第一篇：小学低段语文作业布置与批改的基本要求(1、2年级)
小学低段语文作业布置与批改的基本要求
与数量控制（1、2年级适用)
一、作业布置与批改的基本要求：
1、任课老师应按《国家教委关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的规定布置课外作业数量，完成时间要严加控制，不得加重学生负担，作业量不足的要补上。
2、要精心设计作业，以纲为纲，以本为本，严格按照调整后的教学内容要求学生，坚持不超范围，难易适度富有思考性，在统一要求全面提高的前提下，注意因材施教，不布置死记硬抄，多次重复的作业。
3、学生作业时必须严格训练，在数量和质量及书写格式等方面必须明确要求，全部上格，要求学生必须独立完成作业，不得抄袭或请人代作。
4、书面作业，课外作业的批改以教师为主，统一使用红色笔，批改字迹工整，根据作业量，作业性质灵活掌握，不得全由学生批改而取代。
5、作业必须及时批改，反馈信息及时，多批少改，鼓励为主，定期评讲，及时订正。
二、作业本的种类设置：
语文练习册（黄冈小状元）、田字拼音本、达标卷 布置作业要求：
作业布置力求从“双基”出发，注意培养能力，在“听、说、读、写”方面精心设计，尤其是读书和写作的练习。同时，注意课内作业和课外作业，口头作业和书面作业的有机结合。
学生作业规定：
1、学生的作业本要统一。簿面必须保持整洁美观，不得在作业本上乱涂乱画或写与作业无关的字。
2、作业必须字迹端正、清楚、整齐。
3.使用田字拼音本做作业的，抄写生字每个写两行、组词每行写一个。4.注意学生执笔方法和写字姿势，字迹端正正确。
三、作业批改制度：
1、批改的方式一般有：（1）全面批改；（2）自己批改；（3）重点批改；（4）当面批改。语文练习册、单元测试、期末试卷，均应由教师全收全批。
2、批改的要求：
（1）教师批改作业必须认真负责，做到及时、准确、整洁，字迹要写得工整，成为学生的榜样。
（2）教师一律用红笔批改，不得用蓝笔或铅笔。批改的符号要清楚明白。
（3）批改作业统一采用等第制，对学生作业的评价分“优、上、中、下”等评定；对优秀作业可用批语或“优☆”表明，给予表扬。
（4）凡作业连续几题错答，也应逐个打“X”或指导学生重做后再批阅，不可用一个大“X”连批几题。
（5）作业中学生的错别字或病句，要指出，低年级教师可直接改正。
艺园学校小学部低段语文组 2017年9月10日（修改）
第二篇：低段作业的布置与批改
低段作业的布置与批改
因远小学郈丽虹
布置作业
1、控制作业量，强化主动意识。
要想让学生保质保量的完成作业，需要教师花些心思。一是培养兴趣、强化责任感。二是控制作业量，布置作业要少而精。
2、多布置实践型强的作业
根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。针对学生的个性特点以及认知水平，设计许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。
3、重视学生学习的主体性，设计自主性作业
在教学中，把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
4、开展小组竞赛，以评优促进步。如：每天比一比谁的作业书写端正，谁的作业正确率高，谁做作业最专心。以此激发学生认真完成作业的兴趣和积极性。
批改作业
1、在作业批改中每次都画一个简单的脸，让学生真切感受到老师批改作业时候的心情。运用这些富有人情味的表情脸，对于低段学生而言能发挥作业评价的激励功能。
2、平时让学生参与批改作业，可以利用互相批改作业，或指定几个学生批改的方法，来督促学生的作业质量。另外学生在批改中通过对比来发现自己的不足。
第三篇：教师布置与批改学生作业基本要求
教师布置与批改学生作业基本要求
一、布置作业
1.作业内容要准确、科学、数量适中。要求要合理，要使上等学生吃饱，中等学生吃好，差等学生消化得了。2.学生作业设计题型具有典型性启发性全面性。要体现多种能力的训练，达到即巩固基础知识，又培养各种能力，发展智力的目的。
3.作业布置必须从学生的总体水平出发，类型要活泼多样，有利于培养学生勤动手、多动口、善动脑的良好学习习惯。如：预习作业、阅读作业、口头作业、书面作业和实践作业等。
4.作业分量、难易要适度，重点要突出，要有针对性、层次性、灵活性、开放性，要与学生的生活实际紧密结合，引导学生积极参与社会实践活动。
5.家庭作业要严格执行“
一、二年级一般不布置书面作业，三、四年级一般不超过40分钟，五年级不超过60分钟”的规定，课堂作业应当堂完成，一定要防止学生作业负担过重。初中不超过90分钟。
6.学生作业要统一要求，统一格式，认真书写，独立完成，按时上交。
二、作业批改
1.作业批改，必须由任课教师亲自批改，不准由他人代劳，更不准让学生批改。
2.教师批改作业要及时、认真、正确，符号要规范，批语要恰当，以鼓励为主；做到全批全改、重点批、轮流批等方式，对“优秀作业”以不同符号或文字以示鼓励。3.及时收发、批改作业，批后无错，批改符号要规范。4.在作业批改过程中，要将学生作业中的普遍性、典型性错误做以记录，并及时评讲分析产生错误的原因，采取适当措施予以补救。学生作业中的错误必须订正，教师每次批改前，首先要查阅前一次作业订正的情况。
5.作业实行等级评定，以鼓励为主，有指导意义。6.学校领导每学期检查四次作业。即：每月检查一次。每月检查内容及标准由学校布置，并做出记录，搞好分析讲评。
特殊教育学校 2010年
第四篇：小学语文作业布置及批改的基本要求与数量控制
小学语文作业布置与批改的基本要求与数量控制
一、作业布置与批改的基本要求：
1、任课老师应按《国家教委关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的规定布置课外作业数量，完成时间要严加控制，不得加重学生负担，作业量不足的要补上。
2、要精心设计作业，以纲为纲，以本为本，严格按照调整后的教学内容要求学生，坚持不超范围，难易适度富有思考性，在统一要求全面提高的前提下，注意因材施教，不布置死记硬抄，多次重复的作业。
3、学生作业时必须严格训练，在数量和质量及书写格式等方面必须明确要求，全部上格，要求学生必须独立完成作业，不得抄袭或请人代作。
4、书面作业，课外作业的批改以教师为主，统一使用红色笔，批改字迹工整，根据作业量，作业性质灵活掌握，不得全由学生批改而取代。
5、作业必须及时批改，反馈信息及时，多批少改，鼓励为主，定期评讲，及时订正。
二、作业本的种类设置：
语文练习册（选做）、补充习题、作文本、小作本、家庭作业本、硬笔习字册，其中教导处必查语文作业：语文补充习题、大作本、小作本、硬笔习字册
布置作业要求：
作业布置力求从“双基”出发，注意培养能力，在“听、说、读、写”方面精心设计，尤其是读书和写作的练习。同时，注意课内作业和课外作业，口头作业和书面作业的有机结合。
学生作业规定：
1、学生的作业本要统一。簿面必须保持整洁美观，不得在作业本上乱涂乱画或写与作业无关的字。封面三线格式为：第一线写作业本类型（如课堂作业、家庭作业、课外作业）；第二线写班级；第三线写姓名。
2、作业必须字迹端正、清楚、整齐，每页的左边画一竖线，竖线到左边界约1厘米。
3、作业开头时，必须在第一行正中写明第几课及课题。如： 1 春光染绿我们双脚
每道题目要写清题号及题目要求，题号写在左竖栏方格内，每道题之间可空开一行。
4、使用练习本做作业的，抄写词语、组词一般每行写四个；造句每做一个空一行；填空做完一题空一行。
5、完成作业后在下一格用直尺打好长2厘米记分线，打在作业的下面右下角，与边缘空一些距离。
6、注意学生执笔方法和写字姿势的正确，字迹端正，间架结构合理。
五、作业量的规定
1、课堂作业：在教师必要的指导下共同完成或让学生独立完成，量不易过大，一般每课题8――15分钟。
2、课外作业：一年级原则上不留书面作业，二、三年级不超10分钟，四年级不超15分钟，五、六年级不超20分钟。（课堂作业包括：口头、书面、阅读、观察、操作等作业）
六、作业批改制度：
1、批改的方式一般有：（1）全面批改；（2）自己批改；（3）重点批改；（4）当面批改。语文练习册、补充习题、作文本、单元测试、期末试卷，均应由教师全收全批。
2、批改的要求：
（1）教师批改作业必须认真负责，做到及时、准确、整洁，字迹要写得工整，成为学生的榜样。
（2）教师一律用红笔批改，不得用蓝笔或铅笔。批改的符号要清楚明白。（3）批改作业统一采用等第制，对学生作业的评价分“优、上、中、下”等评定；对优秀作业可用批语或“优☆”表明，给予表扬。
（4）凡作业连续几题错答，也应逐个打“X”或指导学生重做后再批阅，不可用一个大“X”连批几题。
（5）作业中学生的错别字或病句，要指出，低年级教师可直接改正，中高年级可引导学生自己改正。
六、作文：
1、保证篇数。二年级要十分重视说话训练，逐步过渡到写话，特别是看图写话的能力，鼓励学生进行写3——5句话的练习。同时，中高年级都要有一定数量的小作文练习、中年级每学期至少6篇小作文，高年级每学期至少12篇小作文。小作文批改可以直接帮助学生改正错字病句。小作文本一般使用硬、软面抄，第一页上写上目录，大作草稿本教师自行安排。
2、要重视作文指导，三四年级重在统一指导，五六年级重在个性张扬，尤其要重视作文草稿的指导、评讲。
3、批改时符号要统一，并要告诉学生，使其明白各符号所表示的意思。学生错别字订正要及时封框。
4、要逐句逐字进行批阅，批阅时字斟句酌，避免普遍游览，反对走马观花。
5、批改中，要注重眉批，字迹端正，语言要流畅，富有亲切感，反对语言粗暴或千人一面。
第五篇：小学语文作业的布置与批改
课堂外的语文
-----------语文作业之我见
语文教学不仅要向课堂要质量，也要向作业要质量，所以我觉得作为一名语文教师要重视作业的设计和批改，要做到心中有目标，有计划，有方法。作业是课堂教学的巩固，是课外的延伸，作业的形式会受到学科的影响和限制。语文的工具性和人文性决定了语文作业不仅注重积累，还要注重与生活相结合。同时，受学段的影响，作业的布置与批改也要考虑学段的特点。我认为以上两点是小学语文作业布置和批改的基本原则。在具体的教学实践中，为了巩固教学效果，提高教学效率，我在作业的设计上也总结了一些方法。
一、作业的设计和批改要符合学情。作业的内容要适当，作业的量也要适当。适当、适量的作业不仅能巩固课堂所学的内容，而且能培养学生的学习兴趣。例如每单元的词语盘点和日积月累，如果布置学生抄写几遍，让家长听写，学生的积极性不高，既增加了学生的作业量，效果也不理想。因为不同的学生学习能力不同，整齐划一的作业根本起不到很好的作用。于是我把这个作业变成开放式的作业，每个人根据自己的情况进行复习，在规定的时间进行听写过关，没过关的需要第二次听写测试。我在批阅时发现易错字、书写不规范的字，在班内统一订正、练习。每个单元都如此，学生能在平时的学习中就开始注意积累、复习，学生不把这当成是作业，而是当作游戏，学的紧张又快乐。从中段一直到高段，我一直采用这种方法，在各种检测中“看拼音写词语”类型的题目，班里的孩子错误率都在百分之一以下。同时，作业是师生之间互动交流非常重要的一种形式，所以作业布置下去要及时检查反馈，在检查反馈中发现每个学生存在的问题，及时指导纠正，学生就能在短时间能得到提高。另外，作业的形式不要只局限于一种或简单的几种，而要多元化、多样化，书写、背诵、阅读、观察、讨论、实验、调查、搜集资料等等，通过作业训练学生语文多方面的能力。
二、作业要体现语文的味道。语文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。这就告诉我们，语文不同于其它学科，它的综合性也决定了语文作业的性质。语文作业要有语文的味道，通过作业让学生浸润在语文的味道中，让每个学生都有语文味。大量的课外阅读和背诵这是必不可少的，但是更应该教会学生在生活中学会感悟，对生活保持一颗敏感的心。学习“父母之爱”这一单元时，在单元导读课上就提醒学生在学习本单元的过程中，每天回家观察父母，在他们细小的动作，琐碎的语言中感受他们的爱。两周的观察下来，单元习作中才会出现那么多生动感人的文章，一个微笑、一个眼神、一句话都让孩子们感动不已。学习语文，更应该学会感动，学生在这次的观察作业中学会了感动，懂得了生活和语文之间密切的关系。
在作业中要体现生活化的语文，学习语文，首先是语文的生活化，让生活在语文课堂和作业中渗透；再提高一个层次，就是语文与生活融为一体，互相渗透，语文离不开生活，生活也离不开语文，让表达成为一种习惯和需要。要想达到这一目的，作业就成了生活和语文之间的一座桥梁。学习“珍惜自然资源”这一单元，通过看环境遭受破坏的纪录片，让学生写观后感，让触目惊心的画面触动孩子内心的忧患意识、责任感，语文不是思想品德教育，但语文又怎能离开思想教育，因为文章反应的就是人类的生活。有了这样的情感积累以后，学生在本单元写“建议书”时，情感真切，语言有感染力，提出的建议有针对性，具体，可操作，发人深省。懂得生活，学会生活的人，才更懂得语文，才能学好语文。
我觉得作业的设计和批改没有高深的东西，一切从实际出发，从课程出发，从学生的实际出发，我们就能通过作业解决在课堂上没有解决的问题，作业就有了时效性。
点击咨询 