高效课堂骨干教师培训计划

第一篇：高效课堂骨干教师培训计划

千河镇初级中学

“高效课堂”青年骨干教师培养计划

一、指导思想：

骨干教师和青年教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据素质教育的实施要求和学校发展的需要，为加快我校 “构建有效课堂、高效课堂”活动的发展，立足我校教师队伍建设的内在需求，对中青年教师中的优秀专业人才进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的骨干教师和青年教师，以促进教师队伍整体素质提高，现特制定千河中学“骨干教师和青年教师培养计划”。

以人文化环境优势、现代教学设施优势、先进办学理念优势、整体师资优势和严谨管理优势，积极培养我校青年教师，以名师带动骨干教师和青年教师队伍的整体发展，进而提高我校的教育教学质量。

二、培养目标：

1、构建有效的骨干教师青年教师培养和管理机制

2、力争每学年至少培养2名市县级名师或教学能手，3—5名年轻的骨干教师，5—10名年轻的学科带头人。

三、主要工作：

1、以学校市县级名师及学科骨干教师为基础，进一步加强青年教师骨干教师的培养和管理，最大限度的发挥其教育教学的先进作用。

2、以人文科学精神和现代教学思想为引导，加强和丰富青年教师培养和管理的综合实践活动，在具体实践中，不断反思、总结，力争能取得新的进展。

3、坚持“科研先导”，深化校本研修工作，积极组织青年教师开展立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本科研，提高青年教师各方面的综合素养。

4、加强校本培训，做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合。使骨干教师青年教师培训和培养工作制度化、具体化、科学化，努力构建学习型、事业型、复合型、科研型的骨干队伍。

5、加强青年教师教育教学环节工作的指导、监督、评价、总结工作，使所培养教师能够成为各项教育教学工作的带头人。

四、培养措施

1、充分发挥名师、教学能手、学科带头人等骨干力量的效应，加强名师、教学能手的管理，要充分发挥他们的带动、辐射作用，要求他们做到 “六个一”：每学期至少上两节公开课，提供一个优秀教学案例（教学设计、课后反思），写一篇高质量的教学论文，自制一个比较实用的多媒体课件，参与一项课题研究，至少带好一名青年教师。形成“名师效应”，促进教师队伍素质的全面提高。

2、开展“一读二写”活动，即读现代教学理论书刊，写读后感和教后记。

3、学校为教师搭建专业发展“七个平台”：（1）校本教研的平台------精心和广泛地组织交流活动。通过交流活动来解决教师教学中的实际问题，改进实际工作，优化教学效果，提升教学经验，从而促进教师、学生、学校的共同发展。（2）教学科研的平台-----以课题带动培训，提高教师的研究水平和理论素养。本学年完成《新课程背景下数学教学新授课练习课或复习课教学设计策略 》课题研究结题工作，提炼高效课堂教学模式。（3）教学实践的平台-----以课例研究引领教师成长,通过开展说课、上课、评课等活动促进教师教育观念的转变、教师行为的改善、反思意识的增强、思维方式的改变。(4）网络研讨的平台。人人建立博客，实现网络交流；并在学校网站上进行浏览学习。

（5）联段、联科、联班教研平台。切实做好联段、联科、联班教研工作，共享教学智慧，提升集体研究合力。（6）校际交流的平台。通过和兄弟学校积极开展校际交流，实现教师专业化发展，实现教学水平的均衡化发展。（7）

培训学习的平台。利用国家、省、市、县各级的学术交流，举行教科研活动的契机，选派骨干教师、优秀的青年教师参加，接受最前沿、最新动态的培训。

4、学科教研组、备课组要注意根据本组教师和教学实际，围绕提高“课堂教学效率”这个中心安排、组织好理论学习和日常教研活动。教导处要变“检查”为主为以“研究”为主，集中精力抓教研。要深入教学第一线，及时发现教师工作和教师专业化成长中的具体问题，与教师共同切磋，跟教师一起修改、完善教案，研究改进教学的策略。

5、切实加强对青年教师教学全过程的严格检查、监控，做到强化平时，淡化期末。重点放在精心备课、高效上课、认真辅优转差，大面积提高课堂教学质量上。试行规范化管理，使教师业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新，实现“五化”目标，即：“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、质量分析制度化”。认真搞好每两周一次的集体备课，坚持个人二次备课，特别注重课堂练习设计和教学后的反思；课堂教学要真正做到把课堂还给学生，充分落实学生的主体地位；课外作业分层布置，注重批改的及时性与鼓励性；测试质量分析规范有序，注重横向、纵向双比较。每位教师听、评课每周1—2节，并且要做到“五个一”，即：参与一项课题研究、提供一个实用的教学设计、上一节公开课、撰写一篇有价值的教学反思或论文、拟订一份题型新颖的试题。

第二篇：麦积中心学校建立高效课堂骨干教师培训计划

麦积中心学校建立高效课堂骨干教师培训计划

为了稳步推进我校高效课堂建设，我校结合教体局培训计划要求，研究决定确定一批教师开展培养工作。为把此项工作搞得扎实有效，决定对我校教研组成员及骨干教师进行培训，以提高他们的业务素质和构建高效课堂的能力，促进专业发展，为高效课堂的构建打下坚实的理论基础。特制定我校骨干教师培训实施计划。

一、指导思想

培训工作以更新教育理念为先导，以高效课堂建设为核心，以提高创新意识和创新能力为主线，以培养教师可持续发展能力为根本方向。

二、培训目标

通过开展高效课堂培训，促使骨干教师转变教育理念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提高骨干教师驾驭课堂的能力，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的骨干教师队伍。

三、示范教师

中心学校教研组成员、历届市、区级骨干教师、一类学校教研组长、基层学校教导主任。

四、培训内容与形式

1、自主学习：教师自学。中心学校搜集整理的“高效课堂学习资料”及其他资料。

2、交流互动：集中分组，交流读书心得，统一思想，达成共识。分组听评骨干教师的常态课，在学习中尝试，在尝试中总结。

3、集体统一学习。

2014年4月1日

第三篇：高效课堂计划

七星台一中英语教研组创建“高效课堂”活动计划

一、指导思想

一名好的教师，就要在45分钟内想办法，就应向课堂效率要质量。根据学校发展规划和办学目标，我们英语教研组本学期将开展“高效课堂”的教学实践活动，认真学习“高效课堂”的理论，切实加强“高效课堂”研究，加强团队合作，努力提高我校英语教学质量。

二、总体目标

1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。

2、做好“三案”的编写和使用工作，关注所有学生，不让一个学生掉队，努力提高学生成绩。

三、主要工作

1、配合学校教导处、市教研室认真做好“高效课堂”的教学研究活动，在提高课堂效率上下功夫，在减轻学生负担上下功夫，认真组织本组教师上好观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平不断提高。

2、加强教育理论学习，提高教师理论素养

本学期要重点学习“高效课堂”的相关理论，树立全新的教学观念，重视学生基础，适应学生个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合，以提高课堂教学效率。真正开展好各项教研活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

3、积极开展教研组的听课和评课活动，紧紧围绕教研组的活动专题，重视对学生学习习惯培养的研究，重视对学生合作学习意识培养的研究，在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的实效性为重点。

4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，做好常规落实的检查、督促工作；定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的研究课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组教师共同提高，人人受益。

5、抓好教学常规落实，深化教育教学改革。进一步抓好教学常规的学习和实施工作，组织本教研组教师学习常规，使实施常规成为全体教师的自觉行动。

6、各年级具体目标如下：

七年级：在做好中小学衔接的基础上进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，为实现2011年中考的新突破打好基础。

2010年9月 小学数学高效课堂研究计划

在上学期初步研究的基础上，继续以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《小学数学课堂有效性的方法研究》课题的研究工作。以学生为本，探索课堂时间分配、教学方式方法、练习的等个性化设计模式，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革

以深入学习理论为突破口，进一步提高数学课堂练习对课程改革适应力，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。

★推荐阅读1.《课堂教学有效性标准研究》（孙亚玲著）2.《新课程与教学有效性的思考》（陈旭远著）

（二）提高小学数学教师素质，加强数学教学质量的监控。发挥骨干教师的作用，通过互相学习、观摩等方式，使青年教师迅速成长；重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的课堂调控素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

（三）加强课题研究，提升教育科研质量。要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。

本课题的研究计划如下： 九月份：

1、制订本学期的教学计划、课题计划。

2．认真研究教材，备好每一课，重点设计好课堂步骤。3．按时上传各级各类的资料。十月份：

1、认真贯彻执行小学数学新课程标准，加强理论学习，撰写学习心得。

2、积极配合相关老师做好观摩研究课的准备，利用教研时间进行集体备课

3、交流典型的课堂练习设计案例。

4、认真准备迎接教科室对本课题的抽查工作。十一月份：

1、教师解读教材。

2、认真开《小学数学课堂有效性的方法研究》课题研究工作，坚持每月积极参加例会工作和与课题组其他老师每月认真学习相关理论知识，并做好学习笔记工作和反思。

3、积极准备迎接研讨课，并认真听其他老师的研讨课、认真评课。

4、参加教学评价课题培训活动。十二月份：

1、学习有关综合课堂教学的理论书籍，理论指导自己的教学，提高自己的教育教学水平，推进课程改革实验。

2、准备好成果展示，并到各年级进行学习。

3、准备好课题组的课题资料，以迎接检查。一月份：

1、讨论有关学生学习效率的变化和教师工作的综合评价方式，填写评价表，做好评价工

2、做好自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。

第四篇：高效课堂计划

2017——2018学第一学期

高效课堂工作计划

任教科目：语文

2017年9月

2017——2018学第一学期高效课堂工作计划

为了更好的地进行本职教学工作，提高自身综合素质，不断提高自己的专业素养，提升教育教学水平，努力成为学习型、研究型、专家型教师，特制订个人高效课堂工作计划如下：

一、个人发展目标

（一）总体发展目标：

1、多钻研，精心备课，认真设计每一节教案；

2、勤学习，探究高校教学方法和教学艺术，提高学生学习积极性；

3、提高课堂教学能力，增长教育智慧；

4、树立终身学习的理念，不断学习与积累；善于总结教育教学实践，努力成为一名优秀的中学语文教师。

（二）具体目标 １、师德目标：

加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。积极配合学校的各项工作，与任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成一系列教育教学工作。严于律己，提高自身业务素质。

2、教学目标：

熟练掌握语文教学常规；熟练应用现代化信息技术为教学服务；钻研中学语文教材，争取精通各册内容；在学习和实践中探究高效的教育教学方法和艺术，提高教学应变能力。认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争不断提高。

总之，我要树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，争取做一名知识上、能力上、品德上让社会、学校、家长满意的教师。

二、自我规划

（一）进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。

（二）努力探索，提高课堂教学艺术、强化教学反思能力。在日常教学活动中，要随时随地记录教学中的感想，学会积累。

（三）加强学习，提高信息技术的应用能力。在现有的熟练使用计算机的办公软件基础上，继续学习计算机技术和多媒体使用。

（四）加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中出现的突发事件。

（五）争取外出学习培训的机会，学习优秀教师的教学经验，进一步充实自己，拓展思路，开阔自己的视野。

三、对应措施

1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容；

2、在学习和实践中探究教育教学的方法，提高应变能力；

3、善于思考、勤于动笔，能够上升到理论。

高效课堂教学工作是一项长期复杂的工程，作为一名教师要经常学习，认真总结，在教学实践中不断摸索经验教训，然后按照计划一步一步扎扎实实的努力，力争将语文教学工作做好。

2017年9月

第五篇：高效课堂培训材料

深化教学改革构建高效课堂培训材料

一、目标任务

总体目际：改变教师观念，转变教学行为与教学方式，还学生自主学习空间，激发学生自主学习能力，有效提升学习品质，切实提高课堂教学效率，全面提升教学质量。

（一）具体日标

1、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，促进学生全面发展。

（1）通过深化教学改革、构建高效课堂教学模式，积极探索素质教育在课堂教学中的有效途径，让学生真正成为学习的主人，达到快乐、主动、目觉，自信地学习。

（2）改变传统的教学模式，让学生参与到学校管理的方方面面，真正成为学校的主人、生话的主人，自由、主动、健康地发展。

（3）关注学习态度、兴趣爱好、综合素质的培养，促进学生全面发展。

（4）关注学生个体差异、学习需求、发展状态，促进学生个性发展。

（5）关注学生人生观、价值观的形成，为学生初步形成终身学习能力、独立工作能力、创新实践能力及人生规划能力奠定基础。

2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、归纳、总结”的综合能力，为教师专业发展搭建平台，促进教师专业成长。

（1）通过深化教学改革、构建高效课堂教学模式，使每位教师都能全面掌握课程改革的目标与要求，准确把握课程标标准及教材的结构与内容，促进教育教学内部各要素之间相互依存、相互促进、协调共建，构建有效高效的教学常态。

（2）使教师在教育教学实践中牢固树立以学生发展为本的教育教学理念，以学定教、以学促教，全面提高课堂教学效率，进而实现教师教育教学思想、专业素质技能、个体研修能力的持续发展。

3、质量目标：建立教育教学一体化高效模式，科学有效实现教学手段教学秩序有序衔接，促进教育质量全面提高。

（1）通过深化教学改革、构建高效教学模式，使课程改革方案得到全面落实，教目标得到充分实现，各学段教学实现有序衔接，建立各学段教育教学一体化的高效堂教学模式。

（2）教育教学要更加关注学生良好习惯、学习兴趣、兴趣爱好的培养，为学生主动探究学习打下良好基础。

4、学校目标：实现学校优质、多样化发展，凸显学校办学特色和学科优势，促进学校内涵发展。

（1）通过深化教学改革、构建高效课堂教学模式，树立人本管理思想，创新学校管理机制，激活学校发展潜能，使学校管理有利于深化教有教学改革，有利于调动师生员工工作与学习的积极性，有利于促进质量提高和人才培养。

（2）加强学校文化建设，使课程文化、教师文化、活动文化、环境文化有机衔接，伙调发展，创设良好育人环境。

（3）加强学校特色建设，使学校的办学特色、学科优势更加凸显，带动和促进学校优质、多样化的发展，打造品牌学校。

（二）基本要求

1、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，培养学生的探索精神、合作精神。

2、提高课课堂教学的效率。各校要以提高课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造思维，着力使学生在单位时间内较好的完成教学目标和任务，努力使课堂达到轻负、优质、高效。

3、促进师生的共同发展。在学生基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、科学专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。

4、提高校本研修的深度、效度。让校本研修成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。

二、基本思路

突出一个中心：紧紧围绕教学质量中心，坚持全面提高教育教学质量，创办优质教育。

把握一个重点：以课堂为阵地践行课程改革，全面优化课堂结构，提升课堂教学效率，开展课堂教学设计研究、课堂教学观摩厚研讨、课堂教学达标、课堂教学模式创建活动。

强化两项工作：强化教学全程管理，落实校本教研策略，提升教学常规管理质量，建立长效管理机制；强化学校教学常规管理制度建设，明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好教师在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升全镇教师全员教学技能。

落实三种思想：落实从“低年级抓起”思想，关注教育教学的接受性问题；落实从“最后一个孩子抓起”思想，关注教育教学的公平性问题；落实“从每个学生抓起”思想，关注教育教学的全面性问题。

三、实施内容

素质教育的核心是全面培养学生的创新意识和实践能力，培养全面发展的人，基础教育改革的主旨是为了全面促进素质教育的实施进程；课程改革的关键是课程实施，课堂教学又是课程实施的基本途径。只有牢牢抓住课常教学改革关链环节，新课程的有效实施才能真正落实，才能真正实现素质教育的突破性进展，最终实现教育教学质量的持续协调发展和稳步健康提升的目的。各校一定要把深化教学改革、构建高效课堂作为科学实施新课程和深化素质教育的突破口，不断创新教学方法、优化课堂结构、改革评价方式，构建符合地域特色和学校风格的课堂教学新模式，实现教育教学质量的全面提升。

1、准确理解含义

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学学中的有效的实施和教师课后的反思与研究。

2、把握改革实质

课堂教学改革的核心是唤醒学生的主体意识，减负增效，提高学生的学习效益，关键是提高教师教育教学水平和育人能力，科学指导学生有效学习。其显著特征有以下几点：

一是民主课堂。赋予学生参与课堂活动的权利，激发学生自主学习潜能。

二是人本课堂。坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

三是素质课堂。创造性地使用教育教学素材，使课堂向社会生活延伸，让学生在体验中构建认知，拓展能力。

四是活力课堂。充分调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维的能力，提高学生综合素质，培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的一代新人。

3、抓住关键环节

（1）把握课程教材，科学有效备课。各学段学科教师要对照课程标准，明确教学日标、教学任务、教学重点，针对教学实际对教学重新整合和二度架构。要预设引领学生思维发展的情景、任务、问题，做到教学目标明确具体、教学流程创科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课堂练习精选精编、教学效果明显有效。要将教师立备课与集体备课相结合，既发挥个人聪明才智，又要充分发挥备课组集体智慧，使教师在备课、教学、反思、研讨连环改进中提高教学设计的科学性。

（2）加强学情研究，认真编制导学案。导学案要体现课堂教学的程序，使其成为课堂教学的路线图。编制导学案要结合学校教学和学生学习实际，灵活处理课前预设和和课堂生成的关系，关注生活、关注社会。通过导学案引导学生走进教材，再带着问题从教材走出来，走向课堂。教师要根据学生对导学案使用情况，不断修改完善，使导学案更具针对性。

（3）加强小组建设，开展合作学习。学生合作学习小组是没有围墙的小班化学习载体，是自主课堂的组织保障。组建学习小组以6人为宜，小组成员的组成要体现同组异质、异组同质的要求。同组异质是利用学生能力之间的差异，开展合作学习，实现“兵教兵”“兵强兵”；异组同质以保证组与组之间学习竞争的公平性，让同层次学生之间深入交流、共同提高。学习小组建设的关键是成员分工，加强学习小组成员角色的培训，设计好驱动方式，包括情景驱动、问题驱动、任务驱动、评价驱动，以此推动小组合作学习。在抓好小组合作学习的同时，要切实加强研究性学习，组织学生参加社会实践和社区服务，让学生在亲身经历中建构认知，实现三维目标的统一。

（4）改进教学方法，提高课堂效率。要落实“回归课标、回归基础、提升能力、拓展运用”的教学策略，适当减少课程容量，降低课程难度，坚持学生自己能学习的教师不教、自己能探究的教师不导、自己能做出的教师不启、自己能说出的教师不引；讲学生理解不了、归纳不了、运

用不了的问题，突出规律、方法和思维，突破疑点、重点和难点，注重知识的链接、迁移和整合，提高课堂学习效率。

（5）开展多元评价，促进共同提高。通过教师及时评价，让学生在讨论展示、检测反馈、拓展训练中掌握知识和方法，促进小组学习的持续发展；通过组内成员评价、组与组之间评价，激发小组互相学习的动力和小组之间互相竞争的热情，培养学生公平竞争的意识；通过对学习小组过程性、累积性、发展性评价，增强学习小组凝聚力，提高学生自主学习能力。

（6）优化作业布置，减轻学生负担。依据教育部《小学生减负十条规定》（2013年9月4日征求意见稿），对作业布置要体现控制总量、提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。要创新作业批改方式，体现作业批改中学生的主体作用，师生心灵交流的激励作用，切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。

四、实现六个转变

一是由偏重教师预设课堂转变为追求同学生自主探究和自然生成相结合，改变以教师预设来替代学生自主学习的现象。

二是由少数学生参与课堂的局面转变为全体学生共同参与的课堂，由偏重课堂教学的活跃度转变为追求学生的参与深度。

三是由“师道尊严”的传统思想转变为“以学为主”“师生共建”的科学理念，营造民主、平等、和谐的师生关系。

四是由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法，使学生保持学习兴趣、学会学习和提高探究能力。

五是由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性转变为追求运用多媒体辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的深度融合。

六是由偏重知识能力的培养转变为追求三维目标有机融合和高效达成。