第一篇：物理教育教学故事
物理教育教学故事
物理课堂充满生命活力，学生学习物理的热情才能提高，以下是我在教学过程中的小记：
今天讲浮力，在教学“阿基米德原理”时，我先讲述阿基米德与金黄冠的故事，并且将故事情节生动化：“------阿基米德想反正明天上早朝就要没命了，今晚上沐浴一下，死也死的干净。”讲到这时我发现学生已经很感兴趣了，有的开始窃窃偷笑了，都期待着我的下文，我想只要学生笑就意味着学生的神经摆脱了低迷的状态，然后我接着讲故事：“于是阿基米德走进浴池，一脚迈进去，哗的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大脑灵光一现。”学生的热情洋溢在脸上，就学生的热情，我马上提出问题：“其实阿基米德就是想清楚了脚伸进水里时，脚与从浴池中溢出的水之间有什么关系，那你们知道吗？”学生集体回答我：“相等”，我补充：“当然就这么说还准确，要具体的指出谁和谁相等？”学生们很自然的回答：“脚和溢出的水的体积是相等的”
在课堂上，通过教师授课时生动活泼的语言和教师恰当的引导，很容易使学生理解V排。在后期的浮力练习题中，我发现学生在解决V排的问题上都处理的很好。
因此，课堂上调动起学生的积极性很重要，只要以合理的问题为载体，激发起学生的积极性了，思路就打开了，思维就活跃了，提高了课堂效率。
第二篇：物理教学故事
教育是美丽的，更是快乐的
唐代慧宗禅师酷爱兰花。一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。弟子们崇敬禅师，殷勤有加。一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。第三天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚，禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地对弟子说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。” 慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服！再看看当前交谈中的许多教师，常常因学生顽皮而大发雷霆，经常因学生作业潦草而怒气冲冲，时常因学生听讲不专注而大声怒呵……甚至有的老师感言，怒气伴随着自己教学的每一天。而教育名家陶行知看到顽皮打闹的学生不仅没大发雷霆，反而奖励“四块糖”，谱写了中国教育史上的精彩一页；巴尔扎克的老师却将巴尔扎克潦草的作业珍藏了30年，在巴尔扎克成名自满时又教育了自己的学生，使巴尔扎克成为闻名世界的大作家；全国著名特级教师华应龙常同听讲不认真的学生亲切握手，激励学生一步一步迈向真知的殿堂。教育是美丽的，更是快乐的。
第三篇：物理教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
提高物理课堂教学效率最有效的途径就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习兴趣。因此要提高物理课堂教学效率首先要激发学生的学习兴趣，唤起学生对学习的热情，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的老师。初中物理是物理的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。描述故事过程：
培养学生的学习兴趣有很多种方法，最常用的方法是充分利用物理学科特点来进行，物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，教师要充分利用物理实验，激发学生的学习兴趣，使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，从而提高课堂物理课堂教学效率。
具体做法有：
1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在学习“大气压强”一节时，我在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，让学生思考猜测硬纸片会不会掉下来，水会不会流下来？有的学生说硬纸片会掉下来水也会流下来，还有的学生说硬纸片不会掉下来水也不会流下来，每一个学生都瞪大了眼睛等待谜底的解开，当实验结果为发现水并不流出，纸片也不下落是，不仅充分调动了学生的学习主动性还激发了他们的学习兴趣，为了进一步使学生确信大气压的存在接着让两个学生做模拟马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在学习机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。反思：
兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，在实践中，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
第四篇：物理故事
振兴教育 村官
精选物理学家的生平事迹介绍
用手阻止核爆炸的人
自从美国在日本广岛、长崎投下“小男孩”、“胖子”两颗原子 弹之后，人们都为爆炸后的核威力而恐惧。在这次原子弹袭击中，有 数十万人丧生，两座大城市瞬间变成焦土。对这样一个神秘可怕的怪 物，历史上却曾有人把行将爆炸的原子弹掰开过。这听起来也许十分 荒唐，但确有其事。这位“超人”就是加拿大科学家斯罗达博士。事 情发生在第二次世界大战期间，当时德国人在欧洲用闪电战吞并了大 半个欧洲，每天都有数以万计人被屠杀。日本人在亚洲称霸，侵略中 国和东南亚，还偷袭了美国珍珠港。面对这两个疯狂的强盗，各国都
想研制一种新武器来对付他们。
加拿大的科学家也不例外。有一天，著名的核物理学家斯罗达博 士正在实验室里主持着原子弹引爆临界试验工作。他周围有许多科学
家，也在全神贯注地进行着这项实验。
临界状态是原子弹引爆的关键。原子弹平时保存需要安全，用时 要在规定时间内爆炸。核装料装置平时要保持亚临界状态，以确保安 全；而在爆炸时，又必须使核装料迅速达到高超临界状态，以实现链 式裂变反应。科学家还发现，要从亚临界到高超临界状态的转变，可 以采用两种方法，一是积木式的拼凑法，比如说把核爆炸装料分成两 块，每块都小于临界质量，但如果合起来却大于临界质量，平时两块 分开放着，每块都处于亚临界状态，不能发生链式反应，如果将它们 迅速地合起来，就组成了一块超高质量的核装药，便立即发生裂变。第二种方法叫压紧法，利用普通炸弹的爆炸力量把分散的和浓缩铀积 压到一块，使它超过临界温度而爆炸。斯罗达博士的试验，就是在探
索和解决这种引爆的难题。
那天，斯罗达正与同事们研究两块被放在轨道上的浓缩铀对合的 临界质量。就在这时，一场意外的事故发生了。拨动铀块的螺丝刀突 然滑落，两块铀在轨道上相向滑动，就在两块铀即将滑到一起的关键
时刻，斯罗达奋不顾身地用双手把它们阻隔开了。
这铀就是原子弹的核，只要合到一起，瞬间就会超过临界状态而 发生裂变爆炸，斯罗达将铀分开，避免了一起极其可怕的核爆炸，不 但实验室的精密仪器设备安然无恙，而且他的助手和同事们都得救了。
可是铀是一种强放射性物质，斯罗达这位优秀的科学家为了避免 这场核爆炸的灾难，受到高剂量的致命辐射，出事之后的第九天，他 就离开了人世。加拿大政府和人民为了表彰这位优秀科学家对人类所
做的贡献，把他誉为“用双手掰开原子弹的人”。
给大家讲一个故事.是关于著名物理学家费因曼描述他第二次去日本时遇到的情况.“在我所到的地方,每位搞物理的人都告诉我正在做什么,我也愿意同他们讨论.通常他们先一般地讲讲问题的所在,然后就开始写大串大串地起公式来.'等一下',我说,这个一般性问题有特例吗?怎么会没有?当然有.好吧,请该给我举个例子.这是为了自己,因为我不能普遍地理解任何事情,我心中必须怀着一个特例,注视它如何发展.起初有些人以为我有点迟钝,以为我不懂,因为我问了许多的'愚蠢的'问题,如'阴极是正的还是负的?阳离子往这边走,还是往那边走?, 但是过了一会儿,当这位朋友停在一串方程中间想说点什么的时候,我却说'请稍等一下,这儿有个错!那不可能是对的.'此人检查了一下他的公式,过了一会儿,果真发现了错误.他很惊讶,想道:'真见鬼,这家伙怎么搞的,开初他简直不懂,现在怎么会在这团乱早早乱糟糟的公式中找出个错儿？
他以为我在跟着他一步步地做数学推演,其实不是那么一会事.我心中有了特殊的物理实例,这 正是他企图分析的问题.我从直觉和经验知道这件事情的性质.所以当公式告诉我说这件事应如此这般时,我一感到不对头,就跳起来:'等等,那有个错儿!'这样,在日本,没有物理实例我就不懂,也不能和任何人讨论问题.但他们经常给不出实例.即使给出来,也往往是个弱例,就是说,这个问题本可以用简单得多的分析来解决.'因为我总不问数学方程,而是问想搞单位里问题的实例.爱因斯坦趣事
爱因斯坦出席了一次为他举办的正式宴会，男宾都打领带，女宾都穿裸肩的礼服。
他的太太因感冒未曾参加，见爱因斯 坦回家，就急忙询问宴会的情形。于是，爱因斯坦告诉她，今晚有哪些 著名的科学家出席。
太太打断他的话，问： “不要管那些，你告诉我太太们穿的什么衣服？” “我可真的不知道，”爱因斯坦认真地回答，“从桌 子以上的部分看，她们没有穿什么东西。而在桌子以下的那 部分，我可不敢偷看。”
在一次特意为爱因斯坦举行的舞会上，美国各地的“社会名流”喋喋不休地赞扬、吹捧他，让他坐立不安。
当肉麻的吹捧升级为热昏的胡说时，爱因斯坦再也忍受不住了，他拍着沙发站了起来，说：“谢谢你们对我的赞扬！如果我相信这些赞扬是出自真诚的内心，那么我应该是一个疯子。因为我知道我不是一个疯子，所以我不相信，也不愿意再听到你们这些令人作呕的赞誉！”
爱因斯坦在美国演讲，有人问：“你可记得声音的速度是 多少？你如何记下许多东西？”
爱因斯坦轻松答道：“声音的速度是多少，我必须查辞典 才能回答。因为我从来不记在辞典上已经印着的东西，我的 记忆力是用来记忆书本上没有的东西。”
1930年，德国出版了一本批判相对论的书，书名叫做《一百位教授出面证明爱因斯坦错了》。爱因斯坦闻讯后，耸耸肩道：“100位？干吗要这么多人？只要能证明我真的错了，哪怕是一个人出面也就足够了。”
20世纪30年代，爱因斯坦有一次在巴黎大学演讲说：“如果我的相对论证实了，德国会宣布我是个德国人，法国会称我是世界公民。但是，如果我的理论被证明是错的，那 么，法国会强调我是个德国人，而德国会说我是个犹太人。”
一天，爱因斯坦在冰上滑了一下，摔倒在地。
他身边的人忙扶起他，说：“爱因斯坦先生，根据相对论的原理，你并没摔倒，对吗？只是地球在那时忽然倾斜一下？”
爱因斯坦说：“先生，我同意你的说法，可这两种理论对我来说，感觉都是相同的。”
一个爱说废话而不爱用功的青年，缠着爱因斯坦要他公开成功的秘诀。
爱因斯坦厌烦了，便写了一 个公式给他：A＝x＋y＋z。
爱因斯坦解释道：“A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法……” “z代表什么？”青年迫不及待地问。“代表少说废话。”爱因斯坦说。
爱因斯坦的一位朋友给他打电话。
末了，她要求爱因斯坦把她的电话号码记下来，以便以后通话。“我的电话号码很长，挺难记。”
“说吧，我听着。”爱因斯坦并没有拿起笔。“24361。”
“这有什么难记的？”爱因斯坦说，“两打与十九的平方，我记住了。”
爱因斯坦的二儿子爱德华问他：“爸爸，你究竟为什么成了著名的人物呢？”
爱因斯坦听后，先是哈哈大笑，然后意味深长地说：“你瞧，甲壳虫在一个球面上爬 行，可它意识不到它所走的路是弯的，而我却能意识到。”
爱因斯坦被带到普林斯顿大学他的办公室那天，有人问他需要什么工具。
“我看，一张书桌、一把椅子和一些纸张铅笔就行了。啊，对了，还要一个大废纸篓。”他说。“为什么要大的？”
“好让我把所有的错误都扔进去。”
有一次，一个美国女记者走访爱因斯坦，问道：“依您看，时间和永恒有什么区别呢？”
爱因斯坦答道：“亲爱的女士，如果我有时间给您解释它们之间的区别的话，那么，当 你明白的时候，永恒就消失了！”
一次，群众包围了从德国移居美国的爱因斯坦的住宅，要 他用“最简单的话”解释清楚他的“相对论”。
当时，据说全世界只有几个科学家看得懂他关于“相对论”的著作。
爱因斯坦走出住宅，对大家说：“比方这么说——你同你最亲的人坐在火炉边，一个钟头过去了，你觉得好像只过了5分钟！反过来，你一个人孤孤单单地坐在热气逼人的火炉 边，只过了5分钟，但你却像坐了一个小时。——喏，这就是相对论！”
爱因斯坦晚年的时候，身患重病，严重影响了他的日常生活和物理学研究。
并且，随着时间的一天天推移，他的病情逐渐恶化。
医生对他的病情非常地担心，时时关注他的身体健康状况，生怕哪里出了什么闪失。毕竟，自己医疗护理的可不是一般人，他是二十世纪最伟大的科学家啊！然而，爱因斯坦却对自己的病情并不十分在意，他认为生老病死是人生的一个自然规律，不论你是凡夫俗子，还是伟人名流，谁都逃不过这个自然法则。与其在害怕死亡中惶恐不安，还不如多把时间花到更有意义的事情上，以一颗平常和坦然的心去看待它。
因此，他与医生治疗配合的积极性并不高，常常不把医生对他的建议放在心上，有时甚至还忘了服药。一次，医生给他检查了病情后，配了一些药，叫他立即服用，并在一旁守着看他吃下。爱因斯坦虽然不大在意，但还是顺从地吃下了药片，看到医生放心地松了口气，他便向医生说道：“医生，这下你觉得好些了吗？”
爱因斯坦在美国普林斯顿大学任教时，曾在暑假前的学期结束会上发表过一个简短而风趣的演说。
当时学生们询问爱因斯坦在学术上有无新发现，他不得不即席宣布：“我有一个发现：两点之间的最短距离,是指暑假的开端到暑假的结束。祝诸位暑假愉快！”
物理学家给鬼片挑刺：穿墙违背牛顿第一定律
鬼怪真的会走，那么他们就不应具备穿墙而过的能力；通过吸血鬼吮吸受害者身上的血液，可将受害者变成其他吸血鬼，那么从第一个吸血鬼诞生之日起，只需两年半的时间，它们就可以将整个人类消灭……
美国佛罗里达大学理论物理学家科斯塔斯·伊弗特希米奥利用物理学和数学揭穿了好莱坞恐怖电影的伪装。他的论文近日刊登在一家物理学网站上。
鬼怪可以穿墙而过，违背牛顿第一定律
“在涉及超自然事情上，通过数学和物理学就能揭穿其中的谎言。”伊弗特希米奥教授表示。
他举了一个穿墙而过的例子，这显然是好莱坞电影作品中各种鬼怪最为常见的本领。不过，伊弗特希米奥教授和康奈尔大学研究生索汉·甘地表示，牛顿的物理学定律却表明，倘若鬼怪真的会走，那么他们就不应具备穿墙而过的能力。
根据牛顿第一定律，如果物体原来处于静止状态，在没有受到外力作用的时候，将始终保持静止状态；对于任何运动而言，都会产生均等但相反的力。
因而，若想走路，我们须用双脚蹬地，产生一种逆向力量，向前推动双脚，使得我们身子向前走。伊弗特希米奥教授和甘地指出，如若鬼怪能穿墙而过，他们可能“无肉体”，因此也就不能施力。
“对鬼怪能走的描述同他们无肉体的规则显然自相矛盾。”
温度瞬间骤降与妖魔鬼怪降临有关，物理学能对此提供解释
在好莱坞恐怖电影中，周围温度瞬间骤降总与妖魔鬼怪降临有关。不过，伊弗特希米奥教授的论文称，物理学对此能提供一种解释。
“这几乎成为了好莱坞电影的固有模式，即狂风大作、温度骤降预示着鬼怪即将出现。对鬼怪现身的这一描写自然有助于从物理上解释这个问题。”伊弗特希米奥教授和甘地举例说，当两个冷热不同的物体相互接触时，会产生一股净能量———热量，从热物体传向冷物体，使热物体变冷，冷物体变热。
按照物理学定律，寒冷的感觉更多同热量从身体传递给外部环境的速度有关，而非与真正的温度。
在一个高处有一扇窗，或是门上带有裂缝的房间里，从外而进来的冷空气可以取代屋子里的热空气，产生一种热循环和涡流系统。这一现象若发生在人类身上，影响会更强，因为人类对瞬息万变的温度变化反应更为敏感，即便是相对小的变化亦是如此。
早在2001年，英国赫特福德大学的理查德·怀斯曼博士就对有名的英国汉普顿法院“鬼屋”进行调查发现，那些隐形门是由于气流进入所致。产生的气流混合，能导致某些地方的温度骤降至2摄氏度。
数学的等比级数原理，排除吸血鬼的存在，因为同人类存在相悖
据传言，吸血鬼通过吮吸受害者的血液，可将受害者变成其他吸血鬼。
借助于数学的等比级数原理，伊弗特希米奥教授和甘地也排除了有吸血鬼存在这一说法。他们认为，按照这种说法，从第一个吸血鬼诞生之日起，只需两年半的时间，它们就可以将整个人类消灭。倘若吸血鬼一个月进食一次的话，那么所有吸血鬼的老祖宗就会在第一个月杀死一个人，又造出另一个吸血鬼。这样一来，总数就是，有两个吸血鬼和减少一个人，或吸血鬼2个，人则是负1个。
到下个月，这两个吸血鬼会杀死2个人……以此类推。N个月过后，就会杀掉2×2×2 ……×2 = 2n个人。他们说：“吸血鬼的数量呈几何式增长，而人类的数量呈几何式减少。”
“吸血鬼根本就不存在，因为它们的存在同人类的存在是相悖的。”伊弗特希米奥教授和甘地根据反证法原理得出结论。
[科普经典]物理学家趣闻轶事集锦
物理学家卢瑟福（1871－1937）的实验室里有一个学生非常用功。一天晚上，卢瑟福碰到他，就问：“那么你白天也工作吗？”这个学生自豪地回答说，“没错”，以为自己会得到表扬。卢瑟福却吃惊地问，“但是你什么时候思考呢？”
匈牙利血统的数学家埃尔德什与不知多少人共同发表过数学论文，但是未必与他们见过面，而是通信来往。或者，即使见过面，他也未必记得住人。有一次，他碰见一位数学家，就问他是哪里的人。那人说，“温哥华”。埃尔多什说，“是吗，那么你一定认识我的好朋友埃利奥特.门德尔松”。那人说，“我就是你的好朋友门德尔松”。
一次，麻省理工学院的一位学生在走廊里堵住匈牙利血统的美国数学家约翰.冯.诺伊曼，“呃，对不起，诺伊曼教授，能不能请您帮我看一道积分题？”“好吧，小伙子，只要是能很快做出的题。我可忙得很啊”。“我做这道积分题有些麻烦”。“让我看看。”（看题）“答案有了，小伙子，是2π／5”。“我知道答案，先生，答案在题的后面。不过我不知道是怎么推导出来的”。“好吧，我再看看。”（看题）“答案是2π／5。”学生有点不知所措，“呃，先生，我――知道――答案，就是不知道怎么推导出来。”“小伙子，你到底要什么？我已经用两种不同的方法解出这道题了”。
艾尔伯特.爱因斯坦会拉小提琴，有一次他参加排练海顿的弦乐四重奏。可是，进入二乐章时，他连续四次都出错。此时大提琴手抬头看他一眼，说，“你的问题呀，艾尔伯特，就是不会数数。”
一天，德国化学家李比希（1803－1873）看到自己的助手无比兴奋地跑来了，说刚刚发现了万能溶剂。李比希问，“什么是万能溶剂呢？”助手说，“就是能溶解所有东西的溶剂”。李比希说，“那么，你把这个万能溶剂储存在什么地方呢？”
1902年诺贝尔化学奖得主费希尔一次遇见小说家赫尔曼.苏德曼，苏德曼感谢费希尔发现了佛罗拉（一种安眠药），“你知道，它的效力太强了，我简直不用服药，只要看一眼放在床头柜上的佛罗拉，就足以入睡。”费希尔说，“太巧了，我要是睡不着了，我就拿起你的一本小说。事实上，我只要扫一眼放在床头柜上的任何一本你的美妙的小说，就足以倒头便睡。”
德国著名物理化学家能斯特（1864－1941）开发出一种电灯，称为“能斯特灯”，这项技术产品的销售为他带来一大笔可观的收入。他的一位同事不无醋意地问他，下一项开发项目是不是制造钻石。能斯特说，“不是，我现在有的是钱，买得起钻石，不需要造钻石了。”
民用航空问世不久，一次大数学家希尔伯特受邀请去外地做数学演讲，题目由他定。于是，它将题目定为“费尔马大定理的证明”。果不其然，听者如潮。可是，演讲内容与费尔马大定理毫无关系。后来有人问他，为什么选一个与演讲内容完全无关的题目，他说：“费尔马大定理的证明这个题目是为万一飞机失事而准备的。”
53.”if I have seen further [than others] it is by standing on the shoulders of giants." 大概有不少年轻孩子都因为这句话觉得牛顿巨谦虚 其实，其实这句话很损的
胡克，就是胡克定律那个，一直宣称万有引力是他先发现的，后来牛老大怒了，就给他写了一封信，其中包含了这句话。
意思嘛，很明显，就是说就算我的发现借鉴了前人的工作，那也只是借鉴了大 牛的那些，至于你，还不配
俺到老晚才知道这个事情，然后就知道，看来骂起仗来，物理学家不比其他人差 65.the more success the quantum theory is, the sillier it looks
猜猜这句话谁说的？
估计大部分人都能猜对，就算不知道，估计也能蒙到，是爱因斯坦说的
作为量子论的开创者之一，爱因斯坦后来对量子力学的态度，实在是 不提也罢，不过个人反对倒也罢了，可怜的born因为他，足足晚了二十 多年才拿到nobel,（1954，爱因斯坦去世前一年）
第五篇：教育教学故事
我的教育教学故事
应对 “淘气包”的“金点子”
-----温度调节法
我们班的孩子活泼好动，天性爱玩，加上家庭教育的方式又是比较宽松的，孩子们就表现得更加顽皮。自己班里就有几个这样的孩子，在他们身上投入的精力远远超过其他人。我时不时就得和这几个淘气包打打交道，这已经成了我的家常便饭。班里的这几个特别顽皮的孩子，头脑灵活、精力旺盛。他们每天的活动形式都花样翻新。不是我不明白，这世界变化快。你的思维永远跟不上他们的创新。于是，下面这些令人哭笑不得的情况屡见不鲜：班外走廊的钢制护栏是他们的梯子，垃圾堆是他们发现奇珍异宝的乐园，各个教学楼场所分布了如指掌，与他人发生摩擦那更是习以为常„„当意想不到的事情发生后，如何纠正他们的错误，使之渐渐形成良好的纪律意识，我有了以下的心得：我把它叫做“温度调节法”。
一、冷——冷静地处理。
孩子们身上发生了一些问题，首先要做的是冷静。作为教师我们这时能做的就是冷静地了解事情发生的来龙去脉。这是我们应有的态度。刚刚下课，班内一个小个子男生捂着鼻子走了进来，鲜血顺着手指缝流了下来。我赶紧帮孩子擦干血、堵上纸。之后的询问让我立刻心跳加快，鼻子出血不是意外，而是这几个淘气
包中的一个将他推倒时碰出的血。一个孩子，下手怎么重？淘气包被孩子们找回班，看着略显紧张的神情，我先深深地吸了口气，调整了呼吸。然后让他说说为什么这样做。事情终于真相大白了，原来是淘气包听同学说小男孩说他的坏话出于报复的心理，才推了小男孩，事情就这样发生了。事实上，小男孩并未说过淘气包的坏话。先让淘气包对小男孩表示了道歉，然后和他说清这样做的严重后果，让他懂得给人申辩的机会。事后又和淘气包的家长沟通了这件事，家长很配合学校的工作，以后类似的事情没有再发生。
孩子的内心世界丰富多彩，教师要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。即教师对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
二、温——温柔地指导。
在《读者》杂志上读过这样的故事：有一个外国小学生，实在想知道狗肚子里都有什么东西，就偷偷地把校长的宠物——一只狗给杀了，做了解剖，看了个够。校长发现后，决定惩罚他。惩罚的内容是画两张图：一张人体骨骼图，一张人体血液循环图。这个孩子叫麦克劳德，后来成为著名的解剖学专家。麦克劳德小时候画的这两张图，至今还保存在英国亚皮丹博物馆里。按照一般老师的逻辑，把校长的爱犬杀了，恐怕归咎为淘气说不过去，这简直是残暴，是对校长的大不敬。但这位校长却能心平气和，而且从中看出孩子可贵的探索精神，加以引导。这才是教育家的风度。
当孩子做错了事情，班主任首先想到的应该是如何引导他们以后怎样处理同类的事情。导是最重要的，与训斥、指责相比，引导的效果明显好于以上两种处理方法。不同的事情处理方法不同，第一原则是什么事情都可以解决；其次控制自己的情绪，给当事人解释的时间，不能武断地认为谁对谁错；尽量不采取武力解决的方式。
简单一个真正懂得素质教育的老师，对学生身上的积极因素应该比对消极因素更敏感。一个好老师，应该把每个学生身上的优点看作是最好的教育资源加以充分运用。对于学生身上的缺点，教师应该对其教育能力的一种挑战，而不应看作是一种麻烦。教师应该积极寻找适应学生的工作方式，而不是简单的让学生适应教师。
三、热——热烈的心理斗争。
一天中午，一个五年级的女生带着啜泣来到班级，对我说孩子们说了一些不太礼貌的话、而且有的同学动手打了她。根本不用多想，参与者一定是那几个淘气包。好言相劝，让这个五年级的孩子回班，马上把几个淘气包找回教室。一张张小脸因为刚才的激动还红晕着„等我耐心地听过他们的讲述，还原了事情的本来面目：原来是他们中的一个孩子，暂叫他“小文”，下课在走
廊被其他班的孩子无理推到了，“小文”带着自己的好朋友找推倒他的人去理论，情绪比较激动，被五年级值周的女孩发现，五年级学生让另外的孩子先走开，引起了小文他们的不满，认为值周生有失公平，对她采取了不理智的行为。试想一下，那个人能平静地接受他人的欺负，势必是会解决这样的问题。当然他们的方法有些急躁、粗暴。
于是，我让他们把自己用在值周生的角度去考虑问题，如果你就是值周生，你当时会怎么做。当他们冷静地换位思考后，发现自己的想法与女孩做法相同，都是先要让一方暂时离开，让双方冷静后在来处理事情。体验了换位思考的结果，他们意识到自己的错误。
这就是换位思考的功劳，它比声嘶力竭地批评更加直接地教育了犯错误的孩子，感同身受地教育一定记忆犹新。
四、烫——烫人地贴近。
学生是有情感的，如果教师只知道采取责备的方式教育孩子，不首先和学生建立感情上的交流，学生很难接受老师，也就更不会接受老师的“说理”了。即使老师的“说理”绝对正确，也不能保证学生全部真地能够听进去，因为每个人的耳朵上都有一个“情感过滤器，”不爱听的话，是通不过这个“过滤器”的。有句老话：“不想听的耳朵比聋子还聋”。因此，要想让学生接受教师的“意见”，教师就先要想办法让学生接受自己，让学生喜欢，佩服自己，建立彼此之间的信任感。教师应该靠自己的学识
和人格魅力来“吸引”学生，而不是靠简单的说理和严格要求来管理学生。
多和孩子们聊天，了解他们的心理想法；多与孩子一起活动，共同经历心路历程，成为孩子们形影不离的朋友。真心地付出，换来孩子们的喜爱。学生，不是一张白纸，任由教师在上面挥毫；也不是一架精良的机器，接受了正确的指令就可以顺利运转。老师对学生的教育，是人对人的影响，非常的复杂，需要多种方法互相配合，这就需要“情教”。对同一个学生犯不同的错误和对不同的学生犯同一个错误都要采取不同的教育方式，此即为“因材施教”。教育绝不是一种技术操作，不是一种模式。在学生违纪或者行为不合常规时，老师必须要设法走进学生的心灵。而如果仅仅像完成任务一样，简单要求学生完成一项项指标，那这种教育将变得很死板、教条，很表面化，是一种“完成任务式教育”。
在孩子成长的道路上，我们不是旁观者，而是参与者；我们不是法官，而是律师；我们不当裁判，只做啦啦队；我们不做驯兽师，只当镜子。用全心全意地付出，成为孩子的同路人，一起分享孩子成长的快乐和惊喜。
《莫泊桑拜师》教学设计
第二课时
根据教材编写意图与新课改教学要求，结合小学生思维情感、认知发展的特点和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。
教学目标：
1、知识与技能：学会本课的5个生字，能正确书写（两条绿线内的2个字只识不写），理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。
3、情感态度价值观：通过研读重点词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导；在阅读中学习良好的写作方法，树立良好的写作观；明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。
教学重点、难点：
1、教学的重点：抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。
2、教学的难点：懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，进行习作。
教学过程：
（一）谈话互动，揭示课题
1、让学生说一说教师在黑板上板书的人名是否认识？他的身份你知道多少就说多少。
教师依次板书：“孔子”
教师自己名字
“莫泊桑”
2、简介莫泊桑
3、将板书补充完整成为“莫泊桑拜师”揭示课题，鼓励学生提出有思考价值的质疑。筛选出学生最感兴趣的几个问题，如：莫泊桑为什么要拜师？拜谁为师？他是怎样学习的？效果如何？等
设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。抓住课题的质疑，可以激发学生的阅读探究兴趣。
（二）粗读课文，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
①要求学生自读时标出小节，划出生字词。
②让学生提出不理解的词语，共同探讨。相机展开读写训练，课引导学生结合实际进行多项口语练习。
③师生互动接读词语，边读边识记。（师带：“酷爱”生接：“酷爱酷爱酷爱”）
设计意图：提示学生如果读课文的时候注意这些词语，可提高加强阅读的目的性，要求很具体可操作。互动的的接读训练，通过朗读节奏的变化，可提升学生边读边记的兴趣。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读全文。师正音，其他学生评价。
3、默读课文，感知大意。
（文章主要讲了一件什么事？指名学生回答，其他同学可修正补充。）
自主学习
（三）自主研读，理清层次
1、指名读内容是“在一块”的小节，再说一说所读课文的内容
2、指导学生按事情发展顺序整理各块内容大意，用简练的语言做出旁注
（学生汇报，集体交流，教师引导，规范语言。进而梳理课文内容的层次）
边读边想圈画批注的方法
（四）自读自悟，深入理解
1、自读课文，学习莫泊桑三次请教老师的内容。①快速阅读，找出莫泊桑三次请教老师的内容 ②分角色朗读莫泊桑三次请教老师的对话内容
③比赛读莫泊桑与福楼拜的对话，注意读出当时的语气。④和学生谈话交流句子中那些能够提示朗读语气的关键词语短语。并且PPT演示：
（莫泊桑：“坦白地说”、“急切地问”、“一进门就说”
福楼拜：“直截了当地说”“滔滔不绝地说着”“脸上露出了微笑，说”“喝了一口咖啡，又接着说：
⑤想一想：这些关键词语短语除了能提示我们读好对话语气之外还能让我们体会到人物的哪些特点呢？
⑥领悟福楼拜“滔滔不绝地说着”应该是怎么说，指读。可见这位老师……？
教法：朗读感悟法
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教学中我通过快速阅读、分角色读、比赛读，不断激发学生朗读激情，让学生在阅读实践中，理解文本内容，感受人物的特点。）
学法：品析词句法。通过抓住文中的重点词句，加速了课文内容理解，也让学生学会自主学习。
2、每一次向老师请教后，莫泊桑又是怎么做的呢？
①让学生找到相关语句读一读，再找出这些句中的几个关键词语短语。
（PPT同步演示学生备选答案：①“一无所获”“万般无奈”②“打下了深深的烙印”“全神贯注地观察”③“牢牢记在心头”“更加勤奋努力”“仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材”等）
②再想一想：这些关键词语短语又将让我们看到了一个怎样的莫泊桑呢？
3、通过人物的言语和行动我们看到了一个怎样的学生和一个怎样的老师？
（PPT显示： “虚心好学勤学苦练” “循循善诱耐心指导”）
4、情景再造：联系生活经历，想象一下如果换成一个懒惰的“莫泊桑”和暴躁的“福楼拜”来执行与课文中相同的内容，那会是怎样的一方景象？
①请俩学生现场即兴对话表演
②小结：可见文中真实的莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。
教法：情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学中，我通过创设真假“莫泊桑”与“福楼拜”，为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，感同身受。
（五）细心揣摩，质疑延伸
1、领悟福楼拜指导莫泊桑的言语中最关键的话语。
①指名学生读自己喜欢的那一句，再说说自己对这句话的理解。PPT显示：
“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”
“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”
归纳得出：观察要细心仔细，发现特点，写作要持之以恒，不断积累。
②指名个性化朗读，齐声朗读，再读一次，不看屏幕读，理解记忆。
设计意图：教师引导学生抓住关键语句“在读中感受、读中领悟、读中积累”的学习过程。符合“新课标”特别强调熟读成诵和语言的积累的要求。
2、质疑延伸：教师引导学生质疑“对与这篇课文中的莫泊桑的拜师和我们中国人的传统„拜师‟有什么不同？”“为什么莫泊桑的拜师如此简单容易，一拜就成？”“莫泊桑福楼拜这对国外的学生和老师与我们中国传统的学生和老师有什么不一样？”等
（原来中国的拜师习俗很有意思。福楼拜是莫泊桑母亲娘家人的好朋友等）
中西方文化的异同，各有特色。并引出中国传统文化丰富和魅力：崇尚礼仪，谦让恭敬等
设计意图：古人云：“尽信书不如无书”，应当鼓励学生读书多质疑，读书要有自己的想法。语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。
3、PPT原引小说《羊脂球》中这样的一段语句和学生一起阅读，再自由谈体会。
（“女人因为过早发胖而出了名，并且得到了„羊脂球‟这个外号。她身体矮小，到处都圆滚滚的，胖得要命，连手指上的肉也被指节勒得很紧，像一段短短的香肠，富于光泽的皮肤紧绷绷的，上衣里面高
耸着硕大无比的胸脯。然而她始终诱人和很受欢迎，是那样的鲜艳悦目，她的脸蛋像一个红红的苹果，像一朵含苞待放的牡丹，上面睁着一双极美的黑眼睛，又长又密的睫毛为它们蒙上了一层阴影。迷人而又湿润的小嘴，长着光亮细小的牙齿。”）
师：莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界“短篇小说之王”的美称。刚才我们阅读的正是他的第一篇短篇小说《羊脂球》中的一个片段。说一说片段里的哪些细节描写语句能引起你注意？这样细致的描写来源于平时怎样的观察和练习？
归纳得出：抓住特点细心观察勤学苦练坚持写作
可见当年他老师的谆谆教诲起到了很好的效果，有机会大家可以好好看看这篇小说。
设计意图：教师引导学生结合课外资料交流问题，使课内阅读延伸致课外更加广阔的天地，并且依靠学生自己去阅读探究解决疑惑，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。
（六）合作探讨，练习写作 以下两题都用PPT课件演示
1、假如在许多年后举世闻名的莫泊桑遇到了他的恩师福楼拜，请将他下面的一首短诗补充整，别忘了要给这首短诗补个题。可同桌合作讨论一同填写。
尊敬的老师，您真耐心，是您让我明白了()。尊敬的老师，您真，是您让我懂得了（）。尊敬的老师，您真，是您让我；
是您让我； 是您让我；
是您，是您，都是您，我亲爱的老师！
教师巡视指导，指名回答，将学生答案当场输入电脑课件中，向全班展示交流。要注意前后答案的因果关联性。
2、我也“拜师学艺”
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”同学们，阅读了《莫泊桑拜师》，对我们在写作方面有哪些启发呢？先和同桌同学讨论一下，再把你想到的话语写下来，题目自拟。
小结归纳：细心观察坚持积累 学法：自主合作探究学习
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。
作业布置
1、正确流利有感情的朗读课文，三天后提交一份课文朗读MP3录音作业。
设计意图：新颖的作业形式能够激发学习的潜能，录音作业的好处很多，可以最优化，培养精益求精的作业责任感，独立完成作业，而且趣味性也强。
2、语文综合实践活动：“我的老师我来画” 将准备好的题卡发给学生
“提示：请亲自在题卡上描绘一位对你有深刻影响的老师。
不过，动笔前最好想想他（她）的音容笑貌、外貌特点等，下课之余也不妨偷偷的再“侦查”一回……
可以的话再写上几句想说的话，找个机会送给恩师。开始动笔吧，还等什么呢！
提交方式：完成后先找老师或同学帮助看看，觉得满意了直接提交给你的恩师吧”
板书设计：
莫泊桑拜师
莫泊桑
虚心好学、勤学苦练 福楼拜
循循善诱、耐心指导
启发细心观察、坚持积累
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