第一篇：2018年昆明市五华区教师招聘考试教育心理学复习卷
2018年昆明市五华区教师招聘考试教育心理学复习卷(4)
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）A.130 B.140 C.150 D.160
3、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题
A.知识获得 B.知识转化 C.知识评价 D.知识提取
4、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛
D.斯金纳
5、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是（）
A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
7、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）
A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移
8、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）
A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识
9、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）
A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书
10、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化
11、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）
A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性
13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）
A.从众 B.服从
C.认同
D.内化
14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
15、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_________。
2、奥苏伯尔认为学生________是实现学习迁移的最关键因素。认知结构的组织特征包括认知结构的________、________和________。
3、根据吉尔福特的观点，________是创造性思维的核心。
4、心理辅导的目标是学会调适和________。
5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。
三、简答题
1、简述学习动机与学习的关系。
2、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
3、如何有效地进行知识概括？
4、操作技能的培训要求有哪些？
5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
四、论述题
1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过130就是超常。）
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】D。程序性知识。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】C。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】C。
19、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】最近发展区。
2、【育萃专家解析】认知结构；可利用性、可辨别性、稳定性。
3、【育萃专家解析】发散思维。
4、【育萃专家解析】寻求发展。
5、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简答题
1、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
2、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、【育萃专家解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
第二篇：2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习
2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习(2)
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、教育心理学研究的核心内容是（）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
3、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
4、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（）
A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚
5、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳
6、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
7、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
9、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）
A.陈述性知识的学习B.心智技能的学习C.认知策略的学习D.感性知识的学习
10、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）
A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略
11、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）
A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题
1、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
2、品德是道德品质的简称，是____________在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的____________。
2、品德是道德品质的简称，是____________在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的____________。
4、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
5、教师成长的三个阶段为______、______和______。
三、简单题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、如何有效地进行知识概括？
5、操作技能的培训要求有哪些？
四、论述题
1、元认知策略的一般内容。
五、案例分析题
1、[案例]欣赏“每一个”学生----刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调
皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。„花‟有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
3、【育萃专家解析】A。
4、【育萃专家解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】C。
7、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。
8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
9、【育萃专家解析】B。
10、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。
11、【育萃专家解析】A。
12、【育萃专家解析】C。
13、【育萃专家解析】C。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】C。
18、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
19、【育萃专家解析】B。20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
二、填空题
1、【育萃专家解析】内化性原则。
2、【育萃专家解析】社会道德、心理特征和倾向。
3、【育萃专家解析】个别化教学。
4、【育萃专家解析】心理问题行为。
5、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。
三、简单题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
5、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1.计划学习的策略.制定学习目标和完成学习任务的方案等.2.自我监督的策略.对认知过程进行评价,反馈认知活动的结果与不足等.3.自我调控的策略.根据对认知活动结果的检查,及时修正,调整认知策略.五、案例分析题
1、【育萃专家解析】（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
第三篇：2018年楚雄州教师招聘考试教育心理学复习卷
2018年楚雄州教师招聘考试教育心理学复习卷(2)
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、维果斯基的最近发展区是指（）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
3、“杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（）
A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）
A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰
5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）
A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移
7、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习
8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）
A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习 D.并列结合学习
9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练
10、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（）A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略
11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
12、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段
13、以下哪种情况属于肯定性训练（）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
15、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
17、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
18、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、加涅根据学习结果将学习分为________、________、________、________、________。
2、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于________的学习。
3、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
4、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。
5、教师成长的三个阶段为______、______和______。
三、简答题
1、简述认知发展与教学的关系
2、儿童认知差异有何教育意义？
3、简述经验类化说及教育意义。
4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
5、简答：高创造性者一般具有什么样的个性特征？
四、论述题
1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超
很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
7、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
8、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
9、【育萃专家解析】D。
10、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。
13、【育萃专家解析】D。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】D。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2、【育萃专家解析】认知策略。这是个体对自己的思维过程加以控制。
3、【育萃专家解析】内化性原则。
4、【育萃专家解析】肯定性训练。
5、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。
三、简答题
1、【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。
2、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
5、【育萃专家解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；有独立性。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
第四篇：2018年文山州教师招聘考试教育心理学复习卷
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、建构主义强调，知识的特点具有（）
A.主观性 B.客观性 C.普遍适应性 D.永恒性
4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）
A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
5、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）
A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
9、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
10、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）
A.停滞期
B.发展期 C.高原期 D.关键期
11、以下属于认知策略的是（）
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
13、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）
A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分
14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
18、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、加涅认为，学会学习的核心成份是________学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。
2、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为________。
3、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_______，呈_________型。
4、理性情绪疗法的提出者是________。
5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。
三、简答题
1、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、学习策略训练的原则是什么？
5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
四、论述题
1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。
3、【育萃专家解析】A。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
10、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
11、【育萃专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。
12、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
13、【育萃专家解析】D。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】认知策略。
2、【育萃专家解析】（刺激与反应的）联结。
3、【育萃专家解析】先快后慢、负加速。
4、【育萃专家解析】艾里斯。
5、【育萃专家解析】区分度。
三、简答题
1、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。
2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
第五篇：2018年怒江州教师招聘考试教育心理学复习卷
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（）
A.小孩到一定年龄后变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智
4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（）
A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣
C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”
5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
8、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期
B.发展期 C.高原期 D.关键期
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
11、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
13、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
14、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法
B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、建构主义认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有________性。
2、加涅的学习层次分类为信号学习、________、连锁学习、________、________、概念学习、________ 及问题解决学习等。
3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
5、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
三、简答题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
四、论述题
1、制约学生群体促进或阻碍个体的因素
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
3、【育萃专家解析】A。不属于学习的只有小孩到一定年龄后变声，这是生理成熟。
4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。
9、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】A。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】C。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】相对性。
2、【育萃专家解析】刺激-反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。
3、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
4、【育萃专家解析】课堂情境。
5、【育萃专家解析】课堂情境。
三、简答题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
四、论述题
1、【育萃专家解析】学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素: 1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.
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