教育教学故事

第一篇：教育教学故事

我的教育教学故事

上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师。当教师多好呀，人们把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道做一名“好老师”有多么的不容易„„

没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。那么面对形形色色的学生我们该如何施教呢？我认为润物无声的教育方法是最好的。这是用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。

记得我刚开始上课的第一周，总觉得课堂上哪里不对劲，气氛非常的沉闷，每节课回答问题的几乎就是那几名学生。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：一是我过分“强调”学生上课的纪律总是批评学生，极大地影响了他们学习的积极性；二是有这么几种原因让学生不敢回答问题，我整理了一下，有这么几个原因：我发现第一种原因是有的学生不回答问题是反应慢，等想明白了，别的学生都站起来回答完了，抢不上；第二种原因是犹犹豫豫，不知道回答的对不对，所以就不敢站起来当众回答问题；第三种情况是胆子小，不敢面对这么多人说话，站起来大脑就一片空白；第四种情况是怕同学们笑话，万一答错了就被同学们取笑；第五种情况是觉得回不回答没意思，谁愿意得分就得，缺少上进心。总之经过谈心，聊天发现学生中胆小、腼腆的占多数。不调查则以，一经调查总结发现教师平时只注意传授知识，并没有过多的思考学生的想法，现在才感觉到平时这部分工作的空白。

针对这些原因，我寻找着解决问题的方法，鼓励能否起作用呢？没有尝试哪有得到，想到做到。

以往上课回答问题学生不需要举手，谁会就直接站起来回答，现在要改变这种回答方式，上课时学生举手，由教师指名回答问题。开始正在学习空间几何，需要学生回家自己动手做几何体，然后拿回来在班级中展示，这种动手做的作业女生比较感兴趣，点名时，我没有点平时总是举手的几个男同学，而是点了一个平时不太说话的女同学，她平时不愿说话总有种自卑感，希望通过展示让她建立起自信。于是我用微笑和鼓励的眼神示意他，虽然她回答的声音非常小，只有站在她附近才能听见，但能从座位里站起来这是多么大的转变呀，并且问题回答的非常好，我给予了肯定并奖励一分，全班同学给以热烈的掌声，她的脸泛起了红晕挂着一丝笑意。其实我的心里和她此时的心情是一样的。这是她的转变，也使课堂悄悄的发生了变化。之后提出的几个问题胆子小的学生在状态上也有转变，身体比以前坐的直了，头也抬起来了，有观望的架势。但还是先从女生开始，让她们逐步建立自信，也让那些蠢蠢欲动的不敢回答问题的女生们有站起来的欲望。愿意表现自己的学生急的都要站起来了，课堂积极参与的氛围越来越浓。这样久而久之回答问题举手的学生也多了。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。鼓励就像雨露,常经雨露的会花开的更艳;鼓励是帆,有帆的船儿能乘风破浪;我想我会在教学中不断总结鼓励对于学生成长的作用与方法,不断改进鼓励的方式和方法,让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。

第二篇：教育教学故事

我的教育教学故事

应对 “淘气包”的“金点子”

-----温度调节法

我们班的孩子活泼好动，天性爱玩，加上家庭教育的方式又是比较宽松的，孩子们就表现得更加顽皮。自己班里就有几个这样的孩子，在他们身上投入的精力远远超过其他人。我时不时就得和这几个淘气包打打交道，这已经成了我的家常便饭。班里的这几个特别顽皮的孩子，头脑灵活、精力旺盛。他们每天的活动形式都花样翻新。不是我不明白，这世界变化快。你的思维永远跟不上他们的创新。于是，下面这些令人哭笑不得的情况屡见不鲜：班外走廊的钢制护栏是他们的梯子，垃圾堆是他们发现奇珍异宝的乐园，各个教学楼场所分布了如指掌，与他人发生摩擦那更是习以为常„„当意想不到的事情发生后，如何纠正他们的错误，使之渐渐形成良好的纪律意识，我有了以下的心得：我把它叫做“温度调节法”。

一、冷——冷静地处理。

孩子们身上发生了一些问题，首先要做的是冷静。作为教师我们这时能做的就是冷静地了解事情发生的来龙去脉。这是我们应有的态度。刚刚下课，班内一个小个子男生捂着鼻子走了进来，鲜血顺着手指缝流了下来。我赶紧帮孩子擦干血、堵上纸。之后的询问让我立刻心跳加快，鼻子出血不是意外，而是这几个淘气

包中的一个将他推倒时碰出的血。一个孩子，下手怎么重？淘气包被孩子们找回班，看着略显紧张的神情，我先深深地吸了口气，调整了呼吸。然后让他说说为什么这样做。事情终于真相大白了，原来是淘气包听同学说小男孩说他的坏话出于报复的心理，才推了小男孩，事情就这样发生了。事实上，小男孩并未说过淘气包的坏话。先让淘气包对小男孩表示了道歉，然后和他说清这样做的严重后果，让他懂得给人申辩的机会。事后又和淘气包的家长沟通了这件事，家长很配合学校的工作，以后类似的事情没有再发生。

孩子的内心世界丰富多彩，教师要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。即教师对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。

二、温——温柔地指导。

在《读者》杂志上读过这样的故事：有一个外国小学生，实在想知道狗肚子里都有什么东西，就偷偷地把校长的宠物——一只狗给杀了，做了解剖，看了个够。校长发现后，决定惩罚他。惩罚的内容是画两张图：一张人体骨骼图，一张人体血液循环图。这个孩子叫麦克劳德，后来成为著名的解剖学专家。麦克劳德小时候画的这两张图，至今还保存在英国亚皮丹博物馆里。按照一般老师的逻辑，把校长的爱犬杀了，恐怕归咎为淘气说不过去，这简直是残暴，是对校长的大不敬。但这位校长却能心平气和，而且从中看出孩子可贵的探索精神，加以引导。这才是教育家的风度。

当孩子做错了事情，班主任首先想到的应该是如何引导他们以后怎样处理同类的事情。导是最重要的，与训斥、指责相比，引导的效果明显好于以上两种处理方法。不同的事情处理方法不同，第一原则是什么事情都可以解决；其次控制自己的情绪，给当事人解释的时间，不能武断地认为谁对谁错；尽量不采取武力解决的方式。

简单一个真正懂得素质教育的老师，对学生身上的积极因素应该比对消极因素更敏感。一个好老师，应该把每个学生身上的优点看作是最好的教育资源加以充分运用。对于学生身上的缺点，教师应该对其教育能力的一种挑战，而不应看作是一种麻烦。教师应该积极寻找适应学生的工作方式，而不是简单的让学生适应教师。

三、热——热烈的心理斗争。

一天中午，一个五年级的女生带着啜泣来到班级，对我说孩子们说了一些不太礼貌的话、而且有的同学动手打了她。根本不用多想，参与者一定是那几个淘气包。好言相劝，让这个五年级的孩子回班，马上把几个淘气包找回教室。一张张小脸因为刚才的激动还红晕着„等我耐心地听过他们的讲述，还原了事情的本来面目：原来是他们中的一个孩子，暂叫他“小文”，下课在走

廊被其他班的孩子无理推到了，“小文”带着自己的好朋友找推倒他的人去理论，情绪比较激动，被五年级值周的女孩发现，五年级学生让另外的孩子先走开，引起了小文他们的不满，认为值周生有失公平，对她采取了不理智的行为。试想一下，那个人能平静地接受他人的欺负，势必是会解决这样的问题。当然他们的方法有些急躁、粗暴。

于是，我让他们把自己用在值周生的角度去考虑问题，如果你就是值周生，你当时会怎么做。当他们冷静地换位思考后，发现自己的想法与女孩做法相同，都是先要让一方暂时离开，让双方冷静后在来处理事情。体验了换位思考的结果，他们意识到自己的错误。

这就是换位思考的功劳，它比声嘶力竭地批评更加直接地教育了犯错误的孩子，感同身受地教育一定记忆犹新。

四、烫——烫人地贴近。

学生是有情感的，如果教师只知道采取责备的方式教育孩子，不首先和学生建立感情上的交流，学生很难接受老师，也就更不会接受老师的“说理”了。即使老师的“说理”绝对正确，也不能保证学生全部真地能够听进去，因为每个人的耳朵上都有一个“情感过滤器，”不爱听的话，是通不过这个“过滤器”的。有句老话：“不想听的耳朵比聋子还聋”。因此，要想让学生接受教师的“意见”，教师就先要想办法让学生接受自己，让学生喜欢，佩服自己，建立彼此之间的信任感。教师应该靠自己的学识

和人格魅力来“吸引”学生，而不是靠简单的说理和严格要求来管理学生。

多和孩子们聊天，了解他们的心理想法；多与孩子一起活动，共同经历心路历程，成为孩子们形影不离的朋友。真心地付出，换来孩子们的喜爱。学生，不是一张白纸，任由教师在上面挥毫；也不是一架精良的机器，接受了正确的指令就可以顺利运转。老师对学生的教育，是人对人的影响，非常的复杂，需要多种方法互相配合，这就需要“情教”。对同一个学生犯不同的错误和对不同的学生犯同一个错误都要采取不同的教育方式，此即为“因材施教”。教育绝不是一种技术操作，不是一种模式。在学生违纪或者行为不合常规时，老师必须要设法走进学生的心灵。而如果仅仅像完成任务一样，简单要求学生完成一项项指标，那这种教育将变得很死板、教条，很表面化，是一种“完成任务式教育”。

在孩子成长的道路上，我们不是旁观者，而是参与者；我们不是法官，而是律师；我们不当裁判，只做啦啦队；我们不做驯兽师，只当镜子。用全心全意地付出，成为孩子的同路人，一起分享孩子成长的快乐和惊喜。

《莫泊桑拜师》教学设计

第二课时

根据教材编写意图与新课改教学要求，结合小学生思维情感、认知发展的特点和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。

教学目标：

1、知识与技能：学会本课的5个生字，能正确书写（两条绿线内的2个字只识不写），理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。

3、情感态度价值观：通过研读重点词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导；在阅读中学习良好的写作方法，树立良好的写作观；明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

教学重点、难点：

1、教学的重点：抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。

2、教学的难点：懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，进行习作。

教学过程：

（一）谈话互动，揭示课题

1、让学生说一说教师在黑板上板书的人名是否认识？他的身份你知道多少就说多少。

教师依次板书：“孔子”

教师自己名字

“莫泊桑”

2、简介莫泊桑

3、将板书补充完整成为“莫泊桑拜师”揭示课题，鼓励学生提出有思考价值的质疑。筛选出学生最感兴趣的几个问题，如：莫泊桑为什么要拜师？拜谁为师？他是怎样学习的？效果如何？等

设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。抓住课题的质疑，可以激发学生的阅读探究兴趣。

（二）粗读课文，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

①要求学生自读时标出小节，划出生字词。

②让学生提出不理解的词语，共同探讨。相机展开读写训练，课引导学生结合实际进行多项口语练习。

③师生互动接读词语，边读边识记。（师带：“酷爱”生接：“酷爱酷爱酷爱”）

设计意图：提示学生如果读课文的时候注意这些词语，可提高加强阅读的目的性，要求很具体可操作。互动的的接读训练，通过朗读节奏的变化，可提升学生边读边记的兴趣。

2、指名学生正确、流利、有感情地朗读全文。师正音，其他学生评价。

3、默读课文，感知大意。

（文章主要讲了一件什么事？指名学生回答，其他同学可修正补充。）

自主学习

（三）自主研读，理清层次

1、指名读内容是“在一块”的小节，再说一说所读课文的内容

2、指导学生按事情发展顺序整理各块内容大意，用简练的语言做出旁注

（学生汇报，集体交流，教师引导，规范语言。进而梳理课文内容的层次）

边读边想圈画批注的方法

（四）自读自悟，深入理解

1、自读课文，学习莫泊桑三次请教老师的内容。①快速阅读，找出莫泊桑三次请教老师的内容 ②分角色朗读莫泊桑三次请教老师的对话内容

③比赛读莫泊桑与福楼拜的对话，注意读出当时的语气。④和学生谈话交流句子中那些能够提示朗读语气的关键词语短语。并且PPT演示：

（莫泊桑：“坦白地说”、“急切地问”、“一进门就说”

福楼拜：“直截了当地说”“滔滔不绝地说着”“脸上露出了微笑，说”“喝了一口咖啡，又接着说：

⑤想一想：这些关键词语短语除了能提示我们读好对话语气之外还能让我们体会到人物的哪些特点呢？

⑥领悟福楼拜“滔滔不绝地说着”应该是怎么说，指读。可见这位老师……？

教法：朗读感悟法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教学中我通过快速阅读、分角色读、比赛读，不断激发学生朗读激情，让学生在阅读实践中，理解文本内容，感受人物的特点。）

学法：品析词句法。通过抓住文中的重点词句，加速了课文内容理解，也让学生学会自主学习。

2、每一次向老师请教后，莫泊桑又是怎么做的呢？

①让学生找到相关语句读一读，再找出这些句中的几个关键词语短语。

（PPT同步演示学生备选答案：①“一无所获”“万般无奈”②“打下了深深的烙印”“全神贯注地观察”③“牢牢记在心头”“更加勤奋努力”“仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材”等）

②再想一想：这些关键词语短语又将让我们看到了一个怎样的莫泊桑呢？

3、通过人物的言语和行动我们看到了一个怎样的学生和一个怎样的老师？

（PPT显示： “虚心好学勤学苦练” “循循善诱耐心指导”）

4、情景再造：联系生活经历，想象一下如果换成一个懒惰的“莫泊桑”和暴躁的“福楼拜”来执行与课文中相同的内容，那会是怎样的一方景象？

①请俩学生现场即兴对话表演

②小结：可见文中真实的莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。

教法：情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学中，我通过创设真假“莫泊桑”与“福楼拜”，为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，感同身受。

（五）细心揣摩，质疑延伸

1、领悟福楼拜指导莫泊桑的言语中最关键的话语。

①指名学生读自己喜欢的那一句，再说说自己对这句话的理解。PPT显示：

“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”

归纳得出：观察要细心仔细，发现特点，写作要持之以恒，不断积累。

②指名个性化朗读，齐声朗读，再读一次，不看屏幕读，理解记忆。

设计意图：教师引导学生抓住关键语句“在读中感受、读中领悟、读中积累”的学习过程。符合“新课标”特别强调熟读成诵和语言的积累的要求。

2、质疑延伸：教师引导学生质疑“对与这篇课文中的莫泊桑的拜师和我们中国人的传统„拜师‟有什么不同？”“为什么莫泊桑的拜师如此简单容易，一拜就成？”“莫泊桑福楼拜这对国外的学生和老师与我们中国传统的学生和老师有什么不一样？”等

（原来中国的拜师习俗很有意思。福楼拜是莫泊桑母亲娘家人的好朋友等）

中西方文化的异同，各有特色。并引出中国传统文化丰富和魅力：崇尚礼仪，谦让恭敬等

设计意图：古人云：“尽信书不如无书”，应当鼓励学生读书多质疑，读书要有自己的想法。语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。

3、PPT原引小说《羊脂球》中这样的一段语句和学生一起阅读，再自由谈体会。

（“女人因为过早发胖而出了名，并且得到了„羊脂球‟这个外号。她身体矮小，到处都圆滚滚的，胖得要命，连手指上的肉也被指节勒得很紧，像一段短短的香肠，富于光泽的皮肤紧绷绷的，上衣里面高

耸着硕大无比的胸脯。然而她始终诱人和很受欢迎，是那样的鲜艳悦目，她的脸蛋像一个红红的苹果，像一朵含苞待放的牡丹，上面睁着一双极美的黑眼睛，又长又密的睫毛为它们蒙上了一层阴影。迷人而又湿润的小嘴，长着光亮细小的牙齿。”）

师：莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界“短篇小说之王”的美称。刚才我们阅读的正是他的第一篇短篇小说《羊脂球》中的一个片段。说一说片段里的哪些细节描写语句能引起你注意？这样细致的描写来源于平时怎样的观察和练习？

归纳得出：抓住特点细心观察勤学苦练坚持写作

可见当年他老师的谆谆教诲起到了很好的效果，有机会大家可以好好看看这篇小说。

设计意图：教师引导学生结合课外资料交流问题，使课内阅读延伸致课外更加广阔的天地，并且依靠学生自己去阅读探究解决疑惑，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。

（六）合作探讨，练习写作 以下两题都用PPT课件演示

1、假如在许多年后举世闻名的莫泊桑遇到了他的恩师福楼拜，请将他下面的一首短诗补充整，别忘了要给这首短诗补个题。可同桌合作讨论一同填写。

尊敬的老师，您真耐心，是您让我明白了()。尊敬的老师，您真，是您让我懂得了（）。尊敬的老师，您真，是您让我；

是您让我； 是您让我；

是您，是您，都是您，我亲爱的老师！

教师巡视指导，指名回答，将学生答案当场输入电脑课件中，向全班展示交流。要注意前后答案的因果关联性。

2、我也“拜师学艺”

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”同学们，阅读了《莫泊桑拜师》，对我们在写作方面有哪些启发呢？先和同桌同学讨论一下，再把你想到的话语写下来，题目自拟。

小结归纳：细心观察坚持积累 学法：自主合作探究学习

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。

作业布置

1、正确流利有感情的朗读课文，三天后提交一份课文朗读MP3录音作业。

设计意图：新颖的作业形式能够激发学习的潜能，录音作业的好处很多，可以最优化，培养精益求精的作业责任感，独立完成作业，而且趣味性也强。

2、语文综合实践活动：“我的老师我来画” 将准备好的题卡发给学生

“提示：请亲自在题卡上描绘一位对你有深刻影响的老师。

不过，动笔前最好想想他（她）的音容笑貌、外貌特点等，下课之余也不妨偷偷的再“侦查”一回……

可以的话再写上几句想说的话，找个机会送给恩师。开始动笔吧，还等什么呢！

提交方式：完成后先找老师或同学帮助看看，觉得满意了直接提交给你的恩师吧”

板书设计：

莫泊桑拜师

莫泊桑

虚心好学、勤学苦练 福楼拜

循循善诱、耐心指导

启发细心观察、坚持积累

第三篇：教育教学故事

教师教育叙事

————以爱心培养爱心

爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育是一种真情付出的劳动，是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。教师要以一颗伟大的爱心滋润无数颗童心。爱是一把连心锁,可以将教师和学生火热的心连在一起;爱是一把拂尘扫,可以使学生在老师爱中受到感染,获得动力,扫掉头脑里的错误思想和认识;爱是春雨润心田,可以唤起学生的爱,培养学生的爱心。

那是这学期发生的一件事。

上课了，我急匆匆地走向教室，走到教室门口，就听到里面乱糟糟的,我三步并作两步走进教室，发现有一个女孩正在哭泣,其他学生有的讥笑，有的嘲讽，有的起哄。见到我站在教室门口，教室里安静了一些，那个同学还在抽泣。看到这种情况，我心中不免有些生气。“怎么回事？”我随口问了一句。“我的书被他们扔坏了。”那个女孩泣不成声的说。

“谁让你自作多情？”“谁要你多管闲事？”“那么脏，还往别人桌上放。”同学们七嘴八舌地说。经过一番议论，我基本上明白了事情的原委，原来，下课时，一个同学做生物题，碰上了难题，问谁能借给她教科书，临近的这个女同学把书递过去，谁知急需书的这位同学却像被火烫了一样，一下子把书打得远远的，书落到哪个同学身上，哪个同学都打一下，直到落到地上。书的主人捡起书来时，书已散了架了。我走到了那个学生的身边，她的身上的确有一股难闻的气味。怎么办？处理不好，肯定会影响正常的教学活动。我灵机一动，对同学们说：“这节课我们继续复习，老师忘了带书了，谁能借给我？”好几只手同时举起。这时我面带笑容的拍了拍她的肩膀，拿起她的那本教科书，同学们都瞪大了眼睛，她也露出一副不解的神情，但随即就笑了。这样，整堂课下来，她的书一直拿在我的手上，教学内容轻松愉快的完成了。

下课以后，我问同学们谁能帮老师办一件事，同学们纷纷举手，我找了刚才扔书的几个同学，请他们和我一块补书。几个同学愉快地答应了。我们边补书边聊，这几个同学意识到了自己不该歧视同学，更不该损坏同学的东西。他们主动走到这个同学面前，向她承认错误，请求她原谅，并表示愿意赔偿。她接过补好的书，坚决不让同学们赔。

放学之后,那个女生找到我,对我说不怨同学们,都怨她自己不讲卫生，今后一定注意。原来，这个女孩从小缺少母爱,生活上没有人关心她、帮助她，初三功课一紧，她就忽略了自己的卫生，在天气一天比一天炎热的情况下,难免发出异味。了解到这些情况之后，我对她又多了一份关爱。经常注意她生活中的一些点滴事，关照她，提醒她，以师爱来弥补她失去的那份母爱。同时，也更关注她跟同学的关系。

本来是一件很小的事，可是如果处理不当，小事也会变成大事。假如把她说一顿，就会把这个学生置于集体的对立面，使其产生对抗心理，她不会从思想上认识到自己不卫生,给周围同学造成的伤害,不会自觉的改正错误,缺少自主意识,不良习惯就很难彻底改正,其他学生也会滋生幸灾乐祸的思想。如果把其他同学批评一番，说他们不讲团结等等，教育效果也不会理想。我用自己的实际行动，教育了每一个同学，把矛盾处理在萌芽状态，使他们从思想上认识自己的错误，并主动改正自己的错误，起到了很好的教育效果。同时，这一处理问题的方法，又不影响正常的教学秩序，使同学们保持良好的心态，没有因遭受批评而紧张，又收到了良好的教学效果。爱要有一颗平等之心，做学生的朋友，我们要注意师生的接近和理解,人格要互相感化,习惯要互相锻炼。我们对学生的爱,不应是居高临下的平易近人,而是那发自肺腑地对朋友的爱。

第四篇：教育教学故事

我与农民工子女的教育教学故事

沈阳市大东区二O五小学 张爱新

2006年9月，在教师交流的大潮中，我来到大东区205小学，开始了新任教生活。一直以来，我都在班主任的岗位上工作。205小学远离市中心，学生来自四面八方。我所教班级农民工子女较多，就现在这个班级来说吧，全班共有学生38人，其中农民工子女26人，是农民工子女最多的一个班级。对班主任而言，这其实就是一份压力，从担任了这份工作开始，我就感到了肩上的重任。我知道，特殊的班级现状需要我付出更多的努力，没必要抱怨，更不需要嫌弃，只要把关爱给予每个学生，他们一样会创造奇迹。从生活上关心学生，给他们一份家的温暖。

记得有一次，同学们在操场上做广播体操。那时正是隆冬季节，我从学生们整齐的队列后面走向前排，走着走着，忽然发现一个叫张东旭的学生小脸冻的通红，不住地哆哆嗦嗦。再细看时，发现他穿的衣服非常单薄，这么冷的天气，他竟然没穿棉衣！我心想：这孩子，怎么搞的，冷热都不知道么？这大冷天还耍单儿！虽然有点生气，但看到他冻得一个劲儿缩着身子的样子，又气又心疼。于是，我来到他身边，轻声地问：“你不冷么，家里有厚一点的衣服吗？明天穿来，小心着凉感冒啊！”谁知他抬头看了看我，随后又低下头，用很小的声音回答说：“老师，我就只有这一件衣服。”我真没有想到，他的家境如此贫困，心里不禁内疚起来，觉得自己这个班主任太失职了，连这个情况都不知道！

当天，我把这些情况告诉了同学们，希望同学们伸出手来，帮助他度过这个冬天。第二天，很多同学带来了衣服，除了有很厚的棉衣外，还有毛衣、毛裤、夹克等，有的衣服还是刚买不久的新衣服！我帮张东旭挑了一件合适的衣服，当他穿上后，很腼腆的对我说：“谢谢，老师。”看着他一脸的兴奋表情，再听听教室孩子们的声音，我说：“你应该谢谢同学们，是他们帮助你的。”他转过身，弯腰给大家行了个礼，然后带着哭腔对大家说：“谢谢同学们„„”这时，全班响起了掌声，久久不绝。我的眼晴也有些模糊了。我想，这件事一定会对张东旭产生很深的影响，将来他一定会以同样的方式去帮助别人，而且，对其他同学来说，这也是一次很好的教育。

农民工子女的父母们大多为了生活需要四处奔波，很少有时间过问孩子的学习，甚至是生活。很多农民工子女学生的日常学习用品总是准备不齐，为此，我经常检查学生的学习用品情况，规定文具盒里每天要放至少六枝铅笔，两块橡皮，一把尺子。在每次考试之前，检查学生们的学习用品更是必不可少。在多次检查过程中，我发现一个叫徐云浩的同学总是不合格，有时文具盒里只有一枝铅笔，有时甚至是空的。他的铁皮文具盒也非常的破旧，盒盖早已掉下来了。我知道他家里条件不好，于是买了一个新的送给他，并且在新文具盒里放上足够的学习用品。拿到文具盒时，他很兴奋，看来看去，打开再关上，不肯放下。之后，他很仔细地保护着文具盒，直到现在，这个文具盒还放在他的书桌上。虽然我们个人的力量是有限的，但我越来越体会到，我们的一点付出，会带给他人巨大的满足。

在学习上关心农民工子女学生，不让一个学生掉队。

学生赵子铭，学习基础差、多次考试不及格，逐渐形成了内向、孤僻的性格。他认为读书没什么意思，自暴自弃。我看在眼里，急在心头，多次找他谈心，反复开导他，帮他消除思想的负担；针对他的成绩，给他开小灶，悉心地指导学法，面对面批改作业，指派学习好的同学帮他。很快，他的作业正确率越来越高。他的英语成绩始终不理想，我就和他一起找原因，给他找了很多英语材料，如英语动画片，英语画报等，提高他学习英语的兴趣，在班级成立英语学习小组，让英语学习较好的同学帮带。上次期末考试，赵子铭的英语考试成绩提高了30分，我及时在全班表杨了他，可以看出，他当时很自豪，眼睛里闪着明亮的光芒。此后，他学习更加努力了，在思想上帮助农民工子女树立自信，给孩子一个阳光心态。

由于父母长期不在身边，或家庭条件不好，一些孩子在学习和生活上缺乏自信，说话做事总是畏畏怯怯的。为了改变这种情况，我想了好多办法。首先，我仔细地分析一下这些孩子的情况。有些人是从小随父母出来打工，父母因工作忙，对他的管教不严，自由散漫惯了，对学习没兴趣；有些是从小在老家念书，成绩在老家可以，但是到了这就觉得吃力，基础差，对自己越来越没信心；有些是根本就讨厌学习，想小学毕业就去打工。总而言之，在背井离乡的情况下，他们是社会的弱势群体，他们的父母对自身充满着自卑感，他们的孩子也是对自己毫无信心。

针对这些情况，我专门设计召开主题班会，让每个学生谈他们经历的最让他们自豪的事情，安排时间共同做游戏，给每个学生举办生日会等，通过这些措施，加强同学们之间的相互了解，消除城市学生对农民工子女学生的歧视，减轻农民工子女的心理负担。我还找了很多励志故事，经常讲给他们听，其中，让所有的孩子感触最深的是《梦想的高度》。故事讲的是奥运滑冰冠军——斯科特·汉弥尔顿的故事，他是一个从小被亲生父母抛弃的孤儿，两岁的时候，得了一种罕见的阻碍消化和吸收食物营养的疾病，甚至被医生判了死刑，好不容易活下来，却从此被同龄人嘲笑为“花生豆”，他的身高永远地停止了生长，一直以来他的鼻子上总是插着一根通到胃里德鼻饲管。但是一个偶然的机会，他看到了在滑冰的姐姐，他大胆地想尝试滑冰，结果在冰面上，他开始狂热地练习，最终在冰上他找回了自信。同时他也开始重新长个，甚至到后来夺得了奥运会的冠军。每当我读完这些故事，我就让学生自己对比着去分析。找找看别人为什么会成功，如果你和故事中的人物比，你有什么优势，如果他当时的想法和你一样，他会成功吗？我不断启发他们，让他们知道很多伟人在年轻的时候都是战胜了很多困难，才走上成功的道路的，让学生明白，在每个人身上都有闪光点，都有优秀品质，我尤其强调那些农民工子女学生身上的优点，如能吃苦，爱劳动，勤劳，朴素，爱惜物品，节俭等。

最后，我想说，希望大家从根本上关心和重视农民工子女的教育，改善他们的学习条件，让他们在阳光雨露里健康成长！

第五篇：教育教学故事

教育教学故事

案例一：教学是科学，更是艺术——孩子是谁教笨的

孙老师在一次外出讲学时，碰到一个被老师称为“笨得像石头”的学生，据任课教师说，这孩子平常学习很努力，但是书本上的要点知识总是背不会，即使背会了还是不会做题，尤其是单选题经常错很多，不知道是哪里的问题。孙老师马上找来这名学生，对他说：“老师教给你一项任务，你能完成吗？”学生嗫嚅着，显然没有信心。邱老师接着鼓励：“老师相信你一定能够完成。”学生脸上流露出信心。于是邱老师说：“我这里有一本好看的故事书，你先从中找一篇最喜欢的小故事，告诉我这一篇中讲了什么，可以吗？”学生高兴地开始读起来，越读越有兴趣。读完之后，学生就迫不及待地向孙老师讲述他读的这个故事。在他讲述的过程中，孙老师发现即使中间打断他，他也能把故事梗概说出来，虽然在语言表达上有所欠缺，但不妨碍其抓住文章的要点，同时又针对其中的细节问了几个问题，他也能说出来。出乎老师意料的是，他还从中提出了几个问题。

我们可以肯定地说，学生不会学，是因为教师不会教，或者是教得不恰当，无法激发学生的学习兴趣。因此，每当我们在抱怨学生不够好时，一定要先问问自己够不够好；在课堂处于停滞不前的情况下，我们一定要反思一下自己的教育行为是否恰当。如果我们的老师具备了孙老师那样的教育智慧，何愁教不会学生？因此，注重研究学生的学，努力把教师的教建立在学生的学的基础之上。

案例二：育人，在于心灵的教化 有一天，张老师在课堂上发现有个学生在历史课堂上学习数学。这个学生在平常课下作业经常完不成，屡次劝告，屡次不改，他也多次强调以后报理科，张老师也针对他的特殊情况对他的要求降低，然而他竟然公然在历史课堂做数学习题，这是任何一个老师所不能容忍的，你可以课下不学习历史，但是你必须在课堂上学一点。看到这种情况，张老师当时就想要把他的数学资料收起来，但是在老师出手的时候，学生竟然和老师抢夺，学生的这一行为一下子触怒了老师，老师把他赶出了教室，让他站在外边反思，然而这个学生竟然在此种情况下拿着数学资料走出教室，张老师再一次准备把他的数学资料收起来，然而这个学生竟然又一次和老师争抢，可能是有所顾忌，学生最后松了手，张老师让他站在教室外边反思，走向教室，因为其他学生还在读书，既定的教学任务还没有完成。在张老师准备给学生讲解习题的时候，这个学生竟然在外边自由走动，不知道想要往哪里去，这个学生的行为又一次触怒了老师！张老师走到外边大声训斥制止了他，之后又走进教室把习题讲完。

课后张老师在休息室等这个学生过来道歉，学生也没有来。于是张老师将这一情况反映给班主任，然而没想到班主任的处理竟然是“学生在中午自习的时候写历史我都没有说，如果处理不了，就交给年级吧”。于是张老师将这一情况向年级主任反映，没想到这个学生在学校处理之前主动向张老师道歉，张老师也在第一时间将这一重要情况告诉年级主任，因此年级主任在看到那个学生的时候，以教育为主，向学生陈情利弊，告诉他在分科前要兼顾各科，因为在大学阶段还会学历史、政治等，学生也从心底认清错误，张老师原谅了这个学生在课堂上的无理行为，并从学生的言谈中了解到了一件对于学生而言很重要的小事。一次因为他屡次没有交作业，张老师说了一句“以后不要再让我看到你的脸”，这个学生从心底里觉得老师看不起他，所以才会这样，学生的话深深触动了老师。从班主任口中了解到，这个学生家庭离异，所以内心比较敏感。通过这次开导，这个学生在课堂上不再是那种无所谓的态度，课下作业也开始认真完成，在接下来的限时训练中这个学生历史成绩排名班级第一。

通过这件事情，我们可以看到，教师的任何一个行为都会对学生的身心有直接的影响，因此言传身教至关重要。同时在教学中要注意和学生沟通交流，扫除学生在学习过程中的心灵障碍，从而为学生的学习创造良好的心理基础。