第一语言为非英语国家的学生
英国剑桥大学考试委员会参照了我国教育部制定的九年义务教育全日制初级中学教学大纲及国内外比较有代表性的儿童英语教学标准，从而制定出来的英语教材。剑桥少儿英语开始分为三级。第一级（starters），第二级（movers）,第三级（flyers）.但之后根据需求改为四级教学。即在第一级的基础上加开预备级（pre-starters）.可见，剑桥少儿英语很看重知识的逐层递进以及从初学阶段到飞跃进步阶段的成长。三个级别新增词汇量总计在2500个左右，分别为，第一级682个，第二级1150个，第三级666个。从新增词汇量的分布来看就知道，第二级对于词汇的要求有明显的提高。英语二级的语法掌握也是相对来说的重难点。第一级开始是主要掌握日常生活词汇，并且认识简单的句型，例如祈使句，疑问句（一般疑问句，特殊疑问句）。第二级就开始在第一级的基础上，增加句型语法。例如开始学习一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换。由此，可以看出，第二级不仅仅学习了词汇句型，还涉及了词性转变，时态的互相变化转变。第三级开始学习从句，从句是整个英语语法当中相当难掌握，教师也相当难开展的课程内容。第三级要求开始从记忆词汇向灵活运用以及流利的口头表达转变。
总结以上的内容学习和转变，可见剑桥少儿英语主要包含了听力，口试，读写三个大的板块提高和测试。剑桥少儿英语最大的优点除了内容的全面和指导性强以外，在教学途径方式上面，也为学生，教师，家长三方都做了详细的考虑。对于学生，教材设计上面的优点:图文并茂，语言标准，贴近生活。同时设计了动听的音乐。将听说读贯穿在整个教材当中。对于教师，教材完全按照我国相关的教学大纲来编写的，同时还编写了教师用书，录制了磁带，设计了教学挂图，单词卡等。那么教师就有更多教学工具开展教学工作，也更容易把握住教学中心以及教学进度。并且剑桥少儿英语有一系列的测评标准和材料。方便老师根据进度安排测试。对于家长，剑桥英语还编写了家长用书，方便家长对于学生英语学习的辅导和测评。
剑桥少儿英语主张通过游戏教学，课堂表演，口语交际和环境沉浸各个方面来提高英语学习兴趣，从而达到潜移默化的作用。并且不设及格和不及格的标准，只要参加考试，都能得到一份客观全面的成绩证书。并且该成绩证书在社会各行业的认可的是很高的。综上，剑桥少儿英语从内容，教学到测试成果等各个方面都非常完善。教师也应在教学过程当中借鉴其中的优点来使教学工作更上一层楼。
2.朗文国际少儿英语
朗文国际英语教程是一套面向青少年学生的初级至中高级英语教材。具体来说，朗文国际少儿英语是一个国内外都比较知名的培训机构，并不是指一套书本的名称。真正朗文的教材包含：Pockets 适用于3-5岁儿童学习，BACKPACK适用于6-14岁少儿学习，SUITCASE 适用于15—18青少年英语课。
Pockets分为三级，每级都含九个单元。教材的开始都是以一首歌曲展开的，课程当中包含了图片，杂志，诗歌以及手工制作等一系列的素材。让孩子在交流当中学会学习，学会互助。可见，在Pockets当中，还是以培养小孩兴趣为主。让小孩爱上英语，才会在接下来高一级的学习当中收获更多。Pockets 三级当中都没有具体要求小孩有书写任务，知识在第三级当中要求了书写字母。Pockets 有以下六个优点：a, 实用性，非常切合小朋友的生活，学生在学习当中都能联系到自己的实际生活；b, 科学性，很适合小朋友年龄阶段的生理心理特点。c, 人性化，课程编写很灵活，强调读与说，没有书写的任务，所以不会让小孩产生排斥感.d, 趣味性很强，每一级课本都有一个吉祥物，小朋友都很喜欢小动物，加入吉祥小动物这个元素进去，通过吉祥物的角度让小孩去思考去学习，会让小孩很有主动性。e.主要培养阅读能力，每一个单元都有一个小故事，用讲故事的方法带入知识，小孩都很喜欢听故事。f.主要培养认知能力，让小孩子在玩当中联系到英语的发音等等，从而接受英语各方面的知识。相比剑桥少儿英语，朗文的Pockets 是专门针对偏小的学生的，而剑桥少儿英语没有对5岁以下儿童的具体教材。Backpack适合6-13岁少儿学习。学生用书每一级别都包括九个单元，每一单元都将启发学生主动学习一个饶有趣味的主题，通过各种各样的有趣活动来激发学习热情。共七个级别，包括Starter和Level 1-6，Starter完美地将Pockets和Backpack进行无缝衔接，避免所学知识的断层。更添加了实际英语交流的环节，让学生运用简单词句进行日常沟通和描述事物。和剑桥少儿英语相比，朗文教材的内容涵盖更细。不同年龄阶段都会按照不同的年龄特征编排，并且加入了3-5岁的低幼年龄阶段的具体教材。
PTE少儿英语考试是培生集团旗下的专业语言测评机构—培生语言考试中心为全球7—13岁母语非英语的英语学习者提供的语言能力认证。它从听、说、读、写四个技能全面考察考生的英语运用能力，由英国国家学历和职业资格考试委员会颁发国际证书，为他们国外就读、就业提供帮助。PTE少儿英语考试针对少年儿童而设计，以有趣、好玩为宗旨。考试围绕一个与众不同的英式家庭——布朗一家充满趣味的生活而展开，分四个级别的考试，每个级别均为笔试和口试。目的是在测试儿童在现实环境中运用英语的能力之余，给儿童留下美好的外语学习体验，并激发他们的学习兴趣。国际认证的“英语通行证”
（真正的国际考试）全球几十个国家的考生同时参加考试，从考前试卷分发到考后试卷评分及证书颁发均在英国由Pearson的语言专家直接操作，确保了语言的纯正性和评价的公平性。
（先进的E-PEN系统）采用Edexce的独特阅卷方式（E-PEN）快速高效的评阅每一张试卷，确保了考试评分的准确及公正。
（实用的交际性考试主题）每次考试有考试主题，考试内容更实用化、考生在一个完整语言环境中完成每项任务，不再是单纯而枯燥的作题，从而考生的英语应用水平得以真正体现。
（高含量的国际语言证书）英国国家学历及职业资格考试委员会（Edexce）颁发的语言能力证书，分别对应欧洲语言学习、教学、评量共同参考框架（CEFR）的六个级别，并为英国教育质量与课程管理局（QCA）和英国教育委员会（British Council）认可，同时我们得证书被伦敦经济学院等欧美一流大学作为学生入学的语言条件。
Pre-primary爱朗文全能宝宝班（3-6岁）专为学龄前儿童设计的趣味英语听、说课程。以提高孩子口语表达，建立标准英文发音，提高语言相关综合能力为目标，围绕单词、短句、对话及Phonics(原音拼合法)自然拼读进行教学，为孩子进入小学阶段学习提前打好基础
Children爱朗文全能儿童班（7-12岁）课程描述：
专为小学生设计的中外教、语言语法互补式课程。外教围绕发音及语言听、说进行教学，中教则通过讲解词汇、语法、习题及补充阅读材料进行巩固。双向配合将英语学习的输入与输出发挥的淋漓尽致，课程内容涵盖并超越现行小学英语课程，为学生小升初做好充分准备。授课模式:
1、中外教联合授课，注重词汇、语法等基础知识的系统训练。
2、采用情景式、交际式教法，通过创设真实的语言情境、提供类型丰富的主题，锻炼学生语言表达能力。
3、针对小升初考试特点，加入应试考级课程，并通过提供PTE 国际权威少儿英语等级考试帮助学生顺利拿
到小升初加分证书。Pre-teen爱朗文全能少年班（12-16岁）课程描述：
专为初中生巩固基础知识，强化单项技能，应对中考考试而设计的实用英语课程。课程紧密贴合中考考试大纲，强化听力、阅读、语法、写作等中考重点考察内容的学习。通过丰富的跨学科题材及贯穿英语语言文化内涵的内容，让学生在熟练使用英文的基础上深入理解英语语言表达规律。授课模式：
1、外教在听力及口语教学的基础上，侧重交际能力、批判性思维及学习自信心的培养
2、中教采用融合性技能的方式将每一种技能融合在学习过程中，注重综合运用能力的全面提高
3、课堂上强化阅读及写作的技巧和策略，为学生提供更加丰富的学习策略指导
4、提供双向培养通道，中美海外留学交换生，帮助学生开启名校之门
3．新概念英语
新概念英语教程比较传统，它把英语学习的精华浓缩成了四册书籍，便于学习；文章故事性以及趣味性很强，容易引起孩子学习兴趣；它的磁带或者MP3的发音标准，适合练习口语和听力。但是《新概念英语》本身不具备较为正规的测评系统，没有考试，学生很难全面客观地检验学习效果，它涵盖的知识比较陈旧，与当前热门的话题和当前高关注度的问题稍有脱离。
新概念幼儿英语是英国剑桥大学语言教学专家哈鲁尔库·凯勒和国内多所幼儿园的一线英语教师依据教育部颁布的《国家英语课程标准》和《幼儿园教育指导纲要》，结合3—7岁儿童的身心发展规律和学习特点，专门为中国幼儿园儿童编写的一套权威、系统的幼儿英语教材。
4.新东方泡泡英语
泡泡(POP)是Play Our Play的简称，旨在通过歌曲童谣教学、游戏教学、故事教学等生动活泼的教学方法，让小学员快快乐乐地学英语、爱英语、用英语。新东方泡泡(POP)少儿英语在提供优质培训的同时，还十分注重孩子的价值教育，在教学中渗透关爱、分享、谦逊、责任、尊重与合作等价值理念，努力将学员塑造成为具有良好素质的小小国际人。
4至14岁的少年儿童
轻松的课堂氛围：有趣的游戏，精美的教具，真诚的鼓励，友好的比拼，在欢声笑语中学习英语，认识世界。
真实的语言环境：全英授课，外教参与，严格控制母语，培养英语思维。有趣的异国文化：说洋话，过洋节，培养跨文化交际意识。多样的教学方法：运用全语言观教学法，TPR教学法
（TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语）、自然教学法、交际教学法、任务教学法，引领业界专业水准。
创新的教学理念：情商价值教育与专业英语培训相结合，塑造少儿非凡品格。科学的小班授课：限定班级人数，给孩子更多的呵护、更多的交流机会。丰富的增值服务：不定期组织俱乐部、英语沙龙、家长讲座，帮助学员更快地提高语言应用能力，帮助家长解决家 庭教育困惑。
专职的教师团队：金牌专业少儿教师团队，每年持续接受国际师资认证培训，是优质教学效果的保证。
3个阶段13个级别，整个课程体系分为泡泡宝贝、泡泡少儿、小学新概念三大课程体系 新东方泡泡作文课程
从一年级到六年级，为小学升初中奠定良好的基础。新东方泡泡美术课程
从4岁开始，泡泡美术课程将培养自然界色彩的观察能力、思维逻辑的想象能力、英文单词的记忆能力、手工陶泥的创造能力、充满自信的审美能力。新东方泡泡冬、夏令营 “我能我行”就是让孩子能：学会掌控，成为把时间、言行、结果协调完美的全优智慧小领袖;学会交际，成为将知识、理论、实践巧妙结合的综合能力小超人。
学会寻找，成为用兴趣、观点、证据破解疑难的自我超越小侦探;学会英语，成为将语音、语法、语调熟练运用的全能小小国际人。
培训技巧一法一保：“虚拟英语场景模拟教学法”与“保证愉快教育时间”。自我学习三步渐进：懂得如何应用知识→学习抽象理论→注重身体实践。
环环相扣欲罢不能：感受社会、定制生活、情智破茧，独立思考、团队突围、知行合一.5.牛津少儿英语
Let's Go.Let’s Go Professional获得全球 Best Early Elementary ESL奖（最佳初级小学英语教材）。适合6—12岁（学前班—小学六年级）该教材从0-6共分7级，其中幼儿1级，少儿6级。包括教师书（TEACHER BOOK）、学生用书(STUDENT BOOK)、练习册(WORK BOOK)、配套磁带，并最新出版电脑多媒体互动光盘（CD-ROM）组成。
教材辅助产品：课本、练习册、录音带、CD光碟、电脑多媒体互动光盘（CD-ROM）、教学参考书、教学卡片、学生卡片、歌唱本、故事阅读本、语法和听力训练、奖品、教研光碟等。
牛津少儿英语LET'S GO教材一共有7个级别，这套精心设计的教材充分利用儿童“语言学习关键期”这一得天独厚的优势和儿童学外语时表现出好奇、好动、好玩、好胜、好表扬的“五好”心理，运用大量运用LET'S GO独创的、生动活泼的外语教学游戏，消除了儿童外语学习时易产生的畏惧、害羞、紧张等不良心理状态。
Let’s go儿童英语培训课程分为七个阶段，涵盖并远远超过了小学英语的所有方面，从英语词汇积累到习惯用语英语写作，特别强调英语口语发音
（一）以故事为主要内容
（二）以剧本为主要体裁
（三）以游戏为主要教学手段
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