中职语文教学手段和方法探讨

第一篇：中职语文教学手段和方法探讨

中职语文教学手段和方法探讨

[摘要] 中等职业教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术型人才，作为中职教育基础课程之一的语文，对于提高中职学生思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业技术课程，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习能力和发展具有重要的作用。本文立足于中职语教学现状，分析探讨中职语文教学中教学手段和教学方法存在的一些问题，并提出相应的改革策略，以期提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。

[关键词] 中职语文 教学手段和方法 存在问题 改革策略

中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展直接提供生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会生产对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要具备高水准的思想政治素质和科学文化水平以及继续学习发展能力和创新能力。语文学科是中职教育一门基础文化课程，对于提高学生的科学文化素养和思想政治素质起到举足轻重的作用。

一、中职语文教学存在的问题

中职学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”因此，做好中职语文教学工作对于提高整体中职教学质量起到重要的作用。然而对比目前中职语文的教学实际，笔者发现在语文教学活动中，教师的教学手段和教学方法仍然存在一些亟待解决的问题，主要表现在：

（一）教学手段传统、单一

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统的课堂教学手段是以教师讲授为主。目前，由于职业学校的特殊性质和语文课程所处的地

位加上教师对形势下的教学理念认识的局限，在中职语文教学实际的教学中，基本上是沿用普通高中的教学模式，采用传统的教学手段，一本教科书、一块黑板加一支粉笔，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文的学习更加失去兴趣。原本语言丰富、内容多彩的语文课程也变得形式、枯燥，学生学习没有动力，教师教学也失去了信心。

（二）教学方法陈旧、落后

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同，即使是相同的教学任务，也可能采用不同的方法。传统教学手段带来的是教学方法的陈旧和落后。笔者发现，在中职语文教学课堂上，基本上都是老师讲、学生听的教学方式，课堂成了老师一个人的独角戏，老师本位，“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”比比皆是，学生成了被动接受知识的容器，被动的接受老师的灌输。此法在应试教育的时候可能凑效，但是在培养高素质综合性人才的教育理念下，显得非常落后了。

二、在中职语文教学中创新教学手段和优化教学方法的策略

针对上述教学手段和教学方法存在的问题分析，在全面倡导课程改革的时代背景下，中职语文教学也应该用创新的理念改善自身的教学现状，从教学手段和教学方法上进行改革，提高语文教学质量，实现中职教育的目标。对此，笔者大胆提出一下几点对策，与广大教育工作者共同探讨。

（一）突破传统，全面实施多媒体教学。

随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛，效果也越来越理想。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。语文教学大纲指出：语文教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将纯粹的语言文字变得生动活泼、直观，使学生更容易感受到语文知识广博和无限魅力，加深学生对语文知识的理解和消化，从而不断激发学生学习语文的兴趣，发展学生的形象思维，提高课堂学习效率。例如在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以通过制作幻灯片，在多媒体教室进行教学，借助视频把教材中描写荷塘月色的内容用直观的方式让学生感受荷塘月色的美，再配上优美的《荷塘月色》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，加深对文章内容的理解，更充分的消化语文知识，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

（二）结合教学实际，综合运用多种教学方法。

在现代教育课堂上，教师应不断提高自身的教学水平，转变教学理念，充分认清语文教学在中职学生整个学习过程以及今后就业形势中的作用和地位，综合运用多种教学方法，把学生当成学习的主人，培养学生的主体意识，使学生综合掌握语文学科水平，提高学生的综合科学文化素养。

1、互动教学法，活跃课堂学习氛围，调动学生积极行

互动教学法是在传统的讨论式教学方法上加以突破和创新，在课堂教学中通过学生与学生之间、学生与老师之间进行互动，将教材内容进行演绎，让学生参与教学活动，激发学生的主体意识，培养学生积极动手、动口来学习语文

知识，活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。互动教学法突破了传统教学方式中老师一言堂、“照本宣科”的局限，积极转换师生角色，将学生的学习活动由被动接受知识的容器变成主动感受学习的乐趣，把学生当成学习的主人，很大程度上激发了学生的学习兴趣，使学生用学习专业技能的兴致参与到语文学习中来，充分提高中职课堂教学效率。例如在教学《雷雨》一文时，在课堂上，让几个学生与老师一起，各自扮演文中的人物，按照教材的内容进行良性互动，鼓励学生大胆参与教学活动，过后组织学生进行有针对性的讨论，既能加深对课文的理解，又能培养学生的实际操作能力，符合中职学生的心理需求，课堂教学肯定能事半功倍。

2、问题情境教学法，启发学生积极探究和思考

创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果。例如在教学《人的思想是从哪里来的？》这篇课文时，通过创设这样的一个问题情境：“各位同学，今天我们来一起探索深层次的人生话题。根据大家的认识和了解，人的正确思想究竟是从哪里来的？”让学生在这样一个情境中进行教学，结合适当的讨论，引导学生积极进行探究和思索，学生在课堂中始终处在一个思维活跃的状态，这样的学习效果显而易见。

3、自主教学法，培养学生的自主学习能力，激发学生的主动求知欲

自主式的教学方法是确立学生的主体地位, 激励学生的主动精神,让学生自己能说的话尽量让学生自己说,学生自己能做的事尽量让学生自己做,教师不越俎代庖。真正把学生当成学习的主人,树立“以学生为主体”的教学观念,使教学过程真正体现既把知识传授给学生,又教给学生学习方法的精神,达到既

“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。例如在教《论语七则》一文时，让学生在课下收集儒家思想的资料，并让学生体会儒家思想对我们现在生活的深刻影响，不仅巩固了所学的知识，而且拓宽了学生的知识面，充分提高了学生学习的质量和教学效率。

总之，中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的专业技能和就业前景，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高水准的综合性技术型人才。

参考文献：

[1]邱玲.中职语文教学方法初探[J].河南农业，2011（6）：31 [2]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育.，2008（8）[3]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考[J].中国职业技术教育，2006(1)[4]张锦.中等职业学校语文教学内容与方法探讨[J].中国电力教育，2010（6）：89~91

第二篇：幼儿园常用的教学手段和方法

主题三

幼儿园常用的教学手段和教学方法

教学目标：

1、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。

2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。教学重点：

幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步能力。教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力 教学准备：幼儿园教学案例；幼儿园教学录像

教学方法：录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。教学课时：4课时 教学过程：

一、幼儿园常用的教学手段 【问题讨论】：

问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？

问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完善幼儿园的教学手段？ 分析小结：

（一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。

（二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。

一、幼儿园常用的教学方法

【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？

分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。

（一）活动法 【理论研讨】

含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。（1）实验法

A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。

B、运用实验法要注意以下几点：

●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。

●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。（2）游戏法

A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。B、运用游戏法时应注意以下几点：

●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

●使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。

（3）操作练习法

A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。

B、运用操作练习法时应注意以下几点：

●明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。●观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。

【案例分析】（1）案例呈现：

一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢”。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。”原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。

（2）案例讨论：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？

（3）归纳小结：教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿；注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

（二）直观法

含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。

【理论研讨】（1）观察法

A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

B、运用观察法时应注意以下几点： ●根据教学要求，做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

●观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。

●观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

●观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。（2）演示和示范

A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。

B、运用演示和示范法时应注意： ●演示和示范经常结合起来进行。

●演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观察。

●教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。

【案例分析】：（1）案例呈现：

师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？

幼1：看它的颜色

幼2：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。

幼3：把它一转,生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。幼4：闻一闻,一个是有味道和,一个没味道…… 师：你用什么办法(教师巡回指导)幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。师：它为什么会这样呢？

幼：刚开始有点快,后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？

(寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次,又两人一起转了一次.)幼：我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。师：哪一个才是生鸡蛋呢？

幼：我想把它剥开来看看。师：用你们的办法找到生鸡蛋。师：你用什么办法？

幼：我用耳朵听的,我觉得我的是生的。师：你是怎么听的？

幼：先把鸡蛋摇一摇,再这样听一听。师：你听到什么啦？ 幼：我听到它在动。师：你哪里知道它动的？

幼：我的手知道它动了。

（2）案例分析：教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？

（3）归纳小结：教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。优点：观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的；用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣；教师有针对性地指导幼儿；启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。缺点：观察结束时，未总结观察的结果。

（三）口授法 【理论研讨】

口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。

（1）谈话法

A、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。

B、运用谈话法时，应注意以下几点：

●谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。

●教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。●谈话必须有明确的要求和步骤。（2）讲解与讲述法

A、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。

B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：

●讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可适当重复。

●根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论相结合。

【录像分析】（1）录像播放：

案例三：有趣的弹性（中班科学活动）

1、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性

A、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。B、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。

小结：刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。

2、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系

师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么不一样？

幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论

小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。

3、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？

师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？ 幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述

4、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品 出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力器等等 小结：弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等行业也都需要弹性的物体。

5、发散思维，进一步感知弹性

师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？

幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述

小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹性物品。

6、音乐游戏——变变变

（2）录像分析：教师在哪些环节运用了口授法？除此之外，还运用了哪些教学方法组织教学？

（3）归纳小结：此活动中，教师基本上在每一个环节都运用了口授法，如第一、二、三、五环节中的谈话法，第四环节中的讲解法。除此之外，教师还运用了观察法、实验法、示范法和操作练习法等。

【操作练习】

（一）练习内容：运用所学的教学方法引导幼儿认识“水的三态”。

（二）练习要求：过程详细；手段和方法的运用科学合理。

（三）练习步骤：

1、每一位学生设计一个方案。

2、分组讲述自己的方案，小组互相评议。

3、师生共同总结 总结要点：

Ａ、汇总不同的教学方法。Ｂ、分析教学方法运用是否恰当。

Ｃ、总结几种最恰当的方法，提醒教学方法运用中的注意事项。

第三篇：中职语文教学（模版）

知音之交

俞伯牙，是楚国郢都人，在晋国任上大夫。晋侯想与楚国通好，就派俞伯牙访问楚国。俞伯牙到楚国办完公事，拜辞楚王，楚王赠给黄金彩缎，高车驷马。俞伯牙离楚国一十二年，想走水路绕大圈而回，饱览楚国江山胜景。就假奏楚王说：‚臣身患小恙，不能骑马乘车，想坐船回去，以便医药。‛楚王答应了他的要求，命令水师拨一只大船送俞伯牙回晋国。

俞伯牙乘着官船，不一日，到了汉阳江口。正当八月十五，中秋之偶然风狂浪涌，大雨倾盆，官船不能前进，停靠山脚下。不一会儿，风平浪静，云散月现。那雨后之月，更加光亮。俞伯牙坐在舱中闷得慌，就走到船头上，一边观赏月色，一边捧起瑶琴，轻轻弹奏。忽然，俞伯牙发现有人在偷偷地赞赏他的琴音，立刻叫人去找，当场找来了一个樵夫。俞伯牙见是个砍柴的人，就笑着说：‚山中砍柴之人，也能听琴？叫他走吧。‛那个樵夫不仅不走，还高声说：‚大人错了！岂不知‘门内有君子，门外君子至？’大人若欺负山野中无听琴之人，这夜静更深，荒山脚下也不应该有弹琴之客了。‛伯牙见他出言不凡，就问他：‚他既是听琴的，我刚才所弹何曲？‛樵夫答：‚刚才大人所弹的是孔子叹颜回。对不对？‛伯牙一听回答，非常高兴地说：‚先生果然是听琴者。‛就吩咐手下的人把那位先生请上船细谈。

那樵夫上得船来，伯牙手下的人见他头戴斗笠，身披蓑衣，脚穿草鞋，手拿尖担，腰插板斧。就嘱咐他说：‚喂，你见了我老爷要下跪叩头。问你什么，要小心答应。‛那樵夫说：‚诸位不用粗鲁，待我解衣相见。‛说完脱下蓑衣斗笠，解下板斧、放下尖担，下船舱向伯牙作了个长揖而不下跪叩头，说：‚小人施礼了。‛俞伯牙是晋国大臣，眼中哪里有这樵夫？慢慢举手说：‚贤友免礼罢。‛叫书童搬一个凳子放在下席让他坐。那樵夫见伯牙全无客礼，也不谦让，俨然坐下。伯牙既不叫人奉茶，也不问姓名，劈头就问：‚刚才岸上听琴的就是你么？‛樵夫答：‚正是。‛伯牙说：‚既来听琴，必知琴之出处。此琴何人所造？弹它有甚好处？‛樵夫答：‚此琴是伏羲氏所琢，是瑶池之乐，故名瑶琴……‛伯牙听见他对答如流，熟知乐理，非常高兴，但又怀疑他是死记的这些话，想再试他一试。就对他说：‚有一次，孔子正在室内弹琴，他的学生颜回从外面进来，忽听琴音中有凶杀之意，不免一惊，问明之后，才知刚才有一只猫，想捕捉一只老鼠，孔子见了，不由得在感情上受到一点影响，并在琴音中不知不觉地表现了出来。象颜回这样，真可算得是知音了！假如下官弹琴，心中有所思念，足下能闻而知之否？‛樵夫说：‚大人试弹一下，小子尽心猜度。若猜不着，大人休得见罪。‛伯牙望望高山弹琴，在琴音中表现山的高耸之状。樵夫听了，称赞说：‚美哉！巍巍乎，意在高山！‛伯牙又对着江水弹琴，在琴音中表现水的奔流之势。樵夫听了，又称赞说：‚美哉！汤汤乎，志在流水！‛俞伯牙听见樵夫说出了自己的心事，大吃一惊，赶忙放下瑶琴与樵夫施宾主之礼。连声说：‚失敬，失敬！真是石中有美玉之藏，若衣貌取人，岂不误了天下贤士！先生高名雅姓？‛樵夫躬身而答：‚小子姓钟，名徽，字子期。‛说完，又转问：‚大人高姓？在何处为官？‛伯牙拱手说：‚下官俞瑞，在晋国做官，是访问楚国而来。‛伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫书童奉茶。喝完茶，二人上席饮酒。伯牙又问：‚听先生口音，是楚国人了，但不知尊居何处？‛子期说：‚小人寒舍就在离此不远的钟家村。‛又说：‚实不相瞒，小子上有双亲在堂。为赡养父母，在此砍柴度日。虽三公之尊也不能使我离开父母。‛伯牙见他这样有孝心，愈加敬重。又问：‚青春多少？‛子期说：‚虚度二十有七。‛伯牙说：‚下官年长一岁。子期若不嫌弃，愿与先生为知音之交，以兄弟相称。‛子期笑着说：‚大人是上国名公，我钟徽是穷乡贱子，怎敢高攀！‛伯牙年长为兄，子期为弟。拜罢，二人继续饮酒，彼此谈心。

钟子期同俞伯牙谈得兴趣正浓，不觉月淡星稀，东方发白。船上水手都起身准备开船。子期起身告辞。伯牙紧握子期的手说：‚贤弟，我与你相见何太迟，相别何太早！想请贤弟与愚兄同行数日，未知可否？‛子期说：‚只因双亲在堂，不敢远游，小弟只好失陪。‛伯牙沉默了一会儿，说：‚也罢，明年中秋节还是我来看贤弟。‛子期说：‚既如此，小弟来年中秋节准在江边恭候贤兄，不敢有误。‛伯牙叫书童拿来一些银子赠给子期，二人洒泪而别。

光阴似箭，日月如梭。第二年的中秋节晚上，俞伯牙乘船来到汉阳江口，将船靠在去年中秋节与子期相会的地方。伯牙走上船头，见月光明高，照得如同白昼，却不见子期。等候到天高，仍不见子期的踪影。伯牙梳洗后，带着随从，上岸到钟家村去探望。走了不远，来到三叉路口，不知哪条路往钟家村去。正好迎面来了一个老翁。伯牙向前施礼之后，问：‚请问往钟家村去，应走哪条路？‛原来，这两条路都是到钟家村去的，一条往村南，一条往村北。老翁便问：‚先生要拜访何人？‛伯牙说：‚拜访钟子期。‛老翁听后，放声大哭说：‚子期就是我儿。支年中秋节，晋国上大夫俞伯牙送了他一些银子，我儿买书攻读。他白昼砍柴，夜晚读书，耗费心力，染成疾病，数月之后就亡故了。‛伯牙一听，双手捶胸，倒在地上痛哭不已。钟公问书童：‚此位先生是谁？‛书童说：‚就是俞伯牙老爷。‛钟公说：‚原来就是我儿子的好友。‛忙扶起伯牙。伯牙含泪问钟公：‚令郎葬在在何处？‛钟公说：‚按儿的遗言，葬于马鞍山江边，以候晋大夫俞伯牙。‛于是，伯牙请钟公领他到坟前一拜。

俞伯牙来到钟子期的坟前，拜了几拜。捧起瑶琴弹了一曲之后，•便把瑶琴在石头上摔了个粉碎。钟公感到奇怪，便问：‚先生为何摔碎此琴？‛伯牙说：‚摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。‛钟公说：‚原来如此，可怜，可怜！‛伯牙对钟公说：‚下官伤感在心，不随老伯到府上去了。待我上表晋侯辞官归家，再来接老伯与老伯母同到我家，养老送终。我即是子期，子期即是我。请伯你不以下官为外人。‛说完，给钟公送了一些银子，辞别而去。

后来，人们把善于欣赏音乐的人叫做‚知音‛，并且用‚知音之交‛来比喻彼此非常了解的知心朋友

刎颈之交

解 释 ‚刎颈‛，割脖子。‚交‛，交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。

出 处 《史记〃廉蔺相如列传》：‚卒相与欢，为刎颈之交。‛

战国时，赵国宦者令缨贤的门客蔺相如，受赵王派遣，带着稀世珍宝和氏壁出使秦国。他凭着智慧与勇气，完壁归赵，得到赵王 的赏识，封为上大夫。后来，秦王又提出与赵王在渑池相会，想逼迫赵王屈服。蔺相如 和廉颇将军力劝赵王出席，并设巧计，廉颇以勇猛善战给秦王以兵力上的压力，蔺相如凭三寸不烂之舌和对赵王的一片忠心使赵王免受屈辱，并安全回到赵国。赵王为了表彰蔺相如，就封他为上卿，比 廉颇将军的官位还高。这下廉颇可不乐意了，他认为自己英勇善战，为赵国拼杀于前线，是第一大功臣，而蔺相如只凭一张嘴，居然官居自己之上。廉颇 很是不服气，就决心要好好羞辱他一番。蔺相如听到这个消息，便处处回避与廉颇见面。到了上朝的日子，就称病不出。有一次，蔺相如有事出门遇到廉颇。廉颇就命令手下用各种办 法堵住蔺相如的路，最后蔺相如只好命令回府。廉颇就更得意了，到 处宣扬这件事。蔺相如的门客们听说了，纷纷提出要回家，蔺相如问为什么，他们说：‚我们为您做事，是因为敬仰您是个真正崇高的君子，可现在 您居然对狂妄的廉颇忍气吞声，我们可受不了?‛ 蔺相如听了，哈哈一笑，问道：‚你们说是秦王厉害还是廉颇将 军厉害?我连秦王都不怕，又怎么怕廉颇呢?秦国现在不敢来侵犯，只是慑于我和廉将军一文一武保护着赵国，作为赵王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顾国家的江山社稷呢?‛廉颇听说后，非常惭愧，便袒胸露背背着荆条向蔺相如请罪。从此，他们便成了同生死共患难的好朋友，齐心为国效力。出处《史记〃廉颇蔺相如列传》

三、胶膝之交--陈重雷义

陈雷，即陈重和雷义，是东汉年间豫章郡（今江西南昌）两位品德高尚、舍己为人的君子。两人为至交密友，当时人们称颂道：‚胶漆自谓坚，不如雷与陈。‛事见《后汉书〃独行列传》。后以‚陈雷胶漆‛比喻彼此友情极为深厚。元无名氏《鲠直张千替杀妻》楔子：‚咱便似陈雷胶漆，你兄弟至死呵不相离。‛

陈重，字景公，豫章宜春人。年轻时与同郡雷义结为知交。两人一起研读《鲁诗》、《颜氏春秋》等经书，都是饱学之士。太守张云闻陈重之名，嘉许他的德才品行，举荐他为孝廉，陈重要把功名让给雷义，先后十余次向太守申请，张云不批准。第二年，雷义也被选拔为孝廉，两人一起到郡府就职。同事中有一小吏家遭变故，举债负息钱数十万，债主天天上门索讨，小吏跪求暂缓，仍无法通融，欲诉诸官府，陈重得知后，便私下替他还债。小吏感恩戴德，登门拜谢，陈重若无其事地说：‚这不是我做的，也许是与我同姓名的人代你偿还的吧！‛始终不谈自己的恩德。有一次，一个同事告假回乡，忙中穿错了别人的一条裤子回去。失主怀疑是陈重拿走，陈重也不置申辩，而去买了一条新裤赔偿他。直到回乡奔丧的同事归来，才真相大白。

陈重与雷义两人同时官拜尚书郎，雷义因为代人受罪，被免职。陈重也以身体有病为理由，辞职一同还乡。后来陈重复出，任细阳县令，颇有政绩，举措标新立异；又升任会稽郡太守，因为姐姐去世守丧，辞官离职；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。

雷义，字仲公，豫章鄱阳人。初时任郡府功曹，举荐擢拔了很多德才兼备的人，却从不夸耀自己的功劳。雷义曾经救助过一个犯了死罪的人，使他减刑得以赡养一家老少。这个人为了感谢雷义的再造之恩，攒了两斤黄金送到雷家，以表寸心。雷义坚辞不受。这个人没法，只好趁雷义不在家时，暗暗把金子放在雷家老屋的天花板上。若干年后，雷义修葺房屋，翻开屋顶，才发现那两锭金子。但是送金子的人已过世，妻小也不知流落何方，无法退还。雷义便将这两斤黄金交付县曹，充入官库。雷义任尚书侍郎时，有一同僚因犯事，当受处罚，雷义为他分担责任，向上司上书申辩，愿意自己独担罪责。同僚闻知，弃职进京自陈曲衷，请求为雷义赎罪。后顺帝下诏，两人皆免官，并免予刑事处分。

雷义回乡又被举荐为秀才，雷义要把这功名让给陈重，刺史不批准。雷义就假装发狂，披头散发在街上替陈重奔走呼吁，而不去应命就职。因此遍乡里传颂他们两人的事迹，说道：胶和漆自认为融为一体，坚不可摧，还不如陈重与雷义，荣辱与共，生死相依。后来三府同时征召两人，雷义被任命为灌谒太守，让他持节督察诸郡国的风俗教化，他设席讲学，太守令长各级官员来听讲的有70多人。不久雷义官拜侍御史，授南顿令，卒于任上。陈雷胶漆，肝胆相照；为官为民，政声载道。

四、鸡黍之交--元伯巨卿

范式，字巨卿，山阳金乡（今山东金乡县）人。一名范汜。他和汝南人张劭是朋友，张劭字元伯，两人同时在太学（朝廷最高学府）学习。后来范式要回到乡里，他对张劭说：‚二年后我还回来，将经过你家拜见你父母，见见小孩。‛于是两人约定日期。后来约定的日期就要到了，张劭把事情详细地告诉了母亲，请母亲准备酒菜等待范式。张劭的母亲说：‚分别了两年，虽然约定了日期，但是远隔千里，你怎么就确信无疑呢？‛张劭说：‚范式是个守信的人，肯定不会违约。‛母亲说：‚如果是这样，我为你酿酒。‛到了约定的日期范式果然到了。拜见张劭的母亲，范、张二人对饮，尽欢之后才告别而去。

后来张劭得了病，非常严重，同郡人郅君章、殷子征日夜探视他。张劭临终时，叹息说：‚遗憾的是没有见到我的生死之交。‛殷子征说：‚我和郅君章，都尽心和你交友，如果我们称不得上是你的生死之交，谁还能算的上？‛张劭说：‚你们两人，是我的生之交；山阳的范巨卿，是我的死之交。‛张劭不久就病死了。

范式忽然梦见了张劭，带着黑色的帽子，穿着袍子，仓促的叫他：‚巨卿,我在某天死去，在某天埋葬，永远回到黄泉之下。你没有忘记我，怎么能不来？‛范式恍然睡醒，悲叹落泪，于是穿着丧友的丧服，去赶张劭埋葬的那天，骑着马赶去。还没有到达那边已经发丧了。到了坟穴，将要落下棺材，但是灵柩不肯进去。张劭的母亲抚摸着棺材说：‚张劭啊，难道你还有愿望？‛于是停下来埋葬。没一会，就看见白车白马，号哭而来。张劭的母亲看到说：‚这一定是范巨卿。‛范式到了之后，吊唁说：‚走了元伯，死生异路，从此永别。‛参加葬礼的上千人，都为之落泪。范式亲自拉着牵引灵柩的大绳，灵柩于是才前进了。范式于是住在坟墓旁便，为他种植了坟树，然后才离开。

八、忘年之交－－孔融和祢衡

建安时期孔融和祢衡的故事。

当时祢衡15岁年少有才，拜孔融为师。孔时已近40，和他相处融洽，结交为友。建安元年（196），曹操挟汉献帝东迁于许，许都逐渐成为中原地区的中心，曹操发布了《求贤令》，招纳人才，很多的才志之士纷纷赶来，希望获得建功立业、施展才华的机会。在这些纷至而来的才士中，有一个名祢衡的青年，怀揣策文，自荆州而来，希图一展怀抱，成就人生的辉煌。

那时的祢衡才二十四岁，二十四岁的他逸才飘举，孔融称其‚淑质贞亮，英才卓荦。初涉艺文，升堂睹奥，目所一见，辄诵于口，耳所暂闻，不忘于心。性与道合，思若有神。弘羊心计，安世默识，以衡准之，诚不足怪。‛还是在多年以前，‚时衡未满二十，融已五十，敬衡才秀，共结殷勤，不能相违‛（《平原祢衡传》），孔融便与之有了尔汝之交。

年轻的祢衡颖悟过人，所见过目不忘。《祢衡别传》载其一事，云其曾与黄射过蔡邕墓，见蔡伯喈所作碑，祢衡一过视之，叹之言好，记之于心。后日归章陵，黄射惋惜没有让人把碑文写下来。祢衡却说：‚吾虽一过，皆识，其中央第四行中石书磨灭两字，不分明，当是某字，崆不谛耳。‛因援笔书之，初无遗失，唯两字不着。黄射虽知其才，犹嫌有所脱失，故遣往写之，还以校其所书，尺寸皆得，初无脱误，所疑两字，故如祢衡所遗字也。

年轻的祢衡才思敏捷，下笔即成佳构。有胡政者死，祢衡为作板书吊之，‚时当行在马上，驻马援笔，倚柱而作之‛，顷刻而成。又曾于黄射大会宾客时，人有献鹦鹉，黄射举卮酒，邀祢衡为赋，‚衡揽笔而作，文无加点，辞采甚丽‛。

年轻的祢衡意气风发，恃才傲逸，狂放不羁。‚见不如己者不与语‛（《平原祢衡传》），‚是时许都虽新建，尚饶人士‛，而祢衡竟看不上任何人。有人对他说：‚何不从陈长文、司马伯达游？‛祢衡却说：‚卿欲使我从屠沽儿辈吗！‛竟然视陈群与司马朗为屠沽之流。又有人问：‚当今许中，谁最可者？‛衡曰：‚大儿有孔文举，小儿有杨祖德。‛只是对孔融和杨修略有称许。如此祢衡，放眼许都，竟无人可以依违，无处可以投刺，怀中策文上的字‚遂至漫灭，竟无所诣‛（《文士传〃祢衡》）。

年轻的祢衡个性张扬，锋芒毕露，不知韬晦隐忍，逢迎附和，与世浮沉。对人往往‚臧否过差‛，‚人皆以是憎之‛（《平原祢衡传》），至于切齿。只有孔融高贵其才，不计较他的无礼与轻慢，多次上书向曹操推荐，而他却不齿曹操之为人，‚疾恶之‛，不但不愿与曹操相见，还‚著布单衣练巾，手持三尺杖，坐大营门‛（《平原祢衡传》），数骂曹操，既让推荐他的朋友孔融无颜，又让欲起用他的曹操难堪。曹操对孔融说：‚祢衡小人无状乃尔，孤今杀之，无异鼠雀耳，顾此子有异才，远近闻之，孤今杀之，将谓孤不能容。‛（《祢衡别传》）只是因为自己说过‚求贤勿拘品行‛，只是因担心天下人指责，曹操才放过了他。

高自期许的祢衡，四顾茫然，发出深长的叹息：谁可与游？在许都茫茫人海，他竟无所适从。他感到孤独和寂寞，无人可以相俦；他觉得污秽满眼，无处可以栖止；他觉得那里没有英雄，无人可堪相论天下；卓绝才华，满腹文章，无处可以施展与显扬。

狂傲不羁的祢衡，在许都不但没有交到朋友，获得机会，反而招来无数的怨恨，受其辱者，皆欲寻找机会报复他。而他，总能机智地化解刁难，让那些施辱者再次受辱。有一次，将南还荆州，装束临发，众人为祖道，设供帐于城南，他又珊珊迟到，于是众人自共相诫曰：‚衡数不逊，今因其后到，以不起报之。‛及祢衡来到，见众人皆坐不起，乃号啕大哭。众人问其故，乃曰：‚行尸柩之间，能不悲乎？‛众人的举动没有能够羞辱祢衡，却又再一次遭到祢衡的羞辱。曹操亦图欲辱之，乃令录为鼓吏。后至八月朝会，大阅试鼓节，鼓吏皆当脱其故衣，著新衣。次传衡，衡击鼓为《渔阳椮檛》，踏地来前，蹑馺却足，容态不常，鼓声甚悲，音节殊妙。坐客莫不忼慨，知必为祢衡。祢衡演奏完鼓曲，不肯易衣，吏呵之曰：‚鼓吏何独不易服？‛衡便止，当武帝前，先脱裈，此脱余衣，裸身而立。徐徐乃著岑牟、次著单绞，后乃著裈，毕，复击鼓椮檛而去，颜色无怍。武帝笑谓四坐曰：‚本欲辱衡，衡反辱孤。‛曹操没能羞辱祢衡，也反被祢衡羞辱。

‚京师贵游者‛们容不下祢衡，‚唯才是举‛的曹操容不下祢衡，‚尚饶士人‛的许都容不下的祢衡，带着失望，祢衡回到了荆州，有人说是他自己回去的：‚衡知众不悦，将南还荆州‛（《平原祢衡传》），也有人说是曹操把他送回去的：‚乃令骑以衡置马上，两骑扶送至南阳‛（《文士传〃祢衡》）。乘兴而来的祢衡，黯然而归。

来到荆州的祢衡，刘表‚甚礼之‛（《平原祢衡传》），又因与黄祖之子黄射善而至夏口，黄祖亦‚嘉其才，每在坐，席有异宾，介使与衡谈‛。但祢衡‚恃才傲逸‛的品性依然，‚臧否过差‛的言谈依然，‚见不如己者不与语‛的轻慢依然。因其‚英才卓荦‛，‚宁我负人、毋人负我‛（孙盛《杂记》的曹操放过了他，‚天性险急‛（《祢衡别传》）的刘表放过了他，但暴怒的黄祖没有放过他，当祢衡回答黄祖俳优饶言时，黄祖以为骂己，‚大怒，令伍伯将出，欲杖之而骂不止，遂令绞杀‛。黄射来救迟，凄怆流涕，无限悲痛与惋惜：‚此有异才，曹操及刘荆州不杀，大人奈何杀之？‛（《平原祢衡传》）

天才的祢衡被杀了，一个狂傲的身躯倒下了，一腔孤洁的鲜血染红天地，智慧的星空中，他如流星滑过，历史的长河，只留下一点晶莹的泪痕，犹如一声隐约的叹息：有谁还能如祢衡，敢于鄙睨世间的权威与庸碌？有谁还能如祢衡，生命的风帆高挂孤傲任性的旗语？

千年来，鹦鹉洲上，祢衡的坟头，总是芳草萋萋，迷蒙烟雨中，仿佛又见那孤清的身影，江风吹拂，宛然又闻那不屈的吟哦

第四篇：浅谈体育教学的最佳方法和手段

浅谈体育教学的最佳方法和手段

东北中山中学 张忠伟

现代体育教学是一个结构复杂，项目繁多的教育系统，它不仅涉及的因素多，而且随机性大，因此，客观生活中在相同的社会和物质条件下，对相同的教学对象和内容，不同教师的教学效果却相差很大，这就不能不引起人们对这一问题的关注和重视，进而对教学的内容、进度、方法、手段以及教与学的配合等方面的因素是否与当前的社会发展相适应进行了探索与偿试。

怎样提高体育教学效果，使学生在课堂上即得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前学校体育教学改革的一个主要环节，对于这个问题个人认为，根据教学大纲，钻研教材备好课这是前提，但还要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个教学作出更科学、合理的安排，因此，在教与学的实践中，要想实现这一目标，应重视以下几时方面的工作：

一、摆正体育教与学的关系

教与学的关系是怎样的关系，如何来对等并处理好这对矛盾，是每个师生经常遇到并且讨论的热点，要解决好它的确十分困难，苏联教育家巴班斯基指出：“新的教学有一个显著的特点，它特别注重使学生乐意参加到教师和学生共同的教学过程中来。”因此，以更加灵活的方式来看待教与学中的各种问题。在教与学的这对矛盾中，形式上教师的教是主体，但实际上学生的学才是真正的主体，在体育教与学过程中，教师应该是带着学生走向体“三基”教育而不应该是带着体育“三基”教育走向学生。即使学生被动接受体育传统的“三基”教育为主动接受学生所需求的基本运动机能，学会锻炼身体的手段和方法。因此，教师不仅要研究如何教好，而且更要去研究如何使学生学好这个矛盾的主体，事实上在体育教与学的双边活动中，学生学习的自觉性、主动性和积极性都是与教师的调节控制分不开的，只有两者处于相对协调一致才能发挥出教学的最大效能，如果课堂教学仅靠教师死板地灌输体育“三基”教育，效果将会是很低的，因为这样做的本身就有意无意地抑制着学生能力的开发。所以，学生只有在教师的正确引导下，通过对自己积极的思维活动，刻意创新的探索和自觉刻苦的锻炼，才能够使自己的智力和能力在学习和掌握体育“三基”的过程中得到充分发展和提高，认识到这一点教师就应该认真地组织好教材，积极地引导学生启迪他们的思维创造和学习，鼓励他们去不断地发展创新和开拓。并且要随时注意对学生的学习情况进行检查和评估不断地改进教学方法和手段。例如：2002年我校在高一年段进行以年段为单位根据学生兴趣爱好，运动专长，男、女生心理特点等因素，进行篮球、排球、足球、艺术体操、田径、武术等专项班组织教学，就是对上述教学指导思想进行了一次大胆的探索与偿试。

二、要重视学生学习的信息反馈

任何系统只有通过反馈信息，才能有所控制，对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距，对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况，找出不足，改进教法，因此，课堂教学中要高度重视学生在教学中的各种信息反馈，防止注入式等教学，逐步形成教与学的双边沟通，促进对教学不断地进行检查、评定、修改、调整、建立全新的教学体系，使教学能始终处于更科学，合理化的最佳方法和手段。另外在教学中对一个问题，一组动作乃至一招一式的认识要允许学生回答总是不完整或有错误，允许学生对所学知识技能技术有错误的理解并做出不正确的反应，从教学的某种角度和需要出发，有时需要尽量让学生暴露错误和不足，教师要善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段，找出教学中的优化和偏差的原因，让学生自己去纠正错误，通过对照、分析本取得经验和教训，加深对知识的理解、提高对知识的认识。可以说，教学成功与否，就在于对教学中各种信息的反馈。

三、选择最好的教学方法和手段

任何一个教材的学习，教学效果的好坏，除了学生的基础和教师的自身素质、教学的环境，条件等因素外，教学方法和手段的优劣对教学的质量和效果将产生着直接的至关重大的影响，因此，在实践中教师要根据教学的对象，教材、任务的不同，具体地选用一个与之相适应的教学方法和手段，例如，在俯卧式跳高教材的教学上，如何在有限的课时内科学合理地安排教学，怎样才能使学生通过课堂教学尽快地建立起完整正确的动作概念针对这一情况，教学中我曾试行了两种不同的教学法，教法一：采用常规的顺序分段教学，即从助跑到起跳，起跳后转体--过竿落地，短程助跑过竿，完整技术练习进行教学，讲求建立起基本正确的动力定型，达到掌握俯卧式跳高的目的。教法二：根据俯卧式跳高的技术结构、特点，采用有针对性的逆进分段组合的练习方法，即从过竿落地开始进行教学，首先从体会身体俯卧势时的肌肉本身感觉入手，随之掌握，过竿及身体在竿上翻转的肌肉感受和动作要领在达到掌握过竿落地技术的基础上，再进行助跑起跳技术的教学。

通过实践，个人认为“教法二”较“教法一”好，首先由于在教学手段上运用上一致贯用的顺进法，给学生以耳目一新的感觉，另外加上练习场地布置的独特，使学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，特别是采用跳上箱面成俯卧式，学习起跳腿上收及身体翻转依次过竿的练习方法：给学生以一个强烈的条件反射环境。从心理、生理的角度看也更符合条件反射和动力定型的行为学原理，更有利于动作的掌握和技能的形成。所以说，选用一种好的教学法，将大大地减轻教师和学生在课堂教学中的负担。

四、加强对新知识的复习

文化课的教学都十分重视复习技术的运用，因为复习是对原有知识的巩固、提高和升华，同时还可获得新的知识。体育教学中，学生对动作技能，体育知识的掌握和提高，是通过教师科学的组织，学生身体力行的锻炼实践，在大脑皮层建立动力定型的结果，因此只有通过复习可以帮助学生将所学的知识系统化，经过大脑皮层兴奋过程的高度集中，形成牢固的动力定型，并随着复习不断地强化巩固，逐步达到自动化程度，为此，复习要重视教材的难易程度灵活运用，复习可以在课中进行也可在课外活动进行并可根据教学各个阶段的不同要求，组织复习。例如：新学年、学期开始的复习，目的在于重温过去学过的知识技能，为新学年、新学期的教学奠定良好的基础，学完某一教材后阶段复习，使学生把这一教材的内容连贯起来巩固知识，考核课前的复习，有利于改进和提高动作质量，期末复习是对全学期所授内容的概括性复习，以达到对所学知识、技能、技术加深理解。总之，运用复习法应以学生为主，不能简单地重复已学过的教材，教师应根据学生已掌握的情况，理出重点、难点，有针对性的复习，才能提高教学质量。

“课堂教学”是学生学习的基本形式。提高效率提高质量，使课堂教学更科学、合理，这是教学改革中历来需要研究的主要课题，它所涉及的因素多，范围甚广，这就需要在实践中不断学习探索。以上方法不很成熟，目的只是希望这些问题能引起讨论促进体育教学改革的步伐。

第五篇：关于中职语文教学评价方法改革的思考

关于中职语文教学评价方法改革的思考

摘要：目前中职语文课程教学现状还存在着一些问题，很多中职学生没有掌握好相应的语文知识，这样不利于其就业和发展。随着社会的发展，中职语文课程教学改革应该结合实际情况，制定出相应的教学改革策略和具体改革方法。只有这样，才能保证中职语文教学的质量，培养出更多更好的人才。

关键词：中职语文；存在问题；教学改革

【分类号】G633.3

引言

中职院校的语文教学是对学生全面素质培养的重点课程，在实际教学过程中要能以学生以后的发展方向作为教学导向实施教学，提高教学的实用性。此次主要从中职语文教学改革的重要性以及现状进行了分析，然后对其改革的措施进行了简要探究，希望能在这一努力为我国的中职学校的语文教学改革目标实现，起到积极促进作用。

一、中职语文教学改革的重要性分析

中职的学生经历了中考的失败，很多是初中时老师眼中的差生。他们的语文基础不扎实，对常规课程的学习兴趣缺失。他们更喜欢专业的操作，不喜欢在教室去习得语文的一些阅读和写作的知识。但众所周知语文课程对学生的全面素质培养有着积极作用，是其他的课程不可替代的，文化育人是学校可持续发展的动力。如何让学生去重视语文课程，喜欢语文课，这对中职语文教学是一次挑战。对当前的中职语文教学模式进行改革，主要是能够将对学生的学习观念进行改变，以及对课堂的教学形式进行创新改变等，让学生在学习语文知识过程中更好地将效率得以提升。

二、当前中职语文教学中存在的问题

1、陈旧的教学观念

虽然中职语文教学在新课程改革目标的指引下取得了一定的成果，但从总体上看，目前的中职语文教学中还受到陈旧教学观念的影响。中职院校的教学目标是要培养一批实用性的人才，由于受教学目标的影响，当前中职语文教学中呈现出重专业、轻文化的倾向，使得在中职教学中占基础性地位的语文教学逐渐沦落为附属地位。目前的一些语文教师还受到陈旧教学观念的影响，太过倾向于重视语文的工具性。在课堂教学中教师处于中心地位，而学生属于从属地位，因而使得原本生动有趣的语文课教学变得枯燥乏味。

2、对中职语文的特性不够了解

普通高中的语文与中职语文之间还是存在一定的差异性，但在目前看来，一些中职院校存在用普通高中语文教学来代替中职语文教学的现象，使得中职语文教学没有针对性与适用性。产生这种现象的原因是，目前的教师没有对中职语文的特性进行深入的研究与了解。因此在中职语文的实际教学中，用的还是普通高中的语文教学方法。由于目前的中职语文教学没有升学压力的影响，因此在教学中存在内容泛化的现象。主要就是教师在教学中只是走走过场，不会对文章内容进行深入的探讨。就像是在学习舒婷所写的《致橡树》这篇课文时，教师总是按照个人的意愿来将其中的爱情观无限放大，错把爱情观理解为教学的主要内容，而对文章的风格、意境等等视而不见。将教学目标单纯地定性为要让学生理解爱情的真谛，树立正确的爱情观。这种理解具有片面性，不利于学生的全面发展。

三、中职语文课程教学改革策略

1、充实中职语文教学内容，改革教材，提高教学质量

传统的中职语文教材是按照不同文体来进行编排的，中职语文教材里有些古文偏难，精美散文偏少。针对以实用性为主的中职培养方案，其针对性和实用性不强。所以，有些课本在注重文章的鉴赏的同时不能忽视对学生的写作要求，培养学生实际动手能力和思考能力。只有这样才能较好地适应经济社会发展对综合技能型人才的需要。教材在编排过程中要注意能力训练，比如演讲、诵读、辩论等，来提高学生在实践过程中的求职交际能力。课本中应当注重对职业道德精神培养的内容，课堂上老师应与学生进行互动，让学生真正参与到实际教学当中，激发学生的求知欲，引导学生思考。对于一些开放性问题，采取辩论的形式，让学生畅所欲言，使学生的思维得到拓展，语言表达能力得到训练和提高。在实际教学中，要创设一种引导学生参与的情景，把学生真正当作学习的主体，鼓励他们自主、合作、探究，不迷信权威，敢于去发表自己的见解。

2、利用课外实践促进中职教育职业化

语文知识的学习是一个不断积累的过程，无论是字词句的准确使用、语文文本的理解、语言的表达和写作，还是文学知识的积累都是一个循序渐进、日积月累的过程。单一的课堂学习无法达到语文知识丰富性的要求，语文课堂实践是有限的，语文课堂所能接受的语文知识也是有限的，而语文学习是无边境的，因此，语文学习必须突破课堂的时空界限，引导学生在课余时间展开语文文本阅读、文学知识写作及语言表达。中职语文职业化教学模式的实现需要引导学生在课外语文学习的运用和学习上融入专业知识，如在阅读书籍的选择上，选择与专业相关的语言文本，在学生组织的诗歌朗诵和演讲比赛中融入专业要求，诗歌朗诵的主题和演讲比赛的内容选择与专业相关的题目或者内容。同时，引导学生进行实践，展开关于各种报告、书信及汇报的实践运用，如计算机专业的学生对电脑基本知识的介绍汇报、对出现问题的详细解说等，通过这些实践促进中职语文在专业实践中的应用。

3、转变中职语文的教学模式，采用多元化教学形式

与高中重视理论教育的目的不同，中职语文教学的培养目标是综合型的技术人员，其教学的目标侧重能够在实际工作过程中得到运用。所以，中职语文教学应该根据其专业的性质，因地制宜，面向市场，面对实际，调整和改革新的教学模式，切实地把培养学生的职业素质放到教学目标当中。在实际教学中，学校应当加大对语文教学的投入，采取在实践中进行学习的形式，开展多元化的教学形式，而对于从事中职语文课程的教师，在加强自身文化修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断涉猎新的知识领域，扩展学生的眼界和知识面，丰富课堂教学的形式。在立足于课堂的同时，能够着眼于课外，最大限度地将各种人文性和工具性课程因素引入课程中来，不局限于课本知识。通过各种教学方式与手段，通过师生的互动来激发学生的学习兴趣和营造良好学习氛围，通过教学、学习、实践三种模式相结合的方式来引导学生对文化的学习。

结束语

随着新课程改革的不断深入，进而也给中职语文教学提出了更高的要求。教师只有不断深化语文教学改革，逐步转变教学观念，重视学生在语文教学中的主体地位，才能培养出适应社会需要的人才。

参考文献

[1]李旖旎.浅谈中职技术教育语文课堂教学的改革[J].新课程研究，2015（02）.[2]蒋世容.浅谈中职语文口语教学的步骤和方法[J].科学咨询：教育科研，2014（02）.[3]沐军虎.中等职业学校教学改革势在必行[J].职业教育研究，2014（09）.