刘虹雷雨教学设计

第一篇：刘虹雷雨教学设计

雷雨教学设计

教学目标

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记，培养热爱大自然的思想感情。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。教学准备

字卡、挂图

教学过程

一、形象感知，提示课题

师说现象，学生猜：天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会儿豆大的雨从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹挂在了天边。

生：雷雨。我们这节课继续学习。

二、复习字词

1、猜字游戏（有利于调动学生的学习的积极性）

2、全班读生字（在预习的基础上进行检查再现）

三、朗读感悟

1、课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象呢？

生：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

师板书。

2、作者是怎样描述雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？请同学们打

开语文书，齐读课文，然后思考哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？

明确：前（1——3）、中（4——6）、后（7——8）

3、我们先来看看作者描写了雷雨前的哪些景物？请同学们默读1——3段。

生：乌云、枝叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。

作者又抓住了哪此特点来描写这些景物的？请你们把这些特点读出来。（师从中作朗读指导）

云：满天、黑沉沉、压（写出了云多云厚的程度很深，让我们感觉乌云来势很猛，势不可挡）

叶不动，蝉不叫、风大。

蜘蛛垂（形象地写出了蜘蛛落下来的样子，是连着丝的，让我们感觉此时风已经很大，蜘蛛很害怕）

雷雨就要下起来了，闪电（），雷声（）

指导读这句。为什么先写闪电后写雷声？介绍人物理知识：光每秒30万千米，声音每秒340。

说例句：越（）越（）

4、再读1——3段

5、一场大雨就下起来了，我们我们一起来看看雨中的景色，请学生看图。

指名说景象：乌云，雨大

书上又是如何描写的呢？指名学生读。

是呀，我们不仅听到了雨大哗哗，而且看到了雨越下越大，以至于树呀，房子啊，都看不清了。（师板书）

雷雨有一个很大的特点来得快去得也快，雨由急变缓，由大变小，渐渐地，渐渐地，指导读。

6、不一会儿雨过天晴了，我们一起来欣赏雷雨后的美丽景色，请中间两组读7——8段。

雷雨后的这些景色与雷雨前有何不同，用对比的方法来学习。指名学生结合图、文字说不同：雷雨前怎么样，雷雨后怎么样？ 体会挂，坐等关键字。

挂：让我们感觉彩虹就像一条五颜六色的绸带挂在空中，十分美丽。

坐：感觉到蜘蛛的悠闲与愉快。

雷雨前和雷雨后的景色哪个更迷人，你能读吗？

7、通过声音读出雷雨前和雷雨后的不同，男生读雷雨前，师读雷雨中，女生读雷雨后。

以上教学过程既是一个探索过程，更是一个实践的过程。这一过程不但能促进教师在培养小学生语文自主学习的习惯与能力方面教学经验的积累，理论水平的提高，专业的成长，更能有效地促进学生学习能力的增强，语文素养的提升。

三、写字指导

1、生观察

2、师重点提示，范写

3、生练习写（自主学习的检验）

4、组词练习

四、小结

课文学完了，我们了解到雷雨是一种自然现象，也许我们从未仔细观察过，但老师相信本文的出现，一定会引起你们去观察大自然的兴趣。

课后，大家就去写一则观察日记。

第二篇：刘虹《比一比》教学设计

比一比教学设计

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识新笔画“竖钩”和偏旁“土”

2、知道“多——少”、“大——小”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思

3、正确、流利地朗读课文 教学重难点 识字和写字 教学过程

一、创设情境，激起导入

1、老师想比一比哪些小朋友坐得最端正，看起来最有精神。出示：

一张白纸、一张红纸，哪张大哪张小？

白纸大红纸小 一个苹果、一个桔子，哪个大哪个小？

苹果大桔子小

一个苹果、一堆桔子，哪个多哪个少？

桔子多苹果少

2、看来生活中的大小、多少都是通过比较才能确定，今天，我们就来继续学习识字二的第1课《比一比》。

板书课题

3、学生齐读课题。

二、复习生字生词，巩固字音

1、大屏出示农家小院图：

师叙述：看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，我们来到了一户农民伯伯的家，推开院门，走进小院，小朋友们快看看，你们都看到了什么？ 指名说：黄牛、苹果、小鸡、桃子、杏子、鸭子、花猫、红枣

2、农家小院里有这么多事物，可是我们光知道它们还不行，我们还要认识它们的名字，书本就是最好的老师，请大家打开语文书89页，大声读一读。

生自由读词

3、大家都读得很认真，谁来读一读大屏上的词语？

出示词语：黄牛、苹果、小鸡、桃子、杏子、鸭子、花猫、红枣 指名拼拼音读词，生齐读词语 去掉图片读词

男生读 去掉拼音读词

女生读

4、我们可以把这些词语分成两类：动物和水果

三、熟读课文，理解运用重点词句

1、前不久，在这些动物和水果之间发生了一场热闹的比较，它们在比什么呢？请小朋友们自由读一读书上90页的韵文。

出示朗读要求，生自由读韵文。

2、这篇韵文共有4句话，我们再请4位同学起来读一读

指名4位学生，其它小朋友耳朵听，眼睛看

3、我们再一起读一读韵文，提出要求（眼睛看着书，不唱读，读出节奏）

4、下面我们就到它们中间去比一比，瞧，农民伯伯家的小动物出来了，它们是谁呀？黄牛和花猫，小朋友们，请你们从个头上看一看，你有什么发现？

出示：黄牛

花猫图片

指名说：黄牛大，花猫小，是的，它们的个头相差这么悬殊,这一大一小形成了鲜明的对比

出示句子：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。

生齐读

在这个句子中，大和小是一对意思相反的词，我们称之为反义词。跟老师读一读：反义词。

韵文中的小动物谁大谁小？

板书：大

小

黄牛

猫

5、出示：大象和公鸡的图片比较

大象和公鸡也想来比一比，你们愿意帮它们比一比吗？谁能像课文那样来说说句子：一个大，一个小，一头大象一只鸡。

6、通过刚才的学习，我们知道了大和小的区别。

7、看，鸭子和小鸟也来到了我们的课堂上，请你们从数量上看看有什么发现？

指名说：鸭子多，小鸟少

小鸟有一只，所以说是：一只小鸟

鸭子有很多只，我们管很多只鸭子叫：一群鸭子

群：表示动物或人的数量很多

那么在生活中，还有什么可以用“一群”来表示？ 一群羊

一群大雁

一群鸟

真棒，我们把鸭子和小鸟比较的结果读一读：一边多一边少，一群鸭子一只鸟。

在这句话中，也有一对反义词，你们能找到吗？

多——少 现在我们又知道了多和少的区别，那文中谁多谁少？

板书：多

少

鸭子

小鸟

8、动物比较完了，香甜的水果已经迫不及待地想来比一比了。

出示：苹果

红枣

你们能不能像韵文中那样来比一比，说句子

指名说

一个（大），一个（小），一（个苹果）一（颗枣）。

你们不仅比对了，而且用词还非常准确，一起读。

9、想一想，生活中有什么可以用“一颗”来表示？

出示：一颗纽扣

一颗珍珠

一颗星星

图片

像这样小小的，形状圆圆的都可以用“一颗”来表示。齐读

“一颗”还有一个好朋友，它们不仅读音相同，而且样子也长得像，出示“一棵”，指名学生说词

一棵大树

一棵小草 我们不仅学会了比较，还知道了这两个“一颗”“一棵”的区别。板书：大

小

苹果

红枣

10、出示：一颗杏子

一堆杏子

生齐读，同样是杏子，为什么中间变了一个字？因为数量发生了变化，前面的数量是1,所以是一颗，后面的数量有很多，所以是一堆。

堆：指水果或物品的数量很多

出示：一边多，一边少，一堆杏子一个桃。这个就好理解了，一起读。

四、朗读韵文，积累语言，完成练习

1、今天我们跟这么多动物和水果进行了比较，现在，你们愿意把这篇韵文完整地读一读吗？全文出示在大屏上。从最后一句我们知道了杏子多桃子少 板书：多

少

杏子

桃子

2、在这篇韵文里，出现了许多这样的词组

出示：一头黄牛

一个苹果

一只猫

一只小鸟

一堆杏子

中间蓝色的字叫量词，表示人或事物单位的词。如果我们用词不当，就会闹出许多笑话。师可以说几个例子。

3、生活中像这样的数量词，你会搭配吗？出示：课后练习题 指名说

4、通过前面的学习，我们知道了“大——小，多——少”是两对意思相反的词，还了解了量词“群、颗、堆”的意思，以及如何正确使用这些量词，你们的收获大不大？

大

5、那我们再把这篇韵文读一读，这一次我们要把比较的快乐给读出来，伸出手，一边拍手一边读。

五、复习生字，指导书写

1、复习田字格中的生字，认读

2、观察生字在田字格中的位置，师提醒写时需注意的地方

3、师范写：小

少

4、生描红，练习写

5、口头组词

六、课后作业

1、课间和同学到操场上用数量词语说一说校园的设施。

2、回到家和爸爸妈妈用数量词语说一说家里的物品和小区里的设施。

板书

大

小

多

少

反义词

黄牛

猫

鸭子

鸟

量词

群

苹果

枣

杏子

桃

颗

堆

第三篇：雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

白沙小学 金晓娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二、学习目标

1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。

2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。

3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。

三、教学准备

学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。

四、教学过程

（一）、导入新课

1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）

2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxx xxxx这些词语真好。

今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。

2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。

（二）、识记生字，初读课文，了解词意

1、自读课文

要求：读准字音，读通句子

2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）

（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）

师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）

压乱垂虹

（2）给拼音宝宝找朋友

师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。

师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”

生：“在这里”

每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。

（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。

师：读对了，大家跟读三遍

重点指导轻声读法（压下来垂下来）

三、再读课文，了解文意，感受变化。

师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）

课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？

雷雨前：

A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑 多 可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布）评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子

B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。

同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。

C、朗读句子。

师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。

雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。

看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？

2、师：接下来呢，天气又有什么变化？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。

师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读 师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。

刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。

B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）

师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。

C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”

师：这句话中垂下来是什么意思？

预设：掉下来

师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？

字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？ 师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？

篮球掉下来

垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。

生活中，还有什么可以说垂下来。

课文用词就是这么准确，让我们一起再读这句话。

3、师：雷雨马上要来了，天气还有什么变化？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。

如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。

A、咱们班读的最好的同学是谁啊，请他来读一读？读的好吗？哪里读的好？

B、是啊，一个越来越，让我们感受到了雷雨前的变化，来，学着他的样子，一

起读一读。

C、那谁能用越（）越（）来说词语？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一个越来越来总结：同学们越说越多了，你们越来越棒了。

4、齐读1-3段。

看，雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！

对啊，要下雨了，——让我们齐读1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么变化了，请大家默读4-6自然段，去想一想。

哗，哗，哗，雨下起来了。

A、雷雨中的景象发生了什么变化？（雨下得很大）

你是从哪个词语或句子中知道的，你能读一读吗？谁把雨再下得大一些

B、这样，听老师指挥，我们分组来读一读这句。

先第一组读，再二、三组一起读，最后全班齐读，看看这雨是不是下的越来越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，树哇，房子啊，都——看不清了。

师：看到窗外的雨哗哗的下着，我也想跟你们一起读这两段。

3、后来呢，雷雨变得怎么样了？（越来越小了）是一下子变小的吗？哪个词告诉你的。那请你读。

越来越小了，还有谁想读.。

4、朗读真是帮助我们学习的好方法，来，拿好书，让我们一起走进雷雨中，用朗读来体会景象的变化。（齐读4-6自然段）

5、雷雨终于过去了，雨过天晴了，这时，图上的小朋友又是什么心情呢？师：闭上眼睛，听——（范读7-8段）

师：雷雨后的景象又有许多新的变化，我们下节课再去学习。

6、同学们，一场雷雨就让我们体会到了这么多变化，大自然真是太奇妙了。其实，古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句，你看：

空山新雨后，天气晚来秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

好雨知时节，当春乃发生。

......你还知道哪些描写雨的诗句？真好。

四、梳理规律，运用方法，自主写字

1、梳理规律，共同写字

（1）接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字：蜘蛛

师：这两个字都是左右结构，要想把这类字写好要注意什么？

生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画

了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）

（3）结合规律师生合作范写

（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。

（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。

师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。

（6）评价

师：做到宽窄正确的给自己一颗星。

师：做到高矮正确的给自己一颗星。

师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。

2、运用规律，独立写字

（1）运用规律，独立书写剩下的字。

师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”

（2）结合规律请同学评一评。

（五）、谈收获

师：这节课你有什么收获？

生：要把字写端正

生：我了解了大自然的变化

师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。

第四篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该

怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用

1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

六、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

课后反思：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

第五篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

第一

课

时

教学目标：

1、会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点：

重点：会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。

教学过程：

一、听音辨识，引出课题。

你们喜欢下雨吗？老师也很喜欢，并且录了一些雨声，我们一起来听一听。

原来雨宝宝也像我们人类一样，有属于自己的声音，有淅淅沥沥的小雨，有威猛有力的暴雨，还有我们今天要认识的新朋友——《雷雨》（板书课题：雷雨）

随文识字“雷”

二、初读课文，整体感知。

现在让我们一起去看看这场电闪雷鸣的大雨，听好读书要求：1.自由读课文，读准课文中的生字。2.标一标自然段序号，说一说哪几个自然段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的。

1、学生自由读文，师个别指导。

2、出示3个句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

“雨越下越大。”

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

3、指导朗读第一个句子。

4、举一反三，学生练读后两个句子。

5、看来这几朵乌云并没有难倒我们，那么刚才的问题你有答案了吗？

雷雨前（1-3）

雷雨时（4-6）

雷雨后（7-8）

三、学习雷雨前景象。

过渡：今天老师想和大家去见识一下雷雨前的景象，看看有什么特别之处。（跟读）

1、雷雨前作者看到了乌云，这样的乌云越来越多，你能用文中的哪些词来形容？

（满天、黑沉沉）随文写字：“黑”

2、是啊，这样如浓墨般的满天的乌云压来，你有什么感觉？

3、怪不得（出示）“树叶一动不动，蝉一声也不叫”，你能读出这种味道吗？（指导朗读）

4、这样闷热的天气突然刮来一阵大风，出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。

这阵忽然的大风还会吹得什么怎么样呢？请帮老师补充完整。

忽然一阵大风，吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、连（出示）“蜘蛛也从网上垂下来”四处逃窜，这个句子中，有个词用得特别好，看谁是火眼金睛能一下子发现他。

6、让我们一起来写写它吧。“垂”教识记方法

7、如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好？（体会“垂”字的好）这个“垂”字用的多妙啊，再朗读第2自然段，体会一下。

8、雷雨前其他小动物和人们在做些什么？练习说话。

9、过渡：摄影师冒着生命危险拍下了这一幕，你能用文中的哪句话来说一说吗？

出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”。男女生赛读。

10、这就是雷雨前的景象，再次朗读1-3自然段。

小结。

板书设计：

前：乌云　叶子

蝉

大风　闪电　雷鸣

雷雨

中：

后：