18 雷雨教案与反思(朱小燕)

第一篇：18 雷雨教案与反思(朱小燕)

人教版课标本二年级下册

18《雷雨》（第二课时）

朱小燕

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，引导学生观察留意大自然变化的奇妙景象，感受自然美。

3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

难 点：

能够根据雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪几部分分别是写什么的．

重 点：

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

一、复习导入

1、卡片认读生字词。

2、通过上节课的学习，我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。现在就让我们走进课文，欣赏美丽的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

二、学习课文

1、听课文朗读（点按“课文朗读”按纽），想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

2、自由读课文，边读边想：你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 指名回答（板书：前 中 后）

3、品读课文：想不想欣赏一下这三种不同的景象？

A、研读“雷雨前”

（1）（出示课件，点按“课文学习中”的“雷雨前”播放动画）：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（雷雨前）

（3）现在我们读一读雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

（4）默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

（5）交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？（课件播放蜘蛛从网上垂下来的景象，帮助学生理解。）

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。感情朗读1─3自然段。

B、研读“雷雨中”

1、不一会，雨下起来了，作者又是怎样描写的，默读课文4─6自然段，你能提出什么问题考大家吗？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？（点教学课件“雷雨中”的动画按纽）“哗、哗、哗”（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？（呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！）

4、感情朗读课文

自由读——男女赛读——齐读

让我们一边听雨声（点按“雨声”按纽），一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

C、研读“雷雨后”

（1）渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？（出示课件：点按“雷雨后”按纽）谁能说一说？

（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

（3）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

（4）让我们为这么美的画配音吧。

（5）课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、（课件出示两幅插图：课堂练习中的练习一）看，它们是什么时候的雷雨景象？看图说说它们有什么不同？

3、积累运用（课堂练习二——四）

（1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

（3）、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。

（a）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（b）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（c）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（d）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

四、课后拓展

很高兴和同学们一起走进雷雨，亲近自然。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。大自然中还有很多的奇异景观。热爱自然，生活中的有心人，善于观察才能发现它们，享受他们带来的妙不可言的感受，推荐阅读《夏天》。

课后反思：

《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

一、创设多种情境，激发阅读兴趣

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用给画面配音的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

二、利用多媒体课件，突破理解难点

课文中有个别词语对于二年级的学生来说，较难理解，并不是三言两语能讲清的，因此，我在教学中通过多媒体教学软件突破这一难点。如“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。我用多媒

体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

三、紧抓重点词句，感悟自然现象

引导学生展开品词析句的学习语言的活动，感悟下雷雨时的景色变化过程。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：

①“满天”是什么意思

②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化

③“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

四、创设优美情境，引导学生想象

雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿„„雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上注视着这美丽的世界。我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗？小鸟会想些什么说些什么？„„这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

第二篇：青奥先进个人——朱小燕

朱小燕：为了工作愧对孩子 还是甘之如饴

140617 张思嘉 许畅

（主持人）南京青奥会在即，各项准备工作都在紧张的进行当中，在分赛场江宁体育中心里流动着一批年轻工作者的身影,今年35岁的朱小燕就是其中一员，2013年她曾服务于南京亚青会，南京成功申办青奥会之后她又从亚青转战青奥，这一服务就服务了将近两年时间，从亚青到青奥，她都经历了什么，我们一起去认识一下。

（配音）朱小燕隶属青奥组委会市场开发部，除了形象景观布置、品牌保护、票务、特许商品售卖等本职工作外，她还要负责场馆临时建筑的监工、设施设备的建设和零件维护等工作。

（同期声）高局

从去年亚青会开始，朱小燕就积极参与这项工作，在前期的筹备和计划的制定，包括事情的落实做得比较好，通过去年亚青的锻炼之后，今年青奥会、这几块工作还继续由她来负责。

（配音）负责的工作虽然相同，但今年青奥会单单前期筹备工作的繁忙程度和复杂程度就已经超过了她的想象，各种新的问题和挑战也层出不穷。同时经历了南京亚青会和南京青奥会，虽然朱小燕有过筹备大型国际体育赛事的经验，但她却说，除了有可以借鉴的经验外，没有哪种成功是能够被复制的。

（同期声）朱小燕

相对而言比去年压力更大，青奥会相对而言比亚青会的规格更高，有部分因为去年亚青部门是转播的，今年青奥基本上都是现场直播，所以相对而言我们场馆压力还是蛮大的。

（配音）现场直播能够最直接、真实地摄取现场每个瞬间所发生的画面，这就要求在比赛进行时，场馆中任何一块景观设施都不能出现破损、变更、移动；现场观众行为的不可预知性，天气的多变性等等不确定因素都牵动着朱小燕的心，此时此刻，她只能借鉴以往亚青会的经验，改正、规避、完善、进步。（同期声）朱小燕

去年亚青的时候我们那个形象景观有一部分是因为他们用的亚光的面料去做的广告布，基本上上半部分是用铆钉打的，然后下半部分飘来飘去，后期要求双面胶把它固定好，今年青奥会就不可能出现像去年这种情况，今年要求全部固定死。

（配音）除了青奥会组委会工作者，朱小燕还有一个普通的身份——一个8岁孩子的母亲，为了按时准点完成青奥筹备工作，每天早上5点准时起床，经常夜里2点才能回家的作息时间，让朱小燕一提到孩子就愧疚万分。

（同期声）朱小燕

我相信我的孩子还是能理解我的，去年亚青的时候孩子就跟我说妈妈，我们班很多小朋友都去过海南啦，你带我去一次吧，我说妈妈没时间，我说你看妈妈每天早出晚归，我现在在做一件很伟大的工作呢知道是什么吗？他说我知道，是在做青奥会，是的 青奥会刚好是在七八月份，正是你们放假的时候，你说妈妈有没有时间带你去啊，他说没有，那我们等青奥结束了妈妈带你去海南吧，他说好的，所以有的时候看看孩子蛮难过的。

（配音）去年亚青会的成功举办，南京市政府授予朱小燕市先进个人记三等功的荣誉称号。朱小燕没有骄傲，采访中朱小燕最常说的一句话就是“成功是大家的”，最激动人心的体育精神融入在每一位青奥会工作者的生命里，他们默默付出，无悔青春。

（同期声）朱小燕

说实话，他们工作人员也很不容易的，不是说台上一分钟台下十年功，当然，这台下十年功也是因为每一个工作人员的努力才会得到今天，像去年亚青的这个成功，今年的青奥比起去年我更有信心。

第三篇：雷雨教案及反思

18.雷雨

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标 知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。

六、教学策略与手

段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备：多媒体课件

八、教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢什么天气？其实无论哪种天气都有其独特的魅力。比如下雨，春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。今天我们就来欣赏一场夏天的雨——雷雨。

1.请同学们伸出小手，跟老师一起书写课题。2.齐读课题。二.初读课文

1.请同学们翻到课本第80页，自由读课文。注意老师的要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.观察课文中的两幅插图，想想它们分别表现的是什么时候的景象。2.分段：雷雨前、雷雨中、雷雨后，明确本节课主要学习的内容是雷雨前。

三、学习课文1、2自然段

师：现在我们就一起来走进雷雨前。

1.指名读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）“压下来”的“来”读轻声，正音。2．学习生字“压”

（1）小老师带读，齐读，去拼音读；（2）你有什么好方法记住“压”吗？

比一比（庄）、广上一点落下，埋在泥土底下、做压语文书的动作

2.指导朗读

师：现在是压在人们的头上。同学们，乌云有多少？颜色和形状怎么样？

（1）谁能读出乌云的特点？我没有感觉到乌云压下来的，谁再来试试？

（2）朗读方法指导：抓住句子的关键字重读拖长（3）ABB词型练习（同学们的积累可真丰富！）（4）欣赏乌云图片，认识四字词：乌云密布

过渡：这乌云密布的可怕景象仿佛把大家都吓住了„„ 3.学习“一”的变调

（1）齐读句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（2）出示课文中带“一”的短语朗读，并扩展练习。（3）把词语放回课文中，再读句子，读出“安静”。

过渡：没有风，没有蝉鸣，真安静呀，可是这风雨前的安静很快就被打破了。4.学习生字“乱”

出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（1）男女生轮流起立配乐朗读和做“树枝乱摆”的动作。（2）认识四字词：狂风大作（3）出示生字“乱”

（4）个人读、分组读、去拼音读（5）指名说记住“乱”字的方法：

加一加、联想法、组词

过渡：同学们记住“乱”字了吗？在这狂风大作，树枝乱摆的时候„„ 5.学习生字“垂”

（1）齐读句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）出示生字“垂”

师带读，正音、去拼音读、分男女读（3）指名说“垂”的记字方法

（4）明义，出示图片，比较“垂”和“掉”的用法。过渡：让我们把对“垂”字的理解带到危句子中再读一遍，这只匆忙逃走的“蜘蛛”正是我们今天要写的词语。

四、指导书写

1.观察“蜘蛛”的共同点 都是是左右结构、都是虫字旁 2.引导学生观察：

一看宽窄，二看高矮，三看笔画； 3.讲解书写技巧：“穿插”

“蜘”和“蛛”的长撇都撇到了“虫”的下方，这就叫穿插。穿插的笔画把手两个部件轻轻拉近，两个部件就靠得更紧，不会分家了。

4.师示范书写，生书空。

5.师：请同学们翻到课本第82页田字格，按照老师的提示，一起来挑战书写四颗星，认认真真地把蜘蛛写一遍。

6.生临写，师巡视，并提醒坐姿：头正，肩平，身直，足安。7.学生书写展示，师生共评。8.生再练习书写“蜘蛛”一遍。

过渡：蜘蛛逃走以后，天气又发生了什么变化呢？我们继续学习

五、学习第3自然段

1．指名读句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。2.谁还能把雷声读得更响亮些？指名读，齐读。3.认识四字词：电闪雷鸣 4.练习用“越来越”说话

六、回顾“雷雨前” 一、二组朗读“雷雨前”，三四组想象画面；三四组朗读“雷雨前”一二组想象画面。

七、课堂总结

这节课，你有什么收获？

八、布置作业

九、板书设计

18.雷雨

前 中 后 压、乱、垂 1-3 4-6 7-8 蜘 蛛

十、教学反思

《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景。

一、“读中感悟”而非“感悟后读” 在备课前,我花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,“满天的乌云”,”黑沉沉“,”压“,体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住”压“,让学生通过做动作,理解“压”,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生根据生活经验,很快理解“压”,可是在转移到文中,用朗读表达时,“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的,在课上我让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章,重在读中感悟。

二、关注学生原有的认知水平。第二段中“乱摆”,我让学生进入角色当一棵小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合孩子的年龄特点,他们缺乏繁杂的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语表达还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的,能的方式表达,效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读比较到位。第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”抓住重点词“垂”,体会蜘蛛此时的心情,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大,蜘蛛心里害怕的生动景象,设计了一个选词填空，让学生懂得要用词准确。目标确立是,这节课的教学重点,让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生理清课文脉络,这样写是很有条理性的,对学生平时的写作也是一个正确的引导。

三、细节处理不够到位。在板书课题和指导书写生字时自己的字写得太小，在展示学生书写时没有用红笔进行简要批改，表扬的语言和方式还比较单一，对时间的把握不准导致上课超时等，这些在以后的教学中还有待改进。

第四篇：护理管理新进展学习心得朱小燕

护理管理新进展学习心得

7月25日—26日，本人非常荣幸地参加了由《中国护理》杂志社、浙江省护理中心联合主办的“护理新进展暨科研写作研讨会”。此次会议吸引了来自全国的300多位护理同行参加。尽管会议只有短短的两天时间，但培训安排紧凑、内容丰富、信息量大、观点新颖，本人深感获益匪浅。

一、开阔了眼界，提升了境界

此次培训前来授课的老师有的是具有丰富理论知识的学者，如现任国家卫生和计划生育委员会医政医管局医疗管理处主任孟莉，她曾直接参与《护士条例》《中国护理事业发展规划纲要求（2011-2015）》及护理相关标准、规范的起草和制定工作；有的是具有扎实基层工作经验的专家，如卫生部医院研究所护理中心主任么莉，就曾在辽宁锦州医学院附属医院工作20年，先后任护士长、护理部主任；还有的业绩卓著，如现任北京协和医院护理部主任、北京协和医学院护理学院副院长吴欣娟老师，曾获得第四十三届南丁格尔奖章，近5年主编专业书籍10余部，发表专业论文近30篇，其科研成果“经外周静脉转入中心静脉导管（PICC）整体管理模式的建立与研究”“护士分层管理体系的建立与应用”分别获2009年“中华护理学会科技奖”二等奖、2012年“中国医院协会科技创新奖”三等奖。她们的讲课，旁征博引，引人入胜，使我对护理工作的理解和认识大大加深了。

二、紧密结合工作实际

现任浙江大学附属第一医院护理部主任冯志仙所讲的《基于JCI

标准的护理信息系统开发与应用》给我留下了深刻印象。浙一医院所采用的JCI护理信息系统集制度管理、人力资源管理、员工绩效管理、护士排班系统和假期管理、护理质量控制、病区事务管理于一体，堪称护理工作科学化、信息化、标准化的典范。打个比方说，任何治疗护理的资料都可在这个系统中进行查询，这个系统就好比是一个庞大的数据库。听时真有井底之蛙的感觉，让我不由地惊叹，原来护理工作还可以这样做。什么时候，我们也能达到这样的水平呢？还有吴欣娟老师讲的护士的职业规划也让我深有同感。吴老师为护士描绘了一幅成长（3年护士）、熟练（3年护师）、精通（8年主管护师）、专家（超过12年副高）的四阶段职业规划。在病区护理、专科护理、质量控制、护理教学和护理科研等不同的方面分别赋予不同的职责，同时为护士职业发展搭建了横向、纵向两个平台。横向发展为由护士发展为教学老师，纵向发展为由护士发展为护理专家或护士长、护理部主任。是啊，我们自己也该好好规划下，自己今后的发展方向在哪里。

三、加强科研工作，切实提升工作水平

平时总觉得，自己是一个小小的护士，文化水平也不高，科研工作和自己八竿子也打不着。可是刘义兰博士说，现代护理工作者要有很强的科研意识，要将科研融入自己的工作，成为一种习惯，成为一种乐趣，科研工作离我们并不遥远，千万不要自己瞧不起自己，很多科研项目都是一些工作中看似微不足道的经验总结。你用心做了，可是没有把它总结出来，提炼出来，人家总结出来了，就成了人家的科研成果。她现身说法，举了她在担任护士长期间发表了大量的护理科

研课题，才为她今天取得的成就奠定了坚实的基础，她鼓励我们说，一线的临床护理工作者具有最为丰富的素材，最为得天独厚的科研条件，希望我们牢固树立“我要科研”“我必须科研”的理念，真正通过科研改进工作，享受科研带来的快乐。

四、运用循证护理，提供优质服务

华西医科大的李卡博士深入浅出的给我们讲解了循证护理与优质的密切关系。循证护理是依据科学证据为基础的临床实践，是指整合患者主、客观资料与科学研究证据为最佳状态，为患者提供最适合的护理，它和优质护理服务示范工程一样既是服务对象的需求，又是护理学发展的必然。服务对象的需求是循证护理实践的内在动力，也是优质护理服务示范工程产生的基础，医疗费用支付者时刻关注所付费用与所享有的护理措施是否等值；人们日益增长的对疾病治疗过程知识的了解和高要求；所有这些都对护理实践的科学方法和实际价值提出更高要求，而这也正是我们的优质护理服务示范工程的内涵所在。优质护理服务示范工程的开展将护士从非护理工作中解放出来，将护士还给病人，且将病人承包到护士个人的工作模式，使护士能有更多的时间更准确的来找出循证问题的来源、问题的种类、从患者角度考虑问题、确定问题的范围，再通过与患者交流、查阅病历、了解患者的生活习惯和生活护理、用药疗效及用药后出现的不适症状为研究依据，同时根据患者的文化程度及接受能力，帮助个体制定具体实施方案来开展循证护理，为循证护理在临床中的运用提供了良好的土壤。最好的护理研究证据不仅可以否定曾经已被接受的临床护理措

施，也将随时可被更强，更准确，更有效和更安全的新证据取代。

第五篇：雷雨 反思

《雷雨》教后反思

东胜五小牛英

我的同课异构的教学内容是《雷雨》，这节课虽然课前我精心的准备了，但课堂上并没有很好的得到完善。现总结如下：

一、教学设计中内容太多，让学生有吃不了的感觉。

为了完成公开课的比较完美的教学形象，本课时的教学内容安排的繁重而拥挤。由于教学任务的超额，所以整节课的感觉是只有面而没有点，教师为了完成教学任务而教学，学生为了老师的任务而轻轻带过。所以，课堂上给人的感觉是“来也匆匆，去也匆匆”。这点给我最深的感触是：别急于向别人展现比较完美的自我，踏踏实实的教学才可能是值得人赞赏的课堂。

二、教学主线清晰但细节目标完成的不够明确

我的教学设计是先从整体入手，对课文进行整体的感知，让学生明白课文写的是雷雨前，雷雨中、雷雨后的景象，在深入局部，按雷雨前、雷雨后、雷雨中的顺序学习课文。具体设计的是让学生通过对比了解雨前雨后的截然不同特点，及雨中雷雨由大到小，由急到缓的特点。在各个环节我都有预设的自己认为比较精美的练习，如“一（）不（）”的词汇积累，“（）越（）越（）”的说话训练，以及课外拓展的《雷雨过后》小诗的完成，就连“蜘蛛又坐在网上”的“坐”的理解与朗读都想到了（体现出蜘蛛在雨后的悠闲自在）。但是由于课堂容量的超大，这些必不可少的环节或“大打折扣”或“干脆出局”，以至于课堂的整体即没有很到位的进行读的指导训练，也

没有彻底的课外积累与拓展……

还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让学生说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了学生的思维，没有让学生主动探究，留下更多的发挥空间。

总之，“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。我非常感谢领导和同事的指导，尤其是段校长和年级主任刘老师等都即时对我的课提出了中肯的意见。这使我深刻意识到教师教学素养不仅仅体现在的教学基本功，自身素质的高低，更关键的是教师本身对于课堂的认识和看待，要明白课堂不是展现自我的舞台，而是精心育苗的基地。我应该感谢这次活动，它使我更加明确了教师的责任与课堂教学的意义，拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，坚定不移地走下去！