登封2018年义务教育均衡计算机教室采购项目

第一篇：登封2018年义务教育均衡计算机教室采购项目

“登封市2018年义务教育均衡计算机教室采购项目”

招标文件修改部分

（1）原招标文件：第四部分评分办法商务部分生产厂商服务体系（5分）A、生产厂商服务体系通过 ISO/IEC 27001:2005管理体系认证并提供证书复印件加盖公章，得1分；B、生产厂商服务体系通过 CCCS 钻石五星认证并提供证书复印件加盖公章，得1分，通过 CCCS 认证并提供证书复印件加盖公章，得0.5分，没有不得分。C、生产厂商服务体系通过 ISO/IEC 20000:2005管理体系认证并提供证书复印件加盖公章，得1分；D、生产厂商营业执照经营范围拥有“回收批发废旧电子产品”，拥有国家环保处置资质，提供环保处理证明。提供证明文件得1分，没有不得分。E、登封区域内有售后服务网点的（注明登封区域内售后服务网点的地址、联系人及联系电话）得1分，没有不得分;现变更为：第四部分评分办法商务部分生产厂商服务体系（4分）A、生产厂商服务体系通过 ISO/IEC 27001:2005管理体系认证并提供证书复印件加盖公章，得1分；B、生产厂商服务体系通过 CCCS 钻石五星认证并提供证书复印件加盖公章，得1分，通过 CCCS 认证并提供证书复印件加盖公章，得0.5分，没有不得分。C、生产厂商服务体系通过 ISO/IEC 20000:2005管理体系认证并提供证书复印件加盖公章，得1分；D、登封区域内有售后服务网点的（注明登封区域内售后服务网点的地址、联系人及联系电话）得1分，没有不得分;（2）原招标文件：产品政策（4分）A.所投标产品在《财政部公布最新一期节能产品政府采购清单》中的得1分，否则不得分。B.所投标产品在《财政部公布最新一期环境标志产品政府采购清单》中的得1分，否则不得分。C、投标产品获得国家部委（或省级）单位颁发的自主创新产品证书；有证书并提供证书复印件加盖公章得1分，无证书得0分。D、投标台式机/一体机产品通过恶劣供电检验认证，可实现主板直流供电拉偏±6%，电源交流输入电压165V 至265V，提供国家权威机构（须有CNAS 认可的检测机构）的检验证书；有检验证书并提供证书复印件加盖公章得1分，无证书得0分；

现变更为：(2)产品政策（5分）A.所投标产品在《财政部公布最新一期节能产品政府采购清单》中的得1分，否则不得分。B.所投标产品在《财政部公布最新一期环境标志产品政府采购清单》中的得1分，否则不得分。C、投标产品获得国家部委（或省级）单位颁发的自主创新产品证书；有证书并提供证书复印件加盖公章得1分，无证书得0分。D、投标台式机/一体机产品通过恶劣供电检验认证，可实现主板直流供电拉偏±6%，电源交流输入电压165V 至265V，提供国家权威机构（须有CNAS 认可的检测机构）的检验证书；有检验证书并提供证书复印件加盖公章得2分，无证书得0分；

（3）原招标文件： 业绩（6分）: 投标人应提供所投标产品2015年以来同类项目业绩，投标人提供的同类项目单个合同金额在400万元以上的（包含400万元）每份2分；投标人提供的同类项目单个合同金额低于200万元且高于100万元（包含100万元）的，每份1分；最多得6分。（投标文件中附合同、中标通知书复印件，开标时须提供原件查验，否则不得分）;现变更为：业绩（6分）: 投标人应提供所投标产品2015年以来同类项目业绩，投标人提供的同类项目单个合同金额在400万元以上的（包含400万元）每份2分；最多得6分。（投标文件中附合同、中标通知书复印件，开标时须提供原件查验，否则不得分）;（4）原招标文件：技术部分提供所投产品经原厂商加盖公章附参数的技术证明函且证明函中的技术参数与投标人所投产品的技术参数一致的，得3分，不出具不得分。证明函中的技术参数与所投技术参数不一致，扣3分。（验原件）

现变更为：技术部分提供所投产品经原厂商加盖公章附参数的技术证明函且证明函中的技术参数与投标人所投产品的技术参数一致的，得3分，不出具不得分。（验原件）

（5）原招标文件：第六部分采购清单及货物技术参数要求详细技术要求一览表中5教学软件

22、★为保证云教室系统的稳定性，须与教师终端管理主机、学生端一体机、云教室教学软件为同一集团成员企业品牌。

现变更为：第六部分采购清单及货物技术参数要求详细技术要求一览表中5教学软件

22、为保证云教室系统的稳定性，教师终端管理主机、学生端一体机、云教室教学软件应具有良好的兼容性。

第二篇：均衡发展验收计算机教室解说词

计算机教室解说词

各位专家、老师大家好：

欢迎来我校检查、指导工作。

我是教七年级信息技术课的教师，现在我简单地介绍一下我校计算机教室的使用情况。

我校有教学用计算机306台，生机比达到9：1；办公用计算机123台，师机比达到1.5：1。

计算机教室主要承担七、八、九年级信息技术教学，教师根据教材内容开展了以计算机基础知识、Windows基本操作、Office办公软件、网页设计、动漫制作等模块的教学和学习，培养了学生的动手能力和创新意识。

每周下午利用课外活动组织计算机“学习社团”开展主题活动，辅导教师依据教材内容，结合学生的兴趣爱好，对相应模块内容进行了课外拓展。为学生搭建了动漫制作、电脑绘画、网页设计、棋艺对决、微视频、安全教育等学习的平台。并以“海报”形式将活动主题公示于学校公示栏，学生根据自身兴趣爱好选择相应主题参加活动。通过以上丰富多彩、生动有趣的主题活动，丰富了学生课余生活，营造了学生多样化学习氛围，激发了学生学习兴趣，培养了学生特长，拓宽了学生知识面，提升了学生的信息素养。

信息技术社团活动促进了学生的动手操作能力，几年来我校学生在历届“全国中小学生电脑制作活动”中多次获得省级一、二、三等奖，在第十五届全国中小学生电脑制作活动中学校获得国家级优秀组织奖！

计算机教室均有专任教师负责管理，及时做好日常使用、维护记录、学生活动记录和教师培训记录。

恳请各位专家、老师为我校计算机教室的建设和使用提出宝贵意见！

第三篇：义务教育均衡发展专用教室准备要求

迎义务教育均衡发展 专用教室准备要求

一、根据冀教基【2011】32号文件精神，对照基本办学条件，配足配齐各专用教室及仪器器材。小学初中仪器器材按照河北省2007年配备目录执行。

二、按省市教育信息化要求，达到装备学生用计算机，生机比10:1，每间计算机教室按最大班额每人一台的基础上还需：教师人手一机；班班多媒体；光纤接入带宽大于10M。

三、图书馆面积达标，布局合理，达到生均册数，小学最低25册，初中40册，高中50册。按中图法分类贴签上架，建议实现信息化管理。

附：专用教室准备要求

一、各专用教室共性要求

1.各室之间布局合理，整洁安静，气氛浓厚。（各教室对应的科学家美术家等画像和教室的标语口号自行安排）各专用教室前张贴管理教师简历和照片。

2.有消防、防盗措施，地面及墙裙易清洁、防腐。3.各种器材存放科学、整齐、合理并保持清洁。设备资源使用率高，有规范记录（文字和电子）。4.各种管理制度规则齐全上墙。

5.机构与制度建设：建立领导机构，分工明确，责任到人，各种规章制度健全。

6.账目管理：有总账及各种明细账，帐帐相符，帐物相符。

（文字和电子）

二、各专用教室的个别要求

（一）实验室、仪器室、准备室

面积要求：实验室省标准最大班容量生均1.8平米，市要求城市初中小学82平米、农村初中72平米、农村小学75平米;仪器室54平米;准备室18平米。

1.仪器室：（1）依据《河北省中小学教学仪器配备目录》，一条龙顺序摆放，有橱签和标签并保持清洁。（2）说明书收齐集中管理。（3）新配备挂图实行画轴式管理。特殊仪器（或药品）安排专柜。（4）设置自制教具橱柜，并有教师自制教具和学生科技创新作品。（5）实验（最低也要按照教育局下发的中小学必做实验项目）开出率分组实验达到95%以上、演示实验100%，适时抽查几节实验课（省评估也可能抽查师生做实验）；有2013年以来的演示和分组实验通知单、危险品使用记录、低值易耗品使用记录、教学仪器损坏丢失赔偿记录、教学仪器维护维修记录、教学仪器借用登记、学生实验报告等。各种记录要详实，让相关教师把关。2.实验室：有数量足够的实验桌凳，水电实际到位，有灭火装置（灭火器、沙袋等）。

3.准备室：有准备台、保健箱、资料柜、维修工具、水源等。（我县学校基本没有准备室，只能解释和仪器室、实验室合并）

（二）音乐教室和器材室

1.面积要求：教室城镇82平米、农村75平米，器材室20平米，确实房屋不足可以与美术合并。

2.设有五线谱黑板、钢琴或风琴（电子琴）、合唱台；器材柜、资料柜。

（三）美术教室和器材室

1.面积要求：教室城镇82平米、农村75平米，器材室20平米，确实房屋不足可以与音乐合并。

设有静物台、写生灯、窗帘、画架和画板（可以找木匠自己做）、展柜、器材柜、学生作品。

（四）技术教室和器材室

1.面积要求：教室初中及城镇小学82平米、农村小学75平米；器材室20平米；两室可合一。

2.设有工作台、劳动工具、器材柜、资料柜。作品展台、师生作品展柜、活动用工具及材料；有师生作品（纸制品不能过多）

（五）卫生室

1.面积要求：30平米，可与传达室或主任办公室等合并。2.有常用药品、监护床、消毒灯器、视力表、污物箱、器材柜、药品柜、档案柜。

3.安排校医，懂医学知识，穿白大褂。

（六）计算机教室及辅助用房

1.面积要求：教室城镇82平米、农村75平米，资料室20平米；房屋紧张辅助用房与教师办公室合并。

2.网络连接及设备运行正常，有使用记录（每台有标号，记录每台一本）、维护维修记录，有空调；有网络环境下整合课例（文字和电子）。

3.室内和计算机内布置学生电脑制作作品，并在室内布置与计算机有关的标语、图像等氛围。

（七）图书阅览室

1.面积要求：初中1000人的学校不低于450平米；小学1000人学校不低于300平米；小学校不低于100平米。2.配备最低标准：初中生均40册，县城小学生均25册。3.阅览桌按最大班容量配备，两室合一（有阅读指导课文字和电子记录和课例）。

4.严格按中图法分类，使用统一的书标色标，粘贴标准整齐，按A—Z一条龙顺序排列。图书架有22大类指示牌。尽可能的实现信息化管理。

5.具有防火、防盗、防潮、防蛀等安全措施。

6.有期刊架并有足够的刊物。（乡镇小学不低于50种，城内小学和初中校不低于100种）

7.馆内布置体现“人文化”，有相关专栏（例如:新书推介、师生作品等）。

8.布置具有特色的师生读书活动。

9.图书实行开架式管理，借阅手续齐全。（检查时，注意学生手中必须借有图书）

10.收集整理师生的读书笔记、手抄报、各种试卷、教师备课笔记。

11.图书阅览室内外布置部分学生作品

（八）教师用计算机

1.设备运行正常，教师能够访问因特网和学校共享资源，教师均建有自己的文件夹并且内容丰富。

2.建立校本资源库，让教师共享。

（1）有教师下载的资源，更要有教师自己制作或改进的教学资源（包括教师的导学案电子版），还有教师上课的视频资料（包括学校的各种活动、教师的优质课、微课等）。（2）小学教育资源信息达到120G以上，中学达到200G以上。

3.要求互联网进校园；各学校尽量建立校内网站。

（九）、体育器材室 1.面积要求：54平米。

2.根据器材类别分别存放，并根据器材类型设置橱架的型号且美观耐用。

3.有使用及维修记录。

（十）心理咨询室

心理咨询室是开展心理健康教育工作的场所，建设规范的心理咨询室首先要保证基本功能健全，再根据建设地点本身情况、来访者情况合理地增加发展性功能模块。实施中必须结合实际情况，合理安排各个功能布局，保证最大化利用心理咨询室整体资源。

第四篇：义务教育均衡

宁陕县开展义务教育学校

结对帮扶活动促县域教育均衡发展为促进县域城乡义务教育均衡发展，加快薄弱学校建设步伐，宁陕县教体局安排城区学校与偏远乡镇学校结对，从五处着力开展帮扶活动。

一、从学校管理上着力帮扶。帮助受援学校完善中长期发展规划和各项管理制度，指导日常管理工作；结对学校每学期互派1名管理人员到对方挂职交流学习；结对双方领导班子在每学期共同研究管理工作和交流管理经验1-2次。

二、从教育教学上着力帮扶。帮助和指导受援学校按规定开齐课程、开足课时，规范教学工作常规，健全教学档案；指导受援学校定期开展基础教育课程改革和教育教学研究活动，改进教学方法，不断提高教育教学质量；帮助和指导受援学校建好实验室、功能部室、图书室，开好信息技术课，用好教育资源，充分利用现代教育教学手段,尤其是信息化手段，切实提高教学效率；指导受援学校开展科研课题研究，每年不少于1项课题立项；结对双方充分利用校园网络，相互交流优秀教案、教学课件和研训活动等。

三、从提升教师专业素养上着力帮扶。通过每学期组织优秀教师、骨干教师通过参与集体备课、随班听课、评

课、上示范课、专题讲座和“结对子”等形式，对受援学校教师进行具体业务指导。

四、从校园文化建设上着力帮扶。帮助受援学校加强“三风”（校风、教风、学风）建设，营造积极向上的校园文化；指导受援学校开展团队活动和课外活动，促进双方学校相互交流、相互学习和共同进步。

五、从改善办学条件上着力帮扶。支援学校力所能及地向受援学校捐赠信息技术设备、实验设备、教学仪器和图书资料，努力改善薄弱学校硬件设施；开展“手拉手、献爱心”活动，在资金和物质方面帮助家庭困难学生；积极争取外援资金，改善受援学校办学条件。

目前，县局确定的第一批7个支援学校和11个受援学校都已开始帮扶，针对受援学校各自存在的薄弱环节，制定操作性强的具体活动方案和学年“结对帮扶”计划，县教体局将加强对活动开展情况的跟踪督查，及时发现问题并督促整改，确保活动扎实有效地开展。

义务教育均衡发展战略部署及发展地位党的十八大提出：均衡发展九年义务教育，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。党的十八届三中全会《决定》指出：深化教育均衡教育领域综合改革，大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不舍重点学校重点班，破解择校难题，标准兼治减轻学生课业负担。义务教育均衡发展的发展地位首先是义务教育均衡发展是国家的战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》强调，义务教育是教育事业的重中之重，均衡发展是义务教育的战略性任务。《陕西关于贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施意见》强调，把均衡发展作为义务教育的战略性任务，以县为主，分类指导，点面结合，整体推进。实施“义务教育学校标准化建设工程”，制定义务教育学校办学标准，建立与义务教育均衡发展相适应的教师配置、校舍建设、条件装备等保障机制。

其次，义务教育均衡发展是国家的法定要求。《中华人民共和国义务教育法》第6条规定：国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

《陕西省实施中华人民共和国义务教育法办法》第5条规定：县级以上人民政府应当将义务教育纳入国民经济和社会发展，保障所有适龄儿童、少年依法平等享受接受义务教育的权利，落实义务教育的责任。

什么是义务教育均衡发展 义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一位学生。

义务教育均衡发展的基本内涵 均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面： 一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题。二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题。三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。

第五篇：义务教育均衡

义务教育均衡

几年前在北京，每到义务教育入学季，找门路、拼关系、托人情，是家长们的“必修课”。从去年开始，“择校”这个词已很少被提及，取而代之的是“就近入学”。“条子生”“共建生”等曾经关注度极高的热词，也逐渐降温，被“信息采集”“学区制”“九年一贯制”“对口直升”“名额分配”等新词所取代。

变化源于2014年初开始的北京市教育综合改革。“我们追求的教育公平决不以牺牲质量为代价，要通过改革，实现优质教育资源总量的增加和基础教育质量的总体提升，推动义务教育均衡发展从一般均衡逐步走向优质均衡，使每一个学生平等地享有接受优质教育的机会。”北京市教工委书记苟仲文说：“改革的突破口，就是推进义务教育阶段就近入学。择校、共建等焦点问题，破坏了正常的教育秩序，助长了教育腐败的蔓延，损害了教育的公正，影响到了政府的公信。这些顽疾，等不起、拖不得，必须果断解决。”

就近入学：机会均等、过程透明，向特权说“不”

2014年7月，家住北京市朝阳区的孙先生得知孩子可以升入陈经纶中学读书，喜出望外，“我们孩子成绩一般，对于她上哪所学校全家人都心态平和，也没找过关系，没想孩子被随机派位到陈经纶中学，太棒了！”孙先生的喜悦得益于就近划片入学政策。

李女士的孩子去年幼升小，本希望去朝阳实验小学，为此托了不少关系，但由于就近入学政策的严格实施，李女士未能如愿。她的孩子被派位到白家庄小学，当得知白家庄小学可以对口直升优质中学80中时，李女士转忧为喜，“原以为是坏消息，没想到是喜事一桩。”

从2014年开始，北京市开始推动义务教育阶段就近入学，向特权说“不”。为保证过程透明，首次正式使用统一的小学和初中入学服务系统，记录学生入学途径和方式，并纳入电子学籍管理系统，为每个学生标定属性，每个孩子按照政策就近该去哪所学校，一目了然。不正常的流动如何产生、从哪个环节产生，都能够进行监控，有据可查。

同时，从2014年起，北京各区县按照学龄人口数量、小学毕业生数量和中小学校办学规模等制定小学、初中招生计划并报市教委备案。这就意味着，每个学校招多少人，有多少学位，都在监控当中，校领导不能再私招“借读生”了。

在严格落实下，2014年，北京市小学就近入学比例约为93%，民办学校、寄宿制学校等其他入学比例为6.3%。初中就近入学比例为76.82%，特长生入学比例为6.75%，民办学校、寄宿制学校等其他入学比例16.43%。2015年，力争实现100%的小学划片就近入学、90%以上的初中划片就近入学。

“作为政府提供的基本公共服务，义务教育最终都要归结到满足学生的需求和尊重学生的成长规律。”北京市教委主任线联平介绍。中国人民大学教育学院教授程方平认为，“这两年，北京市义务教育入学政策的力度比较大，‘钱权交易’的择校现象越来越少，这从制度层面给予了教育公平保障。”

高位均衡：不仅要近，还要让孩子在家门口上好学校

要想让群众发自内心地拥护就近入学政策，基础是实现教育资源的高位均衡。这就需要政府想办法，做大优质教育资源的“蛋糕”，提升优质教育资源的辐射面。

记者了解到，北京市从横、纵两个维度，努力实现“存量盘活，增量推进”。横向扩大优质教育资源是主要举措，包括学区联盟、大校年级组制、教育集团、教育集群制，积极扩展优质学校的服务半径，提高优质教育资源供给总量。纵向主要是打通学段，建设一体化的九年一贯制学校和推进九年一贯对口直升改革。

今年2月，北京市2015年义务教育入学政策公布。打开“北京教育新地图”，与2014年版相比，2015年版的教育地图从平面变得更加立体——在2014年强调学区制、集团化、薄弱校与优质校联盟等横向布局的基础上，又加大了初中校与小学九年一贯、对口直升，让小学与中学之间的优质教育资源可以同口径对接的举措，在纵向上为扩大优质教育资源提供了途径。“这种新模式，从近期看，是为家长提供了中小学衔接的‘快车道’，从长期看，将会发挥优质高中引领作用，激活普通初中办学的内在活力，加快普通校成长为新优质校的进程，最终让越来越多的学生获益。”线联平介绍。

同时，从2014年起，北京市还整合高校和社会力量等优质资源参与小学体育、美育教育，大面积推进高校建设附属中学、小学，帮助薄弱中小学形成特色，提升质量。

不久前，“北京市万寿寺中学”更名为“北京外国语大学附属中学”。北京外国语大学附属中学王焱红老师说：“原来学校特色不够鲜明，现在由于有了北外资源的输入，学校不仅重新定位，与大学一道探索十二年一体化国际化人才培养模式，也有了突出的特点，找到了方向。如今，学校里上上下下，老师和学生的精气神都与原来不一样了。”

“改革思路都致力于提升学生的实际获得。横向是促进教育资源高效治理与应用，纵向是尊重学生成长的连贯性，修补原有培养链条的阻断性。”北京市教委委员、新闻发言人李奕介绍。

达成共识：突破利益固化的藩篱，一切以学生的利益为中心

促进义务教育均衡、缓解择校热，作为首善之区的北京，需要啃硬骨头。

北京区域经济发展水平差异大，60%的常住人口集中在占地不到10%的城六区，同时，不断激增的外来人口和多样化的教育需求给教育发展带来巨大压力，仅2014年小学新生入学学位缺口就达6万多。在深化教育综合改革进程中，如何做大教育蛋糕、分好教育蛋糕，需要拿出大智慧、真举措。

取消共建、限制择校，推进名额分配、九年一贯对口直升„„2014年以来，北京基础教育综合改革力度大，涉及面广，而每一项改革措施的推出，都势必会触动一些固有的利益。为此，社会上也出现了一些不同的声音，如：促进公平是否会降低教育质量；改革政策是否出台太快、推进操之过急；对于外来人口的入学条件是否过于苛刻，令非京籍人口受到了排挤；“名额分配”是否让普通中学尖子生受益，对示范校的中上游学生不利，以及绝对的公平是否导致全面的平庸，违背教育规律，不利于拔尖人才的培养„„

“深化改革，改到深处是利益的调整和分配。这个关口无论怎样艰难也必须得过，否则改革的效果就会大打折扣。”苟仲文强调，要突破利益固化的藩篱，关键是要树立正确的利益观，明确把谁的利益放在首位，找准各方利益的共同点。教育的根本任务是立德树人。无论学校、社会还是家长，无论教育管理者、校长还是教师，“一切为了学生、为了学生的一切”是我们共同的愿望和追求，也是改革各方利益主体的共识。因此，教育改革要秉持“以学生为本”的理念，时时处处把学生的切身利益放在首位，把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点，而不是从本校的利益、本区县的利益出发，也不是从校长和教师的利益出发。

经过改革与探索，如今在北京市，绝大多数的教育一线工作人员已然达成改革的共识。

一位示范高中的校长说：“通过优质高中指标分配拉动义务教育阶段的均衡，是北京市改革的重要举措之一。在这个过程中，势必会影响学校的生源结构与布局，但为了实现北京市义务教育均衡的最终目标，就需要各学校，尤其是优质学校的配合和支持。”

一位小学老师说：“致力于学生的实际获得，从根本上实现教育均衡，一定要改变过去形成的将学校分为三六九等，分为重点学校和一般学校的现象，只有实现教育资源的合理配置，才能让所有的学校和所有的学生各得其所、各美其美