五年级上语文教学设计-13索溪峪的“野”1-鄂教版【小学学科网】

第一篇：五年级上语文教学设计-13索溪峪的“野”1-鄂教版【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com 索溪峪的野

教学目标：

1、认写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括再具体描写的表达方法。

教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括再具体描写的表达方法。教学难点：引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学时间:二课时 教具准备:多媒体 教学过程：

（第一课时：学习生字新词；初读课文，了解课文从山、水、动物、游人这四个方面描绘了索溪峪的野；学习第三段描写索溪峪水野的部分，能够初步领悟本文运用了先概括表述后具体描写的顺序来介绍索溪峪。）

第二课时

一、谈话复习导入

1、师：上一课我们初步了解到这篇课文先总的介绍索溪峪的特点是一个“野”字，然后从四个方面描述：（）是野的，（）是野的，（）当然更始野性十足，（）也变得“野”起来。最后总结出索溪峪的（）荡涤着我的胸怀。（出示课件）

2、我们已经一起领略了索溪峪的水野。接下来我们将继续游览索溪峪的山。

二、学习第二段，感受索溪峪的山野

1、第二自然段是本文的经典，景美语言更美。要是我们能够总进去观赏该多好啊。同学们想不想去观赏索溪峪的山呢？（出示图片）师造境

2、此时此刻，在你的眼里，索溪峪的山是怎样的呢？用一个字来概括？用两个字概括？用四个字概括？（生答）

3、我们一起走进课文，看看课文里又是用什么语言文字来描绘这无与伦比的美景，的呢？快速浏览第二自然段找出作者描写了山哪几方面的特点，并用笔标出概括这些特点的词语。

4、这么美的山仅仅是找词，划词是不够的，我们纵情的吟诵，你们的心才能驰骋于这充满野性的风光中，现在请同学们用心去吟诵你喜欢的一方面。待会我们来个朗读大比拼。（惊险的美 男女生大比拼，学生点评）师范读，生齐读。

（随心所欲不拘一格的美 学生读。

师：你们随心所欲是什么意思呢？(生答）师：那么我们用来形容朗读课文呢？

师：如果我们用来形容索溪峪的山的长势呢？我想高高的往上长。

师：我想挡住水不让它走。师：我想长成一片平原的样子，让小鸟在上面栖息。师：我觉得一个人太孤独了，想找个人陪我说说话。师：我想长成淑女样子。

5、读着读着我好像自己也变成了群山中的一座，我想长成雄鹰，搏击长空，如果你也是一座山的话，你想长成什么样？（生答）

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第三种美有霸气十足，有柔情似水，咱们班上谁读最合适。（男女生读）

6、这么美的语言如果不能把它积累下来就是资源的浪费，下面我们来玩一个对联游戏。（师出上联，生接下联）

“断臂悬崖拔地起，巨石悬空风中摇。” “绵亘蜿蜒千万峰，浩气长舒十里廊” “直插云天戏白云，横拦绿水弄倩影” “相对相依如情人，亭亭玉立似淑女”

同学们发现没有，把这些对联连起来像什么？（诗）生朗读

三、学习第四段，感受索溪峪的动物野

1游玩了索溪峪的山，我们再继续去看看动物。快速浏览第四自然段把你看了一眼就不能忘记的镜头用比画下来，然后请同学读给大家听，看看大家能否有身临其境的感觉。（生读）

2、听着这位游客的朗读，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（生答）

3、那么在作者的眼中这是一只怎样的猴子呢？从课文哪里可以看出。（生答：调皮）

山上的动物那么多，为什么作家不选择像开屏的孔雀一样的动物，或者可爱的长颈鹿，而是选择猴子呢？并且这只猴子还做了那么一个文明人难以接受的撒尿动作，难道是作者选择材料的的疏忽吗？（生答）

4、请同学们把这一段的第一句话读一读，猴子的动作，体现了第一句话的哪个词。（生答：野性十足）

6、看来写作文选材料还真是有讲究，老师呢遇到了一个选材难题，想请同学们帮我出出注意。（生答）（出示课件）

同学们这么一说，老师立刻就明白了，写作文要写什么材料要根据中心来确定。

四、学习第五段，感受索溪峪的人野

1、太美了，大自然太美了，假如你也在这山中，你也会像城里戴眼镜的姑娘一样，（生齐读）；像年过花甲的老人一样，（生齐读：）像游人一样全都（生齐读）满山的。。满溪的。。我感到索溪峪的野，荡涤着我胸怀。

2、为什么说索溪峪的野的，荡涤着我的胸怀？

五、小结

索溪峪的野是自然的的美，是野性的美，每一个置身其中的人都会不由自主的显露出淳朴的本性，人与人之间多了许多亲热和随和，没有了市井之中的那股俗气。

板书设计：

索溪峪的 野

第二篇：五年级上语文教案-索溪峪的“野”-鄂教版【小学学科网】

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

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3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

教学过程：

一、引入新课（多媒体展示）

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段

2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

（山，水，动物，游人）课件展示。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣？

根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？

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“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）

品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）

作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）

水水野表现在哪里的？

文章在描述时用了什么修辞手法？

指导朗读。

动物野表现在哪些方面？

游人人“野”表现在哪些方面？

解释“老叟”“返朴归真”“市井”

5、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？

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6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

课文“野”又是什么意思？

7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料

五、总结。（课件展示风景图片）

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

第三篇：五年级上语文教学设计-索溪峪的“野”-鲁教版【小学学科网】

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《索溪峪的“野”》

教学目标：

知识与能力目标：正确读记“不拘一格、年过花甲”等词语。

过程与方法目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

安排课时：一课时

教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。教学准备：多媒体计算机、教学课件、生字卡片

教学过程：

一、课件导入，激起学生兴趣

1、同学们，在上课之前，老师给大家介绍一位客人，他就是麦兜啦！

【出示课件】大家好，我是麦兜，我开了一间小新旅行社，现在新开辟去张家界索溪峪的旅游路线，但还没有想好宣传的广告词呢，我听说你们很聪明，所以想请你们去索溪峪旅游，但有一个条件，就是你们要帮我为索溪峪想一两句广告词，让更多的人了解我们这条线路。

2、现在，就让麦兜带着我们去索溪峪旅游吧！（板书：4*索溪峪的“野”，读题目四遍，领会“野”）

二、初步课文，感知索溪峪的“野”

1、利用课件和生字卡片学习字词。

2、带着“野”是什么意思这个问题自读课文，要求读准字音，读通句子，让学生对课文有整体认识。

3、句子理解：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

（这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。）

4、展示图片，让学生对索溪峪有感性的认识。

5、按组分段读，思考问题：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？

三、合作探究，感受索溪峪的“野”

1、索溪峪的“野”体现在哪几个方面？（山野，水野，动物野，游人野）

2、探究索溪峪的“野”体现在哪儿，采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。

（1）山野

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a、朗读第二自然段,体会索溪峪的山的“野”。b、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的山是怎么“野”？（惊险；磅礴；随心所欲，不拘一格）

c、同桌合作，选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？ d、播放课件,结合图片：通过解释“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等词，感受“惊险”、“望而生畏”、“磅礴”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“巍巍”等词的意思。从而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，体会作者的写法。

e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

（这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

f、请一位同学用朗读表达自己对这一段感受到的美。

（2）水野

a、展示视频，使学生对索溪有一定的感性认识。

b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，树木是大叔，然后集体朗读第三自然段。

c、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的水是怎么“野”？

d、感受索溪峪的水的美，体会作者的写法。

e、句子理解：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）

f、集体朗读这个自然段，(3)动物野

a、让学生根据自己的理解，回答索溪峪的动物的“野”表现在什么地方？

b、索溪峪的猴子与动物园的猴子有什么不一样？

c、请几位同学分别有感情地朗读这一段，读出索溪峪的动物的“野性”。

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(4)游人野

a、全班同学一起朗读这一段。

b、让学生根据自己的理解，回答游人的“野”表现在什么地方？

（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水）

c、你们现在就在索溪峪了，你们会野到什么程度？

d、最后一句在文中起了什么作用？

（点明人景合一的中心）

3、学习了全文，说说自己对“野”理解？

（这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。）

四、拓展延伸，深化主题

1、选择你们喜欢的部分来读，我们进行朗读比赛，看谁最能读出野性的味道来。

2、索溪峪正是因为“野”，所以才美啊！但这里会永远都这么美吗？我们能为索溪峪做些什么呢？

（进行环保教育，情感得到升华）

五、作业设计

为麦兜想一两句索溪峪的广告词。

六、板书设计

索溪峪的“野”

山野 惊险 磅礴 随心所欲，不拘一格

野

水野 自己 山路 树木 石头 大卵石

动物野 撒尿

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游人野 姑娘大嚼玉米棒 老人蹦跳于石块间 许多游人光着脚踏水

第四篇：五年级上语文教学设计-迟到-鄂教版【小学学科网】

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迟到

教学目标：

1、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解，触动学生对课文内容的感悟；通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，深入体味人物内心。

2、通过多种形式诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。教学重、难点：

通过多角度、多方面的阅读和思考，体会父亲的严中有爱，严即是爱。

一、复习导入

1、今天我们继续来学习《迟到》一课。（板书课题）

2、先让我们回忆一下课文讲了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有谁要补充？你说得很完整，把事情的起因经过结果都说清楚了。作者回忆她小时候因为赖床而被父亲打，打了之后父亲又给她送去了夹袄和铜板，后来作者改正了迟到的坏习惯。）

过渡：在这件事中，父亲给你留下什么印象？（严格、疼爱、关心„„还有没有不同意见？）你们都能很认真地去预习课文，说得很好！现在让我们一起走进课文。

二、合作交流、品读感悟

1、请同学们默读课文，找出具体表现父亲对我的“疼”和“严”的部分，边读边划出有关的词语或句子进行体会。（学生读课文，教师巡视：阅读速度，并且与个别同学进行交流，了解学情）教师板书：父亲=我=严=疼

2、师：有了自已的感受，和小组的同学交流一下吧。（教师巡视、引导、点拨。）

3、全班交流： A、个性阅读，读中体会“严”（阅读方法的指导：联系实际、品词析句、比较等）a、师：刚才，同学们读得很认真，有了自己的思考，也和同桌进行了交流，谁来谈一谈，你从课文那个地方体会出父亲很严？

生：我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。”这句话中的“瞪”体会出父亲很严，父亲的眼睛睁得大大的，表情非常严肃。

师：能结合具体的词语进行体会，很好的阅读方法。谁还想谈？

生：我感觉父亲的话也是非常严厉的，“怎么不起来？快起！快起！” 师：父亲在说这两个“快起”的时候，语气是一样的吗？谁再来读一读？ 生读（第二个“快起”读得更急促了。）

师：这样就把父亲催促的语气读出来了，父亲还说了一句话，谁来读？ 生读：晚也得去，怎么可以逃学？起！

师：你能说说你是怎么读这个“起”字的吗？

生：催了两次我还不起来，父亲更生气了，两个字“快起”已经变成了一个字“起”，语气更强烈了，所以我把它读得很重。

师：你体会得真好。谁能像他一样再读一读这句？

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生再读。

师：接着老师的话一起读，“晚也得去，怎么可以逃学？„„” 生齐读：起！

师：我们继续交流，你还从课文哪个地方体会出父亲很严？ 生：我从“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。”这句话中的“拖”体会出爸爸的动作很猛，他对女儿很严。

师：（多媒体出示整段话）谁也找到了这段话，你还从哪个词语中能体会出父亲很严？ 生1：“抄”说明父亲的动作很快。生2：“抡”说明父亲用的力气非常大。

生3：“倒转来拿”爸爸是拿着鸡毛掸子有毛的一端，用藤鞭子打我，说明爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸确实是气极了。

师：爸爸确实是（出示“气急了”）有什么不对的地方吗？ 生：“急”写错了，不是着急的急，应该是极限的极。师：（出示“气极了”）两个都是ji，有什么不同？

生：着急的急说明爸爸很着急，可是极限的极就说明爸爸很生气了。生：极限的极更能说明爸爸是气极了，是忍无可忍了。师：体会得真好，谁来读一读这段话？ 指名学生读。谁来评价他读得怎么样？ 指名读，读得更有感情了。

师：爸爸的动作那么猛，力气那么大，打一下就算了吗？ 生：不是。

师：你从课文哪个地方读出来的？

生：我从“爸把我从床头打到床尾”这句话体会出来的。

师：（出示整段话）爸把我从床头打到床尾，我哭号，躲避。有谁最能体会小海音当时的心情？（部分学生举手，指名）生：我能。因为我也过被爸爸打过，我觉得作者的心情应该和我是一样的。

师：是吗？你来谈谈你的经历吧。

生1：记得有一次，爸爸给我买了一本好书，可我却把书撕坏了，爸爸就狠狠地打了我。师：当时你是什么感觉？

生：很疼，也很伤心，当时我就想：是我重要，还是书重要？为什么这么狠心的打我？ 师：谁再来谈一谈你挨打的经历？

生2：那一次，我和爷爷约好第二天要到东营去，可第二天我却睡懒觉了，醒来爷爷已经走了，我哭闹着非要让爸爸送我去，爸爸也是气极了，就打了我，当时我很委屈。

师：作者此时的感觉和你们是一样的，（板书：伤心、委屈）把这种感觉放进这段文字当中,（出示被打的那段）把这份伤心、委屈读出来！谁来读？

生1读 生2读

生3读（刚才谈挨打经历的一个同学）

师：有了自己的经历，读起来就更有感情了，伤心、委屈尽在你的朗读中了。师：读着这句话你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可怜。

生：我感受到作者被打得非常狠。

师：是啊，打得多狠啊！所有的这些，都在告诉我们，父亲管教女儿非常的。

生：严！（教师板书：严）

xiaoxue.xuekeedu.com b、父亲为什么会打得这么狠呢？请同学们快速浏览全文，联系上下文思考这个问题。（出示图一）

（因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学，妈妈和爸反覆催促我，我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。）你把课文读熟了，找到事情的关键，而且表达真流利。

（上一年级时，我就天天迟到，再不打就很难改了。）你看出事情的本质原因了。（我觉得父亲这个打打得好，因为打了之后我最后还是冒着大雨去上学了，而且后来再也没有迟到过，我改正坏习惯了。）你能联系上下文来回答问题，做得真棒！

小结：所以，父亲不得不动手打了小海音，所以小海音说，父亲管教她很，很严很严！（指着板书：严）B、创设情境，想像体验“爱”：

a、父亲狠狠的打了小海音，可后来又赶到学校来为她送东西，这又是为什么呢？

7、师：（音乐渐起）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，（点击出示图）带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。可是他那眼神、动作的背后是多么想告诉女儿：女儿„„（点击课件）我穿着花夹袄，拿着两个铜板，我是多么想对爸爸说：爸„„（点击课件）

师：请同学自由选择人物，想像他们想说却又没有说出来的话吧。（音乐稍弱）串联父女的对白：让我们一起走进父女俩的心灵。（注意帮助学生纠正不通顺的用词。）

想起女儿的哭号声，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想对女儿说„„望着爸爸那深情的眼神，我是多么想对爸爸说„„

爸打开了手中的包袱，拿出我的花夹袄，看着我穿上，他是多么的想对我说„„ 我默默地穿上花夹袄，一股暖流顿时涌上我的心头，我是多么想对爸爸说：„„ 爸又拿出两个铜板给我，还想说„„

我是多么想扑到爸爸的怀里痛哭一场啊！我想说„„

父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在了一起„„（音乐渐停）

c、小结：在父亲这份无言的、深沉的爱面前，不光作者会感受到，我们大家都感受到了，其实父亲——很疼她（指板书）

d、让我们用朗读再来感受这份无言的爱（课件出示图和第15段）齐读。懂事的女儿被父亲这份无言的、深沉的爱深深地感动了！（板书：感动）

所以，课文的最后一段说：出示课件。作者她，从迟到变成了（）。

引导学生从不同角度表达多方面感悟，如：坚持错误，生活痛苦；改正错误，生活快乐，给人成功。不改正错误，你永远不能得到快乐！改掉毛病，战胜自我，才能养成好习惯，受益终身，成就自我。“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

三、情感升华 拓展延伸

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1、课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这样的父亲到底是不是好父亲？（两幅图并列出现）请大家再读读课文，能不能从文中找出有说服力的句子来谈你的看法。★是我犯错误在先，即使父亲打我，也是为我好。因为打在女儿身上，痛在父亲的心上。

（你是个懂事的孩子，能正确对待爸爸的行为！）

★我觉得不是一个好父亲，因为毕竟女儿年纪小，可以跟她讲道理，用不着打得那么狠。（如果你爸爸也这样对待你，你会怎么对他？ 我会觉得他不够疼我，我会有点恨他。）★我觉得你不应该恨你爸爸，他肯定是因为你太调皮了才打你的。像课文里的这位爸爸也是因为女儿快迟到了，来不及和女儿好好地讲道理，气急了才动手打她。而且他后来还亲自给女儿送夹袄和铜板，足以证明父亲是个好父亲。（你把书读得真透 爸爸的严中也有爱啊

★爸爸打了女儿之后，还花了五大枚让作者坐车去上学，这是以前从来没有过的。所以从这一个地方也可以看出爸爸是爱他的女儿的。他是一个好父亲。（你书读得真仔细！心也细，你感受到了爸爸的严中也有爱啊！）

★爸爸让宋妈抱我上车，以前都是我自己走路去上学的。说明他打我只是为了让我改正错误。他还是疼我的。这是一个好爸爸。

（（★（转向恨爸爸的那位同学：××同学，现在你的想法有什么改变吗？„„

师：说得真好。可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误啊！你爸爸对你严格要求，再加上你的懂事，相信你也会像作者一样，改正错误、养成好习惯的。）））

想象：如果父亲看到我这样的坏毛病而听之任之，结果会怎么样？

比较：一方面是挨顿打，受点皮肉之苦；另一方面是留下“懒惰、不守时”的终生缺憾，这两者相比，哪个给我造成的痛苦和损失更重些？

2、研读课文结尾，从父亲打“我”的结果上感受父爱。

3、从林海音一生的成就上感悟父爱给她带来的好处并第二次感情朗读第一自然段。

◆师：正因为有了父亲这样的“疼和严”，有了小作者的懂事，她从迟到变成了早到。（板书）其实，作者改正的何止是上学迟到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早、事事早，她的一生为我们献出许许多多脍炙人口的作品。课前同学们查阅了许多关于林海音的资料，现在谁能来说说她后来取得的成就？（补充资料：关于林海音后来的发展。）老师也把收集到的资料和大家交流共享。（课件出示）

其中《城南旧事》是家喻户晓的作品，因为其中第一章节被拍成电影。《迟到》就选自于这部作品

四、总结方法 布置作业

1、提炼写作方法。

师：林海音的创作是丰厚的。多少年后，当父亲远离她而去，当她也年过古稀之时，她

下了这件往事，这篇让我们百感交集的《迟到》。

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仍对迟到这件事念念不忘，你听——（出示课件）作者带着这样的思念，以回忆的形式写

2、布置作业：在今天的日记中写下这堂课给你带来的感受，老师期待着读到你们的真 情实感！下课！

附：板书

[面对错误]

迟父亲： 严 疼 我： 伤心、委屈 感动

早 到

到

第五篇：索溪峪的野教学设计1

索溪峪的野教学设计

课文简析

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

教法：

抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。

重视朗读，以读代讲，读中感悟。

学法：学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。

课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学时间：1课时

板书设计

山

索溪峪的“野”

水

物

人

教学过程： 课前谈话：

1.上课之前，我们做做思维体操。

老师能跟同学们一起学习，感到非常开心。同学们回敬一下老师：

想到学习，我认为学习是一把钥匙，能打开知识宝库的大门。同学们在你们心中学习是什么呢？———

我想到：学海无涯苦作舟——

黑发不知勤学早—— 少壮不努力—— 积累是存款，运用是投资，只有两者结合，才会有无限的创造力。

一、导入：置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一

下那儿特有的美景。今天，我们来学习课文《索溪峪的野》

二、课题质疑。

你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。

三、初读感知，梳理脉络。

1、学生自渎

2、检查自学效果。（正音、读通句子）

3、指名谈感受。

4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？

板书：山野

水野

动物野

人野

四、研读“山野”

1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？

2、交流“惊险美”

(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）

（2）、指导想象

你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？

（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）

（4）指导朗读：读出惊险美

（5）欣赏图片。

3、交流“磅礴美”

（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说。

（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？

（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（4）欣赏图片。

指名读。

5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”

（1）谈谈你见过的山的形态。

（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。

（3）引导学习拟人的写法

第二课时

主要内容：学习“水野”|“动物野”、“人野”

“水野”“动物野”、“人野”

1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。

2、汇报交流。

水野

重点引导感悟表达方法。（拟人）

句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子、、、、、、指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）

动物野

1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？

2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？

3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）

4、引导朗读：读出你的感受。

人野

1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？

2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。

3、指导朗读

4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。

学生作业：

1、摘抄文中优美的句段。

2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。

教学后记

今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：

1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。

2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。

3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。

在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。