《守株待兔》5篇

第一篇：《守株待兔》

《守株待兔》教学设计

知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1．认识7个生字。会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学过程：

一、创设情境，初步解题

师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？

生：好！

师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？

生：想！

师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

生：跟着老师一起书空写课题。

师：（指着‘守’）这个字怎么读？

生：读做“守”。

师：谁能给它组个词？

生：防守。

生：守护。

师：“守”在这里指的“守侯”。（板书：守侯）

师：谁能用“待”来组词？

生：看待。

生：等待。

师：“待”在这里指的是“等待”。（板书：等待）

师：“株”指什么？

二、范读课文，整体感知

师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。

师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是树桩。

师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

生（齐）：树桩。

师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

生：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。

师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

生（齐）：守着树桩等待兔子。

三、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

生：谁守株待兔？

生：守株待兔的目的是什么？

生：守株待兔的结果怎样？

师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。

生：不认识的字可以请教老师。

生：不认识的字还可以问一问同桌。

师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

生：自由朗读课文。

四、深读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？

生：种田人。

师：（板书：种田人）大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出

什么样的声音？

生：嗵。

师：（出示字片：撞）跟老师读。

生：撞。

师：你们有什么好办法记住这个字吗？

生：一个儿童伸出手，就是“撞”。

生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

生（齐）：读第一自然段。

师：老师刚才听你们在读中，有一个字有个别人读错了。（出示字卡：窜）他读成了“chuan”，对吗？谁来纠正？

生：这个字读“cuan”。

师：谁能领着大家读一读？

生：领读“窜”字。

师：这个字，你有什么好办法记住它？

生：有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。

生：山洞里有一串香喷喷的烤肉。

师：“串”加穴宝盖念“窜”。你知道老师用的是什么识字方法吗？

生：“加一加”的识字方法。

师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看

这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。

师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。

生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。

师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？

生：朗读第一自然段。

师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？

生：行！

师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？

生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

师：大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

生（齐）：读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的

野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？

生：不是。

师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）

生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

生：乐滋滋。

师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的表情？

生：很高兴。（露出高兴的神情）

生（齐）：读句子。

师：（拿出一只玩具兔子）谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？

生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。

生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。

师：你可真是个小酒鬼呀！（全班同学都笑了）同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道？

生：想！

生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）

师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？

生：读句子。（读时强调了‘一只’）

师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？

生：个性化朗读句子。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。

生：偶然。

师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）

生：（齐读）偶然

（三）学习第三自然段。

师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？

生：不知道。

师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。

生：默读课文后划出有关语句。

师：谁来读一读你划出的语句？

生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

生：从此。

师：从什么时候起，他就丢下了锄头？

生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？

生：除草的。

生：挖土的。

师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。（手指‘锄’）这个字谁认识？

生：锄。

师：你们来领着我读，好吗？

生（齐）：锄，锄，我领读。

师：锄，锄，我会读。谢谢你们。“锄”为什么是“金”字旁？

生：因为锄头前面那部分是金属做的，所以它是“金”字旁。

师：对。他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）

生：他以后不再干活了。

师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？

生：读第二句话。

师：谁来评价一下她的朗读？

生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说原因？

生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。

师：谁还愿意再来说一说？

生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？

生（齐）：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

生（齐）：读课文最后一句话。

师：他守株待兔的结果就是？

生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了）

五、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！

生：种田人，你好！

师：你好！

生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。

师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？

生：老乡你好！你在干吗呢？

师：我等兔子呢。

生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。

师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助

生：不用谢。

师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为？

生：寓言。

师：（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？

生：刻舟求剑。

师：（课件出示图片）那这个呢？

生：亡羊补牢。

师：（课件出示图片）这个是什么故事？

生：拔苗助长。

师：也叫“揠苗助长”。这是我们下一课要学习的一则寓言。

师：（课件出示图片）这个故事呢？

生：掩耳盗铃。

师：大家知道得寓言故事可真不少！课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，有机会开一个寓言故事会，好不好？

生：好！

六、观察分析，练习书写

师：认读了生字，学习了课文了。你们想不想写写字？

生：想。

师：拿出小手来，我们一起来写一写“丢”字。（教师范写）“丢”是上下结构的字，我们先写一短撇，再写“来去”的“去”。

生：跟着老师一起书空。

师：同学们，写这个字要注意些什么，谁来提醒大家？

生：“丢”字中间的那一竖不能和下面的撇折合写成一笔。

生：“丢”字的第一笔是横撇。

师：（课件出示：本课要求会写的字）这是我们本课要求会写的字。你发现还有没有上下结构的字了？

生：有！

师：哪个字呀？

生：“守”字。

师：写“守”的时候，怎么才能把它写漂亮呢？

生：宝盖头要写得稍微宽一点。

生：“寸”的那笔“横”要写得短一点。

师：现在我们就来练习写字，好吗？

生：好！

师：大家在书上的田字格里来写一写这两个字。注意写字姿势。

生：练习写这两个生字。

师：谁写好了，你可以和你的同桌互相评价一下。他的字如果写得端正，你可以给他的字旁得一面小红旗。如果他还写得非常整洁，你可以给他的字旁画一个笑脸。

生：写完后和同桌互相评价。

师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听，好不好？

生：好！

板书设计：

《寓言》

（种田人）

守株待兔

↓白

（守侯）（等待）

捡

↓

窜 撞

野兔图 树桩图

丢下锄头图→整天等→庄稼完了

（偶然）↓

第二篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2.在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3.知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做 教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学用具：多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题，初步解题

1.师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

2.教学“守”：

师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）

学生练写。

谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

3.谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。

4.教学“株”、“桩”：

师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

5.师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

二、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）

师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）

师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1.相机教学生字“撞”

2.理解“窜”

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。指导“窜”的读音，记住字形

“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）

3.什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生各抒己见

师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见。）这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸

4.师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读

（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

师：“白捡”是不是白天捡呀？(不是。)那“白捡”指什么？（板书：白捡）

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5.朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只„„而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

（三）学习第三自然段。

过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----（学生读）

（出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1.（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

2.出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字

3.师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫„„)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

“整天”什么意思？

引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

四、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。

师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？

小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

五、课外阅读

（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。）

推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

六、板书设计：

守株待兔

撞死侥幸

白捡不劳而获

坐等

全完一无所有

教学反思：

第三篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

作者： 来源： 日期：2014/9/13 10:34:14 点击：6017 加入收藏

教学目标

1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学重点、难点：

引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、析题意，存疑惑，粗知文本。

师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？ 师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。行，现在赶快打开读读吧！生：读文

师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——（生齐说）真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。看，课文里的他守的是--------

对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。（画：树桩 简笔画）师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守？（生：种田人）种田人守到了什么？你们能在文章中找到相关的语句吗？(画：种田人简笔画)

（片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。）

请学生来评价生所读，评后再读

A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

师：从这句中你明白了什么？（板：庄稼全完了）

师：庄稼为什么全完了？你能从课文中找到答案吗？请用“”把句子划出来。

（ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

师：好，我们现在来交流一下。生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。（PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？

生：读第二句话。

师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：一个种田人，他本应该干什么？ 生：拔草，施肥，捉虫，种田

（师标注范句读）师：可是，他却丢掉了自己应该做的事（你们瞧！种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔；别人在地里时，他整天在守株待兔；当别人的的时候，他还在？（在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分）

师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。（PPT：从此，他丢下了锄头„„）

生：个读 生：齐读

师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为—————（学生齐答）

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧！生：自由读文

师：来说说，野兔是怎么撞死的？请你来说 生： 师：野兔是怎么出来的，看，它来了！（PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画）谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的？ 生：野兔飞快地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。（注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本）

师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上？大家猜一猜？（PPT:一天，这只兔子，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。）

生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。生：偶然。

师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）

师：可那位种田人还想得挺美的，瞧（PPT出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）

生：读

师:面对这意外的收获，种田人心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋

师：你有乐滋滋的时候吗？

师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话（读后评价）师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀！还有谁愿意来读读 生：个读-------齐读

师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗？（指着板书说）

生：没有„„

师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么？ 生：就算他今天不来，总有一天会来的

师：日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的心里却还是那么想。生：它已经就要来了。

生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的 师：他最终还碰到了野兔吗？ 生：没有„„

师：你觉得这个种田人怎样？ 生：我觉得这个种田人好傻„„

师：课文读到这里，你明白了什么？（PPT:生活要靠，不能靠。）（可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。）

师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理（旁板：寓言）

师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧！把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。

三、同步拓展，加深理解

师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子(旁板：韩非子)要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老马识途”、“ 螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）： 宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹（dù）》

最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

四．祝福与希望

人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我们这节课就上到这里。

第四篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

教材分析：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。

知识与能力目标：认识7个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“想靠碰运气过日子,想不劳而获”的错误。

情感态度与价值观目标：懂得不能靠碰运气过日子,不劳动不会有收获。

教学重点：

在默读品读课文中悟出故事的寓意。教学难点：

懂得不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗? 生：喜欢。

师：（板书寓言）寓言简短但有趣，它会告诉我们一个深刻的道理。我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？

生：坐井观天。

师：也叫井底之蛙（课件出示图片）那这个呢？ 生：龟兔赛跑。

师：（课件出示图片）这个是什么故事？ 生：狐假虎威。

师：（课件出示图片）这个故事呢？ 生：盲人摸象。

师：大家知道的寓言故事可真不少！师:（课件出示图片）那这张呢? 生：守株待兔。

师：你知道的真多！今天，我们来学习这个新的寓言故事——守株待兔。请伸出你们的手和老师一起书写课题。(板书课题)。齐读课题。

二、范读课文，整体感知

师：想不想知道这是一个什么样的故事呢？那就请同学们打开课，翻到第123面好好读一读吧！别急，读之前老师有3个要求(课件出示)：

1、认识生字新词。

师：现在，老师把生字朋友都请到了大屏幕上(课件出示)，会读吗？请试着读一读！谁来当当小老师领着大家一起读读？生字朋友想听到单个小朋友读，读愿意来试试？如果把这几个生字朋友编编队，让他们结伴出去游玩，你会怎么编呢？

生按规律分生字。

师：老师也有一个编法，老师想把“守、窜、撞”编成一队，因为他们都是表示动作的词。可以吗？

生：可以。

师：同学们，我们用归类识字的方法，就可以在短时之内记住更多的字了！

师：看，现在生字朋友们都交上了新朋友，你们还认识他们吗？谁来读一读？(课件出示)

2、解题。

师：不一会儿工夫，我们就和生字交上了朋友，真不错！现在请同学们默读课文，在文中用____画出守株待兔的意思的句子。

师：谁来说说你找到的守株待兔的意思。

师：守就是坐着等待，株就是树桩的意思，兔是野兔，守株待兔 的意思就是

生（齐）：守着树桩等待兔子。

三、品读第三自然段，体会不劳动，不会有收获。师：谁在守株待兔呀!生：种田人。

师；种田人守呀守，等呀等，结果呢？ 生答，教师相机板书。

师：你能找出相关句子来读读吗？读得好，我们就为他鼓掌好不好？

生读。

师：同学们，请看(课件出示)，日子一天一天过去了，过去了很多很多天。我们在读课文的时候，就可以把自己感受到的、理解到的读进句子里。请同学们一起来读读吧！

师：庄稼为什么会全完了呢？请小朋友们认真读读课文，找一找庄稼全完了的原因，用波浪线在文中划出来。

师：好，我们来交流一下庄稼全完了的原因。请你来。生答。

师；找对了吗？同学们自由读读这句话，说说你知道了什么？(课件出示)

师：同学们，他是一个农民，他应该去田里干什么的？ 生答：种田、拔草、浇水、施肥、捉虫、收割

师：可是他却丢下了锄头，丢下了他应当做的事，整天坐在树桩旁边等野兔。(课件出示)谁来补充一下? 生答。

师：庄稼就是在这样的一天一天的等待中全完了的，体会到这一点我们再来读一读这句话相信你会读得更好！先练读一下。谁愿意来读一读？同学们，我们一起来读读这句话。

师：种田人，整天什么也不干，也难怪他的庄稼全完了！学到这儿，你明白了什么？

生答。

师：对，不劳动不会有收获(板书)。一起来读读这句话。可是那个种田人却希望不劳动也会有收获，这是因为什么呢？

生答。

师：请同学们读读课文的第一、二自然，看看种田人捡野兔的经过吧！

生读文。

四、品读第一、二自然，体会不能靠碰运气过日子。师：野兔是怎么死的? 生答。

师：什么叫窜出来? 生答。

师：想想是什么原因让野兔从树林里窜出来? 生答。

师：你们的想象力真丰富！野兔一定是遇到意外、遇到危险，碰巧撞死在树桩。这只是一种偶然、一种巧合对吧？

生答。

师：这种事情会经常发生吗？ 生：不会。

师:可是种田人却不这样认为, 面对这样意外的收获，他想得还挺美的呢！你瞧(课件出示)！请同学们读一读。

师: 面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形？谁能给乐滋滋换一个结构相同、意思相近的词语。

师：谁来提着这只兔子，学着种田人的样子，乐滋滋地想一想。师：因为有了一次意外收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，于是他(课件出示)第一天，他坐在那里美滋滋地想什么呢？第二天仍坐在那里美滋滋地想什么？第三天，他还坐在那里傻傻地想什么呢？

师：日子一天一天过去了，他等到兔子了吗？ 生：没有。

师：可是种田人的心里还在想什么? 师：小朋友，他碰到好运气了吗？

师：你觉得种田人怎么样？你从中明白了什么？ 生答。

师：是呀！我们不能靠碰运气过日子(板书)。

师：课文讲到这里，我们明白了不能靠碰运气过日子，不劳动不

会有收获。

机动环节(配动画片朗读守株待兔)

五、创设情境，拓展延伸

师：同学们，当你看到这个愚蠢的种田人，还在树桩旁边傻等，你会怎么劝他呢？

六、师总结

师：同学们说得真好！幸福是不会从天而降的，是要用我们的双手去争取的，让我们牢牢记住这两句话，把它送给种田人，送给自己，也送给天下所有的人。一起读(课件出示)！

七、布置作业

1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、续写《守株待兔》。

第五篇：守株待兔（推荐）

《守株待兔》教学设计

教学目标：

知识与技能：认识6个生字，会写5个字。

过程与方法：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。

情感态度与价值观：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。教学重点：

抓住重点词语来理解故事的内容。教学难点：

明白《守株待兔》的寓意。教学方法：

读、讲、看、演相结合。教学课时：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入，观图解题：

1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。

2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思？（株：树桩）

3、学生释题。

二、题目质疑，认识生字。

（1）看了这个题目之后，你想知道哪些问题？（2）要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。（3）课件出示识字要求：

1、读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）

2、记（运用多种方法识记生字。）

3、想（组词语。）（4）学生自主识字。（5）检查认字：

1、找生读。

2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。

三、默读课文，边读边想，这则寓言写了一件什么事？ 一个（）（）在树桩旁捡到（），于是他（），整天（），结果（），田里（）。

四、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。

五、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。﹙一﹚谁在守株待兔？ ﹙二﹚他为什么要守株待兔？

1、兔子为什么会撞死在树桩上？

2、课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两个词语中体会到了什么？

3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？ ﹙三﹚课件出示第二自然段图文：

1、师读。

2、“白捡”是什么意思？

3、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？

4、他还有一个更美好的想法：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”应该用什么样的语气来读？

﹙四﹚种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的？

1、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

2、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？

3、“整天”是什么意思？ 比较句子：

a、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。b、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。

4、他是如何等的？ 课件出示：

当别人﹙ ﹚，他在等。

当别人﹙ ﹚，他在等。当别人﹙ ﹚，他在等。﹙五﹚他等到了吗？结果怎样？

1、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”

2、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？

五、拓展延伸，揭示寓意：

1、这则寓言告诉了我们一个什么道理？

2、情境表演：同学们为他可惜，邻居们为他着急，这样下去可不行，咱们得想个办法劝劝他才行。老师想做一次种田人，每个小组派一名代表，看看谁能劝得动我？

3、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？

六、快乐作业：

1、把这个寓言故事讲给你的家人听。

2、课下搜集其它寓言故事，同学之间互相交流。

七、板书设计：

27、守株待兔

只有付出 才有收获