学习雷锋精神与高校青年教师成长5篇

第一篇：学习雷锋精神与高校青年教师成长

学习雷锋精神与高校青年教师成长

我要评论(0)字号：T T 2012年03月12日 10:51:20 来源：兰大新闻中心

对真、善、美的追求不仅是人类社会的终极指向，也是个体完善的价值目标。人们通过知识的积累与探索来求真，人们通过道德的秉持和自律来向善，人们通过心灵的体验与净化来寻美。个人成长的过程，也就是对真、善、美的证悟历程。雷锋就是以短暂的生命经历，践行了真、善、美的永恒价值。正是从这个意义上来说，雷锋精神具有普世价值，常讲常新，值得发扬光大。因此，把雷锋精神的内在实质与外在表现混为一谈，把弘扬雷锋精神的价值初衷与宣传雷锋精神的形式手段本末倒置，就容易偏离人们对雷锋精神内涵的准确把握与实践，也是导致当下一些认识分歧的根源。

一个只有二十二年短暂生命的普通士兵，一位善良而乐于助人的普通公民，雷锋却赢得了我们长达五十年的深深敬意。当下，雷锋的形象是亲切、真实而丰富的。他不仅爱学习、爱工作、爱战友、爱社会、爱节俭、爱做好人好事，他还有爱美、爱笑、爱干净、爱拍照、爱记日记等热爱生活的另一面。只有一位自珍自爱、追求真善美的人，他才会用大爱去拥抱整个社会，他才会在留给我们的影象中永远崭露出那真诚而阳光灿烂的笑容。在他那平凡的言行中，展现出一颗求真、向善、寻美的心，也折射那个年代中华民族蓬勃发展、团结奋进的时代精神。作为千千万万优秀中华儿女的典型代表，我们看到了雷锋具有热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，具有服务人民、助人为乐的奉献精神，具有干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，具有锐意进取、自强不息的创新精神，具有艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神，这是雷锋留给我们的最宝贵精神遗产。

每个人都有自己心目中的雷锋精神。就我个人而言，读小学时期，绘写的第一份黑板报就是向雷锋叔叔学习。在我的脑海里，那时的学雷锋就等同于做好事，做好事就是为了做好人。对雷锋的“傻子精神”，只知道机械照搬和模仿，并无多少内心深刻体会。上了中学，学习了雷锋的“钉子精神”，接触到“爱岗敬业”这个词汇，我似乎明白了雷锋精神中的责任意识，长大要做一个负责任的人，但当时几乎没有实践的机会，只有朦胧认识。进了大学以后，读书越来越多，成长体验越来越丰富，我对雷锋精神渐趋理解和认同。当我读到“仁而爱人”、“己所不欲勿施于人”时，忽而明白雷锋精神是根植于中华传统伦理道德沃土之上的，这是几千年传统美德在新时期的楷模式体现。当我了解到西方社会“社区义工”、“志愿者”的情况后，进而理解雷锋精神的实质就是人类社会追求真、善、美的理想，是一种普世价值观。所以，学习雷锋精神没有意识形态的边界，每一个人都可以在践行雷锋精神中深化对真、善、美的价值判断，实现人生自觉。

参加工作以后，作为一名青年教师，我对雷锋精神有了更多切身的体悟。首先，雷锋干一行爱一行的敬业精神，最值得我们青年教师传承光大。在兰州大学百余年优良传统的涵养之下，我们的身边有许许多多爱岗敬业，坚守职责，默默无闻，无私奉献的优秀教师。他们的言传身教，辅就了我们青年教师全面成长的基石。著名历史学家赵俪生先生曾经用拐杖拄地咚咚，大声说：“让我死在讲台上多好啊！”我的导师王希隆教授也曾感慨地说过，他教书三十余年来最值得欣慰的一件事，就是从来没有间断过给本科生上课。这两件事深深地教育了我，我也要向前辈教师那样，热爱自己的本职岗位，视课堂为生命，拿出百倍的干劲讲好课。搞好教学除了充实自身、认真备课以外，还要了解学生的需求，满足学生的求知欲望。学生说不会利用图书资源，我就把课堂移到图书馆，手把手地教他们查目录、做索引；学生说没见过真实文物，我就把课堂搬到博物馆，让他们零距离感受历史的呼吸。总之，一站到课堂中，我就会忘掉一切烦恼，全心感受教学带来的无比快乐。其实，在我身边有许多热爱教学的青年教师，他们用自己的青春智慧和心血撑起了兰州大学的一片天下。

其次，雷锋的钉子精神是指“挤劲”和“钻劲”，专一行精一行。古今中外的大学发展经验告诉我们，若想实现教学相长，必须教学与科研互相促进。许多青年教师都有过相似的体验，每当讲到自己专长的研究领域时，最轻松自如，最津津乐道，最信手拈来，最潇洒发挥，也最吸引学生。这就表明科研经历能够深化教学内容，推动知识的传播和更新。著名历史学家顾颉刚先生在兰州大学任教期间，不仅传授既有的基础知识，还讲解自己最新的研究成果，吸引了校内外大量的听众。学生兴趣越浓，教师讲解越卖力，学生问题越多，教师研究领域也随之拓展和深化。顾颉刚先生在此期间，重新对自己以往的研究体系进行了梳理和修正，为日后的研究开创了新局面。因此，在兰大讲课期间，顾颉刚先生感到最成功、最幸福，不仅被评为“中央研究院”第一届院士，还实现了教书育人的人生价值，他称在兰大的时光为自己的“留学”时光。我们青年教师也应该向前辈学人那样，专一行精一行，真正把兰州大学“教学立校、科研兴校”的百年光荣传统发扬光大。

第三，学习雷锋的大爱精神，青年教师要把自己无私的爱献给学生、献给学校、献给事业。每当和学生们在一起时，我就会回想自己的学生时代，回想起我的老师们如何关心呵护自己的成长，同样，我也模仿师长们那样，用爱心去滋润我的学生们的成长成才历程。兰大老师爱护学生是出了名的。榆中校区的一个学生想买笔记本电脑，我曾经见过兰大的一位老师亲自去科技广场为其挑选电脑。为了改善学生的生活，我曾经见过兰大的一位老师在周末让妻子开车载着自己去榆中校区请学生吃饭。凡此等等，这些身边的生动事例深深地触动了我。于是，大一新生要我帮忙买回家的火车票，我就凌晨去售票厅排队；学生们渴望与老师多接触，我就坚持每周转一遍学生宿舍；学生们踢球夺冠，我就出钱与他们一起分享胜利的喜悦。我觉得这是一名教师的责任与义务，在众多爱心呵护中成长起来的学生，一定会对他的母校和老师饱含真挚的感情，他一定会以自己的努力和责任，来回报养育他的学校、社会和国家。因此，坚守“育人为本”的百年兰大优良传统，是我们青年教师义不容辞的使命。

五十年不算太久，真善美只争朝夕。2012年3月2日，中央精神文明建设指导委员会授予郭明义“当代雷锋”荣誉称号，他满怀期望地说过一句话：“只要去做，人人都是雷锋。”从“人人皆可成尧舜”到“人人都是雷锋”，我最想与青年教师们共勉：“人人都可成为好老师。”

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第二篇：关注高校青年教师成长系列

关注高校青年教师成长系列 青年教师怎样站稳讲台

近几年来，伴随高等教育的跨越式发展，高校教师队伍面貌发生了历史性变化，大批青年教师成为高校教学科研的新生力量。据教育部人事司统计，1998年全国高校专任教师为40.73万人，2005年上升为96.58万人，2005年全国高校30岁以下教师比例为29.32%，40岁以下占65.23%。如何把这支年轻教师队伍建设好，是高等教育全面贯彻科学发展观、提高质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远大计。日前，本报记者分赴江苏、湖北、陕西、吉林等地教育部门和高校，就高校青年教师队伍建设问题进行了采访。从今天起，本报推出‚关注高校青年教师成长‛系列报道。

近几年来，新补充到高校的青年教师成为本科教学的主体，他们大多具有较高的学历，充满活力。但不少青年教师课堂教学经验不足，有的青年教师过分依赖多媒体教学，山东某大学教务处处长称之为‚一停电就不会讲课‛。如何进一步加强青年教师培养，不断提升他们的教学能力，已经引起高等学校的关注。

上大学讲台不是轻而易举的事

一名不愿透露姓名的学生说，教他们英语的教师刚毕业，上课控场能力差，同时口音很重，一度让同学们失去了学习英语的热情。

‚暑假之前还是学生，暑假之后就成为教师，仅靠几本教材，讲几句话，就让他们上课，教学效果肯定不行。‛谈到青年教师，西北农林科技大学教务处处长王国栋喜忧参半。一些高校反映，几年高校扩招，师资队伍缺乏已成为普遍问题。青年教师学历高，但教学经验普遍缺乏。由于教学任务很重，青年教师到校后来不及充电，就要迅速进入角色。

天津大学曾发生这样一件事：一名青年博士，经考核后取得‚岗前培训合格证‛，他的科研能力很强，但教学能力较差，表达能力不强，不能把知识系统、有条理地讲授给学生，所以没通过第一次讲课验收。学校从教学规律、教学方法、教学能力等多方面进行培养，经过指导老师帮助，他的教学能力仍没有明显提高，再次验收仍未通过。对此，学校建议他转到科研岗位。

应当说，不少高校对于青年教师的培养是重视的，采取了岗前培训、出国进修、基本功大赛、博士化工程、教学团队建设等措施，取得了一定效果。但与青年教师数量迅速增加以及新时期教育教学工作对青年教师的要求相比，尚有较大差距。

既要解决‚教什么‛又要解决‚如何教‛

‚不要以为有了硕士或博士学位就能上好课。‛2003年国家级高等学校教学名师奖获得者、北京理工大学教授梅凤翔说，‚现在的青年教师大多有硕士或博士学位，从这一点看比许多老教师有优势。从知识角度看，给学生上课应不成问题。但传授知识与认识知识是不一样的。你自己搞明白了，给学生讲时，人家不一定能明白。学问很高，但上课讲不明白的，大有人在。‛

记者在采访中了解到，有的院校为了扩充规模上层次，新聘的博士有时甚至不经过试讲就特许上讲台。而更多的高校，绝大多数初任教师是在没有教育学理论基础的情况下开始教学生涯的。吉林大学人事处处长沈维立说，从教师专业化的角度审视，高校教师应该既具有解决‚教什么‛这一问题的学科专业知识，又具有解决‚如何教‛这一问题的教育专业知识。只有把‚教什么‛和‚如何教‛的问题都解决的高校教师，才是一个真正合格的教师。

北京市高校师资培训中心教学办公室主任徐平认为，岗前培训是现阶段非师范专业毕业的高校教师有组织地获取教育专业知识的唯一途径，在现阶段对提高高校教师的整体素质和高校教学质量有着重要的作用。但岗前培训的实践也表明，它存在着很大的局限。按照‚高等学校教师岗前培训教学指导纲要‛的要求，目前北京地区的高校教师岗前培训开设了高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德基础知识等课程，总课时不超过110学时。如果以满足高校教师具有职业需要的教育专业知识为目的，岗前培训的课程设置和学时远远不够。

建立和完善青年教师助教制度

徐英祥，东北师范大学数学与统计学院28岁青年教师。2005年从吉林大学毕业后来到东北师大任教，助教一年的经历让他很难忘。‚老教授上大课，我讲习题课。跟着老教师我学到了很多东西，积累了很多经验。比如，在学院，直接把教材变成幻灯片是不允许的。‛

记者在长春采访时了解到，不仅东北师大，许多高校都组建了教学团队，实施了新、老教师结伴成长计划。据长春医学高等专科学校校长张湘富介绍，凡毕业后到学校任教的青年教师，由学校指定教学经验丰富的老教师担任其指导老师。长春工业大学校长张德江在接受记者采访时说，老教师要帮助青年教师尽快站稳讲台，青年教师必须给指导老师当助教，这是当前提高高校教学质量的当务之急。

中国高教学会会长周远清认为，青年教师的成长要激励与培养并重。激励要政策化、制度化、人性化，培养要经常化、规范化。在培养中要重视老教师传、帮、带的作用。老教师不仅要做‚督导员‛、‚裁判员‛,更要做‚教练员‛。新、老教师形成合力，高校的教学水平一定能很快再上一个新台阶。

经国务院批准，教育部、财政部决定实施‚高等学校本科教学质量与教学改革工程‛。‚质量工程‛对加强青年教师队伍建设提出了许多要求，如建立和完善青年教师助教制度，加强青年教师的培养与培训，使青年教师学习先进的教学方法，积累教学经验，增强他们教书育人的责任感和使命感；要建设一大批教学团队，促进教学研讨，提高教学水平。各高校应结合本校的实际情况，制定具体措施，加大对青年教师的培养力度，地方教育部门也应对所属高校青年教师培训问题进一步研究，增强培训的针对性和实效性。

（记者 唐景莉 陈帆波）##

教学与科研怎样和谐共进

高校的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务。目前在全国许多高校，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。如何处理好教学与科研二者的关系，是青年教师走进高校后不可回避的问题。

火了实验室冷了教研室

作为工程制图界著名学者，同济大学教授钱可强对于关心和提携青年教师不遗余力，但是，对于目前高校青年教师的工作状态，他也有不少意见：‚我们这些老教师，过去经常呆在教研室里，大家一起备课，探讨教学上的问题。但是现在你去一些高校的教研室看看，许多年轻教师的办公桌上布满了灰尘，他们从家里直接去课堂，上完课就走人，一个月里也见不到几次面。还有一些青年教师，上课根本不备课，只是把现成的多媒体课件在课堂上一放就算对付过去了。‛

‚与一些教研室冷清形成鲜明对比，高校的实验室倒是比较红火。许多青年教师为完成自己的科研项目，成天呆在实验室里，休息时间也加班加点。不能说他们潜心搞科研不对，但是一个人的时间、精力是有限的，科研方面投入多了，教学必然会受到冲击。‛钱可强说。

记者在调查采访中也发现，钱可强所说的情况在高校中并非个别。西南某大学一位学院院长告诉记者，每学年对青年教师进行教学课时分配是一件头疼的事，多数青年教师不愿意主动承担课时任务，但是对于申请科研项目却是热情高涨。南京航空航天大学一名刚毕业的博士告诉记者，他的师兄、师姐告诉他：在高校里，科研是个人发展的‚事业‛，而教学则是‚工作任务‛。

在采访中记者也了解到，在研究型大学和科研教学型大学中，主要矛盾是重科研、轻教学，而在一些教学型院校特别是高职院校的青年教师中，则存在对科研不够重视的问题，这对他们提高教学水平也同样是不利的。

偏颇的根源在哪里

南京师范大学作为一所进入‚211工程‛行列的高校，许多教师教学与科研任务‚双肩挑‛。该校人事处负责人认为，高校青年教师中出现重科研、轻教学的倾向，一个重要原因是对二者之间的关系认识不清。高校的教学和科研二者相互促进，密不可分，强调教学并不是要将科研工作从教师身上完全剥离开来。

采访中，许多青年教师认为，上课、备课、查阅教学资料、批改学生作业等会占用大量时间，耗费精力，对于科研工作是一种冲击和拖累。但南京师范大学地理科学学院教授汪永进认为，青年教师一定要树立教学第一的观念，他说：‚教学工作有利于青年教师拓宽知识面，讲课、备课过程中遇到的很多问题启发了我的思考，实际上对我的科研工作很有帮助。‛近年来，汪永进在承担大一‚地质学基础‛等专业基础课教学的同时，在世界顶尖级科技期刊《science》上连续发表两篇文章，在地理环境与全球气候变化方面的研究走在世界前沿，他的经历很值得青年教师思考。

山东省教育厅厅长齐涛说：‚青年教师思想认识上的偏差，一定程度上是学校办学思想和定位的反映。有些高校过于强调科研，认为科研成果可以迅速提升学校的声誉。这是一种急功近利的想法。大学最根本的功能是教学与育人，高校的科研应该反哺教学。‛

在记者与西安等地多所高校青年教师代表座谈时，他们都说，目前的考核评价机制不合理，职称评定给他们带来很大压力，目前，科研导向型的职称评审和量化计分的考核评价机制，迫使他们一进校就要考虑申请科研项目、发表论文等问题。

南京师范大学教育科学学院教授冯建军直言不讳：‚在目前许多高校的职称评审中，最重的砝码是科研成果，而教学方面的成绩没有受到应有的重视。为了迎合这样的评价机制，教师们不得不急切地发表论文，这些论文多为低水平重复，甚至是‘学术垃圾’。一些人批评青年教师重科研轻教学、学术浮躁，一定程度上是不合理的考核评价机制逼出来的。不合理的考核评价机制带来的结果是教学受到了影响，而科研也没有真正搞上去。‛

改革考核机制加强教育引导

在采访中，南京大学副校长潘毅等高校管理者提出，处理好教学与科研二者的关系，从学校的角度看，应该因校制宜，努力探求二者结合的最佳状态，片面强调科研或教学都会走进误区。

‚在高校的教学、科研、社会服务三大功能中，教学和人才培养始终是第一位的，评价一所高校的好坏，要看科研成果，更要看人才培养的质量。‛最近当选为全国高校教学研究会第二届理事会理事长的清华大学校长顾秉林说，‚教师的科研活动要与教学紧密结合，同时吸引学生参与到科研课题中来，这样才能做到教学相长。‛顾秉林建议，高校应该加大对教学的经费投入，校领导要投入更大精力去抓教学质量，抓青年教师的培养工作。

教书与育人能否同行

传道授业，教书育人。传道与授业并重，教书与育人同行。

‚所谓只教书不育人的教师是无法存在的。‛国家级教学名师奖获得者、扎根边疆40余年的石河子大学教授曹连莆对记者说，‚我一辈子就做了两件事，一是育种，一是育人。‛

记者在一些高校采访了解到，青年教师中师德修养和教书育人责任意识薄弱具有一定普遍性。

缺乏与学生沟通很难教好书

谁准备充分，谁授课认真，谁照本宣科，谁随口海侃……教师们的表现，学生们很容易评判出来。

‚那些事业有成的中年教师似乎更愿意与学生打成一片，而青年教师在这方面则差得多。‛北京某高校大三学生小冯坦言。

湖北省教育厅教师管理处副处长姚刚在接受记者采访时指出，一些青年教师完成讲课任务之后就走人，缺乏和学生沟通，对学生心理和价值取向、日常生活缺乏关怀的兴趣。

西北大学经管学院经济系主任任保平给记者举了这样一个例子：2006年，一个刚留校的青年教师，已经给学生上了一个学期的课，到期末时他让学生上交他布置的作业，学生都不理他，作业怎么也收不齐。‚万般无奈，他打电话给我，让我帮他收作业。‛任保平又好气又好笑地说，‚不是讲课能力不行，而是了解学生不够，只讲课，不沟通，学生认为你不关心他们，肯定不买账。‛

记者在陕西省高校采访了解到，陕西省30岁以下青年教师的人数已经占到全省专任教师总数的30%。省里在各高校都设有督导委员，对教师教学进行督导，其中，对青年教师反映最多的就是工作的责任心比较缺乏，在为人师表方面和老教师有相当的差距。陕西省教育厅分管高等教育的副厅长郝喻表示，对青年教师，首先要解决的问题就是要提高他们的道德水平，增强他们热爱教育事业、热爱学生的责任心。

重业绩轻素质的考核不利于青年教师全面发展

29岁的李巍是电子科技大学团委副书记，同时，他还负责给工程硕士研究生讲授‚管理学原理‛的课程，凭借自己丰富的工作经验和扎实的理论基础，再加上生动的讲授方法，李巍的课很受学生们欢迎。

李巍认为，‚育人‛的基础是教师自身的优良作风能够赢得学生的赞赏，发挥榜样的辐射作用，让学生自发、主动地学习和模仿。如果青年教师自身能力素质有限，无法让学生产生认同感，‚育人成才‛就无从谈起。

国家教育行政学院社科部主任郭锋分析说，主观上看，一些青年教师认为在大学当教师，特别是在综合型、研究型大学当教师，科研是最重要的，以后的学术发展、职务晋升全要靠科研，所以把主要精力放在了搞科研上，而对教书育人、为学生服务、帮助学生成长这一高校教师的基本职责，没有给予足够的重视。客观上讲，高校对青年教师的考评方面，重专业发展甚于重思想素质提高，对教书育人的指标重视不够。现行的教师评价制度多是奖惩性的，着眼于已经作出的工作业绩。这样的评价体系，对处于成长期的青年教师来说并不合适。

‚青年教师把更多精力放在怎样才能适应这种考评机制上，不利于引导他们全面发展，应当改革考评机制，弱化奖惩功能，强化促进发展功能，使考评对于青年教师来说，真正成为一种自我检验的机会，一种实现自我提高、自我完善、自我发展，度过适应期，从不成熟走向成熟的过程。‛郭锋说。

让青年教师担任一定的学生工作效果好

西北农林科技大学信息学院教师晁晓菲走上讲台已经两年多了，作为学校青年教师讲课大赛的冠军得主，在课堂上，她有一套独特的教学方法，比如‚纸条点名法‛、和学生约谈制度促进教学等，这些灵感的取得，晁晓菲将之归功于3年班主任的经历。‚做班主任必须和学生交流，到自习室、学生宿舍和学生聊天，揣摩学生心理，掌握学生的思想状况，深入了解学生，这大大弥补了我教学经验的不足。‛晁晓菲感慨地说。

教育部去年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确要求，新聘任的青年专业教师，原则上要从事一定时间的辅导员、班主任工作。教育部有关负责人指出，提出这一要求，也是希望高校青年教师能够通过这段经历，更加深入地了解学生的思想状况和实际情况，有力地促进教学和人才培养。

记者在西北农林科技大学采访了解到，该校2005年规定，35岁以下的青年教师晋升高一级专业技术职务必须有担任一年以上辅导员或班主任工作的经历，如果没有这个经历，就没有资格申报职称。

对此，西北农林科技大学党委副书记马书尚表示，对于刚走上讲台的青年教师，泛泛说教没用，还是要通过制度建设，让他们有一个很好的职业养成。不了解学生的需求，就不可能把课讲好，更不可能在教书中育人，青年教师必须补上这一环节，担任辅导员、班主任对讲好课会有很好的促进作用。

‚对一个称职的青年教师或者说对所有教师而言，教书育人是一个最基本的要求，是教师的职业道德所在。‛国家级教学名师、云南大学公共管理学院副院长崔运武说，‚在目前社会利益多元化和选择方式多样化的环境下，高校应该根据实际情况设定一个切实可行的、使青年教师不断向着教书育人方向成长的评价指标体系。‛（本报记者 杨晨光 柯昌万）##

他们需要更多理解关怀

职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、生活负担……记者在一些高校采访时，青年教师在谈到自己面临的困惑和压力时，都会一口气说出这些项目，他们期望政府、教育部门和学校更多的理解关怀。

压力与徘徊

小刘，31岁，武汉某重点大学讲师，‚海归‛博士。小刘平时的教学任务很重，平均一周有20节课，每天要花大量时间查资料备课。除了完成教学任务外，小刘还必须发表一定数量和质量的学术成果。学校实行‚一年一评、两年一聘‛的量化考核制度。‚两年考核不达标就要下岗，你说我的压力能不大吗？‛小刘出示了自己今年4月份的工资条，包括职务工资和各种津补贴在内一共1580.51元。此外，每学期小刘还有课时费补贴，平均每月有600元左右。他告诉记者，学校里各个院系由于专业‚好坏‛不同，所以教师之间的收入也有很大差别。

记者了解到，由于收入低，一些青年教师利用自己的专业知识在外兼职不是个别现象。北京某高校法学院青年教师小朱就走过几年‚弯路‛。

尽管已经做好了‚教师收入不高‛的心理准备，但拿到第一个月不到2500元的工资时，小朱的心里还是‚凉了半截‛。于是，他利用自己学法律的‚专业优势‛四处兼职：做法律顾问，代理案子，到外校代课……虽然收入比以前多了很多，但他的精力也被完全分散，几年下来，几乎没有发表什么像样的学术成果，评副高职称连基本的‚硬件‛都不够。小朱说：‚其实，当教师才是我真正的事业，而办案子连职业都算不上。现在想起自己浪费的几年时间，有时真的很后悔。‛

如何看待青年教师的期望值

据记者了解，南京某高校曾在该校范围内作过一次问卷调查，仅有29.5%的教师对自己的工资较为满意，其中64.3%属于高级职称者；而九成以上的青年教师对自己目前的待遇不满意。

长江大学副校长张万明说，目前高校青年教师呈现三个特点：一是年轻化，以他们学校为例，35岁以下青年教师占教师总数的45.5%；二是学历高，学校2006年引进的118名青年教师几乎全部是硕士、博士学历；三是期望高，现在的青年教师对于个人待遇的期望普遍较高。

武汉大学人事部部长黄泰岩认为，青年教师面临最迫切的两大问题：一是待遇，二是发展。由于这些年引进的教师学历高、年龄也近30，面临着结婚生子、住房等各方面压力，青年教师对待遇的期望相对要高一些，这应当理解。另一方面，实用主义和急功近利倾向比较突出，刚走上工作岗位的青年教师对待遇的满意度其实还包括个人的发展和前途，如是否有晋升、进修、申报项目等机会。因此，提高青年教师的工作积极性，要从物质和精神两方面入手。

既要锦上添花也要雪中送炭

在采访中，记者了解到，大多数高校青年教师对自己选择这份职业并不后悔。东北师范大学世界古典文明研究所教师郭丹彤说：‚我看重的不是待遇，而是社会的认可。‛青年教师普遍对自己的发展很在意。目前，高校很多奖励、资助政策都是落在那些已有成就的少数中青年教师头上，多数青年教师机会不多，他们希望多一些‚雪中送炭‛。特别是地方院校青年教师对发展机会少的反映更为强烈。

记者在江苏、湖北、陕西、吉林等地采访，据教育部门和高校反映，近几年，高校青年教师住房问题凸显，特别是在大中城市。据南京师范大学校领导介绍，近几年，该校每年新进青年教师100多人，他们的收入很难承受社会上的商品房价格。学校千方百计挤出一些公房，改造成教师公寓，权作周转。据了解，南京另一所重点高校在已购土地上，自筹资金建了一批宿舍楼，拟以成本价卖给本校教师，但青年教师登记者寥寥无几，因为即使是成本价，青年教师也难以承受。一些教育部门和高校领导表示，高校青年教师住房问题不是教育部门和学校所能解决的，需要政府制定相应政策，采取相应措施。

后记：记者在采访中了解到，青年教师队伍建设在一些地方和高校受到重视，采取了不少措施加强青年教师的培养，切实解决青年教师的实际困难和问题，成效是显著的，许多青年教师较快成长为教学科研的骨干力量，有的成为拔尖人才。但也有的地方和高校对青年教师重视不够，对新形势下出现的新情况缺乏研究，有些培养培训措施不到位。一些高校特别是地方院校在经费、编制等方面还存在很多制约因素，加强青年教师培养，显得力不从心。

第三篇：学习雷锋精神演讲稿—雷锋精神伴我成长

学习雷锋精神演讲稿—雷锋精神伴我成长

尊敬的各位领导、各位同志：

大家好！

又是一年春好处！站在这里，面对与我朝夕共处的领导和同事，我的内心充满了感激和感慨。学习雷锋好榜样、忠于革命忠于党，这首歌伴我走过了儿时、少年和青年，直至参加工作，雷锋精神一直影响着我、鼓励着我。不知不觉

我已在公安机关工作了 8个年头，对我来说这 8 年是不平凡的八年。8 年多春华秋实、8年多雨雪风霜、8年多开山劈岭、8年多起伏跌宕……这两千多个日日夜夜，细细品来，如陈酿的第一口，口味甘醇，历久弥香。

我深刻感受到了我们公安机关各级领导和同志对我的关心、帮助、支持和鼓励。在朝夕共处的8年时光里，是你们与我共同应对工作、生活中的各种问题，是你们给了我今天站在这里的信心和勇气。

从我穿上警服的那一天起，真正成为一名光荣的中国人民警察的时候，雷锋精神一直伴随着我在工作中，不断的进步和成长。1963年3月5日，毛泽东同志亲笔题词，发出了向“雷锋同志学习”的号召。于是，雷锋的名字响彻大江南北，家喻户晓，一个普通战士的光辉形象牢牢地印在了千千万万中国人的心中。雷锋，一个平凡的战士，却以一颗朴实无华的心创出了一番不平凡的业绩。雷锋虽然离我们远去了,可他的精神依然感召着一代又一代的人。“活着,就是为了使别人过的更美好。”雷锋是这样说的，也是这样做的。

没有革命者的抛头颅，洒热血，中国的革命不会成功；没有创业者的奉献，不会有中国今天这样的辉煌。雷锋是实践社会主义、共产主义思想道德的楷模，雷锋精神是中华民族精神的重要内容。弘扬雷锋精神，对于激励广大公安民警保持忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的政治品格，全力维护国家安全和社会稳定、服务经济社会发展，具有十分重要的意义。

天行健君子以自强不息，地势坤君子当厚德载物。领导经常教育我，向雷锋同志学习，要有仁爱之心、做人之本和做事之则。尤其是在关系人民生命财产安全的第一线，我们更要以雷锋同志为榜样和楷模，将此转化为恪尽职守的责任意识、清正廉洁的公德意识和雷厉风行的工作作风。

在工作中，人民警察，虽然经受风雨的考验，饱受冰霜的折磨，他们没有一丝怨言；不管是寒冷的严冬，还是炎热的盛夏；他们总是那样的忙碌；不管是亲戚、朋友、还是普通百姓，他们总能铁面无私、秉公处理。他们为了这个事业付出了太多太多，牺牲的也太多太多，不管前路有多艰辛，他们毅然决定这么做。因为更好的为人民服务是我们的神圣职责。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。可以相信，在雷锋精神的感召下，光荣的人民警察必将以暂新的面貌、激昂的斗志和超强的业务能力，努力开展工作，更好地为人民服务！

第四篇：学习雷锋精神_健康快乐成长

学习雷锋精神 健康快乐成长

同学们，你们可留意到校园里光秃秃的树枝上已悄悄的长出了绿绿的新芽？你们可留心到自育园中冒出了柔嫩的草尖？当温柔的微风拂过你的脸颊，你可感受到了春天的脚步，体会到了春天的气息？三月，春天来了！有一位同志，他与整个社会年年相约于三月。他没有在沙场上的浴血奋战，没有建立过惊天动地的丰功伟绩，但他的名字却被人民永远铭记在心

这个伟人的名字就是“雷锋”，这个伟大的号召就是“向雷锋同志学习”，“雷锋”这个名字，如春风化雨，润泽了大江南北，长城内外；“向雷锋同志学习”这一伟人号召，如一轮红日，普照雪域高原、大漠雄关。

有多少同学了解雷锋叔叔呢？雷锋叔叔是一名普通的解放军战士，在他的一生中，帮助过无数人，给予了许多人温暖。他谦虚待人，甘于平凡，从点滴做起，从小事做起，乐于做一颗永不生锈的“螺丝钉”；同时，雷锋叔叔还是一个爱读书的人，他曾说：要学习的时间是有的，关键是在于你自己愿意不愿意学习，会不会挤时间。

有同学要问，我们为什么要学习雷锋精神呢?这是因为，我们的社会是一个大家庭，我们都是其中的一分子，只有大家都来奉献爱心，我们的大家庭才会充满友爱，充满温暖。记得雷锋的日记里有这样一段话：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上„„

我们学习雷锋，要学习他弘扬正气、顾全大局的高尚情操，坚决抵制身边的不良风气；要学习他认真学习、刻苦钻研的“钉子精神”；要学习他关心他人、理解他人的优秀品质； 还 要学习他诚实守信、敬业爱岗、无私奉献，学文化、学知识，不断提高自己的 上进精神。我们学雷锋，就要从身边每一件小事开始，从身边最平凡的小事做起，比如 ：捡起地上的一片纸屑，你就是一个爱清洁的环保小卫士；帮助有困难的同学，你就是一个有爱心的好朋友；珍惜每一分钟，勤奋学习，你就是一个爱学习的小标兵；见到 老 师、父母问一声好，你就是一个懂礼貌的好孩子；认真做好课间操、排好路队，你就是一个遵守规则的好学生。

“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限为人民服务之中去.” 同学们，让我们就在今天，在这个明媚的春天里为心灵播下一颗崇高的种子，学习雷锋的精神，创建我们文明的校园！

谢谢大家！

五年级四班

2014.3.17

第五篇：青年教师成长

浅谈青年教师的成长问题

最近，单位安排去基层学校开展调研督查工作。走过的两所学校的一线任课教师都是以近几年招聘的特岗教师为主体，年龄多为30岁左右，教龄为5年以下。这一批年轻的教师为乡下教育注入了生机和活力，他们工作热情高，头脑灵活，思维活跃，具有较好的文化和专业素养，可塑性很强。但在调研的过程中，我们发现有不少特岗教师对如何备课，如何上课，如何进行班级管理等常规工作还不能做到熟悉和灵活运用，还不能完全胜任教育教学工作。更有甚之，和有些年轻教师交流时，干了两三年工作的，竟然也不满足现状，对工作不满，对生活失望，出现了倦怠情绪。下面我就结合自己及调研的情况，谈一谈青年教师的成长问题。

青年教师的成长关键在自身。

首先要做到爱我所选。全国模范班主任李凤暇老师说“对于有些老师来说这个职业并不是他的所爱，既然已经别无选择，那就慢慢的发现它的乐趣吧！”这一点我深有感触，我是西北农业大学植物保护专业毕业的，在我的理想词典里从来就没有“老师”这个词，在很长一段时间里，我都是在纠结中去上班。等有一天我静下心来问了自己两个问题，第一个问题是：“你还有改行的机会吗？”答案是否定的，第二个问题是：“在当今社会教师的地位是什么样的？”答案是肯定的。所以我带着一种平和的心态上班，渐渐地喜欢上了这个职业，也从中发现了很多的乐趣。节日时，收到写满稚嫩话语的贺卡，生病时，听到纯真质朴的祝福，直到现在仍然有许多带过的学生和我在网络上联系着，和我一块回忆着共同交往中的点点滴滴，学生一次电话的问候，一次和学生的聚会都会让我保持许久的快乐心情；还记得当我问起送教下乡的一位上课很棒的老师是哪里人时，种老师回答“是我的学生”那满脸的自豪与幸福„„那么教师的职业成就感在哪里？不是为了所谓伟大的教育事业，也不是为了那屈指可数的微薄工资，教师最大的成就就是自己的学生，是每一个学生在自己的关怀指导下都能够取得成就。所以，我想对年轻教师说的是，如果说选我所爱是一种眼光，那么爱我所选就是一种信念。如果不爱教师这个职业，又有离开和选择的能力，那就勇敢的离开，如果不爱，可又别无选择，那就努力的去爱，与其怨天尤人，毫无改变，不如努力去寻找教师的幸福所在。

其次，要有“做教师就做最好的老师，做班主任就做最好的班主任”的奋斗目标。我认为新教师上岗的前四年是成长的关键时期，这四年需要做的工作是：

1、认真备好每一节课，备课中要解决好三个问题，一是教什么，教到什么程度，这是学习目标的确定问题，新课程强调学生综合素养的培养中三维目标缺一不可，这个问题通读课标就可以解决。二是怎么教，这涉及教学理念与教学方法问题，要按照新课程强调的“学为主体、小组合作学习、探究式学习”等理念，在熟悉教材，研究学生的基础上设计好学生的学习活动，让学生全面参与学习，课堂中尽可能动口、动手、动脑，进而全面达成学习目标。三是目标如何去检测，要设计好课堂的例题、练习以及课后的作业，有效反馈课堂教学效果。

2、充满激情的上好每一节课，要熟悉上课的基本程序，灵活驾驭课堂，要明白教到了不等于学生学会了，新教师因为教学内容没有达到熟稔的程度，所以最爱犯的一个错误是上课时大部分精力都集中在自己的教学上，而对学生的反应无暇顾及。每一节课教师都得通过观察学生的眼神、表情，倾听学生的发言，查看学生的练习作业情况来判断学生掌握的程度，以便据此调整教学计划，及时改进。

3、坚持教学反思。没有反思就没有成长，每节课下来，都应当静下心来，认真思考自己对学习目标的把握是否到位，重难点是否突出，教学方法和策略的设计是否切合所带学生的实际，课堂上学生的兴趣和参与度如何，设计的例题、练习难度是否适宜等问题，以及今后如何改进。如果能做到长期坚持，教师自身把握教材，驾驭课堂的能力会迅速提高。

4、要做大量的习题。习题训练也是新教师熟悉教学内容，把握考试命题趋势的重要途径。要把学生从题海中解放出来，教师必须先进入题海，学生手头的所有资料，教师必须全做，从中选择切合教学目标的再布置给学生，提高训练的有效性，减轻学生负担；教师要做近几年各省市的中考试题，尤其是陕西省的，提高自己把握考试的能力。可以采取这样的步骤研究命题：独立解题（包括下水作文）——再读试卷，解读分析各题的测验目标，体会课标与命题的联系——对照标准答案自批，重点研究开放试题的评分标准，换位思考学生答题。

5、要多读书，读好书。读书不在于多而在于精，读书的要义在于理解、吸收、实践应用，只学不用等于没学。这两年教育局配发的几本书非常好，《给教师的建议》，《第56号教室的奇迹》、《陶行知教育名篇》，我们要精读。另外还有魏书生老师的书，李镇西老师的书都值得一读，而且要反复的读，我们关键是从这些书里面感受教育大师们对于教育的理想与信念，吸收一些符合当前教育形势的理念与方法，坚定我们干教育和爱教育的决心，并不断地鞭策和改进自我，获得提升。相比而言，理论性过强以及专业性过强的书籍对于个人的成长作用相对要小一些，教师可以根据实际需要有选择的阅读一些。

学校应该为青年教师的成长营造良好的校园氛围。清晰的记得当年的杜郎口中学，是一所即将面临倒闭的农村学校，学校的师资力量可想而知，师范毕业的、其它专业进入教育系统的比比皆是，可经过崔其升校长短短几年的管理和培训，个个都成了教学的行家里手，走出山东去全国各地上高效课堂的示范课，做高效课堂的专题讲座。人的成就在一定程度上是环境逼出来的，有压力才有动力。作为管理层对于青年教师的成长负有不可推卸的责任。

首先，学校要加强教学常规管理，帮助新任教师迅速适应教育教学工作。尤其对于青年教师居多的学校这一点尤为重要，学校教学处就备课的要求、上课的要求、作业批改的要求、班级管理的要求都要有成文的规定，要求教师按章执行。并且实行备课每周教研组长检查签字制度，每两周教务处检查签字制度，指导和督促青年教师尽快学会备课、上课、作业布置批改以及班级管理等常规业务。其次，开展师徒结对，传帮带活动。学校要遴选骨干教师作为师父，负责1——2名青年教师的培养工作，在教学业务方面给予全面的帮助和指导。学校对活动要有明确的规定，如师父的职责是什么、每周听评课的数量、青年教师每周要写出成长随笔等等，学校定期督查并考评，纳入学校的量化考核或者先进评选中。另外，结合偏远学校缺少骨干中坚教师的实际状况，从全县范围内遴选学科优秀教师与部分青年教师结对帮扶，采取定期送教学习，网上交流等形式促使青年教师的成长，也是一个可以探索的途径。

再次，学校要多给青年教师创设学习的机会。“培训是最大的福利”。省、市、县组织的一些教学观摩和校本研修活动，学校要尽可能让青年教师参与，开阔他们的视野，以便寻找自己不足并努力改进。另外，偏远学校可以与县域内的优秀学校结成联谊学校，经常开展校际的交流，对青年教师的成长也大有益处。

还有，学校要给青年教师推荐发放优秀书籍，定期组织读书交流活动。加大后勤保障，解决青年教师工作和生活的后顾之忧，开展丰富的校园活动，活跃教职工课余生活，努力创设积极向上、团结和谐的校园文化氛围，促使青年教师热爱工作，热爱学校，幸福成长。

总之，青年教师的成长离不开自己的奋斗努力，当然也需要学校的关怀与指导，教育行政部门更是责无旁贷，因为这关乎白水基础教育的发展大计问题。