我的教育教学故事[本站推荐]

第一篇：我的教育教学故事[本站推荐]

我的教育教学故事

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十七个春秋了。回首这些年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教育教学生涯却赋予我宝贵的教育教学经验。下面我想将自己在教育教学成长过程中遇到的平凡小事与老师们分享。

做班主任工作的艺术就在于如何去爱学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。2008年我任教的那个班级有一位姓罗的男生，个子不大，但他和同学的交流沟通方式主要是拳头，多次教育但他依然如故。面对这么顽固的学生，我在关注着他，寻找突破口。一次早读课，我见他一个人坐在最后排在看书，就走过去和他谈心。问他最喜欢看什么电视剧，然后又问他喜欢看什么课外书，他回答了几个问题后记不耐烦的告诉我：老师你有什么话就明讲，不用这样拐弯抹角！当时我真的很生气，但我平静了一下心情之后，我平静地告诉他：你知道自己为什么有爱用拳头说话的坏习惯吗？就是因为你看的电视剧、课外读物全是有暴力倾向的，多听一些舒缓的音乐，少看一些那样的宣扬武打、暴力的电视剧和课外读物吧，这样你不仅学习会进步，而且会更受同学欢迎。过后，这位学生找到我说：“老师，你是真心关心我，我以后不会再打架了，不会再看那些不利于我成长的东西了”。趁此机会，我鼓励他积极为班级、学校做事，努力把学习搞上去，将他的座位调到和一个文静的女生坐一起。以后，他果真有了很大变化，虽然有时还是受到诱惑，我始终关注他，有时间我还为他补补课，他的学习成绩在逐步提高。平时，风吹倒标语牌，他和同学一起修复；学校举行各种活动，他积极报名参加；班级劳动，他捡最脏最累的活干。他的转变再一次证明了，在学习实践科学发展观的新形势下，做后进生的转变工作，也要与时俱进，讲科学。靠机械的说教、批评往往收效甚微，它需要教师把爱的情感投射到学生身上，找准问题的根源，对症下药，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。

这是发生在我教育教学上的事件，能取得小小的成效，我感到特别的欣慰。

第二篇：我的教育教学故事

猫 和 老 鼠

----我的教育教学故事

诗之友分校

杨枫

最近，发现一则有趣的故事就读给儿子听：很久以前，猫和老鼠是一对好朋友，他们一起吃饭，一起睡觉，一起劳动，一起玩耍。这年秋天，猫和老鼠经过共同的努力，积攒了一坛花生油，他们商量着把这坛花生油留到冬天，过冬的时候一起享用，于是猫和老鼠就把它一起埋在屋外的地下，然后继续每天一起劳动一起睡觉。这样过了几天，老鼠有些嘴馋了，特别是到了晚上，每当她闭上眼睛，就似乎闻到了花生油的香味，因而馋的睡不着觉。这天晚上，猫睡着了，老鼠翻来覆去又睡不着，他想：我只吃一点解解馋就好。于是，老鼠悄悄爬起来，溜到屋外，把花生油挖出来，偷喝了一点，然后又把它埋好，悄悄溜回屋里，继续睡大觉。从此以后，每天晚上等猫睡着后，老鼠都忍不住悄悄溜出去偷油喝，而猫却一直没有发现。很快，冬天来到了，这天，吃了晚饭，猫说：天冷了，我们把花生油拿出来一起享用吧。老鼠一听，知道事情要败露了，只好把实情告诉了猫。猫听了大怒道：你把花生油独吞了，我就要把你吃掉。老鼠吓得掉头就跑，猫就在后面追，吓得老鼠躲到地洞里再也不敢出来了。从此以后，猫和老鼠就成了敌人，猫见到老鼠就追，老鼠见到猫就逃跑。

故事讲完了，儿子问我：“妈妈，为什么老鼠要偷吃呢？”我说：“因为他嘴馋呀。”儿子又问：“老鼠做错事为什么不道歉呢？”我说“因为猫不给他机会呀。”“为什么猫不给老鼠机会呀？”“因为猫很生气呀。”儿子带着满意的笑容回到了自己的房间。看着儿子的背影，我不禁陷入了沉思：是呀，老鼠为什么不在第一次做错之后就像猫道歉呢？猫为什么不给老鼠解释的机会呢？或者猫和老鼠本来就不是交心的好朋友？想到此，我不由想起我的学生张盛传。

新学期开学不久，我班转来一个据说是连家长都头疼的学生—张盛传，所以我对他的第一印象就不好，心想：好，这次就让我来和你较量一下吧。说来也巧，我正这样想着，事情就来了。那天我正在上数学课，回头一瞥，我吓了一跳---张盛传竟在自己脸上贴满了彩色胶带正冲我笑呢！我大怒道：“张盛传！你站到前面来，面对同学们！”让我没想到的是，张盛传没有顶撞我，老老实实地站到了教室的前面，所有的学生一看到张盛传的脸就哄堂大笑，而此时的张盛传却一点害羞的表情也没有，竟冲着同学做起鬼脸！此时，作为教师的我反而有些楞了，我意识到自己似乎犯了一个错误---我可能已经在我和张盛传之间筑起了一道墙，我伤了他的自尊。那节课我好不容易调整了自己的情绪把课上完。事情的发展正如我所料，从那节课后，连续几节课，张盛传都在课堂上大声回答问题，只是他的回答牛头不对马嘴，并且对我表现出很强的敌意。我很想忽略他在课堂上的表现，但我发现同学们的的注意力已经完全被他吸引过去了，我知道，如果这种情况继续下去的话，我的课将没法进行下去。我应该和张盛传好好交流一下了。

经过一段时间的观察，我发现张盛传和同学们的相处还不错，而且他还好打抱不平，很讲义气。这一天，是科学实验课，我发现在这堂课上，张盛传表现出了浓厚的兴趣。于是，下课之后，我找他谈话。我问他：“实验课有兴趣吗？”带着课堂上的兴奋，他冲我点了点头，并没有表现出明显的敌意。我趁热打铁：“其实，科学课上有趣的实验很多，以后还会经常做实验的，而且，学的知识多了，将来我们在实验室中就可以自己制造很多东西。”这时他的眼睛一亮：“真的吗？实验室真的可以做出很多东西吗？”我说：“是啊！只要你肯好好学习，将来不仅能制造很多东西，或许还会有很多创造发明呢！”张盛传没出声，但我发现此时的他一脸的兴奋和向往。我抓住时机，开门见山：张盛传，我们之间是不是有些误会？我承认，那天在课堂上我不应当让你那样面对同学，但是我当时确实气坏了。如果那天你是我，你会怎么做？他似乎没想到我会这么直接，愣了一下，展开了笑颜：“老师，那天我做的也不对，只是我真的很无聊，我无事可做，才会贴着玩的。老师今天我也跟你说实话吧，最近上课我是故意和你对着 干的。”我笑了：“我知道”张盛传又是一愣：“老师，你知道为什么不整我呀？”我说：“我为什么要整你呢？难道你希望被老师整吗？”他急忙摆摆手说：“不是，不是，只是以往我这样做了都被老师罚。”我挽着他的肩膀说：“因为我也有错呀。好了，看来我们尽释前嫌了，我现在很想听听你对我的看法。”看到我鼓励的眼神，张盛传开心的说：“老师，我也跟你一样，很豪爽，有什么说什么，今天能这样跟你交流我很开心。谢谢老师！老师您放心，今后我再也不会给您惹麻烦了，班上如果有什么情况我也会帮您解决的！”我高兴地说：“能这样和你谈心我也很高兴，而且今天我又交到了你这样一个朋友，我更高兴。如果以后能看到自己的好朋友在学习上有一个大的突破我就更开心了。”张盛传想了想，说：“老师您放心，我会努力的。只是我的基础差，您能帮我吗？”我说：“好！咱们拉钩，一言为定！”此刻，我才放下心来，因为我知道，自己已经成功的打开了张盛传的心门。

经过这件事后，我不禁反思：作为一名教师，如果盲目地对学生置之不理，或是“整”学生，那岂不是也成了故事中的那只猫了吗？而且我想也不会收到这么好的效果，相反，我和张盛传之间就会变得像故事里的猫和老鼠一样，成为永远的敌人，而且，我还可能在无形中扼杀了一个学生本来可能美好的前途。在今后的工作中，我想，我应该拿出一位教师、一位长者的大度和宽容，给我的学生改正错误的机会，并学会认真倾听每一位学生的心声，让“老鼠”在对“猫”充满敬重的同时，能够敞开心扉，和“猫”成为真正的、永远的朋友。

第三篇：我的教育教学故事

我的教育教学故事

星期四的早上，刚来到学校，六（3）班课代表就告诉我说：“陆老师，小A没有做作业„„”由于这几天的作业小A都没有认真完成，所以我一听到就马上走到小A身边严肃地问：“为什么不做作业？昨天的作业怎么现在才来做？”

小A马上含泪解释说：“昨天我生病去打吊针了„„” 同样身为母亲的我马上觉得口气太严厉了，于是摸着她的头温柔地说：“对不起，柯老师错怪了你，现在好点了吗？没做的作业今天补上好吗？”

小A点点头，并在下午交上了补写的作业。

本以为此事已经圆满解决，可是后面发生的事让人大跌眼镜。星期天的晚上，小A的妈妈打来电话询问孩子的学习情况，我顺便问了一句：“A上个星期打吊针，现在好点了吗？”A妈妈惊讶地说：“她没有打吊针呀„„”

“啊？”我脑子里闪现出她当时眼含热泪的情景，我竟然让一个十岁的小姑娘给骗倒了。她的妈妈很着急：“这么小就撒谎，可怎么办呢？”于是我们商定不管是在学校和家里，我们都密切注意她的行踪，不给她钻空子的机会。第二天，我在班上严肃地批评了小A，还指定B同学每天放学后监督她抄好作业，上学时检查是否完成作业。在我做这些工作时，A只是瞪着眼睛看着我，脸上没有什么表情。接下来的几天，她的作业完成得很好。但是我发现A不再像以前一样下课后围着我叽叽喳喳，而是在远远地站在一边，感觉她和我的距离拉远了。于是我刻意在课堂上就几天来她的作业完成情况给予表扬，但情况并没有多大改善。A仍然距离我很远。

又过了几天，我发现B同学没有再履行监督职责了，但A的作业仍然完成了。心中又高兴又担忧，高兴的是她能自觉完成作业了；担忧的是我和她的的关系还是比较疏远，而我却找不到好的方法来化解。

晚上躺在床上也思考着这个问题，无意翻阅起了周弘老师写的《赏识教育》这本书，看完后，我恍然大悟。我觉得我在对待小A的事情上面伤了孩子的自尊心，所以才使得孩子疏远了我。我下定决心改变这种状况。

机会来了。这天第一节下课后，六（3）班的数学课代表说：“老师，小A又没有做作业！”我点点头，四处寻找A的身影，发现她在操场上和另一个女同学玩得正欢呢！于是我走到她身边，轻轻把她拉到一边：“课代表告诉我你没有交作业„„”A马上说：“老师我感冒了一直在咳嗽！”说完很大声地咳嗽起来。我说：“你咳嗽得这么厉害，还是去看医生吧，来，老师现在就带你去给妈妈打电话，别把病耽误了”

A接着说：“不用了，我已经吃了药了。”说完身子一直往后退。

我诚恳地对小A说：“老师希望你能按时完成作业，如果没有做完，你可以告诉我真实的理由，不要以生病为借口，好吗？”

小A点点头，没说话。

我又说：“柯老师为上次的事情向你道歉，不该那么不信任你，我想你是怕被老师和父母批评才这样说的，是吗？”

小A又点点头。

“能告诉我为什么没有完成作业吗？”

“我玩得太晚了，忘记做了”

“下次先完成作业再去玩，好吗？”

小A还是点点头，眼睛看着我，我看到有一种如释重负的神情。“老师相信你是个知错能改的好孩子，证明给老师看，好不好？”

“好！”孩子愉快地回答。

上课铃响了，看着小A跑进教室的背影，我深有感触：孩子的心要用爱去呵护，孩子的尊严同样要受到尊重。

第四篇：我的教育教学故事

我的教育教学故事

对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。

----题记

案例一：

我班有个学生叫李博，我刚接这个班时，他上课要么搞小动作，要么影响别人学习，一点点也不爱学习；下课大声喧哗追逐打闹，喜欢动手动脚，动作及其疯狂；作业很多时候不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……他的每个任课教师都感到头疼。我批评教育过不知多少次，他在你批评的时候总是摆出一副很可怜的样子，可是就是屡教不改。算了“朽木思。是个挺可爱的男不可雕”也。但又觉得于心不忍，尤其看到他胖乎乎的，能说会道的样子时，我总会陷入深思，难道一个班主任连这么一个棘手的学生都征服不了吗？不，我必须要积极面对现实，绝不退步。

星期一，我刚进教室，小组长就跑上来汇报星期天学生的家庭作业的完成情况。当我听到“老师，李博的家庭作业又没有完成。”听完后，我既气愤又无耐。但我装出一副心里很平静的样子说：“好了，你下去我知道了。”这一回我决定对他进行家访，看看他家里对他的学习持什么样的态度。

放学后，我去家访。当我走到他家门口时，我看见大铁门紧锁着，门口放着孩子的书包，于是我就喊：“李博，你在哪儿了？”“我在厕所里了。”我明显听到了孩子在家里。我又问：“你怎么进去的？”孩子听到是我的声音，不说话了。正在这是走过来一位老爷爷，我答问他家里的人时，老爷爷说：“他家里只有一位他的奶奶，刚才他看见他的奶奶到前面的小卖部里去了。”我捎信叫来了他的奶奶。他的奶奶告诉我李博的父母自从李博上幼儿园就离婚了。他的爸爸一年四季在外打工，不管孩子。现在家里经常她和孙子俩人生活。由于她对孙子过于腻爱，孙子现在几乎不听她的话。一放学只是想着玩，根本不记着写作业。老奶奶看到我没有说任何话，只是听着，她走过来拉住我的手对我说：“老师，攒要你操心了，这孩子关键是坐不住，一天害人的我操心死了，你说害人的出上个三长两短，让我一个八十几的老奶奶咋办了？唉，我死了，不知这孩子人家咱办呢？”听到这话后我心里感到凉飕飕的。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，学会自己管自己，做一个老师和同学喜欢的人。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分喜欢他现在的数学老师。我心里一热，我趁热问：“你为什么喜欢她啊？”他说：“虽然我学习不好我们数学老师打我，但我还是喜欢我们数学老师，我们数学老师长的漂亮，有点像我妈妈的感觉。再没了！”我也察觉了孩子说的数学老师有点像妈妈的感觉是指数学老师平时上课和蔼具有亲和力，才让这样缺少 2 母爱的孩子在这里找到了归属感。我同时也找出了我对这种学生平时教育上的不足。于是我决定从根本上入手，采取母爱式的教育感化他。寻找一切可能的机会，帮助他、关心他。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。让他感觉到我无时无刻地在关心他。俗话说：“日久生情”。对他母爱式的教育，使他渐渐愿意接近我并改掉了身上的许多缺点。

其次，我还采用示范式教育法：我们知道榜样的力量是无穷的，让他跟好学生坐同桌，好学生的一言一行、一举一动让他看在眼里，学在心里，表现在行动上。

再次，我采用立体式教育法：所谓立体式教育，是指学校、家庭、社会三位一体的全方位教育。只有三者结合形成教育的合力，对品德不良学生的教育才能奏效。在教育中，我及时和李博家长取得联系，并注意不告状、不揭丑、报喜不报忧，共同探讨教育孩子的方法，共同制定具体措施。使他的一些不良行为逐步矫正。

除此之外，我采用了鼓励式教育法：注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。如看到李博劳动积极，就让他当值日生组长。当卫生打扫的很出色时，及时在班内表扬他。让他树立起自信心获得一种成功感，体验这种幸福感。有时用一个眼神、一个小动作等细微激励，这些都有助于他的进步。

经过一学期的不懈努力，李博在各方面表现有了很大的进步。各科考试成绩在原先不及格的基础上及格了，在原先 3 及格的基础上提升了。更使我高兴的是我们班上总体纪律有了明显提高。

分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生和特殊生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了李博同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

反思：

作为班集体的领头羊——班主任，在班级自主管理工作中，不可不注意对学生的心理教育问题，班级工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基 4 曾经说过：“教育的主要活动是在心理现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理。开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生的德育工作。家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡（心理学家李〃索克语），这种心理伤甚至影响一生，心理阴影很难抹去。更有甚者，危及生命的事时有发生（自杀和他杀）。因此对学生的心理教育辅导十分重要。因此，我觉得要管好一个班级还需了解班级各种学生的家庭背景，然后因材施教，会收到你预想不到的效果。

案例二：

我带的班级中有个叫张婷的小女孩，她上课听课时总好像没骨头似的坐不起来而且整天脸上也无精打采的。我发现她生活习惯差，不会收拾自己的学习用品和书包，经常丢三落四的，而且我还发现她的卫生习惯也比较差，脚底下经常会发现纸屑和其他垃圾。我觉得她最大的毛病就是上课注意力不集中，有时发呆，有时做小动作。我指责过好多次，当场见效，过后不长记性。怎么办呢？

为了转化张婷同学恶习，我采取了以下措施，我把她单独叫到宿舍和她谈话，目的是了解一下她的家庭情况，再对症下药。没想到当我问到：“你的爸爸是干啥的时候，她哽咽了。”我此时不知所措，只轻轻地安慰了她几句。告诉她 5 不管怎样，我们到校记着一定要好好学习，你要知道老师批评你是为了你，不是老师故意和你过不去。只要你能把你的那些坏习惯试着慢慢改掉，你绝对是一个好学生。我看到她认真地点了两下头，我微笑着站起来擦去了她脸上的泪水，此时我感到她是那样的瘦小与无辜，我的眼睛也湿润了。上课铃声响了，我俩擦干了眼泪，匆匆走了出来。课下我了解到她的爸爸在她刚上幼儿园时，出事了，妈妈也改嫁了，家里她们姊妹三个，她是老大，现在他们和快七十岁的爷爷和奶奶生活，家里比较拮据。对于集体中的这样一个特殊学生我该怎么办了？我下去查看了一些优秀班主任对于一些特殊学生的教育方法，还有对这样学生该如何教育和引导，我请教了我校的一些优秀班主任之后，方法终于有了。

要改变别人，先学着改变自己。我决定从改变自身入手，我上课时一定要做到精神焕发，热情洋溢，讲课生动，不妨把枯燥的知识讲的幽默风趣些，尝试着多关注像张婷这样的孩子，把上课发言的机会多给她，让她多展示自己，给自己自信的同时也集中了她的注意力。不管怎么样，每节课上我都争取做到神采奕奕，精神饱满、充满自信地出现在学生面前。这就是一本活生生的教材，通过我多次的细心观擦我发现张婷的学习兴趣提高了许多，注意力 也集中起来了，学习的兴致也提高了。

为了让她在大集体中从容、自信、有尊严得继续发展，我推选她为文娱委员，在实践中证明我的这一举措非常好，真正彻底地改变了她的缺点，更为重要的是发展了班级文 6 化，使学生学会了自主管理班级事物。同时唤醒了一个心里有阴影的孩子。

分析：用师爱去温暖她，用情去感化她，让她集体中找到“家的感觉”是她成功转化的阶梯。

反思：

要转变思想。我们要从思想上相信学生，搞班级自主化管理，说白了，就是我们老师要学会做甩手掌柜，如果我们思想意识里不彻底相信孩子，不相信学生能行，那我首先告诉您，你这根本是不行的。班级自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。

通过上述两个事例，我找出了共同点：家庭不健全的孩子，作为班主任在班级管理中要偏爱，绝对不敢再打击，要进行心里教育，让内因在班级管理中起推动作用。自主管理的关键在挖掘学生自身因素来教育管理学生，要从根本上激发学生的原动力，寻找学生自身的上进力量，让这中力量不断燎原，形成凝聚力，形成一种机制，是班级自主教育管理的重要内涵，是班级自主教育管理的终极目标。

2018年5月10日

第五篇：我的教育教学故事

我的教育教学故事

华罗庚实验学校

谢丽

各位老师，大家好！

今天，接受季主任交给我的任务，坐在这儿发言，感觉有点班门弄斧。因为在座的各位老师在教育教学方面都远远比我有经验，而我还只是一名成长中的年轻教师。好在，有一句话叫做弄斧到班门，所以我就大胆献丑，抛砖引玉，拣一两个小故事，谈一谈作为年青教师，面对教育教学工作，面临新课程改革的一些可能还不太成熟的思考和体会。

第一件小事是由我自己上的一节课引起的反思。在数学七年级上册《有理数》这一章学完后，整理本章中的一些问题时，看到练习中出现了几次这样的题目：“把1-9九个数填入3×3的网格中，使每行，每列，每斜线的三个数之和相等”。其实这是一个三阶幻方的问题，教材中对这一内容并没有过多要求，练习中出现主要意图训是培养学生的数感。在以前，我们一般不讲幻方，因为书上也没有要求。所以一开始我也没有多想。后来上网搜索之后，发现从古代到现代，研究幻方的人非常多，奇阶幻方，偶阶幻方，甚至还有六角形幻方。幻方称得上是“数学大世界的一朵奇葩”，吸引了无数人的痴迷，还有人一生都在研究幻方，刚才说的六角形幻方就是二十世纪初一个叫亚当斯的人从青年到老年历时52年的光阴才研究出来的。我发现很多这方面的知识以前都不知道，就用了一晚上的时间搜查资料，觉得非常有意思，于是准备在周六的课外培训中和学生探讨这个问题。没想到 一节课下来，效果非常好。仅仅一个三阶幻方，学生就想出了很多种方法，并且积极上黑板演示自己的办法。在一些学生的讲述中，其它学生好像更易接受，兴趣高昂地听，积极地要求上来讲。甚至有一位学生的办法联系到了金庸写的《射雕英雄传》，里面有一个片段，黄蓉对瑛姑说的几句话：“二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一”。这几句话我小时候看电视时也听过，说实话，当时不懂。今天由我的学生口中讲起，重新回想，原来当时金庸在这里是直接用了幻方的口诀。因为对三阶幻方来说，做的方法虽然非常多，但都是同一个幻方。一节课下来，从我到学生，都很激动，觉得数学的世界真是奇妙。整节课学生的思维都很活跃，在我总结了方法后，练习做4阶，5阶幻方时也兴趣盎然。后来在那一周的数学周记里（数学周记是我作为任课老师和学生交流，可以写学习的体会或遇到问题，或是对我的建议，有话则长，无话则短），还有很多学生讲这一节课的体会。有的学生写道：“数学的世界真是奥妙无穷，原来看起来枯燥的数字这么有趣”；七<11>班有一个学生写到：“真看不出钱子煜个子小小的，其貌不扬，思维竟然这么活跃，知识面这样丰富”；有的学生做好了一个七阶幻方给我批是否正确；有的学生说，上网查阅了有关资料，感叹幻方确实有趣。

这一件事也让我产生了很多反思和联想：

①为什么有时学生觉得作业是一种负担，甚至有抄袭，不做作业的现象，而现在学生怎么课后还主动地探索，去做我没有布置的题目，还送来给我批？

我想，有一句话能够解释，“无趣自负担，有趣自刻苦”。很少有学生不把学习当作负担，也很少有学生把玩游戏视为负担。除了有趣这个因素外，我认为学生在游戏中经历的自主参与，频繁成功，信心积累也值得借鉴。在这里，学生可能确实体会到了钻研数学的乐趣，也体会到自主钻研的成就感。看来在以后的教学中我还要精心设计，剖析让学生学之无趣的根源，挖掘学习中潜在的情趣，因为“兴趣是最好的老师”。

②第二个思考：如果这一节课中这一种种方法不是由学生探索，得出，再上黑板讲，而是这样安排：也先让学生探索，再请学生回答方法，然后由老师一个人演示总结，效果会怎样？其实区别看起来也不大，借用潘校在刚做的一个课题中提出的词语，就是一种是“兵教兵，官导兵”，另一种是“兵答题，官教兵”。可能，我讲得比学生更清晰完整，学生也能掌握，但是效果不一定好。也可以用这句话来说明，“无趣在听，有趣在学”，被动的听讲当然远远不及主动地学习。何况，从伙伴身上学习，不仅易于接受知识，还学到一种激励精神。正如学生后来在数学周记中写的“佩服某某同学，要向他学习，多钻研”这样的话，从中我就强烈感到了学生对学生的一种教育作用，这种教育比老师苦口婆心的语言教育有效果的多！通过反思，我感受到有效的教，并不在于教师讲了多少，老师讲的好不好，而在于老师是否让学生经历了有效的“学”的过程，同时再实施有针对性的教。

第二件小事是一次听课的体会之一。去年，江苏省数学观摩 与评比活动在武进湖塘实验学校举行，我有幸去听了几节课，体会很多。其中有一节课，老师设计得很好，在这一节课中，老师也不断地表扬学生，“很好，请坐”，“不错”，“很聪明”，这些词语使用频繁。另一节课，老师也很会夸学生，“你的观察力很强”，“你真会思考，善于用比较的方式思考问题”，“你能联系当前的生活实际来思考，真不错”等等。两节课一比较，体会很深，立即就能发现，前者表扬泛滥，有的甚至是无原则的表扬，而后者不仅有激励作用，更有诊断和导向功能！回来之后，平时上课，在这方面我也开始注意，效果可以说立竿见影。比如说，我表扬一位学生“你回答问题声音响亮，说话很有条理”，那么，紧跟着发言的学生一般也声音响亮，并且会尽量把话说得完整有条理。例子很多，时间关系就不再一一举例。

所以，有时我们知道一些理念，但是并不一定真正理解了，不知道怎么具体去体现出来。但是亲身经历了一些具体的实践和体验后再回头反思，研究平时的教学行为，对教育的理解和感悟会更深。我想这可能也是教育叙事故事比较受老师欢迎的原因之一吧。

以上只是我这个年轻老师的一些粗浅的看法和观点，有很多不足不到不深刻之处，还请各位老师多批评。

最后我以这句话作为我的结束语，“成功是妖娆灿烂，成长则是百转千寻”！要学要做的太多，感谢师父们同事们平时对我的帮助，也希望今后多批评我帮助我。谢谢！2007．10．6 5