抄作业屡禁不止是何因

第一篇：抄作业屡禁不止是何因

抄作业屡禁不止是何因

老师说，接手初一新班时，他特别强调，作业一定要独立完成，不得抄袭，并详细说明了抄袭的危害。开始学生做得比较好，可一段时间后他就发现有部分学生抄作业。明令禁止、严肃批评、逐个盘问、写“保证书”直至“请家长”，一年多来，老师为此想尽了办法，但抄作业现象仍无法杜绝，这让他十分头疼——

说

1、掌握作业的量与度

我遇到的情况跟老师说的很相似。这一学期我上八年级的物理课，一开始我就发现学生有抄作业的现象。为此，我也使用过多种强制手段，但都不能彻底制止。平静下来仔细想想，问题不全在学生身上。学生都有自尊，抄别人的作业毕竟不是光彩的事，不是迫不得已，学生不会这样做。解铃还须系铃人，解决问题的根本还在于老师。

我作过一个小调查，学生抄作业大多有以下两个原因： 1.作业过多，不能按时完成。谈起布置的作业多少时，每位老师都会说，我留的作业不多啊！可是，初中通常有七八门课程，假如一科留20分钟的作业，学生就需要两三个小时才能完成。况且有的学生还有弹钢琴、学外语等家教作业。特别是星期天以及“五一”、“十一”长假，经常有学生抱怨，作业多得做不完，放假还不如不放假。因此，课业负担重，是学生抄作业的主要原因。

2.作业不会做，抄写应付。有时老师布置的作业难度较大，家长也辅导不了，学生无奈之下只好抄。

针对以上原因，我在作业的量和难度上进行了调整，并给学生提出了要求。

1.不管什么类型的题目，最多留2至3 个题，宁少勿滥，但要求学生必须独立完成。

2.不布置难题。学生实在不会做时，宁愿不做也不要抄别人的，可以第二天到校请教老师后再完成。

以上两点保证了学生不厌烦作业，而且要求合理，学生容易做到。现在，我们班抄作业的现象基本上得到了控制。

说

2、不妨设个标新立异奖

学生抄作业，排除不会做等因素外，厌倦也是一个原因。因此，教师对作业的设计也要兼顾趣味性，以免让学生厌倦。在此基础上，为防止部分学生懒惰成性，照抄不误，可就作业完成情况设立标新立异奖。作业答案虽然有标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到奖励。

作业标新立异奖每次评出一名，如果学生作业雷同，则没有获奖资格。这样，学生完成作业后，就不会轻易给他人抄袭。而抄作业者也并非就是学困生，同样可以在别人做法上创新。这样，全班形成竞争学习的风气，抄袭自然没有了市场。

说

3、不要盲目批评学生

学生抄作业，往往都是事出有因。所以，老师不要盲目地批评学生，而应该静下心来反思一下：学生为什么要抄作业？抄作业又为何屡禁不止？如果我们不考虑自身的原因，而盲目地去警告、批评学生，甚至请家长，只会使问题走向极端。因为我们所做的努力都是治标不治本。笔者认为，要想根治学生抄作业的现象，不妨从了解学生的所思所想着手。

首先，学生抄作业可能是为了赶时间。初中的文化课科目多，作业量大。学生抄作业极有可能是因为不能按时完成，又怕被老师批评所致。对于这种情况，我们可以适当延长交作业的时间，以鼓励学生养成独立完成作业的良好习惯。

其次，学生抄作业可能是因为不会做。针对这种现象，如果我们不考虑如何帮助学生打牢基础，而是一味地去批评责怪，那么，学生抄作业的现象依然得不到解决，因为他们依然不会做作业。所以，我们不妨多一些耐心和爱心，主动去给这些学生再多讲上一遍两遍，甚至更多遍，我想他们抄作业的现象或许就会得到有效控制。

总之，学生中出现了抄作业现象，我们不应盲目地批评学生，而是应该静下心来反思一下学生为什么抄作业，这比惩罚措施更有效。

说

4、抄袭只因为“不会”

这个案例让我想起了自己刚入初中时的学习生活，那时的数学应用题我几乎都是在“抄”中完成的，原因是自己根本就听不懂老师上课讲的内容。对于当时的我来说，学习是痛苦而无奈的。后来，我们班换了一位教学老师，他了解到我的情况后，经常利用课余时间辅导我，我也经常把学习中遇到的问题以及自己的思考拿出来向他请教。从此，我再也不用做“抄公”了，数学成绩也一路飙升。

回想自己当时的经历，抄袭实属无奈。而原因呢？除了自己没听懂老师的课外，老师的讲课水平和教学方法也值得推敲。而课后缺少有针对性的辅导也是导致学生抄作业的原因。

说

5、减少数量 着眼质量

我接手的班级以前也曾有过这样的现象，问其原因，他们说以前的语文老师要求他们每天写一篇日记，还要以行为单位抄写当天学的生字词，如果没有生字可抄，就要求抄写课文，甚至是练习册上现成的习题、做过的试卷。由于语文作业太花时间，其他的作业就只能等第二天到校一抄了事。

我接手后，首先把日记改为周记，放在双休日完成；生字词抄写布置为不少于两遍，务求卷面整洁、书写正确，能默写出来即可；课文背诵不要求篇篇过关，由老师指出或自主选择必背段落或篇章„„

如此下来，作业有了针对性，且作业量也不大，抄作业的学生明显减少。

说

6、抄作业可能与老师有关

学生抄作业，这几乎是所有学校都存在的事，即使是某些重点中小学也不例外，只是在一般学校现象比较严重而已。对此，我们不必有过多的烦恼。

制止学生抄作业，需要靠规章制度来“禁”，但只靠“禁”不能完全解决问题，还需要老师从自身的教学工作上进行认真反省。

同一个班，学生水平参差不齐，而一种模式、一个要求、一样数量的作业，势必有的学生完全能完成，有的学生马马虎虎能完成，有的学生凭自身努力确实不能完成。如果老师强求全班学生“独立作业”、“按时完成”，这就有点强人所难。于是，基础差的学生为了“按时”交作业，只有走“抄袭”这条违规之路了！因此，在布置作业时，老师对个别学生要个别对待，绝不能以一把尺子来衡量所有学生，否则，部分学生必“抄”无疑。

再深一点儿说，有时班上学生抄作业的人数骤然变多，从我个人的经验来看，有可能是老师没有讲清知识，许多学生听不懂，于是他们只好拿好同学的作业本“参考参考”了。

说

7、拒绝抄袭，请以疏导为主

治“抄作业”，需要教师真正做到因生而教。教师在课堂上要多关注抄作业学生的表现，多对他们进行有目的指导，手把手培养他们分析问题、解决问题的能力。

在作业布置上，对这部分学生教师要因材施“业”，不能全班同学都去吃同样味道的“饭菜”。对后进生的作业，尽量做到难易适中，数量少而精。学生有进步要及时给予肯定表扬，增强他们的自信心。

平时的小测验，教师要因材施“考”。学生学习效果如何，除了平时作业要特殊对待外，每一次小测验也应有所区别，不能作业时分别对待，小测验时又站同一起跑线，这样只能让前面的因材施“教”和因材施“业”成为无用功。因此，要让这些学生彻底摆脱抄袭行为，有动力去赶上走在学习队伍前面的那些学生，因材施“考”也是必不可少的。

说

8、对症下药才能药到病除

正如案例中的老师一样，不少同行为此付出了不少时间与辛苦，却总难获取持久的收效。长期以来，这一现象在中小学校相当普遍，成为教学领域的一大顽症。

笔者认为，问题的症结在于，大多数同行也同案例中的老师一样，头痛医头，脚痛医脚，只看到作业抄袭现象存在的事实，单单在警告、督查、批评、纠正上下功夫，而没有探求根源，通过调查研究搞清楚问题产生的根源，真正做到对症下药。这正如治病，发烧应打退热针，咳嗽应吃止咳药，这当然没有什么问题。但如果不知道发烧、咳嗽都是由于人肌体的某个部分出现了炎症，只打退烧针，只吃止咳药，而不知道应该同时打消炎针，吃消炎药，那也便只能管得了一时，而管不了长久——原因很简单：因为病根还在那儿！

对症下药才可能标本兼治，标本兼治才可能药到病除！

因此建议老师，在继续予以警告、督查、批评、纠正的基础上，不妨再作以下反思：

1.我的教学能够保证绝大多数学生达到独立完成作业的水平吗？

2.我布置的作业量是否适当，是否给学生留有一定的休息时间，让他们能够劳逸结合？

3.我设计的题型是否能够激发学生做作业的兴趣与热情？

4.我是否想到了先进带后进，培养“小老师”，充分发挥学生间的帮扶作用？

如果这些都认识到了，并且采取了相应的措施，我想，抄作业的学生人数就不会太多了，类型也比较单纯了：一类是基础实在太差的；一类是实在太懒散的。这样，对症下药便容易了：该补课的补课，该加强督促的加强督促。如果能够取得家长的充分谅解与配合支持，我想，经过一段时间的努力，问题是会得到圆满解决的。

说

9、堂堂清，少留作业到课后

任教数学课近20年，我都是采用精讲多练的方法，课堂上给学生留出足够的做作业时间，尽量当堂批阅，一般情况下不布置课后作业。作业也不采取“一刀切”的办法，而是让学生根据自己的能力去选做自己能做的题目。对于学生独立完成的习题，我让他们在题号前面标上a，是合作完成的习题前面标上b，不会做的不做。批阅过程中，我还采用谁先交就先给谁看的办法，学生交作业都争先恐后，这样既提高了学生的计算能力，又杜绝了学生间抄袭作业的现象，并且规定不会做的学生可以向优秀学生“请教”，按小组全部完成作业的先后顺序给小组记入不同的分数。通过“兵帮兵”，学生课堂上基本就能将问题全部解决。

说

10、从学生的角度看抄作业

从案例的描述看，当学生中出现抄作业的现象时，老师们一贯的做法是如何制止，这种思维定式控制着老师，导致在查抄上花费了不少时间和精力，然而收效甚微。如果我们能从学生的角度去思考这一现象，便会“柳暗花明又一村”了。

我曾经听一个初中生说，一个晚上要做完五张试卷，这样的作业量成人都难以完成，何况一个孩子。为了躲避老师的责问，抄是最为便捷的办法。还有，不少老师为了追求成绩，总喜欢抢占学生的时间，认为学生在自己这一学科上花的时间越多就会学得越好，于是各种各样的教学资料铺天盖地地向学生压来，而这些资料的难度不一定适合所有的孩子。一个四年级的学生说：“就数学学科，就有三本课外资料要做，每晚做到近十二点。”真是苦不堪言。尤其是有的资料难度过大，孩子完成起来有困难，但老师的话如军令，为了完成任务，不抄才怪呢。

老师在向学生布置作业的时候，要多站在学生的角度思考。根据孩子的学习情况，分层次、有梯度、合理安排作业量。如此，“抄公”们定会逐渐减少，因为他们会在作业中寻找到快乐而不是无奈。

说

11、教师要树立正确的作业观念

学生是学习的主人，应该享有学习的主动权。因此，在设计作业时，教师应给学生提供独立获取新知的机会，让学生体验成功、探索与发现的快乐，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

得到肯定，是学生的心理需要。因此，无论学生的作业书写好坏，无论质量高低，教师都要给他一个评价：画一个笑脸，写上你的赞赏，你的感受„„同时，教师还可以让学生写上自己的愿望和想法，这可以引起师生间的共鸣。当写作业成为学生的兴趣以后，原来的以“做”为目的、被动应付的作业态度就会发生改变。

另外，作业类型的自由选择，也能调动学生学习的主动性和参与性，对于后进生的转化也会起到事半功倍的效果。

总之，学生抄作业，教师有很大责任。此时，教师有必要对学生的学习方法进行指导，激发他们的学习兴趣，帮助他们变被动学习为主动学习。如此，“复制”作业的现象就不会发生了。

第二篇：女孩因抄作业被生父打死

女孩因抄作业被生父打死 其父被刑拘(图)

2014年05月21日08:45来源：现代金报手机看新闻

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原标题：女孩因抄作业被生父打死 其父被刑拘(图)

女孩抢救期间，孩子的父亲跪在地上抱头痛哭

学校还留着女孩的书包 图片来源芎贾萃

昨天，微博里一则消息引发网友强力关注。一位在杭州打工的父亲，因发现11岁的女儿抄作业，于是将女儿拖到车棚里，吊起来打，打了以后，父亲管自己离开了，过了半小时回来后，发现女儿快不行了。随后，父亲急忙把孩子送往医院。不过，让人惋惜的是，小女孩最终还是没有被抢救过来，于昨天下午宣告死亡。这场悲剧是怎样发生的？前因后果又是怎样的？昨日，记者进行了调查。

[记者核实]

女孩抄作业被生父殴打，抢救无效死亡

昨天下午，记者从浙江省儿童医院证实了这个令人痛心的消息，前一天被父亲殴打的小女孩走了，她的生命被永远定格在昨天下午的2点30分。记者从医生处了解到，是因为窒息对小女孩的心肺功能造成严重损害，经抢救无效死亡。

小女孩今年11岁，还在读小学，记者通过多方了解，大致理清了事情的过程：5月19日晚上，她因为抄作业的事情被父亲知道后，遭到了殴打。不过，这位父亲下手有点狠，他先将孩子拖到车棚里，然后将其双手反绑跪地进行体罚，随后，父亲管自己离开了，过了半小时回来后，发现女儿快不行了。随后，父亲急忙把孩子送往浙医一院。

昨天中午，女孩仍在抢救，为了给女孩更专业的治疗，医院决定将其转至浙江省儿童医院。浙江省儿童医院的医生说，女孩送来时生还的希望就很渺茫，经过诊断，发现女孩的颈部有明显的淤痕，窒息时间长达五分钟，这五分钟的窒息对她的心肺功能造成严重损害。此外，医生还在女孩的背部发现了伤痕。不过可惜的是，最后还是没能救过来。

[亲戚讲述]

父亲对女儿期望很高，希望她有出息

昨天下午，记者联系上了女孩父亲的哥哥张先生。他说，侄女是在杭州下城区的一所小学读四年级，今年11岁了，弟弟和弟媳都是从江苏来杭州打工的，同在下城区的一所学校打工，一个是保安，一个是保洁员。

“我弟弟平时蛮疼小孩子的，而且对女儿期望很高，希望她以后有出息。”张先生说，虽然他弟弟平时偶尔也会在孩子不乖的时候打一下，但是没想到他这次出手会那么重，“我知道事后他（指女孩父亲）也很痛苦，更是后悔，但是现在还有什么用。”

据前一晚在医院抢救室外的亲戚介绍，在当时的抢救过程中，女孩的父亲因为忏悔一度下跪，并趴在地上，向着抢救室方向跪拜。

[专家说法]

“棍棒底下出孝子”其实并不可取

随后，记者采访了浙江泰杭律师事务所的张会佳律师，他表示女孩父亲可能涉嫌过失致人死亡罪，“如果事实证明这位父亲是勒住女儿脖子将其吊起殴打，并在殴打后独自离开的，那么很有可能涉嫌的是杀人罪，因为法律有明确规定，若明知该行为会对当事人造成死亡的，属故意。而对于勒脖子的行为，一般成年人都知道后果。”

昨天傍晚，记者就此事采访了浙江省社会研究院的专家杨建华，他表示，听到这样的消息让他很痛心，一个花季少女就因为抄作业在父亲的棍棒下失去了年轻的生命。他说，“棍棒之下出孝子”等传统观念在公众意识中根深蒂固，使得很多人认可“暴力训儿”的家规，但这样的做法实在不可取。

“望子成龙，望女成凤这样的想法，是每个家长对自己孩子的期待，但是因为孩子未能达到父母的期望，继而拳脚相向，这样的做法是十分错误的。”杨建华说，在当下，有不少家长有一种错位的想法，就是当孩子不听话，就以暴力来解决问题，不仅不能对孩子有正面的教育，反而会使孩子产生逆反的心理，而且，这样适得其反的例子有很多。

杨建华表示，教育孩子是一门学问，教育是引导，当孩子犯错时，家长更应该做的是严肃批评，理性对话。此外，他还呼吁，学校和社区应当更多地担起责任，对家长教育孩子方面做正面的引领，杜绝出现未成年人家庭暴力。

●警方通报

孩子父亲已经被刑事拘留

昨天下午，杭州警方正式通报了该起事件。通报称：5月19日21时31分，杭州长庆派出所接110指令，报称市区某医院抢救室内刚收治一名被家长殴打致伤的小女孩。民警迅速出警赶至现场。经了解，受伤女孩(11岁)系附近某小学在校学生，因伤势较重，正在该院重症监护室接受救治，尚未脱离生命危险。当晚，警方遂对其父张某某进行控制。

据初步查明，犯罪嫌疑人张某某，系在杭外来务工人员。19日晚8时30分左右，其因对女儿多次抄袭同学作业而生气。张某某于是殴打女儿，并将其双手反绑跪地进行体罚，后发现女儿满脸发紫，停止呼吸，即送浙医一院抢救，后转至省儿保救治。20日下午2点30分，受伤女孩经抢救无效死亡。

目前，嫌疑人已被警方刑事拘留，相关调查工作正在进行中。

●相关链接

网友评论

@Host华少：可怜的是一个犯了错误的未懂事的孩子，和一个不懂世事的家长。一个家庭就此„都是可怜的人„我看到大家的愤怒，但还是相信那个男人是悔恨的。

@上海交通大学研究生会：透过暴力，还看到了一个父亲的“爱之深责之切”：不能让女儿像自己一样吃没文化的亏。该父亲是一个保安。社会底层的生存之艰难可见一斑，为了向上爬一步，付出的可能就是生命的代价。不是为此行为开脱，而是为生存的艰辛、为幼小生命的逝去哀悼。

@麻辣书生小白：所有成年人动手打孩子的行为都是犯罪，不要再用父母管教孩子这样的胡话来蒙混过关了，不能等到悲剧一出再出才反省。必须出台严厉的法律，绝对禁止父母打孩子！父母们将被迫学会暴力以外的教育方式，而孩子们将免于恐怖与伤害！

@黄菡微博：无论多想为当时的自己开脱，“打是亲骂是爱”这样的话我都说不出口，我出手打她(女儿)完全出于受挫后的愤怒。家庭暴力发生更隐蔽、危害更大，如果，连自己的暴力行为都控制不了，我们凭什么许一个爱字？

Uncle--郎：关于这种新闻不要太多，我仍然呼吁中国法律出台保护，剥夺一些不称职家长的抚养权。真的，不是所有人都适合做父母。

阴暗面的反面：记得小时候参加宴会，被一个邻居家小孩骂，就回骂了一句，被我爸听见了，当着所有人的面踢了我一脚，他脾气特别暴，完全容忍不了别人不同的声音，从出生到现在我都和他关系不好，一听到什么女儿是爸爸上辈子的情人之类的话，我就呵呵了。

□记者 马佳丽

第三篇：抄作业

抄作业的原因有：有的同学是真的“一窍不通”才抄的。有的同学是觉得作业题太简单，懒得写，反正自己会做，为了省时间，“抄”！但可曾想过，这样下去，久而久之，你会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智，到那时可就悔之晚矣，叫天天不灵，叫地地不应了。

所以：困难固然可怕，但比困难更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困难不一定制造灾难，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是灾难的渊源。在人生中的许多时候，我们是不是应该常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果这样长期以往的话，会因此更懒散；的成绩会更差；班级纪律会更差。总而言之，抄作业百害而无一利。抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机会，乃至失去思考的习惯！不会思考的大脑，那是多么可悲啊！

作业是学生学习的重要环节，良好作业习惯是学生学习成效的重要因素，也是良好学习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯入手。

做作业首先要有一个正确的态度。积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。独立作业是学习成功的关键，只有独立答题，才能锻炼出真实的学习水平。“自己的作业自己做！”能够使学习心情变的轻松愉快，更有成功感。独立作业是一种最优学法，是学习的好习惯。抄袭别人的作业是对自己的欺骗。

开学已经有两个多月了，我们发现个别同学有抄作业的现象，特别是基础差的同学。

教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。

抄作业有什么坏处呢？

一、学生会因此更懒散；

二、学生的成绩会更差；

三、班级纪律会更差。

总而言之，抄作业百害而无一利。

同学们作业做不好，就抄袭他人作业，表面上完成了作业，而实际上一问三不知，抄作业只是是交了差，满足了心理上的平衡，这种学习一点收获也没有，有什么意义呢？还不如不做。

子日：“知之为知之，不知为不知，是之也”知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的态度。抄作业的原因有：有的同学是真的“一窍不通”才抄的。有的同学是觉得作业题太简单，懒得写，反正自己会做，为了省时间，“抄”！但你们可曾想过，这样下去，久而久之，你会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智，到那时可就悔之晚矣，叫天天不灵，叫地地不应了。

所以，同学们，我劝你们一句：困难固然可怕，但比困难更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困难不一定制造灾难，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是灾难的渊源。在人生中的许多时候，我们是不是应该常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果你这样长期以往的话，你们会因此更懒散；你们的成绩会更差；总而言之，抄作业百害而无一利。抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机

会，乃至失去思考的习惯！不会思考的大脑，那是多么可悲啊！

作业是学生学习的重要环节，良好作业习惯是学生学习成效的重要因素，也是良好学习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯入手。做作业首先要有一个正确的态度。积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。独立完成作业是学习成功的关键，只有独立答题，才能锻炼出真实的学习水平。“自己的作业自己做！”能够使学习心情变的轻松愉快，更有成功感。独立作业是一种最优学法，是学习的好习惯。抄袭别人的作业是对自己的欺骗。现在做为学生的你们，学习是你们的天职，而学习一样必须按规则行事，没有捷径可循，如果一味的想要得到快捷的成功之法，那只是徒劳，目前，有个别同学把抄作业当作完成任务的最快途径，那其结果导致真本事学到的不多，坏毛病倒不少的恶果。这就是破坏了学习要扎扎实实的规则！

同学们，站在人生的岔道口，不要相信路上一个个眼花缭乱的、通往捷径的牌子，认定目标，遵守学习的规则，生活的规则，认认真真学习，踏踏实实做人，让我们踏在各项“规则”的轨道上，去实现人生理想，去演绎人生的精彩吧！

我们希望同学们好学、乐学、学会学习，养成务实的学风。同时也希望我们班能够成为一个班风稳定，学风浓厚的班集体，希望全班同学能齐心协力为着一个共同目标去努力，希望同学之间互帮互助，你追我赶，形成“爱学习，爱请教，爱竞争”的好风气。

好习惯影响人的一生，杜绝抄作业，培养良好的学习习惯，有利于提高学习成绩，有利于培养良好的习惯，有利于培养良好性格，让我们好好学习，用知识改变命运！

如何抵制抄作业现象

刚开学时，有同学在周记中反映，早上班中有个别成绩差同学六点四十多就来到学校，目的是抄作业，况且为数不，甚至中等的学生也曾有此行为，和其他几位班主任交流，班中也有类似情况。我意识到事态的严重性，如果常此下去，别说薄弱生上步不前，就连中等或许中上等学生的成绩都会有所下降，毕竟人都是有惰性的，与其苦思冥想，哪如随手抄抄来得痛快。我决定采取措施制止这种行为。（以前也曾讲过抄作业的危害，可总是屡禁不止。）再想其它办法吧。

有一天，我六点五十出现在教室，此时教室里已有十五六位同学，有几位在聊天，有几位在打扫卫生，还有两三位在奋笔疾书。我悄无声息地走到一位同学的面前，她叫郭帅，此时他正全神贯注地在写语文基训，摆在课桌上的还有一本摊开的，见我来，他慌忙用胳膊挡住并停止书写，诧异地看着我。“郭帅，作业没做完哪？”“嗯…嗯…我昨晚忘了！”他支吾着，“我看看。”他把他的基训拿给我看，一课作业才写了三道题，一题给汉字注音，一题给形近字组词，还有一道填空题。“那本是谁的？”“马岩的。”“你拿他的干什么？”“我看看…”当我拿着这两本作业对照时，我惊异地发现，他，一个曾在班中考过第十七名的优等生抄了作业，如果是数学，我发现不了，因为答案是唯一的，可这是语文，组词都一模一样，不抄怎么可能呢？我跟郭帅说：“你今天抄作业，虽然有错，但我能原谅你，可我不能原谅马岩。如果不是她把作业提供给你，你即使想抄作业，想犯错误也不成啊！最终有错的是马岩，今天我得在班上当着咱全班同学的面狠狠批语马岩……”话没说完，郭帅就抢了去：“

老师，这事都怪我，你批评我吧，我以后再也不抄作业了，请您不要当众批语马岩好吗？”“不行！”我原计划坚决地说，此时郭帅也许受到了很大的良心谴责，因为自己犯错而连累同学，他哭了起来，很伤心。这时，我把马岩叫来，说明情况，马岩也承认：“老师，我错了，我不该把把作业借给他看，可当他给我要的时候，我又不好意思回绝，都是同班同学……”“是啊，你是想着帮助同学，可要注意方式呀，这样做就相当于郭帅想杀人，你借给他刀是一样的！”马岩意识到自己的不对，眼里溢满伤心委屈的泪水，接下来，我心平气和地说：“马岩，这次老师原谅你……”“老师，绝对不会有下一次了！”“嗯，不过，我想让你和我配合一下！”我把马岩拉到一边小声说：“我今天得当着全班同学的面狠 批你一顿，并对全班同学说，以后不管谁抄作业，我最先批评的是提供作业者，今天就先批评你，主要是让抄作业者背负良心的谴责，有很深的负罪感……今天这次对你的批评，能有效遏制咱班的抄作业现象，你换的这顿批也值了，你还是咋班的有功之臣！“听我说完，马岩欣然答应，这时郭帅走过来问：“老师，这次不批评马岩好吗？我以后再不抄

作业了。”“不行！”我依然态度坚决，和马岩对视一下，心有灵犀，郭帅又一次哭了，对马岩说：“对不起，我以后再也不抄作业了……”

十分钟总结开始了，我把事情经过讲过，真的在班上严厉地批语了马岩，事情就这样悄无声息地过去了。

现在班里抄作业的现象几乎没有了，况且学习成绩优秀的学生似乎有了一道挡箭牌，当有同学向伸出手要作业时，他会幽默地说一句：“我可不想给你刀让你杀人，你想让我挨批呀！”

你原本会的题也不会了。

2：新的知识掌握不了。

3：还会养成懒惰的坏毛病

4，学习成绩会越来越下降

5，没有锻炼所以以后遇到哪种题型还是不会做！还白写了那么多

6，会受到老师的责罚

7，家长会给你一顿竹笋炒肉(打一顿）

8,同学会瞧不起你

9，抄作业会影响个人的发挥情况，使自己的意识由主动变被动，从而导致对抄袭作业有一种依赖性1

0，不劳而获思想的滋生蔓延

第四篇：因何从警（范文模版）

“因何从警、如何做警、为谁用警”大讨论活动心得体会

人民警察是人民的忠诚卫士，作为一名拥有10年警龄的公安干警，我认为开展“因何从警、如何做警、为谁用警”，是新形势下贯彻群众路线需要深入研究解答的重大课题。只有了解“因何从警”，才能找准前进的目标方向；只有了解“如何做警”，才能找到工作的力量源泉;只有了解“为谁用警”，才能找到工作的出发点和落脚点。所以我们公安干警要不断深化认识，把党的群众路线贯彻到工作的各个方面，履职尽责、爱岗敬业，积极回应人民群众新期待、新需求，为推进我党的建设和中国特色社会主义伟大事业作出积极贡献。首先，我们“因何从警”。一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。我们共产党九十多年的发展历程无数次证明，没有群众就没有党，人民群众始终是党的坚强后盾，始终是我们奋进不竭的依靠和力量源泉。离开人民群众的拥护和支持，党的执政能力和执政地位就会成为无源之水、无本之木。我们党与人民群众是鱼和水的关系、血和肉的关系、舟与水的关系、种子与土地的关系、这些都强调的是群众的地位和作用，告诫我们要牢记自己的位置和身份，视群众为亲人、把群众当主人，始终摆正同人民群众的关系。

第二，我们“如何做警”。从群众中来、到群众中去，把群众的伟大实践作为工作的动力源泉。如果搞不清楚“如何做警”，就会很盲目找不到方法，就找不到依靠的力量，再美好的社会理想也只能成为空想。人民群众是人类社会发展的决定性力量。充分相信群众、紧

紧依靠群众、紧密团结群众，这是党的事业成功的根本保证。第三，我们 “为谁用警”。就是要摆正同人民群众的关系，处理好警民关系，解决的是工作态度问题。明确“因何从警”、搞清“如何做警”，归根到底还是要解决好“为谁用警”。这个问题对于每个人民警察来说非常重要。只有弄清“为何从警”，才能更好地认清自己、定位自己；只有把人民放在心中最高位置，把智慧的增长和本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中，坚持立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私，才能更好地改造自己、提升自己。要时时处处把群众放在心上，把群众当亲人，真正为他们办实事、做好事，解难事。要经常深入基层群众百姓，了解他们盼在何处、难在何处、急在何处，并且要像做自己的事情一样积极帮他们排忧解难，真正同他们打成一片，融为一体，做值得他们信赖的人。作为一名人民警察，我所从事的是“为人民服务”这个平凡却又伟大的工作。

第五篇：抄作业检讨书

对不起老师！我下次再也不敢了，抄作业检讨书。我以后会头悬梁，锥刺股，力求您的信任放心吧，我不会再犯这种错误了。

老师，我知道这样是错的了，这样对我一点好处也没有，只会害了我自己。我以后一定好好学习，天天向上，不会在有这种可耻的行为。

这是本学期我第一次做作业抄答案，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，况且其他同学都抄我的，才造成了这个严重的后果。

今天作对的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不认真，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：if

god

give

me

a

chance,i

am

willing

to

conscientiously,carefully,eyes

wide

open,to

do

their

job!

就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了！》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！

阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好，检讨书《抄作业检讨书》。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我！因为我已经看到您美丽的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号！老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好！is

the

so-called

smile,a

little

less.老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好！