教到老,学到老——暑假读书感悟

第一篇：教到老,学到老——暑假读书感悟

教到老，学到老

——暑假读书感悟

暑假这些天，我认真阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》和郑杰老师的《给教师的一百条新建议》，感悟最深的一点是教师要“终身教育，终身学习”、“教到老，学到老”。

常听身边有些语文组同事感叹：“做教师难，做语文教师更难。” 真是“书到用时方恨少，事非经过不知难”！21世纪时代飞速发展，知识经济悄然来临，对教师的要求越来越高。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，这就要求语文教师必须有博学的知识，只有拥有丰富广博的知识，才能在课堂上广征博引、挥洒自如，上出精彩生动的语文课；反之，只照本宣科而缺乏具有说服力的知识，不但内容不易被学生理解和接受，也会使语文课堂变得枯燥乏味。“要给学生一滴水，教师要有一桶水”，“要给学生一碗水，教师要有源源不断的水源”，所以作为语文教师，我们不能自我满足，只有通过不断地读书学习给自己“充电”，使自己的眼界不断开阔，教学思想不断更新，才能与时俱进，不断成长为一名新时代优秀的语文教师。

阅读经典，博览群书。“高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。””歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”一本好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。阅读经典、学习经典，可以启迪人生、陶冶情操、塑造品德、净化灵魂。就如一位哲学家说过：“个体自我的每一次伟大的提高，都源于同古典世界的重新接触”。我们读教育名著，读到了苏霍姆林斯基、赞可夫、卢梭、陶行知、魏书生……大教育家伟大的理想闪烁着智慧的光芒，照耀着我们年轻的心；我们读教育报刊，读到了先进的教育理念和优秀的教学设计，它们成了我们工作的好帮手，形影不离的好伙伴。一位名人说过：“书犹药也，善读之可以医愚”，所以我们老师应多阅读经典，博览群书，让好书成为我们平时经常享受的精神食粮。

充分利用网络资源加强业务学习，不断提高自己的信息素养。当今世界，信息高速公路已将整个世界联结成为“地球村”，网上查询、网上学习、网上交流已成为时尚，网络给我们提供最快捷方便的学习的平台。比尔·盖茨曾说过：“在21世纪，人们比的不是学习，而是学习的速度。”现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师必须迅速适应科学发展的形势，应当表现得比学生更善于学习，学习、掌握一定的现代教育技术手段，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息。“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。

向实践学习，“实践出真知，实践长才干”。在平时的教学实践中，我们应当把所学的理论知识付诸实践，学以致用，在实践中学习，在实践中反思，在实践中进步。我们得积极参加各级各类教研活动，不断改进教学方法，认真上好公开课，积极参与听课、评课活动。“三人行必有我师焉”，我们要向身边的老教师、青年教师学习，学习他们的经验，学习他们的创新，“取人之长，补己之短”，从而不断提高自身的业务水平，提升作为教师的职业境界。

“学然后知不足，教然后知困”。我们做一个新时代的标准教师，必须与时俱进、不辍学习，从可持续发展的角度来树立终身学习的理念，掌握终身学习的方法，养成终身学习的习惯，真正做到“学不厌，教不倦”、“教到老，学到老”。

第二篇：活到老,学到老,思想改造到老

活到老，学到老，思想改造到老

——党校学习小结

0920047陈宵岚

人的每一项活动都有一定的目的，为了实现这一目标而产生的奋斗意志就构成了动机。所以，动机是激励人实现目标的主观因素，具有十分重要的作用。而想要入党的第一步就是要树立正确的入党动机。目前在我们大学校园中，大家要求入党是好的，但是大家在入党动机上存在着参差不同。有些人认为，入党以后可以为自己今后的工作打好基础，入了党，可以获得更多提拔和重用的机会，尤其我们学法律的，想考公务员，为此不得不入党；有的人则是父母都是党员，也要求他入党，于是按着父母的期望申请入党；还有些就是看大家都写了入党申请书，觉得自己不写会显得不要求进步，就随大流地也写了入党申请书。这些入党动机或多或少都带有功利化的倾向。怀着这种入党动机，即使入了党，也不可能成为有共产主义觉悟的先锋战士。这是我在党课中了解到的首要问题。

我认为，无论是入党前还是入党后，我们都是在经历一个不断纯粹自己思想的成熟过程。起初可能有些人的入党动机有些不正确的地方，但是可能经过学习、加强了党性修养，我们有了献身共产主义事业、全心全意地为人民服务的觉悟；而有些人刚开始抱着坚定为共产主义事业奋斗的信念、实现中华民族伟大复兴、服务祖国的美好愿望，最后却在利益诱惑等外在考验下，渐渐背离了自己的初衷，出现了腐化现象。所以，人的思想是在不断变化的。想要成为一名优秀的党员，就要不断地净化自己的思想，始终坚持全心全意为人民服务、不惜牺牲个人的一切、为实现共产主义奋斗终身的信念。而实现共产主义的美好理想需要长期的艰苦奋斗，这是一个漫长的过程，在奋斗过程中，如果我们的目标不正确或者意志不坚定，即使入了党，我们的可能也只是为了谋取其他的利益，或是在严峻的考验面前迷失反方向，最终走上错误的道路，破坏了党的纯洁性，也会毁了自己。所以，我们应该严以律己，就像周恩来同志说的：“活到老，学到老，思想改造到老。” 毕竟在为实现党的最高理想而奋斗的过程中，由于种种原因，艰难和曲折是难以避免的，要在艰难时不气馁，在曲折时明方向，必须有坚定的信念和不屈不挠的意志。而生活中我们难免会受到外界各种阶级思想的影响，因此，我们要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南，贯彻科学发展观，逐渐加强党性修养，经常开展批评和自我批评，不断改造自己的人生观，不断追求进步。就像我们的楷模——杨善洲老同志。人们常说，越穷的地方越能看到杨善洲，越险的地方越能看到杨善洲，作为一名党员，他做到了中国共产党章程中的每项义务。他从不公车私用；他即使发高烧也要赶去和群众开会商讨土改；他从不收别人的礼品，即使是一块蛋糕、一袋玉米面。他亲自走着考察大亮山，即使摔断腿、捡果核赚钱，也要带领人们建林场。杨善洲把他有限的生命毫无保留地倾注到了无限的共产主义事业中。这样崇高的精神值得我们每个人作为榜样，就像杨善洲说的“党员身份永远不退休”。我们入党组织上是一生一次，思想上却应该是一生一世。即使目前未进党的门，也应该先做党的人。即思想上时刻保持党的先进性。

党的先进思想也在我们的生活中不断渗透和体现着。例如出台一系列政策去保持经济平稳较快发展，包括连续上调存款准备金率，以抑制通货膨胀；调高个税起征点，以增加人民收入；出台限购令，以稳定房价。这些都深刻反映了立党为公，执政为民。但是，还是有很多的问题存在着。例如，两会前夕，刘志军等高官落马引起了人们的关注。权力“寻租”、买官卖官、拉票贿选等现象会否滋生蔓延，又如何有效遏制，是民众始终关心的话题。新华网、人民网所作的两会热点调查榜上，反腐倡廉问题始终位居前列，人们期待着中国共产党能够发挥先锋模范，更进一步地反腐倡廉。另外，我们明显感觉到物价持续上涨，而农民也未能谋利，反而蒙受巨大损失。这种“菜贱伤农，菜贵伤民”的现象让人不解。更关键的是食品安全成了重大隐患，让人总是惶惶不安。

这些民生问题都是人们迫切希望得到解决的。但是，毕竟解决问题要一步步来。我相信，只要坚持党的先进思想，吃苦在前，享乐在后，克己奉公，多做贡献，那么我们的党会是充满希望的党，我们的未来也是美好的。

第三篇：暑假教师读书感悟

暑假读书感悟

功夫靠磨练，知识凭积累，重师重在自重,教师被誉为人类灵魂的工程师，更要求我们以身作则，用相关的法规约束自己。利用暑假学习了解《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年保护法》等等。“遵纪守法、履行聘约、教育学生、关爱学生、制止侵害、自我提高”将伴随我的教育生涯。

《中小学教师职业道德规范》让我受益很多。新规范一共分为6条：

1、爱国守法；

2、爱岗敬业；

3、关爱学生；

4、教书育人；

5、为人师表；

6、终身学习。通过学习，我充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。要以身作则。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生们都喜欢模仿。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。只有不断提高自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的学生。我要努力从思想上严格要求自己，刻苦钻研业务知识，切实用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德师风塑造人，用扎实的知识储备教育人。

《未成年人保护法》是我国第一部保护未成年人权益的专门法律，它具体规定了保护未成年人的指导思想、保护内容、保护工作的原则，对未成年人的合法权利予以家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的方法与内容，以及各种侵害未成年人合法权益行为的法律责任，是一部保护未成年人合法权利的基本法。它的颁布和实施，充分体现了党和政府以及全社会对未成年人健康成长的重视和关怀，为维护未成年人合法权益，优化少年儿童成长环境提供了有力的法律保障。

未成年人是人类的希望，国家、民族的未来。对未成年人的合法权益予以特殊保护，做好他们的培养教育工作，是一项具有战略性的，需要全社会共同参与的系统工程。我们每一个公民，都承担着保护未成年人合法权益，培养未成年人健康成长的神圣义务。因此，我们教师要认真学习教育法制的基本知识，不断增强教育法制观念，在教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律、法规，正确的履行自己的权利和义务，保护学生的合法权益，不断增强贯彻国家教育方针的意识和能力，提高教育教学水平。

《绵阳市教师行为十不准》不准有违背教育法律法规和方针政策的言行;不准讽刺、侮辱、歧视体罚和变相体罚学生;不准乱收费、乱办班、乱补课;不准训斥家长或者向学生家长索要或者变相索要财物或交办私事;不准强迫学生购买教育局规定外的资料或者其他物品;不准在各级各类考试中弄虚作假、营私舞弊;不准擅自调课、停课、缺课和对工作敷衍了事;不准搞封建迷信活动和传播低级庸俗的思想文化;不准酒后上课或上课时抽烟或上课时使用移动通讯工具;不准参与有损教师形象的活动。

作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。通过对法的学习，进一步的提高了教师们的认识，有利地指导了教师们今后的行动！

第四篇：XX暑假读书感悟演讲稿

XX暑假读书感悟演讲稿

《XX暑假读书感悟》演讲稿

尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！

这个暑假我主要读了任民、李迎春著的《半部论语做良师》和史蒂芬.柯维著的《高效能人士的七个习惯》。

《半部论语做良师》这本书是我从学校发放的图书中特别选的。为什么选它呢？因为之前早就听过北宋赵普《半部论语治天下》的故事，所以就像看看这半部论语又是如何教我们做良师的。读完之后，感觉确实是一本指导教师成长的好书，在暑假我写的几篇博客皆是出于此书。其实这本书与假期教体局让抄读的《论语》正好互补。大家都知道《论语》读起来枯燥，虽有释文，但过于简单、直白，《半部论语做良师》这本书正好补充了这一点，它里面对论语的理解深刻，并且结合当前教育的显示做了丰富的延伸，读后让我对论语的教育教学观点有了新的深刻的认识。

《高效能人士的七个习惯》这本书是校长推荐的数目之一，假期我到书店选购的。其实在买的时候，我翻看了几页，说实话当时没看进去。但我相信权威，还是买了。封皮上有一句话，我读了大家就知道该书有多牛了——“在美国，这本书的影响力仅次于《圣经》”。就是这样的一本牛书买回去我又搁了几天，有一天正好没事，我就静下心打开看，这一看，我就不知不觉看了三个小时。（以前我从没有如此认真地看过此类书籍，当然历史书、故事书就除外了）

书中通过一些细致生动的故事来渐进入自己的观点，它涵盖的不仅仅是一些大的道理和人生方面的东西，更可贵的是他还探讨了一些具体到家庭、教育与人相处等方面的事物。这七个习惯是一个整体：“积极主动”的态度，“以终为始”的愿景，“要事第一”的把握，“双赢思维”的互赖，“知彼解已”的沟通，“综合综效”的合作，“不断更新”的创造，它们相辅相成，不管是领导还是职工养成良好的习惯是非常重要的，它甚至能决定一个人的成败得失。

读书使人进步，这两本书让我学到很多东西。仅有事业成功只能算成功了一半，唯有兼顾事业、家庭、人际关系、个人成长等人生其它层面的和谐发展才是真正的成功。在以后的工作中，我们一定要有一个积极主动的工作态度，做任何事情之前，做好充分的准备，把要事时刻作为第一位，避免被偏见、情绪所左右。另外要有双赢的思想，做到诚信，成熟和自信。在工作中要注意与人的交流合作，如遇到两人意见不同时，要多与人沟通，在分歧中寻求收获。相信只要坚持学习，坚持实践，不断提升和不断完善自我，最终一定能达到书中所说由内而外全面造就自己的目的。

我对于书中内容的理解还比较浅薄，有不当之处还望老师们不吝赐教。最后我想用史蒂芬.柯维的一句话作为今天的总结。“对自己要有耐心，因为自我成长是神圣的，同时也是脆弱的，是人生中最大规模的投资。”我的演讲结束，谢谢大家！

第五篇：活到老,学到老——我的读书体会

活到老，学到老

——我的读书体会

宋代大学问家朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”你看那些名家大师，哪一个不是博览群书之人？为了顺应时代潮流，在校长身体力行的感召下，大家也身不由己投入了阅读的行列。

本期，我没有阅读固定的书目，只是蜻蜓点水般阅读了一些篇目，现就看到的内容来谈谈自己的肤浅认识。

看了《小学语文教师》这本书，我知道了学生作文并不难，只要像管建刚老师那样指导学生“用自己的话写自己的事”就行。而作为教师，最重要的就是帮助学生去发现去寻找他自身存在的话语系统。这让我明白了写作是引导学生说心里话，而不是鹦鹉学舌。

还有，张云鹰老师的《开放式习作教学》给我启发也很大：要求教师在作文教学中要解放思想，相信学生，不给学生强加高于生活的“深刻立意”的价值取向，消除对“规则”的恐惧感，只要言之有理、言之有物、言之有据即可。

比较实在的收获就是高子阳老师教给了我一个很实用的方法——如何“让100%的孩子爱写作”。方法如下：

第一步，让学生明确“写”的繁体“寫”包含的三种含义：一是屋子里有一只扇动翅膀喳喳叫的喜鹊（其中宝盖头就是房屋，宝盖头下部分就是喜鹊），二是将事、想法、物品从他处移到房子里来，三是写作就是把头脑中看到的、想到的倾吐出来（“写”是“泻”的本字，清人段玉裁注：“写，凡倾吐曰写”）。而“作”这个词很有意思，在先秦两汉只有具有创造性撰述的文章才叫“作”，作文就是今天说的创作。

第二步，了解“创作”包含的六种意思声音：

1、人是高等动物，一定要超过喜鹊！喜鹊善叫，人喜欢说；喜鹊能飞，人就必须能写。

2、我能创造我能写。教师要与学生一起背诵，一起写作，做好示范，培养学生的自信心。

3、只要活着就能写。喜鹊活着就会叫，人活着就得写。

4、我既吸纳也倾吐。吸纳与倾吐正如硬币的两面，永远不分离。吸纳就是阅读世界，倾吐就是表达。光吸纳而不表达，这一天就不完美。

5、我是会移置事物的。把无数的事情、物品从他处移置到房子里来，怎么移？阿基米德说给他一个支点及足够长的杠杆，他就能够撬动地球。那我们的支点是什么？是自信。我们的杠杆是什么？就是文字记录，是表达。只要有了信心，再利用语言文字就能轻轻松松把无数的事情、物品从他处移置到房子里来。

6、我有家我爱写。家是写作的必备条件。什么是家？梵高曾经画了一幅画“家”，这幅画很简单：屋里有一张床（休息），一张桌子（能在上面吃、写、画）。两把椅子（可以做，来人可以交流）。梵高在这里绘出了许多价值连城的画。这简单的三大件，大家都有，可能比这更好更多。有了这样好的条件，写作还有什么困难的呢？爱写作，就是爱家的表现。

第三步，引导学生平时多学习一些写作知识与技巧，写作时尽量写一些有趣的事情。如此一来，写作就变得简单多了。这么简单而有趣的事情，我们为什么不去做呢/

当我读了这段文字后，感触颇深。是啊，这么简单而有趣的事，为什么不去引导学生做呢？于是，我开始要求学生坚持写日记。有时候作业太多的话，我宁可舍去其他作业，也要学生不能丢下写日记。当然，一开始要求不能太高，三五行也可，只要是发生在自己身边的事，自以为有趣有意义的都行。目的只有一个，养成写日记的习惯。不过，要学会欣赏，注意有效评价。诸如定期互相观摩同学们的日记，比比谁的素材更丰富？比比谁更富有真情实感？等等，这些是浙江的杭渭锋老师和陈萍老师告诉我的。真的，很值得一学。

通过一段时间的练习写日记，大部分学生能坚持完成，效果还不错，只有少许学生还不习惯。我相信，只要教师有意识的引导与督促，结果应该是如愿以偿的。为此，本期的寒假作业我就要求学生必须坚持写日记。我想，应该会收到良好效果的。

《小学语文教师》这本书还让我学到了一些老师良好的教学方法。比如：

1、教学生写“随文诗”——学习一篇课文，把自己的理解、感受、感想用诗歌的形式写下来，就是随文诗。平时可以相互交流。

2、关于“美句考核”——针对低、中、高不同年段，展示出文本中的美句让学生说出相应的课文题目、分组编写关于文本美句的手抄报、分组考核背诵自己小组从文本中收集的美句、分组考核背诵自己小组从文本中收集的美句以及赏析部分美句。

3、“艺术大串烧”玩转语文复习——一是关注目录，呼唤教材人物；二是人物“排队”，感受编者用意；三是关注表达，探究人物写法；四是迁移方法，现场片段练笔；五是立足运用，教材人物玩穿越。

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这些，都将是我明天进一步搞好语文教学的“金钥匙”。对于高年级，把感想感受变成“随文诗”，有创意，能激发学生的学习兴趣；而“艺术大串烧”式的复习，更富有挑战精神，解决了平时复习的题海战术与乏味。看来，《小学语文教师》真不愧为我的良师益友！

前几天，本期期末测试成绩下来了，老样子，没有多大变化。一分析试卷，发现有两大问题：首先是书写普遍不工整，甚至有几人是因为书写而丢分；其次是课文内容及基础知识掌握不牢，按理说，这些都是复习过的，为什么得分率不高呢？我估计要么是课上没有认真学，要么是课外没有认真记。横看同年级其他班，班级平均分与第一名居然相差5、6分，有点让人难以置信——这确是事实，真让人情何以堪？是我没有认真教学吗？不！我自以为还是挺认真的。那原因是什么呢？开学初，我尝试学习郭思乐教授的“生本教学法”，自己少讲或不讲，让学生来说理解说感受，这样学习了一段时间，原来成绩较差的孩子激发出了发言的积极性，可总觉得这没有讲到那也没有讲到，而且原本比较好的课堂纪律给整松散了，真让我郁闷不已！后来自己在课堂上有时候不知不觉又在带着学生走了，于是自己就在“师本教学”与“生本教学”之间徘徊不前。

到底语文教学应该教些什么？这个问题一直困扰着我。后来，我带着这个问题打开电脑。哇，答案真不少！

郭思乐教授认为，“我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。” “我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。” 由此，他提出了“生本教育”理论。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习，而不是教什么的问题。

于永正老师认为，语文教学最终是习惯养成的教学。先得把字教好；教朗读，培养朗读能力；教学生学会思考、学会品味；最后，小学语文还是要教表达。

郭志明老师认为，学生不懂的东西，老师要让学生懂；背景性的材料，老师要介绍；作品怎样写的技术，老师要点拨；文本独特的亮点，老师要提醒；能激活学生学习生成的，老师要抓住。

陈先云老师认为，语文教师要用好教科书，认真钻研教科书，理解教科书的编排意图，正确解读文本，把握好教科书与教学内容之间的联系与区别；要根据学生的学习状况、认识水平和发展的需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习提炼出来。

程惠萍老师认为，语文教学必须做到三个“回归”：即回归语文，回归学生，回归生活！回归语文必须学会钻研文本，找到最具语文核心价值的训练点；回归语文必须制定切实可行的教学目标。回归学生，让学生自己去找“水”，才能真正促进学生的发展。回归“生活”要求语文教师不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能把教材看成是对教学内容的限定。它是学习的向导，是开阔视野的镜子，我们一定要把学生引到广阔的生活空间去学习语文。

孙双金老师认说：“我是从公开课走过来的。我看，那条路怕是走不通的。”“我在反思自己走过的路，我越来越觉得，读、背、写，这才是小学语文。”他认为小学语文教学就是要让学生读、背、积累，而不是理解，不是词语解释。

韩兴娥老师认为，语文教学不是教什么，而是让学生大量阅读。因为大量不同的文章令学生有新奇感，童心天然的好奇得以满足；而教师规避了繁杂的解说，把时间让给学生自己读，使学生在课堂上始终“有活干”。各种读书形式唤起了孩子们的好胜心，每一个人都被别人关注着，也始终关注着别人的读法。这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗合了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。

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哎，真是仁者见仁智者见智！语文教学到底要教什么？浏览了这些名家大师们的独到见解，多少给我一些启迪：语文课堂教学还是要学生阅读为主。郭思乐教授主张的阅读在课外，课上交流展示以产生思维的火花；韩兴娥老师主张的阅读在课内，而教材仅仅是阅读的一小部分；孙双金老师居然否定自己走过的路，反而认为语文教学就是要让学生读、背、积累，而不是老师自己在那里夸夸其谈或者一个问题有一个问题的追问，弄得大家都疲惫不堪。

看来，网络这本书真是一本永远也读不完的书啊！我应该多读，经常读，坚持读，一直读到天荒地老，也许那样做我才能真正学到他们的一些皮毛。

是啊，书是营养品，读一本好书（或者一篇好文章），就是和许多高尚的人谈话。没错，书犹药也，可以医愚。大家都来享受吧！

2013/1/24