青春如我

第一篇：青春如我

青春如火，超越自我-记我院第十一届田径运动会

乘着寒风，感受青春的火热，向着阳光，挥洒辛勤的汗水。我们迎来了期待已久的田径运动会，健儿们在这里，触摸到跳跃的青春音符，感受到燃烧的激情，体会到四射的光芒，努力为系争光。

尽管寒风呼啸而来，但是热血沸腾的心却阻止不了我们机电系同学们，清晨，各系大本营的干事与运动员们早已到场，为即将开始的第十一届校运会做好各项参赛准备。此时，平静的校园激起了欢乐的浪花，大家的心情就犹如浪花一样欢腾。

工作人员早早的布置完了温馨的大本营

运动会上，有健儿们的飒爽英姿，有奋勇拼搏的身影，面对漫漫的征程，他们没有畏惧和退缩，任汗水打湿脊背，任寒风吹打脸面，任疲惫爬满全身，却依然分离追赶，只有一个目标，只有一个信念，努力为系赢得荣誉！

运动场上我为锋运动场下，有同学们的呐喊欢呼，有后勤服务者的分分照顾，面对长远的征程，后勤服务者也像健儿们一样，并没有放弃，而是拿着系旗鼓舞着运动健将们的努力拼搏，为他们鼓气加油，在跑道上呐喊欢呼，在终点热心接待，看着一幕幕的感人画面，见证了计算机系团结的力量。

接力棒传递我们的友谊

在本届运动会中，运动员们也不负众望：其中，男子足球赛夺得第三名佳绩，女子篮球赛荣获第六名，排球荣获第六名，此外，在个人项目比赛中，刘晓同学在决赛中发挥出色，荣获女子跳远第四名，黄仙喜同学荣获女子800米第五名„一次次的胜利展示了团结奋进的集体和坚持不懈的精神。

拉拉队为健儿们陪跑助阵

场上“重在参于”展现着他们的积极状态。“为系争光”则蕴含着他们的集体主义情怀。运动员们展示着他们朝气逢勃，超越自我的战斗豪情，追逐属于他们的梦想。这种豪情壮志必能深深的影响着每一位在场的观众，相信在下一届运动会中更上一层楼！

赞美青春：

青春，是人类生命激情的赞歌，是人生意识日益觉醒、情感世界丰富多彩的岁月，是以挑战者姿态迎接一切的年龄，是每个人开始理性地追问生命旅程方向的季节。十六七岁更是一个特殊的生命驿站，成长的欢乐与烦恼，人生的感悟与梦想，在这里汇成了一支独特的青春旋律。处在青少年阶段的高一学生，应该在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，编织人生的梦想，实现精神的发育与生命的丰盈。

语文学习正是青少年实现精神发育的路径，只要学生敞开心扉，用成长的经历与体验去对话，去感悟，收获的就不仅是知识的增长，更重要的是情感的丰富、心灵的充实、人生的顿悟。

本专题在设计上强调增进课程内容与学生成长的联系，注重引导学生积极参与实践活动，学习认识自我、规划人生，从而实现语文课程在促进人全面发展方面的价值追求。

本专题分为三个板块。“吟诵青春”萃集了一组不同时代歌唱青春的中外诗作，指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命。“体悟人生”选择高中学生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。“设计未来”从未来层面设计了一组活动，引发学生对生命意义、人生进路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。青春成长中，需要有陪伴自己成长的心灵挚友和精神家园，“积累与运用”安排寻找青春经典的课外阅读活动，希望学生通过课外阅读尽早拥有一本或一组“青春经典”，从而为自己的青春生命添加“智慧软件”。

青春散文：

青春散文

叶子红

走入青春的大门，好象是一夜间的事，然后沉湎其间不知道岁月时间的长短，将要走出大门时，却是那么的恋恋不舍，恨不能从新来过。我看到那些赞美青春的文章，对青春的赞美，有对青春短暂的感慨，有希望留驻青春的愿望，还有好多好多„„不知道看过多少有关青春的文字了，有关于青春的散文，关于青春的诗歌，关于青春的随笔，青春是写不尽的，象是大海的海潮。总会感到那种温情可以流淌到心灵的很深处，可又时常觉得我对青春美的渴望,一直未曾得到，走着走着，回过头一看，好象青春正在流逝，有时并没能马上感觉到，有时又突然醒悟，原来这就是青春。

青春，之所以耀眼动人，是因为它燃烧了自己，照亮了别人。阳光，原来可以如此明亮而温暖。望着彩旗飘扬，望着这些笑容明媚目光坚定的人们——铁路人，心里的感动无法言喻。我深深感觉到青春可以无悔、无撼。青春从来未有过它的界限，而其本身又是一种很冷酷的界限，它意味着一种纯净的美好，无论忧伤与快乐，是过去还是现在，或是将来。它总是来过„„

回首历史，站在历史的路口再次眺望，百感交集。在历经八十年的风霜雨雪的历程中，几多伟岸的身躯化成了一座座肃穆的丰碑；几多智者的灵魂化成了一颗颗璀璨的星辰；八十的风风雨雨，谱写了一代代青年的壮歌；八十年的坎坷历程，记载着一次次辉煌。或许那令人感觉遥远些，却让我们一同走进铁路的发展史，走负债经营的广梅汕公司。看，公司走过的坎坷历程序、走过的艰辛道路，几分辛酸、几分自豪。在改革创业的浪潮中，我们豪迈的铁路兄弟姐妹们，我们骄人的机务人，同呼吸、共命运。过去，在市场经济的弹劾下，在不尽人意的环境中，他们为“创优质、保安全”而兢兢业业、默默无闻的工作着、奉献着。把青春化做公司的腾飞、凝聚成机务的辉煌。今天，自豪的今天，老一代的工作者老当益壮，进行着新的长征，为机务、为铁路再建新功。年青的一代亦中坚、任重而道远。他们同样为“创优质、保安全”而俯首当“牛”；当人民群众的“牛”；当鲁迅先生所言的“儒子牛”。有道是：“火车跑得快，全靠车头带。”还曾记在战高温、斗酷暑的暑期天，“战高温、斗酷暑”这是一条人们耳熟能详的标语，更是检查工作者们头顶酷热、挥汗如雨、忘我拼搏的生动写照。因运输繁忙，机车各系统也是满负荷运转，时常发生“高温病”，随机车毛病相对增多，检修人员不顾闷热天气，快速诊断，根治病害，保证了机力供应。工作的开展甚是棘手，但他们无怨无悔常动脑筋、想办法，统一思想、统一行动。本着高度负责和无私奉献的精神，充分的利用星期

六、日休息时间加班抢修机车，舍小我、保大局，不计较个人得失，牺牲休息娱乐时间，在燥热的大库内，隆隆响的机声中忙碌穿梭；这么热的天，刚进司机室，便有一股热浪扑面而来。身穿工作服、头戴安全帽的他们在窄小、灰暗、闷热得像“蒸笼”的动力间里经受着近百度的高温的“烤”验，个个挥汗如雨，浑身透湿。一小时、两小时„„顾不上满脸的汗水和油污的他们，熟练的挥动着工具精检细修柴油机，毫无怨言地挥汗战高温，“呵护”机车。

昨天，勾勒宏伟蓝图的是青春；今天，编织崭新风景的亦是青春。古人云：以史为镜，可以明智。回眸过去，憧憬未来。再看看当代的铁路人儿，一样的青春年华，一样是热血青年，没有豪言壮语为其抒写；亦没有颂歌赞词为其传唱。当你还陶醉于节日的喜庆中；当你还陶醉于烟花绽放的缤纷中。你瞧，那冒寒风、顶酷日而默默耕耘之人；那废寝忘食而坚守岗位之人；他们在自我的岗位上干出了成绩，干出了风采。用自己的全部汉水与青春，夺取了机制改革的胜利，体制创新的硕果，为重债负身的公司创效益；为步履沉重的铁路事业添光彩；在洒满前人汗水与足迹的地方，燃烧自己，奉献青春和汗水．

青春是一本太仓促的书——席慕容

青春时代是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消逝得无影无踪——莎士比亚

世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！春天就像黄金，你想做成什么，就能做成什么——高尔基

青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状态——塞涅卡

青春是一年的青春，青春是生命的的春天——雨果

青春最漂亮的装饰应该是勇气——德 雷*马克

春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收获，冬天就不能品尝——海德

如何超与自我？

：前天一个偶然的机会到北京八维听到一些很让我启迪的话，来分享给大家，后来才知道也是北京八维的校训：

磨砺智慧——

智慧也是一种美德，是最高层次的修养。它代表的不但是知识、悟性、效率，也还是自信、豁达、宽容、上进等等更深层的东西。智慧的磨砺过程在佛家是破除无明，在道家是追求大道。聪明与智慧的区别在于：前者更多的是看到事物的表意，而后者却可以洞察事物的内涵。具体说来，我们所说的磨砺智慧就是要培养能力，提升能力，主要提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而看清事实的本质。

陶冶心灵——

情操在于陶冶，陶冶心灵是一个提高修养的过程。培根在《论求知》中谈起“知识能塑造人的性格”：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”由此可见，陶冶心灵、提高修养，在塑造人的性格中起到不可忽视的作用，而提升外在和内在素养，则需要转变观念，让观念的转变带来行为的转变。播种一种行为，收获一种习惯； 播种一种习惯，收获一种性格； 播种一种性格，收获一种命运。燃烧激情——

激情是生命的一种存在形式，它与生命同在。“我们可以没有经验，但我们不能丧失激情。只有燃烧自己，才能照亮别人。”这是北京一知名报纸总编在题为《燃烧激情》的文章中提到的一句话，他的逻辑是：没有激情的人只能是平庸的人，没有激情的报纸注定是平庸的报纸。办报是如此，学习亦是如此，都需要一种积极的心态，即激情。

快乐成功——

①快乐是有时态的，可以为过去、现在、将来。老年人更倾向于回忆过去，享受过去的美好时光； 中年人则很现实，提职加薪是现在更现实的快乐； 而年青人更倾向于憧憬未来，享受将来的快乐。

②快乐是有空间距离的，如果把坐标轴的零点设在我们的皮肤上，则——

憧憬与回忆是一种心灵的体验，距离为负； 肌肤相亲是一种肉体的体验，距离为零； 赏美景、悦丝竹是一种外在的体验，距离为正。

③快乐是有指向的，可分为自己、亲人与社会环境几种指向。我们希望年青人更多的体验内在的、未来的、指向社会的快乐，这样的年青人志向远大，同时不断体验成功的快乐，以至于成为大有益于社会的人。

快乐成功正确的体验:

① 快乐是成功的前提；

② 快乐是成功的标志之一；

③ 让自己快乐，让自己成功；

④ 让别人快乐，让自己成功；

⑤ 共同快乐，共同成功。智慧、情操、激情是快乐成功的三大支柱，快乐是核心，成功是方向。

这样坚持百分之百会超越自我啊！

第二篇：教案作业——青春如我

青春如我

——初一新生《认识自己》教学设计

一、教学设计理念

许多现象及研究已经表明，初一新生升入初中时都会面临不同程度的心理问题。由于，此时的学生刚步入青春期，面临生理及心理的变化问题，加之转入一个新的环境，如何给自己一个正确的评价也成为学生思考的问题。对于眼前的困惑，产生紧张、焦虑等心理现象是很正常的，但是若这样的心态长期维持或加剧而得不到合理调整，则会严重影响身心健康，从而影响日常的学习及生活。因此，引导学生正确理解青春期、正确认识自己、给自己合理评价，是十分必要的。本课围绕“青春如我”这一主题，主要向学生介绍青春期知识，引导学生正确认识自己、评价自己，从而学会调整自我心态接纳自己，提升自己。

二、学情分析

（一）年龄特点方面：此阶段学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法，和学生广泛的、积极主动参与的学习方式去激发学生学习的兴趣；

（二）生理方面：学生好动、注意力易分散、爱发表见解、希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的积极主动性；

（三）心理方面：十二三岁的初一年级学生开始强烈关注自我，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性；

（四）认知结构方面：由于学生自我认识水平的限制，学生在自我认识与评价中往往容易出现偏差，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

三、教学目标

(一)认知目标

1.了解青春期生理及心理的特点，从而做好心理准备，顺利度过人生发展的黄金时期，为将来的事业发展、知识储备形成健康心态打下坚实的基础；

2.了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待青春期自身变化的问题和困惑，懂得完善自我的重要意义。

(二)动作技能目标

1.学会合理调整心态，积极主动解决青春期自我改变的困惑； 2.掌握一些完善自我的基本方法，提高有计划、有目的地塑造自我的能力。

(三)态度与情感目标

1.树立积极的自我概念，正确认识和评价自己；

2.敢于悦纳自己现阶段的不完美，认清和挖掘自我的成长； 3.了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，不断实现自我完善。

四、教学重点与难点

(一)重点

1.引导学生认识青春期，并正确认识青春期中变化的自己； 2.引导学生正确认识自己，正视所面临的问题和困惑，给自己合理的评价。

(二)难点

1.让学生以正确积极的心态对待青春期；

2.学生如何正确认识自己，从而欣赏自己、树立自信，实现自我完善。

五、教学策略

启发教学和情境教学

六、教学方法

讲授法、提问法、讨论法、练习法

七、教学组织形式

班级授课制

八、教学准备

多媒体课件PPT、背景音乐、情景教学所需道具（白纸、笔、镜子）

九、教学时间

1课时（45分钟）

十、教学过程

【第一环节】（5分钟）

开篇导入之“我是谁？”

第一部分：引入主题（3分钟）

播放一小段歌曲《我》，让学生畅谈听完歌曲的感受，引导学生对“我”这一话题展开探讨，从而进入本次教学内容。

第二部分：我的自画像（2分钟）

让学生给自己画一幅自画像，得到一个印象中的自己，然后对比镜子中自己，找出自身的变化，将自己所产生的变化以及自己的优缺点写在画像旁。通过这样的方式，让学生自己对现阶段的自我有一个初步的了解和认识。

【第一环节小结】本环节通过歌曲引入对“我”这个概念的思考导入本课主题“认识自己”，在于鼓励同学积极发现、思考关于自己的问题，同时过程中能够收集到同学的真实情况。此外，在课堂之初营造这样一种轻松、自由的氛围，有利于引起学生注意，与学生产生共情，促使学生思考与积极表达，为之后的教学奠定良好基础。本环节用时5分钟。【第二环节】（20-25分钟）

发现自我篇之关于我

第一部分：我的青春期（8—10分钟）

通过第一环节的第二部分让学生找寻到自身的变化，而这些变化来源于青春期的来临。由此引导学生了解青春期的生理变化特点，并对照自身的心理发育阶段，认识心理变化特点。做到有的放矢地加以说明，使学生能顺利地度过人生心理发育这一黄金时期。

步骤一：结合学生在自画像环节所找寻到的变化采用授课的方式，归纳总结青春期的年龄阶段（12－23岁），介绍青春期的生理特点：

1、身高体重迅速增加。原因：神经系统调节内分泌,分泌大量的生长激素，促使骨骼尤其是下肢骨细胞分裂生长速度加快，同时骨骼、肌肉、内脏器官的重量增加,故身高体重迅速增加。

2、心输出量、肺活量、脑容量增大。

3、性器官迅速发育（男：遗精；女：月经）。

4、第二性征出现（男：喉结突起，嗓音变粗，发音低气，固声带长而宽，出现小胡须，阴毛、腋毛相继出现；女：嗓音高而尖，声带比男孩长，乳腺发育，骨盆宽大，臂部增宽变圆）。

步骤二：让学生回顾自身的心理发展过程，是否发现自己这几年有了很大的变化，并引导学生分析产生这些变化的原因。学生分组讨论后，派代表说出自己的心理变化、感受及变化原因，教师适时地加以小结。

步骤三：老师进行总结：青春期是生理发育突飞猛进的阶段，是性成熟期，是决定一生的体质、心理和智力发育的关键时期，对于身体和心理上的变化，我们不要大惊小怪，在思想上要充分准备，好好把握人生的这个重要阶段。

第二部分：我的评价（8—10分钟）

步骤一：老师向学生讲解正确评价自己也是认识自我的重要组成部分并正确评价自己的意义。

步骤二：组织学生观看三段视频，分别为对于青春期的变化给自己过低评价、过高评价、正确评价的典型案例，指导学生学会正视青春期变化以及正确面对青春期变化所带来的困惑，并以积极心态去解决这些困惑，引导学生学会自信。第三部分：我的做法（5分钟）

结合青春期的困惑和不合理的自我评价带来的不良心理反应，老师和学生一起总结如何正视困惑、积极调整心态及正确评价自己的方式方法。

【第二环节小结】处于青春期即此阶段的学生最显著的特征，由此认识青春期就成为认识自我这一课程中的一个重要部分。由于青春期的迅速变化，可能会让学生产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，此时不准确的自我评价会带来不良的心理，那么学会正视自我的变化并给自己一个合理适当的评价也是认识自我过程中十分必要的。本环节通过引导学生认识青春期、学会自我评价，从而实现更深层次的认识自我。本环节用时20-25分钟。

【第三环节】（10-15分钟）

学以致用篇之我的收获

老师与学生互换角色，老师扮演出现青春期困惑、自我评价过高、自我评价过低等现象的问题学生，让学生扮演老师，为出现的问题进行解答，以实现学以致用。

【第三环节小结】本环节通过角色互换能更好的实现与学生的共情，并且让学生参与到解决问题的过程中来，能较好的实现学以致用。本环节用时10-15分钟。

【第四环节】（2分钟）

美好祝福篇之老师寄语

老师寄语：中学生是人生道路上的重要阶段，是多彩人生乐曲中的一段优美激昂的旋律。学会把握自我的青春期，了解自己是一个怎样的人，知道自我评价的重要性，学会客观地认识和评价自己的优缺点，悦纳自我，塑造自我，不断完善自我形象。让我们对自己提出更高的要求，谱写美丽的青春乐章！

感谢同学们的积极配合，这节课的内容到这就结束了，同学们再见！【第四环节小结】老师恳切的祝愿，晓之以情，动之以理，让学生在轻松愉悦的氛围中结束课程的学习。

十一、教学评价与反思

心理辅导课不像传统的课程一样形式单一，反而形式多变，开放性也较强。因而在教学设计中，需要充分考虑学生积极性的调动问题。另外，站在学生的立场上思考问题，与学生产生共情是实现心理辅导课程成功的必要条件。

采用互动、讨论、让学生参与练习的方式开展教学，有利于培养学生的动手操作能力和理论联系实际的能力。通过从做中学，显然能培养学生的高级认知能力，当然明显不足的就是这种能力不是一次教学就可以达到目标，是一个细水长流的过程。与此同时，在课堂上开展的活动和实际练习，让学生参与过多，时间不容易掌握，同时也要求学生具有一定的积极性和主动性以及原来知识的储备。

除此之外，青春期问题中会涉及到很多敏感性问题，这需要教师注重解释的方式，进行合理的讲解，便于学生理解。

第三篇：假如我是……

假如我是……

每个人对幸福的理解都不一样，它可以是一个会心的微笑、一个温暖的怀抱、一句鼓舞人心的话语、还可以是一杯温暖的热茶……

在一个炎热的夜晚，我生病了，一会儿像跳进火坑，身子滚烫滚烫的，一会儿又像走进了冰雪的世界里。被冰雪冻僵了一样，难受极了。爸爸很担心我，一会儿帮我擦汗、一会儿用温暖的大手抚摸着我的小脸蛋说：“晴晴，很快就没事了。”爸爸不停的用手摸着我的额头，查看体温计，看烧退了没有……我沉浸在爸爸温暖的大手里时，突然听见一阵急促的脚步声，我慢慢地把眼睛睁开，哦！原来是出差在外的妈妈赶回来了！只见妈妈的头发不再整齐，眼睛睁得大大地看着我，汗大滴大滴地从额头往下流，还大口大口地喘着气，然后紧紧地握着我的手，着急地问：“你哪里不舒服啊？头疼吗？热不热啊？冷不冷啊？”我还来不及回答，妈妈就转身对爸爸说：“走，咱们立刻带孩子去医院。”爸爸连忙去拿车钥匙，妈妈三步并作两步地走去拿被子，把我紧紧的包在怀里，热极了！我虚弱地说不出话来，心想：妈妈准是想让我多出汗，快退烧。车子向医院的方向开去，我感受到了爸爸妈妈无微不至的爱和无比的幸福。

其实幸福就在我们身边，幸福就在妈妈温暖的怀抱里，在爸爸力大无穷的大手里，在他们那温柔怜爱的眼神里……幸福在哪里？幸福无处不在，只要用心感受就可以发现。

第四篇：假如我是

久违了！童心！650字

一个人最幸福的时光在哪里？你会毫不犹豫的回答童年。没错正是童年一个充满梦的年龄。

小时候我老是盼望着自己能够早点长大长大后就可以做到很多现在不能做的事情，而现在我长大了！却又总觉得失去了什么，那正是我们久违的童心啊！

我追逐着童心，他带我来到了童年的乐园三年未归的老家。一进门爷爷就满脸挂着慈祥的笑容迎接我的到来。爷爷老了，真的老了。那满头的银丝像一根根锋利的银针刺痛着我的心灵。

曾几何时，爷爷背着我到处游玩。而现在他却只是一个有无缚鸡之力的垂暮老人。

我又来到了小时玩耍的河边，一群孩子们正在这里玩打嬉戏。那不正是童年的我们吗、我至今仍清清楚楚的记得下河摸虾而差点掉到河里的情景，玩得满身污泥回家被奶奶骂的情景，和你一起玩过家家而被别人嘲笑的情景想到这些，我不禁热泪盈眶。你们在哪里？童年的玩伴！你在何处啊？我逝去的童年！

我又来到了小时玩耍的桃树下。七年了。它还是一点也没有变，还是那么高，还是那么大。还是一如既往的开花。看着这棵桃花树我仿佛进入了时空隧道。他将我引入了七年前。那时我和你一起上树偷桃被狗追得到哭鼻子的情景，在桃树下躲猫猫的情景，仿佛古代将军打仗的情景。

而现在陪伴我的只有孤独，只有考试的压力只有成堆的作业。别了，我亲爱的童年。别了我曾今的挚友。你们将化为一块通红的烙铁将我们纯洁的友谊，追梦的时光永远烙在我的心里是我永远无法忘怀！你们将变为一颗颗闪亮的珍珠时刻照亮我内心的黑暗面。你们将化成风，带走我所有的不愉快！感谢你们让我拥有一段温馨的回忆！

久违了，我的童年！久违了，我的童心！.

第五篇：假如我变小

《假如我变小》教学设计

教材分析：

本节课是一节充分发挥学生想象力的课程。每个小朋友都曾幻想过自己能拥有变大或变小的能力，本课正是抓住了孩子们的这种心理，使他们能够兴趣十足地投入到学习活动中来，并且在想象、创作的过程中愿意从多个角度观察思考问题，敢于异想天开，敢于大胆表白，体验生活的乐趣。

设计思路：

《假如我变小》是个极具吸引力的课题。本节课伊始，我利用“我的梦”拉近了师生距离，导入本课课题《假如我变小》。然后通过看一段动画片及其中的两幅对比图片，引导学生分析得出：大和小是通过比较看出来的。接着利用一幅有不同参照物的图片，通过学生合作探究分析得出：参照物的不同，大和小会看起来发生相应的变化。然后再欣赏几幅有对比性的图片，加深学生对参照物的理解。接着又引导学生欣赏了几幅优秀的儿童作品，启发其的思路，并通过小组讨论的方式说说自己要创作的故事。在创作作品的过程中，让学生单独完成，并可以用一两句话写写自己的故事。在展示评价作品时，以讲故事的形式介绍自己的作品，并找其它学生评价，教师作总结性评价。在课堂小结时，利用谈收获的方式回顾本节课的学习内容，并引导学生课下和朋友、父母共同分享作品，使学生享受到成功的喜悦。

学习领域：造型 表现 教学目标：

1、能够理解大小的对比关系，并能够运用对比关系表现出有情趣的画面。

2、能够较好的组织画面及配置色彩。

3、愿意从多个角度观察和思考问题，体会生活的乐趣。教学重点：

引导学生懂得大和小是通过比较而得出来的。教学难点：

能够找出参照物，并能够比较出大和小。教学用具准备：多媒体课件

学生用具准备：铅笔、彩笔、图画本、橡皮 教学过程：

一、创设情景：

师：(微笑着说)同学们，你们好!又到我们快乐的美术课时间了，你们高兴吗？ 生：高兴！

师：“既然大家都这么喜欢上美术课，那么我就把我的一个小秘密和大家分享一下吧！昨天晚上，我做了一个梦，梦见自己变小了，七星瓢虫是我的车、蜻蜓是我的飞机、蘑菇是我的房子、树叶是我的床被......同学们，你们觉得我的这个梦神奇吗？

生：神奇！

师：可是不管这个梦再怎么神奇，在现实生活中都不可能实现，这可怎么办啊？

生：画出来呀！

师：同学们想的办法可真好呀！今天，就让我们拿起画笔，一起走进这个充满想象的奇妙世界吧！（点击课件，出示课题《假如我变小》，“小”字出现时由大变小，并加入声音处理，使学生首先有一个大和小的感受。）

二、学习新课：

1、欣赏动画片(激发兴趣)

师：同学们，老师今天特意给大家带来了两个小伙伴，咱们一起看看在他们身上都发生了哪些事情！(教师播放动画片段，学生观看，边看边引导学生注意一些细节。)师：他们经历的事情可真惊险呀！那么在这个短片中你有什么发现呢？ 学生：发现孩子变小了！师：你是怎么看出来的呢？

生：和铅笔相比、和面包相比、和苍蝇相比......2、探究、讨论：

（1）分析得出：大和小是通过比较看出来的。在同一个参照物下，孩子的大和小发生了变化。

师：看来同学们看的都非常认真。那么接下来咱们看一下动画片中的这两幅图，比一比，你发现了什么？（点击课件出示图片）

生：一幅图中的孩子小，一幅图中的孩子大！

师：大家同意他的看法吗？那么你能说说你的理由吗？谁能补充？ 师：同学们分析的可真好！大和小是通过比较看出来的。（课件图片中出示这句话）那么，图中的字母就是参照物，它衬托出了孩子的大和小。

师：那么看两幅图中的字母有什么特点？ 生：相同。

师：那么也就是说，在同一个参照物下，孩子的大和小发生了变化。（2）学生讨论、探究得出：参照物不同，大和小也会看起来相应的发生变化。

师：咱们接着看一幅图片，你又发现了什么？

生：人变大 / 大象变小......师：现在出现了两种不同的观点，那么你同意那种观点呢？有什么理由呢？和小组的同学说一说。

学生分组讨论。

师：同意大象变小的同学说说你的理由，还有其它同学补充吗？同意人变大的同学说说你的理由，谁还能补充？

学生回答，教师引导学生说出各自的参照物。

师：那么就让老师当评委来评一评吧！先说第一种观点：说大象变小了，它的参照物是人，所以大象确实是变小了。第二种观点：说人变大了，他的参照物是变小了的大象，那么仔细看看人是真正变大了吗？你还能以什么作为他的参照物？

生回答。

师：如果以周围环境做参照物，人是没有变化的。只是他和变小后的大象相比看起来似乎变大了，其实是没变的。看来在一幅作品中还可以有许多不同的参照物。

得出结论：参照物不同，大和小也会看起来相应的发生变化。

3、欣赏作品：

（1）招贴画欣赏：

师：接着再看几幅图，谁能说说你的发现？是以什么做为了你的参照物？ 生回答。

（2）欣赏优秀儿童作品：

师：同学们咱们刚才欣赏的作品都是用电脑制作出来的。那么，怎么利用我们手中的画笔来实现梦想呢？老师先带你们看几幅小朋友的作品，看看他们是怎样表现的好吗？

教师引导学生欣赏：谁能说说这幅作品画的是什么内容？以什么做为了参照物？你觉得这幅作品怎么样？好在哪？

三、创作作品：

1、小组讨论，确定自己的故事内容。

师：同学们，咱们看完小朋友的作品了。那么你想一想，如果你变大了或者变小了将会发生哪些有趣的故事呢？你想怎样用画笔来表现它呢？把你的想法和小组同学说一说。找学生说想法，提示：你会以什么做为你的参照物？

2、学生创作：

师：同学们的想法可真奇特，那么赶紧拿出手中的画笔把故事画下来吧！看谁的作品想象力最丰富？谁的作品最与众不同？

3、教师辅导，及时发现问题、解决问题。

四、展示评价

1、小组互评。

师：同学们，把手中的画笔放下，小组同学先互相看看作品并互相说说故事。

2、单独展示：

师：哪位同学愿意把你的作品拿到前面来和大家分享一下你的故事？ 学生先评述自己的作品，然后进行他评，主要看作品里是否选择了适当的参照物进行表现，作品表现内容是否完整，富有情趣性。

五、总结延伸

1、师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生谈收获。

2、教师总结、延伸：

师：看来同学们今天都有了自己的收获，老师也很高兴今天能和大家一起走进这个充满了童趣的奇妙世界，并且和大家分享了这么读有趣的故事。希望同学们课下能把你想像的变大或变小的故事说过你的家人和朋友听听，并且和他们一起来欣赏你的作品好吗？

好，下课！