培养学生良好学习习惯的实验与研究

第一篇：培养学生良好学习习惯的实验与研究

《培养学生良好学习习惯的实验与研究》课题

第二阶段实施方案

（２０１４．６—２０１５．１２）

一、课题名称：培养学生良好学习习惯的实验与研究

二、课题研究的目的意义

以学校“培养小学生良好学习习惯的研究”大课题总的指导思想为基础，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，研究学生学习习惯，使学生会学、乐学、善学，养成自主学习的好习惯，提高学生综合素质，探索最佳育人途径。

三、主要实验目标

１、进一步加强理论学习，不断提高实验研究能力；

２、结合学生实际和学科特点，调查研究对象现在学习的习惯； ３、初步探索培养小学生良好学习习惯的方法； ４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。

四、研究内容：培养学习兴趣、优化学习方法、持久性兴趣保持策 略、学习方式、抵抗干扰能力培养。

五、具体实验措施

（一）加强学习，提高认识，进一步提升理论水平

理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。本年度，加强理论学习和培训，切实转变观念，明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步完成小学生学习习惯的调查研究。

（二）研究方法

科学研究需要有正确研究方法。在研究中，将主要采用以下方法：

1、调查问卷法：本实验中需要研究小学生良好的学习习惯包括哪些内容，在训练过程中需要了解学生个体学习习惯的养成情况以及人格发展水平，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。

2、访谈法：访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对研究对象、对教师以及父母都可以运用个别访谈的方法，活得相关的实验资料和反馈信息。同时，本课题拟访谈专家和他们探讨小学生学习习惯培养的重要理论和方法。

3、个案研究法：建立好、中、差典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验依据。

4、文献研究法：本课题将对古今中外已有相关理论作基础，结合学生实际作综合性研究

（三）深入调查研究，客观掌握实验班级学生学习习惯现状。

（四）多措并举，初步探索培养学生良好学习习惯的方法。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的，良好学习习惯的培养课堂是主渠道，利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。

（1）将实验目标落实在课堂教学中。对实验班级的教学不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成实验目标，并在课堂教学中采取各种有效的教育方法一一落实。

（2）课堂中正确引导。在教学过程中，应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将实验目标转化成课堂行为，养成良好的学习习惯。

（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。在实验的过程中，教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。

（4）行为训练。没有训练，就没有习惯。在课堂教学中，充分利用一切机会，对孩子进行习惯训练。在对学生学习习惯进行训练的过程中，应突出抓好以下两个方面的转化，即认识向行为的转化和从行为向习惯的转化。其基本过程为：

对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。

对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。

２、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

按照新课程的要求，我校开设了综合实践活动课，开发了校本课程，组织学生进行各种实践活动。学校将以上活动课内容与培养学生良好学习习惯结合起来，不断拓宽培养渠道，探索实验方法，对学生进行学习习惯养成教育。

⑴ 引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。教研室、大队部将组织学生开展多种形式的教育活动．如：举办艺术节，举行朗诵、演讲、书法、作文、歌咏比赛，开展赛诗会、手抄报展、故事会等活动。使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成自主参与学习活动的好习惯。

⑵ 组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。学校组织学生到社区、敬老院参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯形成。

３、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。在具体操作中，还应在统一要求、全面规划的前提下，对个别学生进行辅导，从而使不同层次，不同类型的孩子循序渐进，养成良好的学习习惯。

（１）建立学生档案。每个学期伊始，在对学生观察了解的基础上，通过自评、他评、家长评等方式，对学生学习习惯内容中的条目做出判断，记录在学生档案中，把不良学习习惯特别严重的学生作为个别辅导对象。

（２）进行个别辅导。根据学生档案中所反映的情况，教师有计划、分步骤地对个别学生进行辅导。辅导中要帮助学生查找出形成不良习惯的原因，引导学生掌握克服不良学习习惯的方法，再通过反复训练使学生形成良好的学习习惯。

（五）建立小学生良好学习习惯评价体系

良好的学习习惯的养成需要科学的评价标准，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。

初步构建学生学习习惯评价体系。评价体系突出以下特点：

１、评价标准明确而具体，便于对照评价。对应小学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。学校拟设计多种表格，有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。

２、评价方法要灵活多样，便于评价主体运用。通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价结合、学校评价与家庭评价相结合的灵活多样评价方法，使评价科学规范。

３、评价主体要多元，便于评价结果的公平。采用教师评、学生评、家长评等多元评价，全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。

（六）重视过程研究，做好实验记录

在研究过程中，一定会有成功的经验和失败的教训，做好总结，完善实验记录，使学生自主学习能力得到真正的提高，教师的教育理论和教学能力得到提高。

（七）实验班级及教师：四年四班

尚振权

六、实验期间主要参考文献：

《成功父母必读》孙云晓主编，华艺出版社

《孙云晓少年儿童教育报告》孙云晓著，接力出版社 《良好习惯缔造健康人格》（理论专著）孙云晓 邹泓主编，北京出版社。2006.5 《好习惯是怎样培养出来的》（活动设计案例精选）孙云晓 孙宏艳主编

北京出版社。2006.5

《稳步提高学习成绩》林格主编，同心出版社。2003.10

《中学生好习惯培养策略》孙云晓 孙宏艳主编，北京出版社 2006.12

《21世界教师和父母必读》周南照、孙云晓，新华出版社

梁山县徐集后张小学课题组

第二篇：浅谈如何培养学生良好学习习惯

浅谈在语文教学中如何培养学生

良好学习习惯

作者：段金德

保山市施甸县木老元中心学校

通讯地址：保山市施甸县木老元中心学校

联系电话：***

邮编：678200

678200邮编：

浅谈在语文教学中如何培养学生良好学习习惯

【内容摘要】良好的学习习惯是成功的关键，如何在语文教学中培养学习习惯，从那些方面

培养学习习惯，作为语文教师我们应该怎么做，才能帮助学生养成良好的学习习惯，才能为学生的未来奠定基础„„

【关 键 词】学习习惯言传身教持之以恒严格要求发展

叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”由此可见培养习惯是多么地重要。好习惯让人受益终生，良好的学习习惯也同样有如出一辙的效果。古语曰：“予人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习，达到“双赢”的效果。语文，是一门基础性的学科。在语文教学中，如果培养了学生良好的学习习惯，那么不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，成为他们一生受用的宝贵财富。下面结合自己的语文教学，就学生良好学习习惯的培养问题谈谈自己的一些做法。

一、教师言传身教，树立形象。

教师的示范，能起到虽无声胜有声的效果。有句话是这么说的——“言传不如身教”。教师的个性对学生幼小心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。无论是在工作中，还是在生活中，要求学生做到的，我自己首先做到。时刻注意自己的一言一行，做好学生的表率，对学生施以正面影响，不让自己的不良习惯“传染”到学生身上。

比如：规定学生上课不迟到，特别是早上上学时候。我就每天早上早早起床，在早读铃声响之前到教室。要求学生读写姿势正确，自己首先姿势端正，以身示范。我有个不好的习惯——爱搭“二郎腿”写字。为了改掉这毛病，每次进教室前就在心里提醒自己：脚要放好，不能搭“二郎腿”！有时坐下来，一只脚就不自觉地搭上来了。这时，心里的声音就会猛然响起：放下！难道忘记和学生说的话了？于是立刻把脚放下来。

二、从小培养，越早越好。

学习习惯是学生个体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改变。所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的形成，又不易纠正。即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。如：我班就有个男生，对自己学习用品管理很差。经常丢三落四，一找起什么东西来，就把书包里所有的东西全翻出来，学习用品摆得一桌子，一本本书揉得像“干腌菜”一样。今天这找不到，明天那落家里了。为他这事我可是伤透了脑筋，也用了不少方法，现在虽有了一点起色，但仍没能完全“根治”。归结原因，这是他的“老毛病”了。从开始上学一直到现在上四年级，这么长时间形成的习惯，已具有了稳定性，确实难以一时改掉。纠正起来需要一个长期的过程，而且我们都要付出更多的努力。

三、从小节开始，持之以恒。

“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。其中所强调的“细节决定成败”的道理，对我们的教书育人也具有十分重要的借鉴意义。

在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计„„都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如：字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如：在批改数学作业的时候，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以次来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。

人常说“集少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成。它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，书写姿势端正、字迹工整，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如课前预习习惯、合理利用工具书的习惯、阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。

四、严格要求，密切配合。

良好学习习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。学生自制力不强，一些良好学习习惯容易产生，也容易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但也不能光提要求，要结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。在针对我班学生“认真书写”这一问题上，我是这样做的。首先向学生提出要求：字数不用多，只要好；笔画规范，一笔一画地写，字不要超出格子。然后，在学生写字时，我经常在教室内指导、督促。纠正握笔姿势、写字姿势，手把手地教学生书写，讲解给学生一些笔画较复杂字的各部分占位方法。最后，作业有布置，就要有检查，还要及时检查，以发现问题，及时纠正。对书写认真、书写有进步的学生给予表扬、鼓励；对态度不认真、书写零乱的学生给予批评，并在课后进行单独教育、指导。

培养学生良好的学习习惯，不仅仅是依靠班主任老师，还需要与各科教师、学生家长密切配合，步调一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任课教师、学生家长了解学生课内外情况，交换意见，取得共识，共同努力，让学生养成好习惯。

五、多方发展，全面提高。

除了良好的学习习惯外，学生还应具有良好的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。这些习惯都源于学生的学习、生活，他们之间具有很大的关联性。比如一个学生一旦具备良好的生活习惯，那么就为他良好卫生习惯、劳动习惯、学习习惯的养成打下了一定的基础；而一个在日常生活中马虎惯了的人，要在学习中养成细心、认真的习惯是很难的。因此，要培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，应该把它与其他良好习惯的培养有机地结合起来，互相促进，共同发展。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机

遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份创造美好生活的能力。让我们共同努力，携手共进，为学生培养出一个又一个良好习惯。

第三篇：培养学生良好的英语学习习惯研究

培养学生良好的英语学习习惯研究

摘 要：从培养学生认真听的习惯、鼓励学生大胆说、培养学生阅读的好习惯、培养学生正确书写的习惯四方面研究，以培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语水平。

关键词：学生；英语；学习习惯；培养训练

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0037-01

培养学生良好的英语学习习惯是学好英语的前提。有的学生学习过的课文背得很熟，单词也都会默写，但是一到考试的时候不是这点出错，就是那点失分，总是考不了高分。以上这些问题，归根结底都是因为学生没有养成良好的学习习惯，一部分学生在记忆单词时，不能结合单词的音、形、义来记忆，当时单词记住了，过几天又都忘了。在考试或者做题时，有的学生不能认真审题，在还没弄明白题目的意思时抬笔就写，往往答非所问。因此，如何培养学生良好的学习习惯是每个英语教师普遍关注的问题。下面，从听、说、读、写等方面进行研究。

一、培养学生认真听的习惯

让学生多听录音、录像，多模仿，养成认真听的好习惯。听录音之前，教师可以根据课文内容提出一些问题，让学生带着问题去看视频或听录音，引导学生更有效地听。例如，译林版小学三年级上册英语Unit6 Colours（story time），本课场景是Yang Ling在学校的舞台上为其他同学表演变魔术，每一次她的短裙都会变成不同的颜色。在听课文录音之前，我给学生出示了三个问题：What colour is Yang Ling’s skirt，at first？Then，what colour is Yang Ling’s skirt？At last，what colour is Yang Ling’s skirt？学生带着问题听课文录音，能有意识地听关键词，从而更好地理解课文内容。要让学生在听的过程中注意句子的单词重读、升降调、爆破连读等，可以指导学生标出相应的符号，长期坚持可以培养他们良好的听的习惯。

二、鼓励学生大胆说

学习英语，还要鼓励学生大胆地开口去说。那么如何才能让学生多说呢？例如，在学习新单词时，教师先别忙着去教，可以把单词或单词卡片呈现出来，也可以引导学生将单词呈现出来。教学译林版英语四年级下册In the park时，课前教师布置学生预习本课内容，并画一画公园里有哪些事物。课堂上，学生们拿出他们画的画，并用英语说出画上的东西，自然引出flower、tree、boat、lake、duck、river等单词，再让会读的学生来教暂时不会的同学。学习课文的时候，教师可以安排学生分小组进行练习朗读对话，学生可以在小组中分角色表演对话。课外拓展环节，教师布置学生仿照课文创编对话，然后在组内分角色表演对话。学习一门语言，周围的环境很重要。教师会鼓励学生把学到的英语知识用到学习生活中。例如，在校园里见到老师或同学，可以用“Good morning/afternoon，Hi/Hello”向他们问好。放学的时候离开校园，可以用“Good bye”互相道别。总之，学生们会说的英语，教师要鼓励他们尽量去说。

三、培养学生阅读的好习惯

学好一门语言，拥有良好的阅读习惯很重要，因为通过阅读可以积累大量的英语词汇。在读单词时，教师可采取以下方法：（1）可以让学生根据音标来读和识记单词；（2）可以让学生拼读结合，边拼读单词边用手指书写单词，以加深对单词的印象。（3）将单词放到朗朗上口的歌谣中读一读。对于句子的阅读，小学英语语篇比较贴合生活实际，如译林版五年级上册Unit5 What do they do？What do you do？I’m a student.What does your father do？What does your mother do？…译林版五年级上册Unit7 At weekends.What do you do at weekends？I often …这些句子在平时能够经常用到，课堂上可以安排学生运用不同的形式多读、多练。课后还可以让学生看光盘听录音，跟着录音、视频朗读，模仿录音的语音、语调大声地朗读课文。这样，可以让学生逐步形成良好的英语语感。

四、培养学生正确书写的习惯

在听、说、读的基础上，还要落实到写，多练习写能够加深对单词和句子的理解掌握。良好的基本书写习惯，应该从学生三年级初学英语26个字母时就加强指导训练。例如，在学习26个字母时，书写时应提醒学生书写格式、笔顺要正确，字母写的时候要满格写。书写单词时，要求学生注意单词与单词之间要留一些距离，这样可以避免误读和混淆。书写句子时，每句话开头的第一个字母一定要大写，句子末尾要加上标点。对于写话训练，教师可以结合课文内容，布置学生写一些与课文相关的英语作文，如《My favorite festival》等。

五、结束语

总之，培养学生良好的英语学习习惯，可以从听、说、读、写四个方面着手。即培养学生认真听的习惯，鼓励学生大胆说，培养学生阅读和正确书写的好习惯。学生只要能够做到这四点，他们的英语水平一定会不断提高。

参考文献：

[1]刘方.试论中国学生英语学习习惯与能力的培养[J].淮南师范学院学报，2008（09）.[2]王晓晶，李淑梅.注重学生自主学习英语习惯的培养[J].教育探索，2004（08）.[3]方玲.谈小学生英语学习兴趣的培养[J].宁夏教育，2013（12）.[4]刘娜.情感因素在小学英语教学中的运用[J].天津市教科院学报，2016（01）.

第四篇：培养学生良好的数学学习习惯的研究

培养学生良好的数学学习习惯的研究

数学组低段

一、背景分析

行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式。因为小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期。特别数学是一门逻辑性强严谨的学科，更需要培养学生全面良好的数学学习习惯。多年的教育实践使我们体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。

但是由于我校学生的父母大都经商，没有接受过良好的学前教育，数学学习习惯的现状不容乐观：学生不能集中思想倾听别人的发言；不能用数学语言清晰完整地表达自己的想法；不能够连贯的读题影响了对题意的理解；不能正确工整地书写；不能有序全面地思考问题。因此本学期我们课题组决定将“小班教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”作为研究课题。

二、研究对象 一至三年级全体学生。

三、归因分析

根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查。

1、数据呈现

（1）倾听方面：有21%的能够整节课集中注意力倾听，61%学生能够保持15----20分钟，18%的学生没有倾听的意识和习惯。

（2）发言方面：有12％的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有65％的学生能够较位准确的表达自己的想法，有23％学生没有思路甚至不发言。

（3）解读方面：有19％学生边读边思考，有50％的学生只读不思，有31％的学生无法流利地读题。

（4）书写方面：有35%的学生能够正确整洁工整地书写，40％的学生只能正确地书写，有25％的学生作业有误且字迹潦草。

（5）思维方面：有19％的学生能主动有序全面地思考，有52％的学生能主动思考但思考结果质量不高，有29％的学生处于被动思考阶段。

2、结果分析：

（1）学前教育的欠缺导致学习习惯不好。

学生在上一年级以前的学前教育欠缺的多，他们有的断断续续的上过正规的幼儿园，有的则没有上过幼儿园，接受的学前教育参差不齐。更不要提什么数学素养的形成，思维能力的发展。

（2）教师只注重结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。

在新的课程改革下，教师虽然有新课程的意识，或是理解的不透，或是课程进度的原因，导致教师只注重知识结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。

（3）家庭教育忽视培养学生的良好习惯。

少数家庭对孩子的学习习惯比较重视培养，多数家庭忽视培养学生的良好的学习及生活习惯，他们认为：这些习惯不需要进行专门的培养，而是自然形成的是以身示范的，这样导致忙于生意的家长们根本不去培养自己的孩子的良好的习惯。

四、研究方法

（一）、调查问卷法

对1---3年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状。(二)、谈话法

利用课余时间和实践活动课实践根据调查问卷发现的问题进行针对性谈话。

（三）、观察法

通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。

（四）、课堂指导法

利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养。

五、干预措施

（一）在课前培养学生预习和复习的习惯。

1、在每次新授课之前把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，直到一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。要求学生每天把第二天要学习的数学内容先看一看、想一想，对于不理解的地方多想想。隔段时间检查一下，很多同学都坚持下来了。看懂了，能增强学生的自信心，使学生更积极主动的听课。看不懂的地方做个记号，这样会激发学生的求知欲，带着问题听课，使学生对知识掌握的更牢，这也有利于提高学生的自学能力和培养学生的探索精神。培养学生阅读课本的习惯，在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。

例如：学习23－7退位减法时，让学生在课前进行预习，想想根据自己的预习结果有几种方法进行计算，第二天要方法多正确且能选出自己理解十分到位的思路进行讲解的奖励其小红旗等。结果学生积极性很高，在第二天的课堂上纷纷讲解了自己理解的方法及思考过程。有的讲：先借1捆，10－7=3，再将3和13合起来是16根；有的讲：个位3不够减7，取一捆与3根合起来是13根，13－7=6，将一捆加上6根就是16根；有的讲：„„ 学生在亲身感受下，在有效预习的基础上能有条理地讲述计算方法与过程，发展了语言的表达能力。

2、还有教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以我们也比较重视复习一环节。

（二）在课堂上培养学生倾听的习惯。

1、教师力求 教学语言儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。给学生尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。同时注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

例如：当遇到一些新课的重要之处，或学生回答精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说了一个精彩的词（或一句话，一种方法等）是什么？请你说说。”这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生倾听的良好习惯的养成。这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。

2、课堂上应向学生提出明确要求，并加强常规训练，让学生明确注意听讲的重要性。也可让学生带着思考问题听课，让学生听后复述，提出意见评论。这样听答结合的训练，既促进了听的注意力集中，又检查了学生的学习效果。

3、充分利用小组活动让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。同时在小组活动中注意培养学生倾听同学发言的习惯，学会从别人的发言中学习知识或找到可用的部分。

（三）在课堂上培养学生积极思考得习惯。

1、培养学生养成拿到新知或练习题之后先进行充分的独立思考的习惯，在倾听老师讲课或同学发言时要边听边思考。

2、教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

（四）在课堂上培养学生准确完整表达的习惯。

1、在小学数学教学中，为了促进学生思维的发展，培养学生语言表达能力，使信息及时反馈、错误及时纠正，帮助学生理解和掌握知识，课堂上应重视说的训练，使学生通过训练能完整、准确、清晰的表达自己的想法。

2、鼓励学生用不同的方法解答，鼓励学生多想、多问、多说、多辩，激发兴趣，启发学生的创新意识。

（五）在课后培养学生认真书写的习惯。

要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。

六、收获与启示

在数学活动中，听，说，读，写和想的能力有其特定的内涵，而且他们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高课堂学习效率的有效保证，这引起我们足够的重视。在实践中，我们不难发现小学生，特别是低年级学生，他们的无意注意占优势，有时很难集中注意力倾听老师的讲课。在反馈是也往往只顾着表现自我，而忽视可和同伴交流与分享，这就需要教师引导和鼓励学生注意倾听。数学日记就像一个万花筒，折射出孩子们的学习轨迹。让教师了解学生掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以感到数学不再是枯燥的数字，而是富有情趣，贴近生活，具有活力的东西，从而焕发学习数学的热情，享受数学学习的快乐。每位学生都具有至少七项智能，具有到个人表现有所不同，有的七项全能，有的某几项或某一项突出的但其它缺乏，这是人的差异性，但是各项智能不是孤立存在的，而是相互影响的，当一位学生在发展某项智能是，却需要其它几项智能的作用。所以，发挥学生的学习积极主动性，多方面进行提高。因此，在小班化教育环境下，养成学生良好的学习习惯不仅仅是语文、外语学科的专利，也是数学学科的重要任务。

反思： 我们特别重视了学生听，说，读，写和思几方面的培养，学生在这段研究时间内的进步也是比较明显的。说明我们的措施有效。学生的倾听能力较研究前学会了自主的倾听并能够根据自己的理解进行有效的发言。学生能够积极思考并有意识的进行准确完整流利的表达自己解决实际问题的过程，虽然不是那么很完美，但这种意识很可贵。学生在读题理解题目方面，有一种不理解再读的精神，所以遇到题目他们能够进行对题目的反复推敲。75％的学生书写认真规范，能够做到为了漂亮而反复修改，力求完美。调查问卷

1、你平时上课时是怎样听讲的（）。

（1）每次都认真听讲。（2）大多数时间认真听讲。（3）有时听、有时不听。

2、你认为上课时哪一项最重要（）（1）完成作业。（2）认真听讲并积极思考。

3、当同学回答问题时（）。

（1）忙着举手，心里想着自己的答案。（2）和同学一起抢着说。（3）认真听同学说补充自己的意见。（4）认为和自己无关

4、上课时你经常回答问题吗？（）（1）经常（2）有时（3）从不回答

5、你上课回答问题时，你（）。（1）只说答案。（2）能完整的回答。

6、课堂作业你能按时交吗？（）（1）能（2）不能

7、你能按照学校的要求写作业吗？（）（1）能（2）不能

一、小课题研究选题的原则

要选好课题，首先要明白为什么研究。也就是选题有没有价值，这是选题的第一原则。一般人们做研究，总要有个目的。没有目的的研究，就好比没有靶子的射击，只能是盲目放枪，空浪费子弹。人类为什么会有研究活动？科研工作者为什么要搞研究呢？无非这么几种目的。

一是课题追求有实用价值。即解决社会现实生活当中遇到的问题，或为社会生活当中的某个现象寻找答案，是为了创造财富，获得利益。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。比如“网络对青少年学习方式的影响”，“入世以后如何应对中学生人才外流”，就是针对社会上的某个人们关心的现象而提出的。

二是探讨价值，理论探讨，基础理论，精神性的产品，不对社会直接带来经济效益，而是向人们提供一种看问题的方法，一种思考角度。这对于丰富人们的精神生活，对于认识人类，认识自然，认识自我，有一定参考和启发，也就有价值了。比如以前说《红楼梦》的主题是宝黛爱情的悲剧，他说是反封建，你说是清朝衰亡的百科全书，还有人说是种群生命力衰退，这些看法无论哪一种都不能为社会创造财富，但是从不同侧面丰富了认识事物的角度，对我们来说就有了价值。

三是游戏价值。人类是能思考的芦苇，人的思考除了认识自然、改造自然的目标以外，还常常来锻炼脑力本身，于是发明了许多联系脑里的游戏，比如下棋就被称作思维体操，再比如陈景润研究歌德巴赫猜想，有人去论证雪花会不会有重复的可能，有人去发掘勾股定理的新的证明方法，等等，这样的研究就只有游戏价值。

选题的第二个原则是有能力。由于选题的价值又不同的层面，不同的衡量标准，因此，价值大小不是绝对的，而是相对的，对人类社会有利害关系的课题固然有价值，但是，对你来说，对人类有价值的课题不一定对你有价值。因为这个价值的实现要取决于你的研究能力，再有价值的课题，如果你的能力不能胜任，不仅其实用价值会落空，连学习价值也难以保证，还有可能在养成华而不实，甚至急功近利的坏习惯，这对于将来的学习和研究都是非常有害的。因此，研究课题应该从生活现象入手，从生活中碰到的问题入手，从学科学习的思考入手，不要贪大求远，不要急于为社会解决有关国计民生的重大问题。要使选题与自己的能力相适应，可以用几个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“左撇子与书写障碍”的研究，就符合三个贴近的原则，课堂尚且不能提出问题，学科有关的问题尚且没有钻透，而忙着做课外题，不是值得鼓励的做法。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。类似于“初中语文教材中的科学常识分析”，就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注。

选题的第三个原则是有兴趣。兴趣是学习的最好的老师。喜欢不单纯是一个爱好倾向问题，一个人之所以对某样东西感兴趣，往往跟他的长期关注、知识积累，生活经验，以及周围可以借助的学习资源有关，这往往是提高学习效率，不断激发研究兴趣和信心的有利条件。

二、小课题研究流程与注意事项

选好课题以后，就要着手研究。小课题研究一般分为几个阶段，（１）准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。

（２）资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。

（３）整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。（４）充实材料，撰写研究报告或论文。（5）论文或报告答辩。

三、小课题研究注意事项

进行小课题研究需要注意以下几点：

（一）应特别注重问题意识。一般课题（论文）的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。比如你在现实生活中观察到的矛盾冲突，或者通过各种媒体了解到的来自于他人的问题包括困扰人们生活的自然科学问题与社会问题，现有理论的破绽与漏洞等。当然也可以通过对某个现象的梳理发现其中的问题，找到有规律的东西。一句话，问题就是未知世界。而课题研究，就是以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。比如，我们发现，在上学路上，某个路口经常堵车，心中自然会发生这样的疑问：“同样的道路，为什么这里会堵车呢？”这就是一个问题。围绕这个问题，我们去现场观察，看看这个路口什么日子、什么时间堵车，堵车跟哪些具体因素有关，诸如道路设置、车辆质量、交通违规、红绿灯频率、指挥不利、天气变化等，而在这些因素里面，哪一些可以控制，通过什么方式手段可以控制，通过研究得出自己的结论，并尝试提出解决或缓解的办法。这才是研究。研究不能满足于是什么，而应该追求为什么，怎么样。

（二）应特别注重创新意识。

创新是研究的生命。一项研究有没有价值，虽然以从课题上反映出来，但是，课题本身只提供了实现价值的可能性，还不是真正的价值，课题的真正价值只能通过研究过程、研究结论最终得以实现。而价值实现的大小，往往决定于有没有创新性。研究的创新意识，一般体现在三个方面：提出新问题，研究新对象，采用新方法，得出新结论。而不是去重复别人的研究，概括别人已经得出结论。

尽量不要去选择已经有定论的课题。应该选择那些边缘性的，交叉性的，不为成人世界所熟悉关注的话题。冷门或边缘话题容易作出创建，当然，不是一定要选择冷门，如果你对某个话题的确有疑问，能从最流行的观点中发现可以探讨的地方，通过调查分析提出独特的见解，那当然更好。应该鼓励年轻人树立反思流行，挑战权威的勇气。比如大家都说研究性学习好，你能不能寻找论据给与质疑？大家都说打电子游戏影响学习，你能不能搞一个调查，看看到底影响不影响，影响到什么程度？是正影响还是反影响，等等，也许你的结论不够稳妥，论证不够充分，但是你敢于提出不同意见这一点，就应该给与高度评价。研究从根本上说是探索新事物，而犯错误是探索的一部，犯错误并不可怕，可怕的是没有自己的分析判断，人云亦云。在研究中，一万个人重复前人的观点，仍然只有一个观点，而一万个错误的观点中，则可能孕育着突破，潜藏着真理。

（三）应特别注重实证研究意识。

实证研究是从西方自然科学研究的分析方法发展出来的，它既是一种研究方法，也是思维方式。其特点是重视数据分析，重试验，重调查，其研究过程是把研究对象分解成若干个相关的要素，并运用统计学等自然科学研究方法对这些要素进行微观的分析，由量的研究归纳出对整个事物性质的判断。实证研究的优点是把对事物的研究建立在理性分析的基础上，往往把握准确，论据充分，论证严密。

1、什么是小课题研究（教育行动研究）？它来自教学实践，又指导教学实践，可以三两个人或者十来个人组织开展，需要一定的但却不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及”。

2、怎样开展小课题研究？从教学中发现问题，集中研究小组的力量，根据一定的教育理论，设计解决问题的办法与策略，在教学实践中实施、反思、调整，从而寻找解决问题的真正有效的方法，切实提高课堂教学的效率。这个并不艰难的过程，似乎又增添了老师们的渴望。

3、开展小课题研究容易忽视的问题。比如原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等易被忽视。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，如果不及时记录，到需要这时才去追忆、收集，为时已晚。况且，一个研究成果的推广，需要有文字资料，而所有这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。

如何处理小课题研究与常规教研活动之间的关系？两者在学校教研中究竟占据着一个什么

样的位置？因为教师的时间是有限的、教研活动的时间是有限的呀。教研活动不仅只是听课、评课，还可以进行一些小课题研究”。这也表明了小课题研究与常规教研相辅相承的一种教研形式。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研不仅要进行，而且，常规教研想摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与小课题研究相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为小课题研究的对象，通过集体备课拟定出对策，又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个小课题研究…….所以小课题研究与常规教研并不矛盾，是相互融合、相得益彰的。两者的有机结合，可能带来的不同，就是真正提高了常规教研的效率：

一是：小课题研究对象必定是最迫切需要解决的问题，在研究上的付出，必定从教学质量的提高上得到回报。长此以往，我们的教学会收到事半功倍的效果，我们也会品尝到研究带来的甜头。

二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、总结，寻找对策。需要全体教师动起来，发挥主观能动性，因此对教师提出了更多、更新的要求，这对教师的专业化成长也是一个促进。

三是：当一个小课题研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师的专业素养，从而提高教师的专业水平。

语文学科怎样进行单元整体备课 如何解决教材内容多与课时少的矛盾 怎样使我们的拼音教学更有新鲜感

怎样完成低年级学生识字写字的教学任务 如何提高低年级学生的朗读能力 怎样培养学生精练概括的能力

如何对学生进行课外阅读方法的指导 如何指导小学生写好看图作文 如何提高学生自我批改作文能力 怎样使口语交际的形式灵活多样 在教学中如何进行学科整合 如何有效开展语文综合性学习

怎样加强课堂小组合作学习的有效性 如何引导低年级学生学会倾听

怎样布置家庭作业才能有利于学生的发展

教师应该怎样进行否定性评价 怎样让小学生学会反思性评价

新课程实验中如何处理小学语文考试与评价

如何进行小学语文学业考试命题

第五篇：培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

张书云李赛

为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定 “培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。

一、课题研究的理论价值

培养孩子良好的学习习惯适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义，在培养小学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法的理论和实践操作技术，对四年级学生而言具有一定的理论价值。

二、课题研究的内容

1.学生学习习惯现状的调查研究；

2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3.学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

三、课题研究目标：

1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的学习习惯。

四、课题研究的方法

1.调查问卷法：对四年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。

2.研究法：各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。

3.观察法 ：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。

4.课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。

5.总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。

6.比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并及时调控。

五、课题研究的阶段性步骤和措施

1、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。

2、培养学生独立思考、合作交流的习惯。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

3、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。如在学习了万以上的大数之后，我布置了“找一找生活中的大数”，学生通过寻找发现了生活中有趣的大数。

4、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。四年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。