课前3分钟演讲 《一分钟》

第一篇：课前3分钟演讲 《一分钟》

课前3分钟演讲 《一分钟》

时间流逝的无影无综，去的快，来的也快。而能否把握时间，做时间的主人往往决定着一个人一生的命运。陶渊明说过：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人生短短数十秋，想要在如此短的时间内，取得成功，登上人生的顶峰，谈何容易。也正因为如此，珍惜时间就显得异常的重要。著名的教育家班杰明曾经接到一个青年人的求救电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了时间和地点。待那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人大感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。没等青年人开口，班杰明就招呼到：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”班杰明一边说着，一边轻轻地关上了房门。不等一分钟的时间，班杰明就又打开了房门，并热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已便得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还荡漾着微波。可是，没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明讲出来，班杰明就非常客气地说道：“干杯！你可以走了。”青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我......我还没向您请教呢......”“这些......难道还不够吗？”班杰明一边微微笑着，一边环视着自己的房间说，：“你进来又一分钟了。”“一分钟......一分钟......”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟的时间可以做许多事情，可以改变许多事情的深刻道理。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢后，开心地走了。

其实，只要把握好生命的每一分钟，也就把握了理想的人生。“光阴似箭”、“日月如梭”,说的就是时间的可贵。利用好生命中的每一分每一秒，我们就可以做成许多事情，而成功也会逐渐地向我们靠近。

第二篇：课前一分钟演讲

课前三分钟演讲

前郭蒙中孔艳华

我组织学生进行课前三分钟演讲已坚持多年，这一语文活动受到了同学们的普遍欢迎。

一。课前三分钟演讲有利于发展学生的语言。能口述见闻，能当众做简短的发言。课前三分钟演讲既落实了《大纲》要求，又符合小学高年级学生的特点。因为要参加演讲，学生必须先做好如下准备工作，确定演讲的题目、选择材料，还要把材料组织好，最后背下来。这些语文实践活动对发展学生语言的益处不言而喻。

二、课前三分钟演讲有利于发展学生的主体作用、素质教育的实质就是主体性教育。演讲题目要经过学生独立思考后确定。最后还要把演讲的内容背下来。这些都需要学生独立地完成。我对每个同学的演讲都要进行等级记分。‘优’的同学还要给红花奖励。上进心驱使学生要认真对待此事。因此，课前一分钟演讲很好地培养了学生主动学习语文的兴趣。更重要的是课前一分钟演讲多取材于学生的学习、生活、课上、课下、家庭、社会，因此这一语文活动也培训了学生要做生活的有心人，做生活的小主人。

三、课前一分钟演讲有利于激发学生的学习动力。心理学研究表明，一节课第六至二十分钟，学生学习效果最好。我校总结出的‘小主人教育’的课堂模式为。‘激发动力――――主动探究――――巩固运动――――反馈交流’。因此我视课前一分钟演讲为激发学生学习动力阶段。其表现在；课前一分钟演讲像磁石一样吸引了学生的注意力，特别是他们都演讲完之后老师三言两语以鼓励为主的总结，极大地调动了学生学习的积极性，因此他们能很快地投入到该节课的学习中来、四、课前一分钟演讲有利于实现学生自我教育。实践证明；学生自我教育的魅力优于教师的思想教育。由于可前一分钟演讲多涉及到爱护公物、爱护花草、要讲文明礼貌等基础文明和基础道德的内容，因此同学们听了演讲以后，都要提高了思想认识。同时，可前一分钟演讲还可以矫正学生发言的胆怯心理，是一个面向全体学生的语文活动，其效果令人欣喜。

第三篇：课前一分钟演讲

《课前一分钟演讲》活动计划

一、活动目的

语文教学要提高学生运用语文的能力，要让学生读、写、听、说全面发展。开展“课前一分钟演讲”活动则有利于学生这些能力的全面发展。一分钟演讲能让学生学会听说，帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，“课前一分钟演讲”能达到语文能力综合训练的效果。

二、“课前一分钟演讲”的基本模式

(一)训练形式

首先，每次语文课前，先由一位学生发言，限时1分钟左右，再由另两位学生分别评价。整个过程都要教师引导，共5分钟左右。

其次，学生发言一律用普通话，并按学期初的布置进行，每学期可有3次以上训练机会。

(二)训练目标

1．说： 普通话的表述和朗读；语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性； 胆量，勇气，自信的培养，肢体语言的运用等。

2．听： 语句意义的整理和提要；反应的准确和迅速。

(三)训练内容 校园、班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍，童话故事，趣味笑话、讨论对话，中考作文等，都可以作文一分钟演讲的题目。(四)训练过程

本学期训练从自我介绍开始。兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点、习惯、理想等不同方面给学生以明确的目标，指导学生课前写好发言稿。发言时允许参考讲稿。进入二学期后，学生仍可以在课前作好准备，但上课发言时必须脱稿。到了初二，三年级，则重点训练学生即兴发言或组织学生论辩。

其次，在学生相互评价的过程中，教师的引导起决定性作用。我在这一过程中着重引导学生先判断人家说得怎样，再想想好在哪里?差在何处?然后更进一步思考为什么好?，为什么差?由最初印象人手，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”。从形式到内容，由现象到本质，一步步由浅人深。

三、“课前一分钟演讲”的综合训练效果

第一、对演讲者而言，它要求发言者组织语言迅速，表情达意准确。因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去一—泛地搜集材料，时时留心听、留心看、留心找。然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，力争条理清楚，上下贯通，内容和感情符合实际地发表自己的见解。当然在这个过程中，老师要适时指导，学生在观察一人、一事、一物、一景时，引导学生养成捕捉生活细节的习惯，与他人、他事、他物、他景联系起来，发生联想，在头脑中构成广阔的生活画面，使观察的层次更上一层。这样，学生的观察力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。第二、对听话者来说，在听人家发言的过程中，边听边思考，力求听明白，听准确。随着发言者语言的进展，思索各语句、部分之间的内在联系，掌握发言内容的重点，抓住关键之所在。努力分析某些隐藏在语句结构底层的真实意义，即分析话语的“言外之意”、“弦外之音”。听清了人家的看法或评论，就能帮助自己提高认识，使自己逐步学会认识问题和分析问题的一般途径和方法。同时，每次课听其他同学的发言，还可以给自己提供一两条可供写作的素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题

第三、“课前一分钟演讲”对学生智力的发展起到了极重要的作用。“课前一分钟演讲”强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考力，学生在发言过程中，经过教师的启发，自己的主动思考，发现并提出一些疑问，以此增强学生的发散思维能力。促使学生在“听”与“说”中由此及彼思考，有意识进行创造性思维训练。久而久之，学生自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其思考问题的准确性、条理性、敏捷性也必然大大增强。几年来，“课前一分钟演讲”就象一个蹒跚学步的孩子，走过了一段艰难曲折的路。但我始终以饱满的热情，努力为学生创造轻松愉快的演讲的教学环境，努力进行探索。当然，“课前一分钟演讲”活动只是我在语文教学实践中为培养学生语文能力，以说促听，以听促写的一个大胆尝试。虽然这个尝试已积累了一些经验，但是，要使之完善，仍将是一个长期而复杂的探索过程。

第四篇：课前一分钟演讲题目

课前一分钟演讲题目

1.我最喜欢的一部电影

2.我最喜欢的一个水浒人物

3.我最喜欢的一篇文章

4.我最想去的地方

5.我最喜欢的一位演员

6.说说我的偶像

7.说说上网

8.我有一个梦想

9.我最喜欢的三国人物

10.我最喜欢的一句话

11.我最喜欢的一本书

12.我最喜欢的动画片（卡通人物）

13.我想对老师说的话

14.我最喜欢的一首诗（词）

15.说说考试

16.说说我们的学校

17.说说我们的老师

18.学会感恩

19.做个有心人

20.平凡也是一种美丽

第五篇：课前一分钟演讲d 文档

课前一分钟演讲

任教十几年来，我在每堂语文课前让学生进行一分钟讲演的活动，一直坚持到今天，并收到了良好的效果。

一、问题的提出：

众所周知，语文教学归根结底就是口头表达与文字表达的教学，然而当前小学生的词语积累养不成习惯，出不了效果。主要表现在口头表达与文字表达中紧张害怕，语无伦次，用词干瘪，枯燥无味。那么如何快速有效地让学生养成积累运用词语的习惯，如何提高学生的口语表达及文字表达水平，从而更好的提高学生的语文综合素养呢？

二、解决问题的方式方法

高效的利用课前一分钟，激发学生的兴趣，用讲演的形式让他们在趣味中学到知识。

具体作法：

1、教师用纸片制成标签，在上面写上具体的内容，如：讲一个成语或解释某个词语在句中的意思；用词造句或用上几个词说一段话；根据某个话题进行简短的口头作文；咏读一段优美的文字；就上学路上的所见所闻谈自己的感想；对一些生活中的小事或时事发表简短的评论；甚至对电视的内容作生动的描述或精彩的点评。

2、学生按小组顺序抽签决定自己活动的内容，当众即兴讲演，教师做出积极中肯的评价。

3、在两三分钟完成这些内容后，师生再带着愉快的心情和饱满的激情转入正规的课堂教学。

三、取得的效果

1、能激发学生学习的兴趣与主动性，活动的内容与形式让学生觉得语文学习其乐无穷，学习语文的积极性就提高了。

2、把繁杂的知识化整为零，易于记识。通过这种方式能把枯燥无味的零散的知识融入到轻松快乐的讲演中，学生从中学到的知识虽然有限，但管中窥豹，可得一斑。

3、学生的口头表达能力有了明显的提高。这种活动练习地多了，学生就逐渐克服了开口讲话紧张害怕、语无伦次的心理，逐渐在课堂上变得热情大方起来。

4、学生的写作能力得到了明显的提高。由口头表达到文字写作是一个由量变到质变的过程，日积月累，语言运用自然就优美流畅了。

5、拉近了师生间的距离。在老师的指导下，学生的讲

演过程中，彼此会缩小心理距离，营造了更好的学习氛围。

6、获得了优异的成绩。自从任教语文以来，历年的学生语文综合素养都有飞速的提高，这与这项活动的开展不无关系。

7、赢得了一致好评。这项活动虽仅有一两分钟，但却得到了学校领导及同科教师的好评。升入高一级的学生也多

人次来信谈他们的学习体会，都认为这不起眼的小活动让他们学到了无穷的知识，值得永远铭记，每当听到这样的评论，我就倍感欣慰。

鉴于此，我认为做一名教师就应善于激发学生的兴趣，善于引导学生通过灵活的方式来获得知识与能力。只要我们善于探索，一些不起眼的火星也会收到事半功倍的效果。