武胜中学高2012级地理备课组校本教研总结[大全]

第一篇：武胜中学高2012级地理备课组校本教研总结[大全]

武胜中学高2012级地理备课组“校本教研”总结

2009年，武胜中学地理科组注入了一股新的力量，从大专院校录取1名刚毕业的大学生，同时从其它的年级进入3名教师。我们高一备课组就是一个典型的重新组合的队伍。

为了适应不断发展的 教育形势，更新教育观念，扩展知识，掌握信息技术，提高教育实践能力与科研能力，让新老教师与新课程共同成长，扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路，学校教研处也及时地决定在本科组实行“校本培训”计划。主要采用老教师与新教师结成师徒的方法，进行一对一的辅导和培训，高一年级组中由我来指导刚毕业的蔡老师。我本着“提高教师课堂的授课能力，引导教师创新课堂教学”原则，认真负责，一丝不苟的完成了工作，我们主要从以下几个方面去做工作：

1，从最开始的课前备课开始，我始终坚持让蔡老师首先自己熟悉教材，然后写好本节课的重难点分析和课堂教学思路，在我们共同研究以后形成最后的教案完整的记录下来。所以今天我们看到的是一本很全面，记录的很工整的教案，它也记录了蔡老师的成长历程。通过这样的方法，蔡老师的分析能力和课堂内容的把握能基本到位，取得了她的学生的信任和好评。

2，在课堂教学中，我们坚持校教研处提出的每周一次指导课的要求：要么让蔡老师去听我的相关内容的指导课，课后让她来分析那堂课的优点与不足，以致于在自己的教学中应取长补短，使自己的课 堂教学能力不断提高；要么我去听她的课，课后给出中肯的建议。通过这样的方式，让她迅速掌握了上课的基本要领，评讲思路，评讲方法等；

3，对于课后的练习和考试试题，高一自然地理部分的确有很多的难以理解的内容，因此，这部分，我采取有问题就当场解决的指导方法，迅速及时地解决这些疑难杂症，不仅帮助其分析此题涉及的知识点和做题的思路，更重要的是要采取什么讲解方法让学生能听懂。以便让她在对学生的解答中游刃有余。

4，积极引导蔡老师实践各种各样的教学方法。主要是自主学习法、问题学习法、开放学习法、案例学习法、课题学习法。通过使用了新的教学方法，得到了广大学生的拥护。

5，多方关注，合理评价。为不断提高课内创新教学的实效，让蔡老师不断反思，不断分析，不断修改，不断提高，我通过积极组织她的面对全科组的公开教学、检查备课、检查批改等方式进行合理评估，这善意的做法得到了她的欢迎，也使她能在自己的岗位上迅速成长。

第二篇：地理校本教研

地理校本教研

校本地理教研作为一种地理教学研究活动，在地理教学实践中并不少见，但作为一种地理教学研究机制，它的意义并未受到人们的普遍重视，还缺乏制度上的规范。构建校本地理教研制度，就是为了保证和促进校本地理教研的有序、有效开展并产生实际教研效益而建立的必要制度规范和保障。目的是针对性地解决地理教学，尤其是地理新课程改革过程中的各种具体问题，同时构建民主、开放、高效的地理教研工作机制，调动全体地理教师的积极性与创造性，努力将地理教研组建设成为学习型的组织，引导广大地理教师形成一种新的职业生活方式----在学习状态下工作，在工作状态下研究。

一，校本地理教研制度的主要内容

(一)校本地理教研的组织制度

建立科学、高效的组织领导机制是建立校本地理教研制度能否规范实施的首要保证。明确地理教研组长是地理教研组第一责任人，各年级地理备课组长是主要责任人。要求定期组织组内教师的理论学习和研讨，营造科学、合作、创新、宽松的教研氛围，营造宜人的物质文化环境；要求身体力行、直接参与并指导教师搞好校本地理教研，力促学校、教师之间及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，与组内教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验，努力把教研组建成促进地理教师专业化发展的学习型组织。

(二)校本地理教研的启动制度

学年初，由教研组长牵头设计问卷，调查本校地理教师的教科研困惑和需求，调查学生的地理学习及发展需求，收集和编写地理教科研专题指导信息。同时，指导每位地理教师根据地理教科研专题指导信息，结合自身的专业发展内容和目前所达到的水平状况，反思找出自身发展较弱的方向，进行专业发展规划，制定个人专业发展计划，明确自己的专业发展方向，确定学年个人研究的小课题。

(三)专业引领制度

我们的做法是：①要求每位地理教师每学期读一本教学理论书籍，学习和吸收先进的教学思想，并运用于反思和互动的教学研究活动中。教师自学理论，实际上是一种隐性的专业引领。②鼓励每位教师参加进修或培训。③加强与各级教研部门、相关专家和其他校外专业研究人员的联系，定期和不定期邀请他们来校指导，为教师提供切实有效的理论指导和帮助。④推行组内的学科带头人制度，要求学科带头人充分发挥学科专业骨干教师的作用，当好教师专业发展的引领者。

(四)同伴互助交流制度

我们要求每位地理教师开放自己，加强与组内的其他教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教研组建立了相应的制度，积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。

1．集体教研制度充分发挥教研组的组织协调作用，开展形式多样的主题教研活动。在每学年初，结合学校实际、学科教学现状、教师需求和学生的发展情况，确立1～2个有助于提升地理学科教学质量的教研主题，围绕主题开展系列集体教研活动。每次活动确定中心发言人，准备活动提纲和资料，通过教师的集体交流研讨，统一思想、达成共识，解决地理学科教学实际问题。改变教师教学研究“各自为战”和孤立无助的状态，有效推进教师间的交流与合作研究。

2．集体备课制度充分发挥各年级备课组作用，开展形式多样的集体备课活动。教研组以备课组为单位，形成了“各人构思→集中交流→分小组(人)写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案(制成课件)”的集体备课制度，然后由一人主“教”，教研组集体听课，听课后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。

3．“样本课”解剖制度每学期选择1--2节有代表性的课例进行实况录像，然后拿到教研组播放，解剖“麻雀”。先由上课教师介绍设计思路，然后，教研组集体针对上课教师的理论设计和实际上课过程中教学实施、学生反应进行比较研讨，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。

4．听课评课制度按新课程的要求，改革和完善听课、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。

5．公开课展示制度明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开展，促进教师深入研究教学和学生，提高教育质量。我们要求5年内青年教师每学期开展1～2次研讨课或汇报课，骨干教师、学科带头人、教坛新秀每学期至少开展1次专题讲座或观摩课、示范课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。

6．教师帮带制度倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求每位教学经验丰富、教学成绩突出的骨干教师，指导1～2位新任教师或教学能力需要提升的教师，力争实现青年教师“一年适应、三年站稳、五年创优”的目标。

(五)教师教学研究实践制度

要使以校为本的地理教学研究真正为教师教学服务，为地理教师的专业发展服务，需要构建包括理论学习制度、教学问题累积制度、教学反思制度、课题研究和管理制度等相关制度。

1．理论学习制度理论学习制度建立的目的，在于构建一种机制、营造一种氛围，使教师能树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要手段，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证。制定理论学习制度要在计划、形式、时间保证、检查落实和效果上做出规范。

2．教学问题累积制度要求教师随时将自己教学过程中的收获、课堂教学中学生思维的火花或闪光点进行记录，具有研究价值或困惑的问题，定期利用教研(备课)活动时间一起讨论解决。如确实有解决不了的重大困惑或疑难问题，定期邀请有关专家引领指导。

3．教学反思制度要求教师善于对自己的行为或观念经常反思，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。在日常教学中，我们要求每位教师形成“三步式教学实践反思”，即①课前反思：凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出调整性的预测；②课中反思：对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控，思考是否发现了预料之外的问题，怎样及时地处理这些问题；③课后反思：在某一教学活动告一段落(如上完一节课或上完一个单元的课)后，发现和研究教学过程中的问题，或对有效经验进行理性的总结和提升。

4．课题研究和管理制度要求每位教师采用行动研究的方法，对教学中发现的、在本校有代表性的且一时难以解决的问题，每学年申报一个“校本地理小课题”，实施“追踪”研究。规范包括课题规划、立项、开题、研究、过程管理、结题、验收、档案管理等内容在内的课题管理，增强“校本地理小课题”研究的科学性和规范性。

(六)校本地理教研的评价和激励制度

校本地理教研制度是否科学、是否富有生命力的标准，是这套制度能否促进新课程的发展，能否促进教师专化水平的提高。因此，还应建立有效的导向和激励机制。

1．教师校本地理教研评价制度确立以校为本的地理教研观念，对地理教师理论学习、教学反思、参与活动、合作交流、课题研究等校本地理教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，规范教师地理教研行为，正确指导教师参与地理教研活动，有效促进地理教师专业发展。

2．地理教师评价制度修改地理教师评价制度，以促进教师专业成长为目的实施教师教学评价，淡化结果，强化过程。调整考核的指标体系，侧重引导和促进教师开展校本地理教研活动，从而，使其发挥积极的导向作用。

3．地理课堂教学评价制度建立促进地理教师自我反思的评课制度，评价要注重考查体现现代课堂教学特征的基本要素，坚持评教与评学相结合，侧重评学。我们制定的评价制度注重“六看”：一看，教学目标是否全面合理、明确具体、可操作性强，在教学过程中能否得以实现。二看，学习环境创设和教学内容处理是否有利于学生身心健康和教学目标的实现；是否重点突出，容量适当，观点结论正确，注重能力、方法和情感的培养；是否选择了恰当的教学手段。三看，组织教学，是否能恰当引导、及时调控，形成互动；是否重视分类指导、分层教学；教学效果如何。四看，学生活动是否能够做到参与广泛、深入，是否课堂气氛和

谐、学生思维活跃，学习主动、有效，学生是否能够主动质疑。五看，教师素质，基本功是否扎实，教学态度是否真诚热情、自然，教学语言是否质朴风趣。六看，教学创新，教学观念是否更新，教学活动是否具有特色。

4．教研成果奖励制度确立以崇尚研究、鼓励优秀为目的的激励机制，肯定教师的创造性劳动，对在校本地理教研中成绩突出的教师进行表彰奖励。

(七)校本地理教研的保障制度

要使校本地理教研具有长久的生命力，还需构建一些必不可少的保障制度。如努力保障教师有参加学习和研讨、有与专家交流和求教的时间和机会；做好各项服务工作，为教师参与校本地理教研打开通道；争取资金，保障教师获得成绩后能够给予奖励等。

综上所述，校本地理教研制度的构建是一种新的地理教学研究秩序的确立，是教研组文化的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，创设的是一种有利于每位地理教师专业发展的机制。

第三篇：地理备课组总结

地理备课组工作总结

我校共有5位地理教师，两位担任七年级的教学任务，两位担任八年级教学任务，还有一位跨级担任七八年级的教学任务。我们5人协同合作，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、加强学习

根据学校的统一安排，地理备课组积极探讨课改，尽量做到精讲精练，引导学生主动参与学习。

二、认真工作

1、学习地理课程标准，钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。勤写教学反思，要重视教学的积累，为日后的教学提供参考。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证班级的教学进度一致。每位科任老师上一次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作，探讨复习教学策略，指导学生复习方法。培养学习习惯。

4、在教学中多采用启发式、创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

5、尽全力准备会考复习工作，争取能让更多同学通过会考。

三、存在的问题及解决方案

存在主要问题：

1、学生基础较为薄弱，少数同学没有良好的学习习惯，对学习重要性认识不够。

2、学生很难把学到的地理知识运用到生活实际中去。

3、学生对如何学习地理存在误区，认为地理只要到考试之前背一背就万事大吉。

4、一部分学生对待作业的态度很不负责任：喜欢抄答案，而不愿意自己做。解决方案：

1、以教育宣传为主，让学生明白学习的重要性。

2、上课时可适当增加一些知识应用的习题，指导学生分析问题，知识迁移。

3、分层次教学，对学困生的练习单独布置，以增强其学习信心。

4、告诉学生的学习地理的方法应是：先理解，后记忆；

5、让学生知道作业的重要性——具有补缺补漏和巩固知识的作用。

回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰；会考已经过去，一切又归于平淡。我们又要开始下一轮的征程。我们要不断提高自己的教学技能和教育教学水平，加强日常工作的归纳、总结与反思，争取不断创造佳绩。

第四篇：地理备课组总结

2011年9月——2012年7月地理备课组工作总结

勐腊二中刘文英

本学年地理备课组认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和地理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。

一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动

为了不断提高地理学科的教学水平和教学质量，我组人员积极参加各种培训和业务学习及教研活动，本组教师踊跃参加地理科目在学校的公开课教学，并在组内进行交流，向有经验的老教师学习和交流取长补短。还有刘安民老师参加高中地理讲课比赛，荣获一等奖。

二、认真学习新课程标准

本学年我们认真学习新课程标准，发现《地理新课程标准》对地理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我们不断学习教学理论理念，深入研究新课标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学年我组在新课程标准的指导下，教育教学工作跃上了一个新的台阶。

三、在课堂教学中，坚持学生为主体

本学年，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把地理教

学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程；课前精心备课，撰写教案，集体出谋划策，形成集体备课，同一节课用不同的方法上，以寻找最佳的教学结果，课后认真反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，在备课组里共同切磋，以求取得最好的教学效果；在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中、获得知识、这样的探索实验让学生成了学习的主人、学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获；在课堂教学中，尽量采用多媒体等多种直观教学手段和教学方法，这样以来教学质量得到了提高，期末考成绩优秀率、及格率、平均分分别为本县前茅。

四、改革评价方法，激励促进学生全面发展

本学年彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生地理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。

通过地理备课组一学年来不断的工作，我们的地理教学工作取得了较好的成绩，以后我们将一如既往，再接再厉，把地理备课组的工作搞得更好。

2012年7月28日

第五篇：地理备课组总结

高一地理备课组总结

高一地理备课组由邓立辉、王迪两位地理老师组成，在工作过程中能取长补短、相互配合，激发更大的潜力；在各位领导和同事的悉心指导和帮助下，使备课组在原有基础上有了更大的进步。总结一学期所作所想，我们收获了一下心得和体会。

一、一学期所做的工作

1、支持学校工作，积极完成任务

刚刚过去的一学期，高一地理备课组圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全校老师积极支持学校工作，制定教学计划，认真按时进行集体备课。

2、坚持集体备课，不断钻研教学。

本备课组认真钻研大纲和教材，精心备课，落实各项教学常规和教学计划。做到目标、进度、作业、测试的统一。

3、发扬团体合作精神，注重相互交流探讨。

本备课组老师分享在网络上或别处收集到的教学资料，共同提高备课效率。为了推动课堂教学改革，坚持听课，并交流意见，提出不足及优点，探求适合地理教学的“1+3”模式。

二、存在问题

1、不同班普遍存在两极分化的现象，或者是整体学习积极性不够的情况。

2、开放性题目学生的解答能力欠缺，学生的自觉性有待提高。

3、学生做题量少，缺少知识来源。

三、未来努力方向

更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。同时要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段改进地理教学。强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，掌握更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础。

总之，本学期高一地理备课组都在竭心尽力地做好自己的本职工作，在各个方面都有很大进展。在未来时间里，我们备课组始终坚持不骄不躁的优良作风，不断创新，将工作做得更好。

地理教师：邓立辉、王迪

2010年7月15日