青年教师培养策略的研究（共5篇）

第一篇：青年教师培养策略的研究

青年教师培养策略的研究

上传: 张艺毅更新时间：2012-11-21 17:03:12

一、对课题的基本认识

（一）研究的缘由

青年教师是教师队伍的生力军，是学校的希望和未来。但是，在课程改革全面实施的今天，青年教师面临多重挑战和巨大困难。因为经验不足，教育水平和教学能力偏低，缺乏研究意识，反思能力弱，自我学习提高的意识和能力低，他们的成长与发展亟待关注。

这一问题在我园显得尤为突出。近年来，由于师资流动频繁，我园每年都会聘任一批青年教师，以保证正常的教育教学。但是，聘任的这一部分教师年纪轻，资历浅；学历水平不高，职高幼师毕业居多，师资来源较差；专业技能不强，素质较低，教学能力偏低，教学水平参差不齐；没有职称，流动性大，很不稳定，给幼儿园的教学管理带来很大的难度。因此，我们确立了《青年教师培养策略的研究》这一研究课题。

（二）研究目标和内容

本课题从实际出发，从教师专业发展的需求出发，研究青年教师成长发展的轨迹，关怀青年教师的成长，帮助青年教师尽快适应教育教学工作，促进青年教师的专业发展。目标：

1．研究青年教师成长的特点，帮助他们尽快掌握基本的教育教学理论和教学方法，提高解决实际问题的能力，促使青年教师迅速成长并逐渐走向成熟。

2．总结提炼培训青年教师的经验，提高管理者和骨干教师的指导能力，并形成班级、年级、园级指导策略。

3．借助青年教师的培养，提高全园教师的整体素质，培养一支高素质的师资队伍，保证幼儿园的办园质量。

内容：

1．以青年教师心理上、思想上、实践中的困惑为切入点，探索青年教师培训的内容、方法和模式。

2．开展教学研讨、案例分析、技能展示、行动反思等实践活动，引导青年教师在实践中成长，并思考每一类活动对青年教师发展的不同意义。

3．开展结对帮扶活动，研究不同帮扶体系指导青年教师的有效策略。

二、研究措施

（一）观念引领

观念决定行为。刚踏上工作岗位的青年教师，思想上处于迷惘，心理上处于无助，行为上处于被动，急需他人的指引和帮助。

我们通过会议、讲座、学习、交谈等方式引导教师明确自己的责任，强化使命感；认同自己的职业，强调归属感；培养阳光、快乐的心态，寻找幸福感。

思想观念的引领犹如黑暗中的一盏明灯，带领青年教师拨开重重迷雾，加深了他们对职业的再认识，增强了归属感和主人翁意识，化被动为主动，以积极的心态慢慢步入教学的殿堂，并努力追求幸福。

（二）制度约束

制度是规范个人与组织行为的各种约束和规则。为了有效开展青年教师培训工作，我们制订了一系列规章制度：听课制度、献课制度、读书制度、交流制度、帮扶制度等。其中帮扶制度是我们重点思考的内容。

我们认为，青年教师的发展不是教师个人的事情，应当将青年教师的成长放置在一个团队下思考，借助更广泛的资源，为教师提供多听多看多学习的机会，以团队的力量去影响、促进、提高，可以取得更好的效果。

因此，我们构建了四个层面的帮扶体系：

1．园级帮扶：将幼儿园行政与青年教师分别结成对子，在各个层面上指导、帮扶，以个别谈话为主，重点是思想观念的引导。

2．年级帮扶：以年级组长为中心，主要采取集体备课方式，每月至少开展两次活动，发挥集体智慧，以集体方式指导青年教师，重点是教学内容的梳理、教学方法的交流。

3．团体帮扶：根据青年教师的某些相似处，将相同背景、相同能力的教师组合成不同的团队，如新教师团队、本科教师团队，加强他们之间的互动与联系，从各个层面相互影响，相互促进。

4．班级帮扶：主要采取“一对一指导”方式，将班主任与配班教师结成对子，具体指导。指导教师必须按要求示范、讲解、听课、评课、沟通、交流，内容广泛而细致，形式灵活自主，目的是引导青年教师学会具体操作，尽快成长，早日独当一面。这种方式的指导最具体，等于给青年教师提供了一个学习的模子。他们完全可以依样画葫芦，先熟悉幼儿园的工作，知道自己应该做些什么，应该怎么做，然后再变化、创新。

四个层面的帮扶各有侧重，又相互补充，目的就是借助各种团队的力量帮助每一位青年教师在原有的基础上发展、进步。

（三）实践磨练

蒙特梭利说：我听见了，随后就忘记了；我看见了，我就知道了；我做了，我就理解了。对青年教师来说，最重要的是如何通过教育实践，尽快完成理论与实际结合，初步形成自己的教学风格。所以，青年教师的真正成长离不开具体实践，必须为教师提供机会，帮助他们在实践中磨练、发展、成长。

1．技能比赛，夯实基础

对于幼儿教师来说，弹唱说跳的基本技能是做一名好教师的前提。我们要求教师加强基本功的练习，并联合教研室先后开展了幼儿教师讲故事比赛、钢琴比赛、绘画比赛，以比赛的方式促使教师进步、提高。

2．教学研讨，提供范例

理论必须落实在行动上才能发挥作用。为了帮助教师提高实践能力，我们以“四课”的方式打磨教师，即研讨课、示范课、展示课、竞赛课。

“四课”重心不同，目的不一，但都有利于青年教师的成长。无论是哪一种课，对于上课的教师来说，为了更好地展示自己的能力，势必认真思考，精心设计，自信展示。这个过程其实就是一个很好的学习过程。青年教师由此所获得的经验和体会是其他方式不能取代的。听课的教师也通过看课、评课的方式，学习榜样，提升经验，在研讨中发现不足，并及时加以修正和改进。

3．提供机会，发展个性

青年教师在理论基础、教学水平、性格特点等方面都存在很大的差异，对他们的培养不能制定整齐划一的目标，更不能用同样的标准去要求和评价。我们认为，幼儿园就好比一个花园，教师就是不同种类的花，每一种花有自己的美丽，只有百花齐放，才是真正的赏心悦目。因此，我们根据青年教师不同的特质，采取不一样的方式方法，提供不一样的锻炼机会，扬长避短，突出青年教师的特色和亮点。我们坚持以欣赏的眼光看待每一位教师，在不同的舞台展示教师不同的风采，用成功的体验增强教师的自信，在自信中追求全面发展。

4．科研引领，互动提高

成为研究型教师是社会对教师的要求。青年教师虽然教学经验不足，但是思维活跃，充满激情，乐于学习，喜欢思考，容易接受新鲜事物，这些特点对于从事研究工作非常有利。因此，我们在提高青年教师教学能力的同时，也尝试培养青年教师基本的研究素养，主要方法是开展以解决教学中实际问题为主要内容的行动研究，教学科研紧密结合，以科研促进教学，引导青年教师进入研究的领域。教师在研究过程中参与了具体的研究工作，增强了研究意识，提升了理论素养。

三、研究成效

研究缩短了青年教师的成长进程，陆续培养了大批青年教师，缓解了幼儿园师资压力，为教育教学质量的稳定提供了必要的保障。

1．思想上的变化

从成为华幼人的第一天开始，青年教师就不断接受这样的观念，那就是应该具备“三心、三力、三感”。这些观念帮助青年教师增强了归属感和主人翁意识。在华润五津一幼，教师养成了“英雄不问出处”的习惯，不管你的身份如何，学历如何，只关注你的能力和你对幼儿园的贡献。同时，教师以身为华幼人而感到骄傲，逐渐化被动为主动，努力“做幸福的幼儿教师”。

2．教学水平的变化

在实践的磨练中，教师从彷徨到自信、从被动到主动、从学习到领悟，教学水平不断提高，班务工作不断熟悉，反思能力不断增强。不少青年教师已经成为幼儿园的教学骨干，分别在音乐、语言等领域形成自己的风格和特色。几年来，青年教师参与教学研讨百余次，在教学比赛中获奖十几人次，在省、市、县获奖论文多达几十篇，在省、市、县展示才艺十几次，指导幼儿获奖几十人次，在幼教领域逐渐崭露头角。

3．青年教师的成长变化

几年过去了，青年教师发生了很大的变化：小代、小陈很快成为骨干教师，并相继成为年轻的班主任，由被指导者成长为指导者；小刘、小帅逐渐能够独当一面，并初步形成了自己的教学特色；几位本科生已经找到了自己的坐标，并努力融入幼儿园这个群体„„

四、需要进一步思考的问题

青年教师培养是一个永恒的话题。回顾三年的研究历程，我们曾有“雾里看花”的迷茫，也有“衣带渐宽终不悔”的执着，更有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。在研究过程中，我们有许多的收获、体会，也有不少问题和困惑。比如，在华润五津一幼集团化发展的今天，面对不同层次的园所，面对不同能力水平的青年教师，我们又该如何努力？目前，我们做了一些初步的尝试，比如成立集团工作室、建立集团结对帮扶，希望通过发挥集团骨干的作用带动青年教师的发展。效果如何，正在实践。我们渴望发挥集团的优势，带动集团下所有青年教师的发展和提高，从而真正实现教育的均衡化、优质化。这些问题将成为我们未来几年的思考内容和努力方向。

第二篇：关于高校青年教师教学能力培养策略研究

关于高校青年教师教学能力培养策略研究

论文关键词：青年教师；教学能力；教学水平

论文摘要：青年教师是高等学校一支具有较强后劲的队伍，是学校在跨越式发展过程中必须重视的一个群体，青年教师的教学水平直接影响学校教学质量的提高，提高青年教师的教学水平显得尤为重要，文章分析了高校在青年培养工作中的不足，特别对如何提高青年教师的教学能力和水平进行了论证。以学校和青年教师自身两个方面入手探讨了青年教师提高教学能力的一般方法。同时对青年教师的后续培训进行探讨，这有利于青年教师教学能力提高，更对高等学校整体教学水平的提高有促进作用，最终对人才培养起到促进作用。在我国高等学校中，有大批青年教师毕业于非师范院校，虽然学历一般在硕士以上，但是没有经过师范院校的专业训练，怎样在较短时间内，系统地掌握教育科学理论，认识教育规律，遵守教学原则，学会科学的教学方法，使课堂教学不断规范化，从而更好地达到教学目标是一个亟待解决的问题。

一、高校对青年教师教学能力培养的现状分析

1．岗前培训重培少训

青年教师进校后要先经过岗前培训，这是一个常规做法。岗前培训是针对国家统一考试而安排的培训，这种培训是在一个月左右的时间去学习四门左右的课程知识，可谓时间短任务重，青年教师的角色转变尚且需要一个过程，参加这样的培训往往也得不到应该有的重视，培训老师往往也是领导或是退休的教授，这种培训也往往只是只“培”不“训”。

2．指导青年教师仅限于形式

指导青年教师是教授、副教授必须履行的岗位职责。因此，每位具有副高及以上职称的教师每年至少要指导一名青年教师。指导教师要及时检查被指导者的听课笔记、作业批改、辅导答疑等情况，要指导青年教师备课和试讲。不得对青年教师疏于指导。而实际中往往是指导就是填表，没有真正落实指导工作，考核时对于软指标也往往是能过就行。

3．实习授课制度落实不力

青年教师作为高校的新生力量，在正式成为授课教师之前要进行实习授课，这是一个很好的做法，曾经很多学校都坚持这一做法，这些年学校扩招，需要大量的教学人员，加上一些高级职称走向领导高位或是去给研究生授课，使新进学校的教师就不经过实习授课而直接成为主讲教师，这是一个值得深思的问题。

4．青年教师教学能力的培养缺乏有效机制

高校青年教师教学能力的培养是一个两方面共同作用的结果，主观上青年教师要积极努力提升自己的教学水平和能力，客观上学校必须建立一个培训机制，让青年教师在组织的安排下提高水平，实际上恰恰缺乏这一机制，有些学校认为派出青年教师参加一些会议就可以认为是培养了，从长远讲这是十分不利于青年教师成长的。

二、高校青年教师教学能力提高的阻力

1．来自青年教师本身的阻力

高校青年教师一般是刚刚硕士或是博士毕业，还一身书生气，尚没有形成一个教师应该有的范式，如果是师范类院校毕业的还好，受过专业的教学能力训练，其他院校毕业的就缺乏这方面经验了。青年教师对备课的要求和内容未能深入理解，没有备课笔记，教案或讲义的内容也不过是教材内容的翻版，电子课件也仅仅是教材中条框的简单罗列，表现出责任意识不够的特点。另外青年教师不注意进行启发式教学，缺乏调控课堂纪律的能力，教学中缺乏师生互动的良好气氛。教学方法单一，更谈不上教学艺术，这些都直接的阻碍青年教师教学能力的提高。

2．来自管理者的阻力

作为管理者要履行管理职能，这是一个基本要求，但管理者也是一个个体，他势必会考虑改革的成本，能没墨守成规就安于现状，能得过且过就不求进取，对于高校青年教师教学能力的培养是学校的大事，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，会对学校的长远发展有一定的影响，也不利于高等人才的培养。因此来自管理者的阻力也是不容忽视的。

三、高等学校青年教师教学能力培养的路径和策略

1．着力提高青年教师待遇

学校应采取措施稳定教师队伍，努力改善教师工作条件和生活条件，提高青年教师待遇。努力形成鼓励广大青年教师安于教学、热心教学、投入教学的运行机制。教育和引导广大青年教师运用先进的教育思想指导教学。充分调动广大教师的教学积极性。2．严格岗前培训，强化导师责任制

对于毕业于非师范专业的青年教师，在走上教学岗位前，学校对新人校的教师岗前培训要严抓并加大学时培训，让青年教师全面地学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论以及高校教师职业道德修养四门课程，这是非常有必要的。因为它使新教师明确了什么是教育、高校教育的范畴、怎样进行班级教学、如何上好每一堂课、怎样对待学生以及师生在教学中的关系等等，使我们懂得了教学规律性、科学性和艺术性，避免了在工作中只凭热情、凭感觉进行教学的盲目性，从而规范了教学环节。同时要强化指导教师责任制，最大限度的提高青年教师的教学能力。

3．组织普遍意义讲课比赛

普遍意义的讲课是指讲课比赛要让每一个青年教师都参加的比赛，选拔制度是有一定局限性的，普遍意义的讲课比赛更有利于青年教师的教学能力的提高，学校和各院系每学期都组织一到两次听课和开展教学竞赛活动，对青年教师来说，是一次极好学习提高的机会。一方面通过专家和老教师听课，其反馈意见能使我们明确教学中的不足。另一方面通过观摩教学和参加优质课竞赛，可以拓宽自己的视野，打开思路，学习参赛教师的授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平无疑会有极大的帮助。

4．组织校际交流

现代网络的发展给了人们一个很大的启示，那就是资源共享可以达到多方共赢，学校之间的资源也可以组织跨校交流，这样有助于取长补短，如我校的的青年教师可以到重点院校的相关专业进行互换交流，作为政府相关部门也可以给跨校交流一定的政策支持以及经费支持，这样有利于思想的交流，有利于学校以及青年教师教学水平的提高。青年教师要发挥能动性形成独特的教学艺术

青年教师要虚心请教他人，学习教学方法、教学艺术与技巧。比如，课堂教学如何切入主题，层层分解，通俗易懂；如何接受来自学生的反馈信息等等。精心备课授课也是不可少的。对所授内容了如指掌，在精读教材的基础上博览群书，理解好“给学生一杯水，自己得有一桶水”的关系。在备课前，还应进一步了解学生，多从学生的实际情况出发，有的放矢的进行备课。青年教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。必须将教学融人生活应用中，提高学生知识应用水平。青年教师在对学生成绩评价上要坚持定性评价与考试评价相结合。要正确处理正当评价与考试分数之间的关系，保持正确的心态，有机结合使用。要注意因人而异，因年级而异，切忌只表扬，不批评，从而形成学习成果正确的评价导向。青年教师要常写写教学反思。任何一堂课，都有自己的成功之处，也都有它的不足之处。一个有心人会认真总结课堂上的得与失，利与弊，写好教学后记，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省、检查、自我完善，提高自身业务素质和教学质量，才能不断提高教学水平，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。提高教学艺术是一个高标准的要求，青年教师肩负培养人才的重任必须要从自身做起，发挥主观能动性，提高教学能力。

总之，高等学校青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程，需要学校和教师自身共同努力完成的任务。社会环境的影响也是不容忽视的，随着社会经济的转型，社会在变迁时期人们的价值观念也在变迁，这种变迁导致价值体系的混乱，必须要适时的引导青年教师价值体系的定位，做称职的人民教师教学能力一定要过硬。

第三篇：浅谈青年教师的培养策略

浅谈青年教师的培养策略

青年教师是一种教育资源，这种资源的优质度决定了学校可持续发展和内涵发展的深度、广度与指向；加强青年教师培养是锤炼这种教育资源优质度的有效手段。面对二期课改围绕社会发展需要、学科体系和学生发展的实际提出的“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”的素质教育课程理念，青年教师作为这一课程理念的呈现者和实践者，作为在这一课程理念指导下的新课程的教学者和参与者，青年教师的综合素质、工作态度、适应能力的培养和提高显得尤为重要。

一、理论务虚，突出内化

青年教师走出师范院校大门，走上教育工作岗位，从一个受教育者转化为一个教育者，这是人生的一个重要转折点。处在这个节骨眼时段的青年教师，他们往往拥有怀着满腔的热情，但缺乏保持这种热情的内在动力；他们拥有比较丰富的专业知识，但缺乏传授这些知识的技巧和方法；他们拥有较强的渴望获得成功、取得佳绩的个体意识，但缺乏对获得成功需要面对困难和挫折，需要作出艰苦努力的足够的心理准备。因此，在青年教师初涉教育岗位时，重视青年教师的心理滋养，帮助他们尽快适应角色转换，克服自身弱点，逐步走向成熟，是学校义不容辞的责任。

1．专题培训面对青年教师的心理特点，学校利用暑期的有利时机，为他们举行专题培训活动，用一个个生动的感性实例剖析和理念点化，在肯定和鼓励他们的工作热情和追求成功的意识的同时，强化他们对成功的背后是艰苦的付出、获得佳绩需要持之以恒的努力的内在认知；帮助他们对知识不等于水平、水平不等于能力，将知识和水平在岗位能力中显露出来才是真才实学的理解；引导他们牢固确立“质量至上”、质量是个体和学校发展的生命线的工作取向，树立学生信任、家长放心、社会满意是教育的第一要义的工作指向。并通过组织座谈、讨论和撰写体会文章，青年教师加深了对态度影响能力、态度影响工作成效，教育态度是教师首要资本的认同；理解了同事之间要宽泛待人、取长补短、心理相容的重要性；感悟了以德育人、身教重于言教的、教育无小事的真谛；初习了克服盲目冲动、自我缓解心理困惑的技巧。暑期青年教师专题培训中，学校还着重要求年青教师，重视走近学生、走进学生，在与学生交谈接触中，了解学生，感知学生，赢得学生的信任和支持，成为学生的知心朋友；并要学会适应和感应学生，依照与学生交往积累的得与失，及时调整和不断研究自身的教育形式、方法、技巧和艺术，寻求最佳的育人效果。

2．理念引领现今的新教师，他们的初中时代是在充满应试教育的环境下度过的，所接触的课程和所接受的教育方法、形式较多的含有“应试性”，面对“二期课改”所推出的教育理念、所建立课程体系和新教材，受经验和习惯思维的影响，在教育实践中自觉、不自觉地留下了“应试教育”的迹痕。因此，及时为青年教师补上“二期课改”理念和实务培训课，是学校青年教师培养的当务之急。青年教师聆听专家从理念到实践的辅导讲座，在务虚和务实的培训学习中，青年教师转变理念、发展理念、提升理念，习得新知识、了解新方

法、掌握新技巧。通过师生对话、中青年教师座谈等在交流中感言骨干教师的学术引领、老教师手把手传带、学校领导的悉心指导和同伴的相互帮衬，决心努力钻研工作方法和技巧，不断改善和提升教育艺术。《新课程标准》解读、新课程课堂教学观摩、“我上新教材”教学研讨、“同教案会课”等，多形式、多规格、多层次的活动，青年教师学到了书本上学不到的知识，在亲身体验中获得了感悟、增长了才干、提高教学实战的应变能力。

二、基础培训青年教师刚跨出大学校园，迈入社会、走上教育工作岗位，所迷茫的是所学的专业知识与教育现实和发展存在着不少空隙与脱节现象，有诸多的不适应，特别是教学素养、教学艺术和教学技能等方面，迫切需要学校在实践中加以培养和训练。

1．实务培训，适应要求

当今的青年教师一般均为本科学历，要说本身拥有的专业知识容量，已基本能满足于初中的课程教学。但就初中的课程教学而言，在对学科知识的难点、重点的把握，知识点深度、广度的开掘，知识点教学的瞻前顾后和推陈出新，知识点的灵活运用和归纳、梳理和提升等方面，缺乏这方面的素养。尤其是如何通过生动形象的演示、妙趣横生的讲授、逐层递进的练习、有张放矢的教学氛围，来吸引学生、引导学生，培养学生对课程的学习兴趣，缺乏这方面的能力和艺术。因此，学校十分强调青年教师学术知识的再学习，学术能力的再提高，明确要求青年教师在熟练、灵活运用所学知识的基础上，一是要博采众长，拓展视野，广泛汲取最新的知识，吸纳最新的教改信息；二是要注重博览群书，了解和掌握相近学科知识的联系和区别，兼收并蓄，活用、巧用知识；三是要在教学方法、教学艺术等方面锤炼自己的教学素养，在课堂教学调节、问题设计、教学评价等方面呈现出教学智慧，引导学生亲近教师，进而亲近学科；四是要蓄积学科教学的“活水”，掌握现代教育技术，适应现代学生的知识需求，在与学生共同的探究过程中，帮助学生感受知识的形成过程，构建学生内化的知识模块。

2技能训练，提高水平

科学减负增效，给教师提出了更高的要求。切实提高青年教师的教学基本功，增强青年教师的基本技能，是科学减负增效的前提条件。学校在对青年教师教育训练中开展了一系列行之有效的实务培训：一是开展普通话、课件制作、粉笔字、钢笔字、课堂教学等教学技能比赛活动，以促进年青教师练就扎实的基本功；二是不定期地组织青年教师进行综合试卷测试，提高教师知识水平；三是跟踪听课，及时评点和传授，提高青年教师驾驭教材和课堂的能力；四是每月收缴“学习札记”、“综合试卷”和“听课笔记”及时了解青年教师的日常学习行为。

学校在开展一系列实务培训活动的同时，对青年教师提出了相应的要求：一是注意积累课堂教学第一手资料，做到随时、即兴，使课例研究、案例分析有依据；二是撰写课后札记，重视自我评价和反思，根据课后获的反馈信息完善和调 整教学策略；三是每月撰写一

篇教育随笔，记载开展学生思想品德教育、行为习惯养成和是非辨别能力培养的花絮、情景和片断，透视教师的观察力、应变力、评析力和教育机智及对班集体的组织管理能力。

三、综合管理学校将青年教师的培训工作，列入学校的议事日程，近年来，教务处主要通过岗位培训中的组织教育理论学习、读书笔记的撰写、教育教学技能训练和公开课、听课、说课、评课等常规教学的评比和指导等，具体表现在以下三个方面。

1．结对子

采取“以老带新，加强指导”的方法，安排思想素质好、教学经验丰富、教学水平高、组织能力强的中老年教师与青年教师“结对子”，以“合同”的形式，明确师徒各自的义务和职责，做到“三个共同”：课前教案设计，框架、线索共同研究，分工收集资源，一起编写教案；执教过程，相互听课，帮助记载教学花絮，共同研究改进教学方法、提高课堂教学效益的途径；辅导学生，共同分析教学反馈素材和促进学生发展的教育规律。“三个共同”，以老带新，在分析教材、把握教材难点和重点，及时调整课堂教学，学困生因材施教，教学技巧和艺术的运用等方面，为青年教师提供了携扶支撑，同时有利于青年教师少走教学弯路，丰富教学实践经验，缩短与资深教师的差距。

2．压担子

对于新加盟学校教育工作的青年教师，工作上让其挑重担，各项活动为其提供机会，理论学习、教学科研、撰写论文等系列活动，给他们留足席位；在频频亮相展示中，培养他们的工作责任心和进取精神，提高教科研水平，增强教学实践和创新能力。

3．开路子

一是有计划地选拔德才兼备的青年教师担任班主任和备课组、教研组、年级组及部门的领导工作；二是鼓励和支持青年教师进修研究生和第二学历课程；三是为青年教师尽快和熟练掌握现代信息教育技术和使用现代化教学设备的本领，开辟培训通道；四是定期组织青年教师外出参观学习，优先安排青年教师赴外省市参加教育教学研讨会，为青年教师健康和迅速成长，筑路开道。

经过几年的培训，学校青年教师已逐渐挑起了学校教育教学工作的大梁，已成为学校工作的骨干力量。教师发展是学生发展和学校发展最基础工作，重视青 年教师的培养，使青年教师有了发展，也使学校办学有了一个长足发展，学校从中饱受益处，学校也将继续努力，以此为 新的起点，进一步将青年教师的培养工作，抓实、抓细，抓出更大的成效来。

第四篇：新时期培养青年教师的策略

新时期培养青年教师的策略

王明清

崇州市崇庆中学（611230）

摘要：全国高中规模迅速扩大，师资缺乏，须从师范院校选聘大量青年教师上高中，使普通高中优秀师资比例大幅下降影响了教学质量，抓好青年教师的培养工作迫在眉睫。为解决高中普及和优秀师资匮乏的矛盾，本文从学校角度提出了新世纪做好青年教师培养工作的基本策略。

关键词：青年教师 培养 策略

一．问题的提出

随着我国基础教育改革与发展的深入以及普及高中教育的需要，培养和充实高中教师十分迫切。一则，原有师资从结构上部分教师年龄偏大近退休。二则，原有师资从数量也无法满足迅猛发展的高中教育。短缺师资解决办法，一是学校教师满工作量；二是初中选培部分青年教师上高中；三是从师范院校选聘本科生，这是解决高中师资紧缺的重要途径，也是实现当地师资可持续发展，保持教师结构合理的途径。

近年，全国各高中学校从师范院校招聘大批青年教师，他们占一线教师的大半。部分新教师要直接从高一教到高三。由于实践锻炼不够，经验欠缺，自然对高三质量带来一定影响。而家长希望子女受到高质量的教育，供给与需求的矛盾，理想和现实的矛盾使各级政府、教育行政主管部门以及学校校长都必须深入思考，寻求发展方略。

面对普及高中教育的任务及各高中学校青年教师多的现状，重视和做好青年教师培养工作非常重要，这是落实党中央科学发展观和实现教育可持续发展的重大实践课题任务。

青年教师是学校教育改革与发展的生力军，是民族教育今天和明天的希望。他们的精神状态，业务素质，知识结构和能力状况，直接关系到国家教育今后十

年甚至更长时期教师队伍的后劲和发展水平，关系到人才强国的大计。我们应从科教兴国、人才强国的战略高度重视青年教师的培养工作，为学校教育长远的发展开辟广阔的人才资源。

二、当代青年教师心理特点分析

当代青年教师与过去的教师相比，有许多明显的心理特征，主要表现为： 第一，自信心强，渴求他人理解，注重他人尊重，但缺乏对自己的严格要求。青年教师经过高考升学竞争考入大学，在大学受过系统而严格的专业训练，具有深厚的专业知识。多数青年教师认为自己学的知识教中学是“绰绰有余”，对工作充满自信。同时，渴求领导、教师和学生的理解，注重别人对自己的评价。然而，有的青年教师往往以自己的企望代替自己的实际水平，对自己的估计偏高，对自己的不足易疏忽，对他人的批评一时难以接受。

第二，思想敏锐，喜欢独立思考，情感易偏激。青年教师是都改革开放后上完大学走上教育岗位，改革开放打破了人们思想的禁锢，促进了青年教师自我意识的觉醒，增强了民主意识，但缺乏社会实践经验，习惯用理想主义衡量现实，考虑问题易脱离实际，感情用事。

第三、文化素养高，业务能力弱。青年教师们刚从师范院校毕业，具有文化高，观念新，现代意识强的特点。刚走上工作岗位，缺乏社会和工作经验，业务工作能力还不强，要适应中学教育教学工作需要有一个实践积累过程。

第四，自主性很强，但协作性不够。现代社会，许多青年教师崇尚独立工作性，缺乏群体意识和同他人协作攻关的意识。

第五，成就感强，注重自我价值的实现，但奉献观念淡薄。青年教师都渴望最大限度发挥自己的才能，希望很快成为一名好教师。受人生价值观多元化的影响，工作中缺乏吃苦耐劳的精神。

青年教师心理现状与教师的职业特点和专业要求很不相适应。对此，教育行政主管部门和学校领导应把对青年教师的关心、指导和培养放在学校工作的首要位置。

三、青年教师培养的基本策略

青年教师是学校教育发展中最积极、最活跃、最富有朝气的内在因素。一定意义上讲，青年教师可持续发展能力决定了基础教育可持续发展的水平。一个地方和学校教育的发展后劲如何，要看那里的青年教师队伍是否充满生机和活力。目前，各地区高中学校青年教师占一线教师半数以上。因此，培养和提高青年教师综合素质对教育主管部门和学校校长责任之重大，任务之迫切，意义之深远是不言而喻的。

如何尽快把青年教师锤炼和打造成一支思想过硬、业务过硬、作风过硬的能打硬仗、打胜仗的队伍呢？我们可以采用下述基本策略：

1．铸师魂 培养高尚师德

“学高为师，身正为范”。青年教师的培养，首先应重师德修养。中学教师工作对象是一群人生观、价值观和世界观正在逐渐完善的中学生。教师的师表形象直接影响学生成长和成才质量。这就需要铸就青年教师敬业爱岗，乐于奉献的精神，树立为人师表，教书育人品德，首先引导青年教师做到：爱事业，爱学校，爱学生；树立“今天我为民族教育而骄傲，明天民族教育为我而自豪”的坚定信念。虚心向先进教师和老年教师学习，形成“敬业乐业，尚真律己，协作乐群”的良好师德师风。

2．练内功 提高教学技艺

培养具有创新精神和实践能力的高素质学生，必须要有一支师德高尚，教学基本功扎实，业务过硬的教师队伍。青年教师的教学水平，重要的是依靠后天的锤炼。近年来各学校都从师范院校引进一大批新教师，教育行政部门和学校要开辟多种渠道，采取各种形式，加快、加大对青年教师培养的力度，才能快速培养一批优秀青年教师。其方法：①加强学习，提高青年教师的学识水平。除接受继续教育和业务进修外，要倡导青年教师多读书，读好书，订阅学习报刊杂志上的先进教学经验；组织外出听课学习和参加多种交流活动；定期邀请教育专家作专题讲座，逐步提高青年教师学识水平。②积极探索，寻求课堂教学

新方法，探索现代课堂教学新模式。组织青年教师学习现代教育教学理论，了解新课程的宗旨，开展教育科研活动，既出人才，又出成果。③努力实践，不断提高课堂教学水平。先进教学思想和方法要通过实践体验，实践又是提高教师基本功的主要途径。要鼓励青年教师大胆实践，不断改进。学校每年可举行一次青年教师课堂教学大比武活动，通过校内外的“说课、听课、评课”等活动，增进交流，促进发展，苦练教学内功，提高教学技艺，使一批青年教师能脱颖而出，成为教育教学的骨干和栋梁。④鼓励和倡导青年教师在实践基础上，勤于思考，善于总结，把自己成功的经验和做法上升到理论，撰写有一定质量的论文。这样，有助于提高青年教师的实践能力和科研水平，学校可每年举行一次青年教师论文评比活动，并对优胜者颁发奖励。

3．压担子 开辟成才渠道

青年教师要在短期内脱颖而出，必须充分调动他们内驱力，创设外部条件和诱因，使他们的智能和潜能充分释放，即学校要为青年教师成长创设一种积极向上的氛围。学校要抓好青年教师成长过程中两个转化期工作，第一就是由新教师向教学能手转化，第二是从教学能手向科研型教师转化。为使青年教师成功地成为教学骨干，必须进行目标规划和定位，这样才能最大限度地发挥青年教师自身的主动性、积极性和创造性。鼓励青年教师担任班主任，掌握学生思想工作方法和策略，勇挑毕业班教学重担，熟悉毕业班教学要求和掌握要领。对青年教师既创造机会，又压担子，为他们成长开辟广阔的空间和搭建更高平台。

4．结对子 成长找依托

拜师结对被实践证明是新教师快速成长行之有效的途径。青年教师知识新，思想活跃，工作有热情，富有挑战精神，但缺乏工作经验积累。中、老年教师教学经验丰富，稳重干练，但思想易趋于保守。采用教师新老结对，充分发挥各自的特长，实现优势互补，相得益彰，达到老带新，新促老，互帮互学，共同进步，共谋发展。

(1)青年教师可在学科教师中自行物色较熟悉而成熟的教师为拜师对象。也可

由教研组或学校教导处根据对学校教师情况的了解指定拜师对象。

(2)学校对拜师结对提出具体要求：A．新教师每周听指导教师的课1节，并作好听课记载和谈写听课心得。B．指导教师每周听弟子的课一节，并给予点评和指导，既要肯定成功之处，更要指出不足之点和发展方向。指导教师要适时指点徒弟钻研大纲和教材，分析学生，把握教学要领，备好课，上好课。C．青年教师必须提前一周备好课，听了师傅的课后修改教案由指导教师认可方可上课。D．青年教师每学期上一堂汇报展示课，由所在教研组点评。E．青年教师每期上交一至二篇教学问题探讨与研究文章，与指导教师一起研究一个教学专题。

青年教师的培养，学校通过压担子，结对子，引路子，搭台子环节，让青年教师在中老年教师引领下，从“扶着走，跟着走，自己走”，到“站稳讲台，丰富经验，形成个性”。通过新老教师的拜师结对活动，有效优化组合学校内部教育资源，为青年教师成才奠定坚实基础。

5．多关爱 推向成功彼岸

如果说，铸师魂、练内功、压担子、结对子，是青年教师成才的“催化剂”，那么，多关爱，多激励就是青年教师成才的“润滑剂”。实践和经验告诉我们，在青年教师成长过程中，需要学校领导和同事无微不至的关爱、帮助和鼓励，才能激发出青年教师奋发向上的斗志和热情，才能把青年教师推向成功彼岸。一方面，树立典型，培育先进。把工作表现好、工作实绩突出的青年教师推荐评优；吸收优秀青年教师入党；把有一定教育教学特长和发展潜力大的教师打造为名师，把少数有突出贡献，管理能力强，综合素质高的青年教师推荐提拔到学校中层领导岗位锻炼。另一方面充分肯定工作成绩，对教育教学成果显著的青年教师除了给予荣誉之外，学校还要给予物质奖励，对成绩突出的青年教师学校可灵活采用低评高聘的待遇，对在教育教学改革中取得较大成果的青年教师给予物质奖。

总之，随着我国高中教育的扩容，青年教师数量快速增长以及新老更替速度的加快，要确保教育改革和发展的速度及质量，重视和做好青年教师的培养工作，不仅是教育主管部门和学校校长的重大任务，也是每一位教师的义务，同时也是我国高中教育实现可持续发展的根本大计，我们应高质量地抓好这项工作。我们相信，有一支数量足，师德高，素质强的青年教师队伍的崛起，完成我国基础教育承先启后任务，并创造民族教育继往开来的辉煌明天，指日可待。参考书目：廖正峰《教师心理学》浙江教育出版社

《成都教育》2002年第2期

第五篇：青年教师培养

数学组青年教师培养计划

一、指导思想

高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，创建素质教育示范校，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。

二、青年教师现状分析

我校任课教师共计16人，其中85年以后出生的3人。从整体状况看，优势与不足并存：

优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。

三、培养目标：

（一）、总目标：

1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。

2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。

（二）、远景目标:

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

（三）、具体目标：

1、良好的职业道德

热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

2、较强的理解教材和驾驭教材的能力

能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。<莲山课 件>了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

3、较强的组织教学能力

以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。

4、较强的教学能力

根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

5、较强的教学基本功

青年教师的基本功概括为“四个一”，即写一笔好字，练一副好口才，记一肚子好诗文，写一手好文章；具有较强的现代教育技术运用能力。

6、较强的班级管理能力

四、培养措施

1、加强组织管理，成立培养领导小组

2、重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求。

3、重视青年教师的思想政治工作，积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

4、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频。

5、每位青年教师每学期上一堂围绕主题的研究课，积极开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

6、重视抓教学反思，要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思，每周选择一堂成功课或不足之课最少写两篇反思随笔。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。

7、继续实施“师徒结对”活动，通过自己认师傅、自己确定提高目标，通过师傅针对性带教，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。

五、本学期具体安排：

1、组织发动、提出要求。

2、培训一：学习二期课改理念、青年教师成长的路径与策略

3、培训二：主题：有效组织教学，提高课堂教学教益

4、青年教师制定2011-2012个人发展计划。

5、青年教师师徒结对：青年教师自己认师傅，自己确定成长需求。

6、培训三：主题：如何驾驭课堂，提高调控应变能力，组织观看优质课视 频，结合视频研究讨论。

7、部分青年教师上研究课。

数学青年教师培养的工作总结

数学备课组

今年我校数学组共有教师16名，其中刚参加工作的青年教师3名，青年教师充满青春活力，知识水平高，接受新信息的能力强，但教学经验不足。针对青年教师的这一特点，本人作为数学组的备课组长主要做了以下几个方面的工作： 1.加强认识，奉献教育

加强青年教师的思想政治工作，不断提高他们的政治素质和形成良好的职业道德。激发青年教师热爱祖国，热爱人民，热爱党，热爱社会主义的情感，并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上，使之为其拼搏、奋斗，这是抓好青年教师培养工作的关键。教师的职责是教书育人，要履行好这项职责，首先政治素质要高，并有良好的职业道德。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此，与其它行业的职业道德相比较，教师职业道德在内容上更加具有丰富性，深刻性和全面性的特点。从一定意义上说，教师职业道德，不仅是教师在职业劳动过程中应当遵循，同时也在整个做人过程中应当遵循。对刚参加工作的青年教师而言，必须提高政治素质和形成良好的职业道德，发扬奉献精神，热爱学生，教书育人，以身立教，为人师表。2.以老带新，促进成长。

每一位新教师指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展，通过这样的安排，一年过去了，所有青年教师基本适应了我校的教学工作要求，有时甚至可以与别的老师并驾齐驱了。3.经常听课，认真钻研。

学期开学伊始，根据校教导处编制的听课安排表，备课组首先本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，制定相应的帮教措施；其次是例行听课，对象是全体青年教师，全面听课，了解教师对教材的理解和施教情况；再则由学科带头人、骨干教师讲公开课供青年教师们观摩学习，促进教师教学水平的提高。另外是教研组开展的实验性的探索课、研究课。不论是什么样的听课，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录，通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐渐提高。4.有的放矢，提高手段。

任何事物的发展总是有一定的过程的。学校要求各科教研组每学期都要对青年教师有一个基本功训练的项目，如：为了适应现代教学的需要，我们备课组制订了青年教师课件制作比赛，先由信息教师指导青年教师学习用PowerPoint、Authorware制作课件，在此基础上进行青年教师课件制作比赛。虽说有的教师制作的课件还比较简易，但有了第一次，教师对制作课件也有了兴趣，大多数教师都能独立制作简单的教学课件，为自己的教育教学工作提供方便。通过这样有目标的培训，青年教师的教学基本技能能一一掌握并提高，扎实稳步又有成效。5.知人善任，促其成才。

青年教师的逐步成长是一个磨砺意志的过程，他们身上具有强烈的创造需要和成就需要，“发现——信任——增压——激励”这成了青年教师在基本功比赛中获胜的法宝：由于我校领导经常深入听课，对全校教师的教学情况了如指掌，每次开课后，听课的领导都及时对他们上课的情况给予仔细的讲评，指出优点、缺点，提出改进的地方，使教师们都有每开一次课就会有新的进步、新的感触。根据听课的情况，选拔培养骨干教师，并利用青年教师基本功比赛的时机把他们“推”上去锻炼，促其成材，被选中的教师大都会因自己的年轻和经验不足而感到惶恐，对此，校长、主任都会给予深切的关怀和鼓励，并从人力和物力上给予最大的帮助，俗话说“台上一分钟，台下三年功”，这里边不仅包含了其本人的努力，也凝聚了许多人的心血。

对将要参赛的青年教师对其选课、听课、试教及编写教案等准备工作学校领导无不一一评点，有经验的教师都会主动帮助，准备教具，安抚情绪等。正因为有着集体的力量，方使得青年教师参赛时有取胜的信心，在比赛中有良好的表现。6.奋发进取，严谨治学。

培养青年教师奋发进取的精神和勤奋学习、严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。青年都是朝气蓬勃，有在教书育人中经受锻炼，接受洗礼的强烈愿望。神圣的教书育人职责，对青年教师的业务能力提出了更高的要求：必须寓思想教育于教学过程之中，善于理论联系实际，做到思想性与科学性并重，言传与身教并重。因此就要强化青年教师的成才意识，要求他们不仅要敬业，而且要精业，要刻苦钻研业务，探索教育教学规律。青年教师入校后，首先安排好骨干教师传帮带，假期中就进行岗位培训，使之尽快胜任教育教学工作。能在教育教学工作中，得心应手，左右逢源，取得更好的成绩。提倡青年教师多参加学术研究工作，特别是在当前教育改革浪潮中，懂得如何全面推进素质教育，并有所突破和有所做为。充分发挥青年敢想、敢干的精神，引导他们善于总结经验，撰写论文，从而达到从感性到理性的飞跃。7.加强学习，更新观念。

进一步学习先进的教育教学理论，转变观念，立足长远。转变观念是青年教师培养的前提。青年教师最容易接受新观念、新思想、新教法，最愿意学习新技术、新技能。一年来，学校给每位青年教师购买赠送了三本教育教学理论方面的专著。备课组从一开始就明确了课堂教学的指导思想，变传统的满堂灌，取而代之以学生为本，引导学生自主学习、勇于探索的教学原则，体现新课程理念，注重学生情感性原则。教学过程中充分发挥了“情感教育”的作用，“以情促知，以情促学”，学生学习的主动性大大增强。在数学课堂教学上，不少班的学生上课积极举手的习惯已经形成，这在高中班学生教学中是少见的。8.明确方向，仍须努力

一年来，青年教师的教学基本功已有大幅度提高，但在一些细节上还有待进一步的提高，比如：对教材的理解与把握、作业的设计与批改、教学语言的锤炼、新课程理念的实施等。

虽然已取得了一定的成绩，但随着科技的发展，人的素质内容也不断地更新，只有用更高的标准去要求，才能达到更新的水准，作为肩负培养新世纪接班人重担的人民教师，更应该不断学习，充实自己，这样才能不负时代的重托、人民的希望，才能为培养建设社会主义的人材作出贡献。

我们将继续加大培养青年教师全面素质的力度，促进青年教师整体素质的优化，为创造实验高中更美好的未来贡献我们的力量。