不少农村青少年有课外阅读欲望

第一篇：不少农村青少年有课外阅读欲望

不少农村青少年有课外阅读欲望，但现实条件却不允许

享受课外“悦读”何时得以实现

□新闻回放

为看课外书，很多孩子不得不与父母或老师暗中“较量”，不少中小学生因此而逐渐疏远课外书。一项对全国21个省（市）9981名农村青少年进行的阅读现状调查发现：农村青少年对阅读有浓厚兴趣，但实际上能轻松享受“悦读”的农村青少年却并不多。

虽然半个月过去了，但江苏连云港市东港中学学生陈昕（化名）与母亲之间的那个心结始终未能打开。

两周前的一个晚上，一直喜欢看课外书的陈昕，复习完功课后，趁父母不注意，在书房的抽屉里藏着一本《安娜卡列尼娜》小说，边写作业边偷着看看。谁料，陈昕的小“伎俩”被母亲发现，母亲认为看课外书是不务正业，会影响学习，于是当即撕掉了小说。为此，陈昕百思不得其解：“课外时间我读一本书怎么就这么难”？

65%农村青少年月均阅读不足3本

中国图书馆学会和中央广播电视大学通过对全国21个省（市）9981名农村青少年进行的阅读现状调查发现：农村青少年对阅读有浓厚兴趣，认为阅读可扩大知识面、拓展视野、提高个人综合素质，但实际上能轻松享受“悦读”的农村青少年却并不多。

调查显示，78%的农村青少年明确表示喜欢阅读，选择阅读对个人成长“有些影响”或“影响很大”的占80%，问及主要阅读原因，分别有70%、53%和46%的农村青少年选择“个人兴趣”、“开阔视野增长知识”和“提高学习成绩”。

在课外阅读的书籍类别选择上，48%的学生主要看小说杂志、通俗读物，其次是教辅、参考书、科学科普、百科知识和动画漫画、卡通类读物，而阅读经典名著、人文历史的农村青少年仅占17%。

调查结果虽然表明农村青少年对阅读具有比较强的意愿，但在月均阅读量上，65%的农村青少年只有1至3本，半数以上学生每日阅读不足两小时。

父母文化素质低和实用思想影响阅读氛围

农村青少年阅读量为何不足？调查发现，约半数农村青少年认为是找不到要看的书，或家长、老师不让看；39%的学生认为没时间看书，34%认为没有课外读书的氛围。

“读书是我的爱好，但学校的藏书实在太少，有时候想看看课外书，但在学校根本找不到。之前，不只是我，我们村几乎所有孩子只认识教科书，连课外书长啥样儿都不知道。”安徽省池州市贵池区高岭中心小学三年级学生江浩南深有感触地说。

根据70%农村青少年明确表示不容易获得书籍，调查报告分析认为，原因是农村地区公共图书馆等文化资源较为匮乏，农村中小学图书馆建设目前还没有得到充分重视。调查发现，有些家长乃至一些学校认为，农村青少年走出农村要靠过硬的文化知识，他们将教科书和参考书之外的书籍视为“闲书”，认为读“闲书”会影响学习成绩，要阻止孩子阅读课本、教材之外的“闲书”。

此次调查组核心成员张红丽认为，父母文化素质较低、藏书数量不足和家庭文化氛围的缺失，以及受实用主义思想的影响，难以为农村青少年营造良好的阅读氛围，由于阅读引导不充分，喜欢阅读的农村青少年也是盲目挑选书籍，在阅读中存在的重“读图”轻“读文”、亲“通俗阅读”疏“经典阅读”、重“功利阅读”轻“人文阅读”等问题，都影响农村青少年成长。构建遍布城乡的阅读推广体系

有研究表明，阅读兴趣和习惯具有较强的延续性，有2/3爱读书的成年人在其8岁至12岁时就酷爱读书，不爱读书的成年人中有一半在青少年时期也不爱读书。张红丽认为，“课外阅读对身心都正在成长的青少年来说，是素质和能力提高的一个内化过程，与上补习班等灌输方式的外在„补血‟相比，阅读可起到内在的„造血‟功效”。

在参与此次农村青少年阅读调查过程中，她一直呼吁，要重视农村青少年阅读中存在的问题，为帮助他们在阅读能力形成的黄金时期，养成良好的阅读习惯创造条件。

她建议，将农村青少年阅读问题上升到国家层面，为改善农村青少年阅读条件提供足够的政策资源和公共服务，教育部门、图书馆、出版社等全民阅读推广单位应形成合力，建立农村青少年长期阅读推广规划，构建遍布全国城乡的阅读推广体系，深入调研和分析农村青少年的阅读特点和阅读需求，有计划、有步骤地面向农村青少年开展丰富多彩的阅读活动。针对当前中小学生普遍阅读量不足的现状，张红丽认为，应当在全国范围尤其是青少年学生中广泛宣传积极的阅读观，着力扭转农村地区学校、家庭对阅读的偏见，使教师、家长成为促进农村青少年阅读的积极驱动力；通过专家讲座、座谈会、读书论坛等互动交流形式，引导农村青少年掌握正确的阅读方法，培养农村青少年养成良好的阅读习惯，为农村青少年创造一个轻松的“悦读”和“乐读”环境。（记者 万玉凤 柯进）

第二篇：2013年临澧县实施农村青少年课外科普活动工作总结

2013年临澧县实施农村青少年课外科普活动工作总结

2013年，临澧县科协根据中国科协青少年科技中心和省科协项目办的工作部署，首次实施农村青少年课外科普活动工作，并在临澧县烽火乡、杉板乡、杨板乡及合口镇四个农村中学试点，各学校分别制定活动方案，开展了四个不同内容的课外科普活动，现已取得阶段性成果。现将我县全年开展此项工作的特色总结如下：

一、主要做法与成绩

1.领导重视，做到推进试点“三到位”。3月28日北京会议之后，我们迅速向县领导汇报，引起了领导的高度重视，立即召集县教育部门相关负责人，组织协调会，部署试点工作。为保证农村青少年课外科普活动试点工作的顺利开展，我们采取“三到位”工作措施，强力推进试点。

一是力量到位。组建专门的管理小组，县科协主席为组长，安排一名分管业务的班子成员任副组长，专门负责此项工作，县教育局抽调基教股一名干部专门负责各学校的协调工作，以保证了人员力量的到位。

二是宣传到位。我们在教育局的支持下，在5月份专门召开了全县农村中学负责人宣传动员会议，宣传农村青少年课外科普活动试点工作方案。会议当天，全县18所农村中学就有8个学校踊跃报名参与。通过宣传，其他学校一些科技教师参与热情高涨，纷纷来人来电报名。但是名额有限，我们只能在他们报送的课外科普活动设计方案中，优中选优，最后确定了烽火中学、杉板中学、杨板中学和合口中

学四个学校展开试点。

三是经费到位。考虑到此项工作是试点，是新事物，基层农村学校肯定要面临一些困惑或难点，县科协党组会决定从县科普专项经费中拿出2万元，在8月份先期预付一部分经费给学校，在11月份视他们的工作情况再追加一部分经费到位，以打消他们的疑惑，调动学校的师生的参与积极性，确保试点工作“开门红”。

2.组织得力，做到管理工作“三跟进”。针对四个学校四个不同内容的科普活动方案，我们采取教育局督促，深入学校直接与科技辅导老师沟通和联系，及时掌握各个活动动态，全年做到了“三跟进”管理。一是分类指导跟进，我们管理小组分别到四个学校开展了一次实地督导和沟通交流，并科技辅导教师进行个别指导，指出方案改进建议，督促活动开展进度。二是动态掌控跟进，我们在9月份对四个学校进行了一次网上操作业务培训，使他们掌握网上报送活动动态的方法和要领，规定登陆密码不得随意篡改，以便于县科协管理人员随时查看进度和效果，掌握学校的活动情况。三是效果强化跟进，针对活动开展每个阶段，我们强调必须要保证效果，达到预期目的，不能当任务应付完成而已，必须要采取必要的活动手段来强化活动效果，即学校必须保障照相器材、实验器材及其他活动工具，以确保效果强化便于网上传送和分享。如：针对烽火中学的教师没有照相机的情况，我们督促该学校辅导老师换了一台新高级智能手机来拍照，并在活动关键时段，派工作人员去帮他们拍照和留影，指导活动开展；针对杨板中学湘莲种植基地距离学校较远学生参与困难的情况下，我们建议该学校必须明年购买大口缸，把湘莲种植在校内，以方便学生观察和

实验。

3.抓住关键，做到活动效果“三突出”。“我设计、我参与”农村课外科普活动顾名思义：青少年是活动主体，科普是活动内容，培养他们的科技实践操作能力是我们目的。因此，在今年整个试点工作中，我们始终抓住这三个关键做到“三突出”，突出青少年参与，突出科普主题，突出能力培养。在突出青少年参与上，我们坚持教师引导，学生主导，自我设计，自我参与，并为提高青少年的参与度和参与热情积极创造条件，例如：优化方案设计、改善活动设施、强化活动手段，激发青少年求知热点，使青少年参与热情高涨。

在突出科普主题上，我们紧紧围绕“低碳环保、安全健康、节约资源”的科普主题激发青少年的科技热情和创新意识，四个试点方案均突出了科普主题，并开发了青少年的智能智力，扩展了他们的创新空间，增强了动手能力。如杨板中学的青少年自己动手，利用“湘莲绽开幸福花”课外科普活动的成果，用湘莲子辅以花生、绿豆、稻米、芝麻、玉米等农产品果实实物创作了一件绘画作品《我们的生产基地》参加县青少年科技创新大赛，获得了一等奖，并选送参加常德市第十二届青少年科技创新大赛。

在突出能力培养上，烽火中学的开展活动均以瓜叶菊及菊花的各个种植养护生产的环节，让青少年动手参与各种实践操作，培养动手能力，劳动实践能力，使青少年在实践中了解科普知识，在劳动中体验科技的魅力，在成果分享中激发创新潜能。杉板中学和合口中学均突出青少年的对环境、资源和科技感知能力的培养和参与社会责任意识的引导。

二、存在的不足及改进建议

不足：

1.合口中学活动方案有待于进一步优化。该活动方案选题过多或大，显得主次不分，主题不专，具体实际可操作困难较大，上交的网传和资料的整理有些杂乱，因此在今年的活动开展过程中有点被动，有待于我们管理小组加强指导。

2.杨板中学设施有待于进一步完善，活动场所距离学校较远，需要添置辅助设备，照相器材性能较差，需要更新，影响了是青少年参与，影响了分享效果。

3.网传进度有待于进一步加快。从现在网传进度来看四个学校都有待于加快进度，虽然，资料整理需要时日，但是是近年关，有待于我们督促和加强管理。不过部分老师反映，活动网上操作平台的系统好像不够稳定，好多时候上传资料不成功，影响了上传的质量和进度。

建议：

1.利用教育资源，服务活动开展。其实，在临澧县各个农村中小学均建设有青少年学农基地或劳动实践基地，或菜园、桔园、猪场等设施和场所，为农村青少年提供广阔的课外科普活动空间，有助于我们合理利用这些教育资源开展课外科普活动，既不影响正常的教学秩序，有能保证青少年安全，可以不出校门的体验到“我设计、我参与”课外科普活动的乐趣。

2.优化方案设计，突出活动主题。要因地制宜，因势利导，合符实际地设计科普活动方案，才能保证试点工作的全面的推广，方案

选题上要突出小、新、实三个字，以便于大家实施和操作。

3.配套活动设施，保障活动效果。在保障经费的情况下，适当配套设施，才能保证活动可持续开展。

4.加强组织协调，确保学生参与。要发动一定量的学生参与，就必须加强各学校的协调，需要学校适当调整教学安排，真正把科普活动摆在议事日程，这样才能使青少年放开手脚参与，放飞心情体验。

5.开展教师培训，熟练网上操作。网上操作很重要，直接影响活动效果的分享和进度的考核，需要我们上下共同努力解决，尽可能地给县级科协安排适当资金，安排教师培训和交流。

三、明年工作计划

1.强化部门协调，争取合作学校支持。

2.优选活动方案，争取扩大范围试点。

3.开展2期培训，组建专职教师队伍。

4.加强宣传报道，传递科普正能量。

5.增加活动经费，力争县级财政支持。

2013年11月25日

第三篇：关于一堂好课的看法有不少

关于一堂好课的看法有不少，教师实现了自己预定的教学目标，不管课堂多么的沉闷，目标实现了就是好课？教师采用了多媒体，而且课件还做得图文并茂，动画、声音齐备？学生在课堂上又是唱又是演，整个课堂热闹无比？……在我看来这些都未必可称得上好课。对此的分析并提也一堂好课的评价标准，我认为有以下三点：

一、“好课堂”的学习氛围是催人奋进的；

二、“好课堂”是发人深省的；

三、好课堂应是从文本出发的。从这三个方面论一堂好课的评价标准

关键词：好课的评价标准 催人奋进 发人深省 从文本出发

做为一名刚上任两年的中学语文教师，在各种有关中学语文教学的杂志和网站上阅读过不少有关一堂好课的评价标准，也产生了一些思想火花。

如何定义“一堂好课”？教师实现了自己预定的教学目标，不管课堂多么的沉闷，目标实现了就是好课？教师采用了多媒体，而且课件还做得图文并茂，动画、声音齐备？学生在课堂上又是唱又是演，整个课堂热闹无比？……在我看来这些都未必可称得上好课。

语文学习是一个师与文本对话，生与文本对话，师与生对话的过程。教师根据课文内容，制定教学目标，使课文学习有纲可依，这本无可厚非，但语文教学是一个三方活动的过程，实现了师与文本的对话只是其中的一方面。而且这样的教师满堂讲只会让学生更加望“文”生畏。

“现代教学手段的使用”已成为评价一个教师业务水平的一个标准。多媒体的使用在一定程度上对学生对语文的冷淡表现有一定的缓和作用，但它不可能决定一堂课好与坏，因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。

许多人会以“课堂上学生的反映情况”来评价一堂课，这也无可厚非。可是“学生的反映情况”是怎样一个定义？把小说的内容改篇成为剧本然后演绎，如果是这样还得佩服学生的作文能力，可是有的学生却把一篇名篇改成为闹剧，搞得哄堂大笑，而有的老师竟也美其名曰：这节课学生的反映很好，整节课学生都很兴奋。又如高一某教师用现代庭审的方式，让学生扮演法官、原告、被告，教读《诗经》中的《氓》，让课堂变成法庭，几个学生一番表演，谴责负心男子，判原被告离婚。课堂好不热闹，但结果是学生脱离文本，除了一点庭审的知识，就没什么了。

在我看来，一堂好语文课有如下几点评价标准：

一、“好课堂”的学习氛围是催人奋进的

教师为学生的学习创造的是一个敢于质疑、追问的环境，设置的是一个勇于合作、参与的情景，让学生一进入这样的课堂，就会产生一种条件反射——主动学习、积极合作，善于发现、提出并解决问题。学生学会了在适当的时候要教师提供帮助，教师也掌握了帮助学生的最佳时机。

创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。

能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。教师“教”的内容不能一味地平淡无奇，也不能一味地激情饱满，教师要给学生充分思考的余地，同时还要用激情同化学生、感染学生，让学生全力学习。

新课程标准提出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的和特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”

所以好的课堂应是能真正从生的角度出发，让学生在一个相对轻松的氛围下转动自己的思维，真正与其他的学生合作，在互动中提高学习效率，培养合作意识和团队精神。

二、“好课堂”是发人深省的。

语文是工具性与人文性的统一。为了考试，大多数人总是强调语文的工具性而忽然了其人文性。语文教学的目的何在？是培养一些考试“工具”，还是另有所在呢？语文作为工具，它的作用是巨大的，通过学习语文，学生认识了更多的生字，也更加了解如何正确地遣词造句。但是，作为一节课四十五分钟，每天都至少有四十五分钟的时间在学习语文，不可能天天都讲枯燥无味的语法。所以在注重它的工具性作用的同时，更要注重它的人文性。

培养学生良好的个性和健全的人格是一切教育所承担的基本任务，所以从表面看，语文学科似乎又没更多的东西。但从语文学科的性质及其历史价值来看，其对发展人的个性和形成人格品质的作用，则是其他一切学科所无法企及的。语文教育对人格的形成所具有的感染、熏陶、净化作用，是不可忽视的。

有一次上王蒙的《善良》一文，下载了一些让人心情沉重的图片，本想以此来打动学生，可谁知有部分同学看了图片后在下面窃笑。这让我对这个我们究竟要教学生什么而思考。语文教学应是让学生在学习的过程与作者产生对话，与文本产生火花，继而使自己的心灵产生涤荡，最终形成正确的价值观。社会上有一些人的善良的心已泯灭，有的学生的思想也受到了这种风气的影响而变得冷漠，所以除了注重它的工具性，还更应该注重它的人文性，让学生在学习的过程心灵受到震憾，从而能反思自己的生活。

有的老师在教习文言文时，只注重其字词句而忽视了它的内容。其实，学习古文也同样应该注重其人文性，古文中含有大量的文化内涵和古人的思想精华。选入课文中的文章更是精品中的精品，所以，在讲课时还应该注重它的内容，它的思想性，注重其人文关怀。

三、好课堂应是从文本出发的

有的学生跟我讲过，“老师，考试都没考课文里面的知识，学习课文的内容真没趣。”的确，语文在很大层面上受了这种思想的影响而对它感兴趣的人不多，但这种语文观是狭隘，他们只是看到了某种意义上的“小”语文。把语文的眼光只落在考试上，但既便是考试，这种看法也是不科学的。每一篇文章都是一个很好的范本，其中既蕴含了作者的思想精华，也包含了阅读各种文本的方法。

新课程标准说“阅读教学是学生、教师、教科书编者、本文之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”不同类型文本的阅读的方法的指导应是有所不同的，论述类文本，就应引导学生把握观点与材料之间的关系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。

阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往是带有更多的主观性和个人色彩。教师应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

在考卷中有现代文阅读，也有实用类文本的阅读，如果在平时能掌握它们的阅读方法，那么在考试中也同样能够得心应手。

一堂好课，绝不能抛开文本。我们应该从文本出发，真正地解剖文本，让学生自己亲自去解开文本之谜。教师应为他们提供尽可能多的外围帮助，让他们顺利地解读文本，积累解读的经验。

四、小结

一堂好课，可以让学生，让师者都受益匪浅。一堂好课，应是从文本出发的，为学生创设良好的环境，提供有利条件，尊重学生个人的见解，让学生从中有所体悟，懂得为人处世之道，懂得古为今用，懂得如何举一反三。

一堂好课不能光凭教学目标的实现，学生的课堂反应来下定论，也不能与文本脱离而谈一堂好课。

第四篇：农村小学课外体育活动

浅析农村小学课外体育活动

石莱镇中心小学

摘要：随着国家对学校素质教育实施改革全面的推进,体育改革的号角已经吹响。但是课外体育活动作为学校体育中一个不可分割的部分没有得到足够的重视。同时课外体育活动好与坏,直接影响体育的发展。在我国教育与学校体育的发展中,不同的阶段有不同的认识,即使在同一时期的认识也有不同。课外体育活动的基本组织形式和特征多种多样,是体育课的继续延伸和补充。

关键词：课外体育；设计思路、项目价值、活动内容、主要技术、练习方法、组织形式、场地器材、安全要求、运动负荷、效果评价

学校要加强对体育课外活动的宣传力度和组织管理以“健康第一”为指导思想。

培养学生的体育兴趣、爱好及能力，促进学生体质健康发展，让“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的口号深入人心。学校是培养人才的摇篮,随着“阳光体育，健康成长”指导思想的不断深入，小学生的课外体育活动状况越来越受到重视。本文通过对本校学生课外体育活动现状进行分析与研究，对更好的增强学生体质，培养小学生健康人格，树立全民健身意识具有十分重要的现实意义。

项目价值

由于受传统应试教育的严重的束缚，所谓“重文轻理”的现象相当严重。为了将来考所好大学，学校本应占有的课外活动的时间往往被班主任和文化课教师所占用。重课内，轻课外。谈起教学改革，只注重课内教学的改革，对教学评定进行的也较多，忽视了课外体育活动对学生素质的提高和发展的多功能作用。家长认为学生在学校就是学习，课外活动是副业，不能因此耽误了学生学习，因此不理解、不支持，有的还认为学校开展课外活动是耽误学生的学业。本次活动最大的价值就是让家长了解课外活动的重要性。

活动内容

根据我校实际结合学生特点具体安排活动内容：

1、一、二、三年级：

①有趣的瓶子。（每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）

②神奇的报纸。（每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷等方法，用报纸做游戏。如：踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）

③各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、、青蛙跳、兔子跳等，可练习，也可进行小型比赛。

④短绳游戏。（每位学生准备一根短绳，可用夹、甩、拉、拼、折等方法，用短绳做游戏。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）

⑤素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、连续深蹲跳、原地高抬腿跑、各种形式的手持器械的迎面接力跑等 ⑥练习体育课所学广播操及其它内容。

⑦《国家学生体质健康标准》规定的测试项目：坐位体前屈；50米跑（25米×2往返跑）、跳绳等。

2.四、五年级：

①游戏（贴烧饼、跳皮筋等）

②长绳。（每班两根长绳，可进行各种方法的长绳练习。如：单人单跳、双人单跳、双绳跳等）

③素质练习。如：高姿俯卧撑、立定跳远、连续深蹲跳、原地高抬腿、各种形式的手持器械的迎面接力跑等

④排球、极限飞盘等 场地器材

许多体育活动需要借助硬件设施得以完成，学校作为学生最主要的活动场所，需要逐步完善相关配套设施，使学生可以有条件参与到丰富多彩的体育活动中来。那么如何完善硬件设施，达到课外体育活动的目的呢？首先作为体育教师，可以依据学校的实际情况，向学校提出合理化建议；作为学校，除了在思想上认识体育的重要性，更要用实际行动为学生创造良好的运动场地和器材，使学生真正有地方锻炼，有条件锻炼，从而达到参与课外体育活动，提高身体素质的目的。完善的硬件配套设施对开展课外体育活动的意义重大，作为学校应该尽可能地完善校园的体育设施，从政策上予以支持，经济上予以保证，为祖国下一代的健康成长提供重要基础。

练习方法

以班或锻炼小组为单位，在班主任和体育教师的领导和帮助下，由班体育委员和锻炼小组长主持进行的课外体育活动。班级体育锻炼把学生组织起来，充分发挥他们好动好胜和朝气蓬勃的特点，因势利导地对他们进行团结友爱、文明礼貌、爱护公物、关心集体、组织纪律的教育和意志品质的培养，其形式活泼，针对性强，效果明显。

班级课外体育锻炼的形式班委会设体育委员1人，负责领导和组织全班的课外体育活动，将全班同学按性别、体质状况、技术水平、体育爱好组成若干个锻炼小组或与体育课分组统一起来。设正、副组长各1人，锻炼小组长是班主任和体育教师的助手，是实施课外体育锻炼的基层组织者。体育教师应与班主任密切配合，帮助小组长订好锻炼计划，指导组织实施，注重培养能力。

节、假日体育活动是指除作息制度中规定的体育活动以外的全校性体育活动。利用节、假日组织开展各种体育活动。可以在校内进行，也可到大自然中去组织进行。校内活动，可充分利用现有的场地器材等活动条件，尽可能满足学生的兴趣爱好。校外活动可组织郊游、旅行、登山、游泳、野营等活动。

课外活动具有形式多样性，活动丰富性，因地性以及锻炼性 满足学生对体育活动的要求由于课外体育活动的空间广阔，内容丰富，形式多样，能够吸引广大学生参与，它的灵活性、选择性能较好满足不同年龄，性别，不同兴趣爱好，不同基础水平学生的不同要求．这对发展学生的个性，提高锻炼的积极性，自主性和创造性形成各人个性心理特征有着积极的意义。课外体育活动基本上都在室外进行，能充分利用自然力因素（阳光、空气、水），能有效促进少年儿童的正常发育，改善身体器官系统的功能，提高身体基本活动能力，运动能力和发展身体素质以及对客观环境的适应能力，取得动态平衡，有利于增进健康，增强体质。

学校应从实际出发，积极创造条件，为学生创造一个良好的锻炼环境.如学生对篮球、乒乓球项目喜欢的人数比较多，但由于受场地器械的制约，许多学生较难实现愿望。因此，一方面要搞好体育场地建设，充分合理使用器械，同时，要利用现有的场地，合理调配，一场多用。另一方面要多开展一些能引起学生兴趣的具有新颖性、健身娱乐性等内容的体育项目。以分散学生对球类的集中兴趣，提高场地器械的利用率。

学校抓体育课外活动同时，结合举行受到学生喜爱的、形式多样的娱乐性单项比赛。

如：1分钟跳绳比赛、趣味运动会、健美挑战赛等等。对优胜者给予表彰，并树立典型，以发展学生的参与热情逐步养成锻炼的习惯，为终身体育奠定良好基础。运动负荷

课外体育活动课的运动负荷，总的来说，应根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应性规律，循序渐进，逐渐加大运动负荷。在活动中，随着体质的增强和运动水平的提高，根据人体对运动负荷的适应过程和机能恢复过程的生理规律，可有节奏地逐步加大运动负荷。在每学期的开始几堂活动课课，运动负荷可适当小些，以后逐渐加大。具体安排一堂活动课的运动负荷时，要遵循合理的运动负荷原则的要求，在活动开始阶段，运动负荷适当小些，在课结束前，也要逐步减少运动负荷。

另外，我们还可以通过对学生的脉搏进行测定加以分析（一般脉搏指数保持在120次/分以下为轻微运动负荷，140～160次/分为中等运动负荷，170～180次/分为较大运动负荷），来判断运动负荷是否适宜。可以通过改变练习的内容、重复次数、延长或缩短练习时间、练习之间的间隔时间、练习的顺序和组合，改变活动课的组织教法等来对运动负荷进行合理的调节。安全要求

1、组织活动前一定要向班主任老师和学校有关负责人报告，并做出活动安排，得到批准后方可进行，坚决不准盲目安排活动。

2、组织者事先要了解活动前经过的路线具体情况，对学生进行安全教育，明确注意事项，做到安全第一。

3、参加有身体接触的篮球、足球等剧烈运动时，要有自我保护意识，不能将球乱扔乱踢以免伤及他人，更不能故意伤害他人。

4、做俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动项目时，不嬉戏打闹、以免发生扭伤。

5、做单（双）杠、跳高、跳马等跨跃式运动时，要按要求放置垫子，要有安全员站立保护，以防不测。

6、参加径赛时，要按规定的跑道行进，不能串道以免绊倒他人。

7、不违规进行体育活动，不违规使用体育设施。

8、活动的强度要适度，不做剧烈的活动，以保证活动课时精神饱满。

9、参加活动课要服从指挥，按班级有序地入场和退场，不得拥挤起哄。

完善体育课外活动的考评制度。

由班主任、体育教师和大队长对学生在课外活动中的行为与表现进行考评，并作为评价学生的重要指标，对没参加课外活动和表现消极的同学及时进行思想工作，以提高课外活动的整体效益。

另外对课外体育活动进行效果评价，怎样的课才算好的活动课课？如何对活动课进行评价，这对活动课的教学具有导向作用。让学生形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，使学生在身心和社会适应能力等方面都得到健康和谐发展的课才是一堂好的活动课。在活动课上要充分体现学生主体作用，我们应该看学生在体育活动课上学习过程中是否生动、活泼、主动地学习，教师是否能够让学生体会到体活动课育的乐趣。教师要充分认识到学生是主体，教师是为他们而服务的，要根据学生的不同需求，了解学生主体的差异，给予不同的教法，进行指导和帮助，面向全体学生，因材施教是否充分发挥学生的主体教学是直接影响到教学的效果。充分发挥主导作用使学生技能在愉悦之中得以提高，让学生和睦相处、相互学习、取长补短，作为一堂好的体育课，要为学生创设良好的氛围，让体育委员带领练习，教师巡回观察、适时引导、及时纠正，在自由练习时，让学生们找出自己的得失，互教互学、互助合作、共同提高。利用间隙集中学生观摩动作，强调技术动作细节，抽生示范练习、分组练习或观看其他组成员练习，通过各种练习，增强组内成员的凝聚力，形成小组间的竞争意识，教师不失时机地鼓励学生，以实现“不求人人成功，但求人人进步”的境界。

我认为教师在课堂上能够充分体现学生主体作用；教师的主导作用；让学生在愉悦中技能得到提高；在课堂中能够让学生和睦学习，并能使学生有所发现，让学生能在课堂上生龙活虎，使之产生对下一堂课的渴望，并能促进学生全面发展的课才算是好的体育活动课。

总之，开展课外体育活动是增强学生体质的重要的保证，2005全国学生体质健康调研结果反馈,我国青少年学生体质在持续下降,主要是肺活量、速度、力量等在持续下降,大部分学生的体质可以总结为四个字：“软、硬、笨、晕”。国家体育总局一项调查表明，中小学66%的学生锻炼不足，24.8%的学生每天基本不锻炼,这充分说明学生每天参加体育锻炼的时间太少了,得不到应有的锻炼或不参加课外体育锻炼。造成学生体质状况每况愈下。所以，教育部，国家体育总局要求各地学校开展课外体育活动，配合体育课教学，保证平均每个学习日有一小时体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入教育计划。这充分证明开展课外体育活动的重要意义，只有真正开展好课外体育活动，才能做到 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。

2014年11月18日

第五篇：浅谈农村学生课外阅读辅导

浅谈农村学生课外阅读辅导

【内容摘要】阅读能使学生感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。激发农村孩子的阅读兴趣，为其挖掘书源，引导学生更好的阅读成了农村教师的又一重任。

【关键词】兴趣环境 书源 引导

农村多数家庭条件差，买书少，农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，不能形成一种读书的氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下三方面入手：

一、激发兴趣，让学生爱读书。

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。、榜样激励。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。、好书引读法

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。、收获激情。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐

把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、挖掘书源，让学生有书读。

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好读物推荐

①、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

②、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。

③、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

④、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州五号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。

2、争取家长的配合。

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，为孩子创设一个良好的读书环境。

3、充分利用学校图书馆。

教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

三、加强引导，使学生善读书。

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生

善读书，增强课外阅读积累。、要形成良好的阅读习惯。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。、要培养恰当的阅读方法。

读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的 80

首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

四、做好检查，深化课外阅读。

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

1、建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

2、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。