小学二年级语文阅读教学论文

第一篇：小学二年级语文阅读教学论文

小学二年级语文阅读教学论文

东溪小学

黄华

语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文阅读教学谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，我应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受激励，从而主动学习。在课堂上应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样学生就有自主学习的劲头了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，我觉得创设情境是关键。在教学识字课《秋游》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过郊外游玩吗？今天，我将带你们到郊外去逛一逛，接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对郊外景色的已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带郊外景色的情境中。都想去郊外了解景色。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面我还是以《秋游》为例，在学生们认识了郊外景色以后，但要让学生学会欣赏，我又创设了情境：老师成了“快乐的导游员”，通过这个情境的创设，学生很快了解郊外景色。激发学生学习兴趣。

二、引导探究是学生自主学习的关键

老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

老师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《小动物过冬》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，老师就草草收场，会起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要及时给予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为老师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。我认为课堂教学是属于学生的，老师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

第二篇：小学二年级语文教学论文

小学二年级下册语文教学论文

马洪旗 2015.4月

本学期，我担任二年级的语文教学。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。

一、学生在“玩” 中学语文体验学习语文的快乐

在识字方面：这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学中：我还注重将学生引领到生活当中去识字激起学生识的极大热情，鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法通过不断的求异。

二、在写字方面

我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮，《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功、是巩固识字的手段对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”一个人的字写得好与否不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“，写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题整体把握写字的规律；在范写之时让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足。运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法激发了学生写字的兴趣提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中

用一些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生“个性”，必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途，所以教学决不能从统得过死转向放任自流。一定要严把“度” 这一关在听、说、读、写几方面都有一定的规范。如：个别同学站起回答时其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮......语文学习的点点滴滴都需要有规范都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、在学生学习能力形成方面

提倡学生积极参与各项语文活动学会参与、学会合作、学会尊重他人 我教学中我努力创设宽松愉悦的学习氛围激发兴趣。教给了学生知识更教会了他们求知、合作、竞争培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣学得实在确有所得。

今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

第三篇：小学二年级语文教学论文

巧妙设计低年级课堂提问，拓展学生想象能力

——小学语文高效课堂教学论文

我从事小学语文教学工作已经有二十多年了。在长期的教学实践中，我领悟到不同的年龄段，不同的年级，教师在课堂上提出的问题应该都是不同的，这就叫有效提问，有效提问是教师根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”正巧我现在教的是二年级学生，因此，我对这一年龄段的学生进行了仔细的分析：二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心地教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。

管好纪律只是上课的 结果怎样？ 理解“暖烘烘”的意思。由于我课前设计有效的问题，又能机智地抓住课堂生成的有效问题，学生正确地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。

一课，在课尾，我提问：棉花姑娘会怎么感谢七星瓢虫呢?学生纷纷展开大胆的想像力，作出了有趣的回答：“棉花姑娘会用棉花做成被子送给七星瓢虫让他冬天盖，好暖和暖和。”我给予了学生及时有效的评价：“你真懂事，是个心怀感恩的好孩子。”孩子听了，露出了满意的笑容。这样既培养了学生想像创新的能力，又教育了学生做人要知道感恩。

最后不能遗漏的是，学生的积极思维与情感，需要教师有激励性的反馈语言。例如，教师对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！是否可以请你邀请好朋友再回答一次。”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行！下一个问题还是留给你回答。”对问题回答得不够完满的学生说：“你说的虽不完全正确。但再想一想，你一定能回答得更好。”让学生们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会成功的喜悦。

低年级语文课堂的有效提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。课堂有效提问既是一门科学，又是一门艺术，教师要根据课前的准备和课堂生成的问题等变化而灵活地变化，才能在课堂实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，使学生真正体会到回答问题的乐趣，主动学习，把要我学转化为我要学，关注差异，真正提高教学效果，减轻学习负担。这样的课堂提问才真正有效。今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

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第四篇：浅谈小学二年级语文识字教学论文

浅谈小学二年级语文识字教学论文

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

4．给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

第五篇：二年级语文教学论文

学科类別： 小学语文

论文标题： 《语文教学技巧初探》

作者姓名：付碧菡

作者单位: 株洲长鸿实验学校

专业职称：未评

通讯地址： 株洲长鸿实验学校

邮 编： 412300

联系电话： ***

电子邮箱：343356172@qq.com

郑重承诺：此文系本人所撰写，如有抄袭，文责自负！作者签名: 二年级语文教学论文：语文教学技巧初探

一个新学期，我一个新老师担任了二年级语文教学以及班主任工作。

在这之前，我了解了些二年级学生的情况，二年级的学生刚从一年级升上来，好动，爱讲小话，课堂效率比较差，良好的学习习惯还没有养成，面对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，让他们养成良好的习惯，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要尊重老师，课堂安静，专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，或者以奖品，小组加分或者向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能养成良好的学习习惯了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。

作为一名新老师和新班主任，我对教学工作不敢怠慢，认真学习新课程理念，虚心向同事们求教，因为课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 激发兴趣是学生自主学习的动力。

在我看来，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级第一课《小蝌蚪找妈妈》时候，把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，每个人都有妈妈，今天我们要认识一群新朋友，它们也想找到自己的妈妈，我们来看看他们是怎么找妈妈的？”接着，我就开始播放小蝌蚪找妈妈的卡通图片，让他们看完后再去读课文，读完后，不用我问，学生们都争先恐后地回答，这样就引发了同学们的探究心理。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情，和同学们“玩”得开心，“玩”得和谐更是我的目标。

今后我会在工作中不断学习和努力，不断地探索，不断的去汲取营养尽快成为一名优秀的合格的老师，寻求出更好的、更适合我们学生本身的一种教学方法。