向命运挑战（小编推荐）

第一篇：向命运挑战（小编推荐）

《向命运挑战》教学设计

设计理念：

本设计立足于 “学生自能读书”能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，结合小学语文高段教学目标，体现工具性与人文性的统一。教学目标：

1、知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，了解过渡句、中心句的作用。

2、过程与方法：抓住重点词句和段落感悟文章思想感情，领悟表达方法。

3、情感与态度：了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学重点：

抓住重点词句和段落理解课文内容，学生从霍金事迹中受到鼓舞与激励。教学难点：

领悟作者的表达方法。霍金向命运挑战的精神与学生产生强烈共鸣。教学方法：

启发式、谈话法、情景教学、朗读教学

学习方法：

自读自悟、勾画重点词句、感情朗读、同桌交流、小组讨论

教学课时：一课时

教学准备

多媒体课件、收集霍金资料、身残志坚的人物及相关名言

教学过程：

一、激情导入、齐读课题

1、师：一位年纪仅仅21岁的人，风华正茂，却被医生诊断患了绝症，后来居然成了伟大的科学家，他就是——霍金。今天，就让我们一起走进这位伟大人物。12、齐读课题。（坚定有力）

3、课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自由读文，要求读准字音，读通课文。

2、默读思考：用简洁的语言概括主要内容。

三、自主学习，同桌交流

1、默读课文，针对课题疑问，勾画重点词句：向什么样的命运挑战？为什么挑战？怎样挑战？结果怎么样？

2、同桌交流。

四、全班交流，适时点拨

1、结合课文品析命运残酷的句子

①在学生回答的基础上，出示幻灯。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

医生说他至多只能活两年半。霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。

你为文中的霍金感到怎样？读——

假如你就是医生无情宣判死期的人，你会怎么样？读——

2、为什么挑战？

学生在书中找出相关的语句，进行汇报、交流。

老师小结：在厄运面前，在死神面前，有人痛苦，有人绝望，可霍金却是那样

超然、镇静、无私、无畏，生命就应如霍金所说的那样，活得有意义，活得有价值！感情朗读霍金的自白！（出示句子“他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”）

3、师：带着这样的信念，霍金如何向命运挑战呢？请同学们再一次深入地读读课文。（可以自由地读读课文，读到你感动的地方你就多读几遍，也可以做一点批注写一些感受，等一会儿找小伙伴交流你的感受。）

全班汇报，教师根据学生的汇报，打出相应的字幕。引导学生联系学习实际谈感受。注意指导朗读，以读感悟。

师点拨文中过渡句 “霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”，引导学生领会其妙处（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）

师点拨：残酷的病魔曾是那样的（咄咄逼人），在霍金的挑战下，它（退却）了！是什么让死神退却？（是敢于向命运挑战的精神、是顽强搏斗的精神）

4、出示图片 =

师介绍：去年8月份，伟大的天体物理学家霍金到我们中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道来的贵客。他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立霍金图书专柜，无论他走到哪里，总是被许多人簇拥着。当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。

引读：霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。

5、此时此刻，面对坐在轮椅上的伟人，你想对他说什么？

6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？

五、小组讨论，深受启迪

1、作者听说霍金事迹后，满怀激情写下了这篇文章，他最大的感受是什么？ 有感情朗读第一自然段，说说你的理解。

你从霍金的事迹中得到什么启示？小组交流、全班交流。

2、师：你还了解到哪些身残志坚的人？（课件展示张海迪、雨果、贝多芬等）师：我读到这篇文章时，首先想到了这样几位人物。出示幻灯。

写下《假如给我三天光明》的世界级盲人作家——海伦·凯勒

坐在轮椅上写下《我与地坛》，从而让1990年成为文学圈内的“史铁生年”——史铁生

被评为2001年度中国10大杰出女性之一，现在美国读博士，从小就双耳全聋——周婷婷

拄着拐杖在舞台上高唱《水手》的台湾歌手——郑智化

3、是什么让他们能获得成功？感情朗读第一自然段。

4、师：人的一生不是一帆风顺，路上总有坎坎坷坷，只要我们心中拥有坚定的信念，就一定不会倒下，除非你自己倒下。学了霍金的感人事迹，老师也想送几句话给大家，让我们共勉！屏显名言，学生感情朗读：

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

——狄更斯

患难困苦,是磨炼人格之最高学校。

——梁启超

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

——雷锋

5、写座右铭激励自己

师：孩子们，伟人的成功源于一种精神、一种信念，老师相信你们将来一定能成功。你们能写一句话作为座右铭来激励自己不断前进吗？可以自己写，也可以摘抄文中的语句或名人名言。（写后交流，师予以鼓励。）

六、认真揣摩表达方法

1、回顾《鹿和狼的故事》的表达方法。

2、师：思考本文第一自然段与后面段落的关系，揣摹文章的表达方法。

七、走进霍金模拟聊天

屏显霍金图象，师：霍金以顽强搏斗的精神战胜病魔，取得了辉煌的成就，至今他还活着。瞧，他来了。如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？（老师扮霍金，学生扮记者，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）

八、总结本课布置作业

1、师：通过这节课的学习，我们知道了霍金是怎样向命运挑战的。在人生的道路上，命运随时都会向我们挑战。当你遇到困难和挫折的时候，想想霍金，你就会觉得，那些困难和挫折是如此地——渺小。因为：每个人都可以——向命运挑战！（齐读课题）在以后的人生路上，面对坎坷，面对厄运，我们要发扬霍金精神——向命运挑战！我们要坚定地对自己说——我自信，我努力，我成功！（学生激情朗诵课题与班训）

2、自选作业：（1）摘抄好词佳句、写读后感。（2）整理搜集的资料，办一期关于身残志坚的人物或面对困难与人生的学习小报。（3）课外阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《时间简史》

九、板书设计

向命运挑战

厄运————顽强搏斗—————成功

（精神）

十、教学反思

本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能活两年半。霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采用了先概括后具体的表达方法。

这篇课文观点明确、事迹感人、叙事清楚、明快、生动，我认为学生阅读理解不会有多大困难，所以，本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开始激情导入揭题，引导学生围绕课题质疑，激发学习兴趣：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，同桌合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对六年级的学生来说较为陌生，霍金向命运挑战的精神很难与学生产生强烈共鸣。为此，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解。课上，我也有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，加强朗读，让学生结合自己的实际谈一谈“你还了解到哪些身残志坚的人？”目的是让学生感悟人生，体验生命的价值，激发学生情感的共鸣。在对课文的深层感悟上，老师赠送名言，引导学生写名言，升华了对文本的感悟。最后设计了模拟“网上聊天”激发学生的学习兴趣，学生激情朗诵课题与班训。在课后作业中，学生感受颇深。

第二篇：向命运挑战

向命运挑战

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学过程：

一、质疑激趣。

1．板书并齐读课题。

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

二、初读课文，读通顺。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。

3．评读，注意以下字音。

三、再读课文，整体感知。1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。

2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？

（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）

（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？

学生简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？

①在学生回答的基础上，出示幻灯。

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。（4）怎样向命运挑战？

①在书中找出相关的语句，进行汇报。

②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？

（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）

③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？

（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）

④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）

（5）霍金为什么要向命运挑战？

出示幻灯：

要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。

4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

（1）齐读课文的最后一个自然段。

（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）

四、扩展

将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。

附：板书设计

教案点评：

这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑健钡模缓笤诎嗄诮涣鳌⑵酪椤ＤＤ馔瓿伞巴狭奶臁奔し⒘搜难靶巳ぃ?strong>教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。

探究活动

标点变魔术

用不同的标点符号，加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思（注意：汉字的排列顺序不变。）最多可表达七种不同的意思。同学们，试试看，你能变几种？ 你给我不给

答案：

1．你给我不给？（生气地质问）

2．你给，我不给。（要求别人给，自己却坚决不给。）

3．你给？我不给？（提出两个反问。）

4．你给我不？给！（先威胁地反问，然后再次要求。）

5．你给我！不给？（先要求，然后反问。）

6．你给我？不给？（先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思。）

7．你——给我不给？（既惊异又无奈，然后气愤地问。）

第三篇：向命运挑战读后感

向命运挑战读后感（一）

今天上午，正是我无聊的时候，于是就拿起小学生学习报看。其中，我读了《向命运挑战》这篇文章。

这篇文章的主人公叫霍金，21岁时患上了绝症。1985年又得了肺炎，治疗切开了气管。从此就全身瘫痪，只剩两根手指可以动。他用这两根手指在琴盘上敲出说的词，组成句子，通过语言合成器发出时间，来进行学术研。他关于宇宙大爆炸理论的研究成果，震惊了世界。他就是伟大的科学家。

我觉得霍金非常了不起，因为他患上绝症时，还战胜了重重困难，还成为了伟大的科学家。他虽瘫痪了，但他不觉得自己是一个废人，还一直用自己的两根手指头和自己的脑子为祖国做贡献，报答祖国。这篇文章让我懂得了一个道理：如果想取得成功的话，就要有一种精神，一种不怕失败的精神，一种有恩知的精神和一种敢于向生命挑战的精神。我体会到霍金的生活很艰难，同时也很丰富，快乐。因为他的研究让世界震惊所以他的生活同时也是丰富，快乐的。

我和霍金真是一个在地下，一个在天上。我一定要学习霍金这种不怕困难，敢于向命运挑战的精神！

向命运挑战读后感（二）

他身患绝症，却凭着顽强的毅力战胜了病魔；他虽残疾，却为人类创造了科学财富；他虽然瘦弱，却有着一种敢于向困难挑战的精神。

他就是《向命运挑战》这片文章的主人公——霍金。

霍金，17岁考取了着名的牛津大学。但是21岁时，厄运悄然降临到他的身上，他患上了萎缩性脊髓硬化症。但他并没有为此而倒下，他凭着顽强的毅力与病魔抗争，坚持科学研究，发现了黑洞的蒸发性和大爆炸，并且建立了美丽的科学宇宙模型。他的着作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界。

在我们的视野中，还有许多人也向霍金一样敢于向命运挑战：张海迪、海伦·凯勒等，他们不向困难低头，自强不息地奋斗，终于换来了丰硕的人生果实。

与霍金等人相比，我们中小学生中许多人缺乏发敢于向困难挑战的勇气和精神。就说我自己吧！记得前两年，学校竟选大队长，我作为大队长的候选人，经过数日的充分准备，劲头十足地走向演讲台，自认为凭借几年来当中队长的阅历，一定能够当选大队长。然而，事实却相反——我落选了。此事对我打击很大，后来的我便消极的对待中队长的工作，对少先队的安排敷衍了事。经过老师的教育，我才重新振作起来，尽心尽力做好自己的工作，并赢得老师和同学们的尊重。在五年级的大队长竞选中，我被推举为副大队长。现在回想起这件事，我觉得在挫折面前，我们应该好好学习霍金的勇气和毅力，而不应该被挫折和困难击倒。

雄鹰的翅膀是在搏击风浪中练硬的，挺拔的松柏是在傲霜斗雪中成长的。无论人生有多少次颠簸，我们都要向霍金学习，不怕困难和挫折，跌倒后，勇敢地爬起来，像苍鹰那样在蓝天下勇敢地自由自在地翱翔！

向命运挑战读后感（三）

我今天阅读了一篇文章，名叫《向命运挑战》。

这篇课文记述一位21岁就被医生诊断了绝症的人，经过自己努力地奋斗，成为了一位伟大的科学家，这个人就是霍金。总而言之，他的事迹使我很动。

17岁的霍金考上了牛津大学，21岁身患绝症，但是他顽强地与命运斗争，做些有意义的事情。读到这里，我颇有感触，我觉得在当今社会上的我们，作为一位新世纪的少年，在命运的面前，我们又有多少人敢于向命运挑战呢？有些同学受到一点点挫折就。试问一下，你又是怎样做的呢？然而霍金他选择了用最后一点时间，为全世界作出了一个伟大的贡献。虽然他坐在轮椅上，不能活动，不能讲话，但他却努力地研究着我们的宇宙。最终写出了一篇科学着作《时间简史——从大爆炸到黑洞》。我可能没有他那么伟大，但是我相信我也会有霍金这种精神的。

一个人有个聪明才智，并不一定要完全发挥，我觉得我们要有一种不怕失败、不拍困难、敢于向命运挑战的精神，我也希望我们全世界都有这种精神，愿这种精神长存。

第四篇：《向命运挑战》读后感

《向命运挑战》读后感

这学期我已经是六年级的学生了，书刚刚大下来，我就爱不释手，其中一篇《向命运挑战》的文章深深的吸引了我。我反复读了好几遍

这个故事讲述了一个名字叫霍金的人，他17岁考上了一所着名的大学，可是在他21岁时命运却捉弄了他，让他患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他最多只能活两年半，坚强的霍金面对着命运说：“随你便吧，时间剩下两年半，我也要努力做些有意义的事。”

他与病魔抗挣着，病情越来越严重，肌肉一天天的萎缩，走路越来越不稳了，连站都站不起来。为了和病魔做斗争，他努力锻炼，坚持靠自己的力量上楼。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉着扶手很艰难地走上楼去。

病情不断的加重了，霍金终于站不住了，坐在了轮椅，他连手指都不能动了，十个手指，只有两个还能动，又过几年，他说话已经非常的困难了，吐字不清了，说几个字要说很长的时间。过了一年，他得了肺炎，治疗时把气管切开了，从此，他就不能再说话了。

以后，无论是干什么，都是别人和机器帮助他，但是他用思维思考着有关宇宙的知识。霍金终于成了伟大的天体物理学家。他写一些科学的书籍，发出的书到达1000万册。

读了这篇文章，使我真正感受到，人是可以向命运挑战的，在困难面前要不倔不饶，敢于和困难作斗争。

第五篇：《向命运挑战》教案

《向命运挑战》教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。

3.学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理.4.培养学生在读中感知和感悟的能力.教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理.教学难点：

1．懂得人是可以向命运挑战的这个道理.2.培养学生在读中感知和感悟的能力.教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入: 播放歌曲<<水手>> 师：这是一首催人奋进的歌曲，让我们的心灵为之震憾。这首歌叫《水手》，它的演唱者是台湾著名歌手郑智化，他在两岁的时候患小儿麻痹，脚不能走路了。七岁时经过手术治疗，终于可以拄着双拐走路。郑智化走过的人生道路，是一道曲折而布满荆棘的道路，而郑智化却用他那坚韧、倔强的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮丽的星光,最终成了一个著名的歌手。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。今天我们就来一起学习《向命运挑战》。

（出示多媒体课件）二．齐读课题，质疑激趣 1．齐读课题

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

这些疑问我们认真学课文后就能解答，让我们一起课文吧。

三、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2.读了课文,我知道了_____________________________。

检测字词，汇报交流。

四．再读课文，讨论交流

1．认真读课文，结合我们提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。

2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？

（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）

简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？

①在学生回答的基础上，出示课件

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。

（4）怎样向命运挑战？

①概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（从书中找一句话回答）

（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）②在书中找出相关的语句，进行汇报。

边汇报边有感情地朗读（5）霍金为什么要向命运挑战？

（要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。）霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

齐读课文的最后一个自然段。

4．课文什么地方最令你感动？或是哪些句子给你留下深刻印象？ 请有感情地读一读这些句子，并把它记下来。

五．引导想象，畅谈感想。

1． 出示霍金照片。2． 看了照片后有何感受。

3． 学习课文之后有何启示，有何感想，请谈一谈。

六．深情小结，情感升华。

出示贝多芬名言：“我要扼住命运的喉咙，它绝不能让我屈服！” 播放《命运交响曲》

我们从霍金身上学到了一辈子难以忘记的做人道理，倾听了改变命运的成长故事，领悟到了终身受用的心灵启迪。我们一次次被震撼着，想想我们自己，生活中的一点点小小的挫折算得了什么，学习中的一次次小小的失利又算得了什么，在多芬的《命运交响曲》中，齐读他的名言，让我们永记人是可以向命运挑战的！七．作业：写一篇读后感

教学反思：

这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。