幼儿户外游戏行为教育论文

第一篇：幼儿户外游戏行为教育论文

幼儿户外游戏行为教育论文

幼儿户外游戏行为教育论文

幼儿户外游戏行为的观察与分析

摘要：幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。创设一个宽松的教育环境、轻松的心理环境，给予孩子适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声。

关键词：户外游戏观察分析意义指导

正文：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集合自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。户外游戏我们本着以玩为主。玩，在户外活动中占有极其重要的位置，它能促进幼儿智力的发展。活动本身就是让幼儿充分休息大脑，活动神经，是幼儿最高兴的时刻。户外游戏时幼儿就象一只只快乐的小鸟，在操场、草地上，尽情地嬉闹玩耍。通过户外游戏不仅使幼儿休息大脑、活动神经，同时，也发展和培养幼儿的语言、智力及想象力、创造力。幼儿爱玩、好玩就要抓住这一特点，积极引导和组织幼儿开展一系列的集趣味性、艺术性、创造性于一体的游戏活动。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在幼儿活动中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”在户外游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在户外游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”。

一、户外游戏活动的意义

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

二、户外游戏活动的作用

1、有利于锻炼幼儿的机体

幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，2、有利于幼儿智力的发展

户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。

户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。

3、有利于培养幼儿的意志品质

户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。

户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。

4、有利于培养幼儿的美感

许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感情色彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。

在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感情色彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。

三、户外游戏活动的特点分析

1、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子„„也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”„„孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。

2、多样性的特点。一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单脚交替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。

3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。

当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境，尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着幼儿欢乐的笑声。

户外游戏活动中我们和幼儿共同成长着，幼儿的健康是我们最大的安慰。然而幼儿毕竟还小，作为幼儿的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少幼儿的心理和生理负担，科学合理地安排每一次活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让幼儿得到最大的发展。

第二篇：幼儿园户外游戏行为教育论文

幼儿户外游戏行为的观察与分析

摘要：幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。创设一个宽松的教育环境、轻松的心理环境，给予孩子适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声。

关键词：户外游戏 观察分析 意义 指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集合自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。户外游戏我们本着以玩为主。玩，在户外活动中占有极其重要的位置，它能促进幼儿智力的发展。活动本身就是让幼儿充分休息大脑，活动神经，是幼儿最高兴的时刻。户外游戏时幼儿就象一只只快乐的小鸟，在操场、草地上，尽情地嬉闹玩耍。通过户外游戏不仅使幼儿休息大脑、活动神经，同时，也发展和培养幼儿的语言、智力及想象力、创造力。幼儿爱玩、好玩就要抓住这一特点，积极引导和组织幼儿开展一系列的集趣味性、艺术性、创造性于一体的游戏活动。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在幼儿活动中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”在户外游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在户外游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”。

一、户外游戏活动的意义

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。

户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互 谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。

幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。

户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

二、户外游戏活动的作用 1.有利于锻炼幼儿的机体

幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，2.有利于幼儿智力的发展

户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。

户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。3.有利于培养幼儿的意志品质

户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。

户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。4.有利于培养幼儿的美感

许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感情色彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。

在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感情色彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。

三、户外游戏活动的特点分析 1.自主性

幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子……也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”……孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。2.多样性

一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单脚交替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。3.探索性

在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。

当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境，尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着幼儿欢乐的笑声。

户外游戏活动中我们和幼儿共同成长着，幼儿的健康是我们最大的安慰。然而幼儿毕竟还小，作为幼儿的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少幼儿的心理和生理负担，科学合理地安排每一次活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让幼儿得到最大的发展。参考文献

[1]张艳华.如何保鲜户外运动兴趣[J].读写算（教育教学研究）,2013,(47):29-29.[2]许冬雪.幼儿园户外活动设计与实施的个案研究---以辽宁省H幼儿园为例[D].沈阳师范大学,2013.口岸中心幼儿园

谢瑞 2016.秋

第三篇：幼儿游戏教育论文游戏教育论文教育论文

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一、杜威与蒙台梭利的游戏思想比较

杜威与蒙台梭利的共同之处是，都注重游戏与工作在幼儿教育中的重要意义，并且两者都“注意于自由自动、儿童自己教育”。杜威认为游戏与主动作业是幼儿 园的主要活动，幼儿的游戏通常指向一定的目的，幼儿的工作通常带着游戏的态度。“儿童从早期开始就没有全部游戏活动时期和全部工作时期的区别，即使很幼小的儿童，他们也期望一定的结果，而且尝试要达到这样的结果，他们对参与成人的作业有着浓厚的兴趣，单就这一点而言，就能达到这个目的。”杜威重视游戏的主动性，幼儿通过游戏与工作从做中学，从做中获取经验。在这一点上，蒙氏与杜威可以说是异曲同工的。然而蒙台梭利的思想与杜威的理念也有着很大的不同，杜威的学生克伯屈对蒙氏的批判在很大程度上导致了蒙台梭利运动在美国一段时间的沉寂。“蒙氏受 心理学的影响，按照先从感觉到观念，然后到观念的联络的方式，将活动中的经验划分得极为细致，蒙氏的每种教具，都有着其特定的目的。”然而，作为自然经验主义学派的代表人物，杜威则认为游戏应给幼儿带来整体性的经验，注重游戏要立足幼儿的社会与生活经验。因此，杜威更强调游戏中生

活与模仿的重要性，儿童通过对周遭生活自主模仿的游戏进行学习，“他们的游戏越多，他们的用具与计划亦越精密，他们的生活亦因之丰富。因为他们所做的游戏，其全局是他们父母日常生活惟妙惟肖的一幅画面，模仿能够养成儿童的习惯、集中儿童的注意、深入儿童的思想。”此外，杜威也强调要创造适宜儿童模仿的环境，为儿童提供简单的游戏材料以及儿童游戏中想象力的作用。这对于今天的幼儿园游戏教育实践，依然有着重要的借鉴意义。

二、德可乐利与蒙台梭利的游戏思想比较

德可乐利与蒙台梭利的相同之处在于，他也采用教具为主要材料，让儿童在操作教具的过程中主动学习，在其著作《比利时德可乐利的新教育法》中，制作了专门的游戏教具，以促进幼儿感知觉的发展，并详细阐述了其使用的方法。“与蒙台梭利游戏体系不同的是，他的游戏材料完全取自自然，取自儿童周围的日常用品，这使得他的这套游戏体系具备较强的游戏性。这套游戏教学体系共包括三方面内容：

（1）发展儿童视觉的；（2）发展儿童运动觉的；（3）发展儿童听觉的。并在此基础上列入了比较的方法，如要求儿童比较近和远、过去和现在等。他认为这样可以 促进儿童的思维发展”。此外，德可乐利在其教材的设计中有着杜威经验主义教育思想的影响，他强调幼儿园的游戏活动要结合幼儿的社会生活，给予幼儿社会生活经验，因此，可以说德可乐利的游戏思想是蒙台梭利和杜威两者理念的结合。当然，德可

乐利的游戏教学体系也存在一定的局限性，虽然他提倡游戏给予幼儿社会生活经验，其教具能给予幼儿的经验较为有限，但就其游戏及游戏材料的自然性与源于生活而言，在现今开展的幼儿园游戏活动的过程中，依然需要提倡。

三、维果斯基与蒙台梭利的游戏思想比较

维果斯基作为社会文化历史学派的代表人物，在肯定游戏的社会文化作用的同时，也强调游戏对幼儿认知发展的作用。在他看来游戏就像一个放大镜，能使儿童潜在的新能力在真实情境中表现出来之前，就在游戏中首先展现它们。因此，相对于蒙台梭利对于感知训练的强调，维果斯基更加强调象征性游戏中幼儿想象力的发挥，认为当发展过程中超出了实际的，儿童不能实现愿望时就发生了游戏，游戏创造着儿童的最近发展区，儿童在游戏中不断地遭遇困难和问题，通过创造性地解决有挑战性的问题而获得发展。因此，维果斯基认为幼儿通过象征性游戏进行学习，并促进其思维发展，譬如幼儿在游戏中用木棍代替马这样一个替代物的使用，是幼儿具象性思维向抽象性思维过渡的重要体现。而蒙台梭利则认为象征类的游戏只会导致幼儿漫无目的的想象，不利于幼儿内在秩序的形成。相对于蒙氏对象征性游戏的，维果斯基强调幼儿游戏中象征性游戏的重要作用，这是值得肯定的。相对蒙氏“我们教师只能像仆人侍奉主人那样地帮助儿童进行工作”的观点，他更强 师的指导作用，认为教师应把握游戏中儿童的最近

发展区，搭建具备发展适宜性的“支架”。在他的游戏思想的指引下，支架式游戏模式成为游戏作为幼儿园基本活动实践中所运用的一种重要的游戏教学方式，但在具体运用中，如何防止教育者对幼儿游戏的过分干预与指导，依然需要审慎考虑。

四、思考与启示

通过将蒙台梭利的游戏思想与其他几位教育名家的比较，可以看出，他们的游戏思想与蒙台梭利最大的不同在于对创造与想象类游戏对于幼儿发展的理解，而蒙氏到了晚年也不得不修正自己的观点，承认创造与想象在儿童游戏中的作用。尽管如此，在蒙氏教育的具体实践中，由于对儿童游戏创造力和想象力的忽视，而导致的教学方法和游戏材料机械单调的问题依然存在。譬如在蒙氏的教具中，往往只有一种特定的教育目的，以粉红塔为例，大小不同的粉红色立方体的设计目的，是为了让幼儿将其按照从大到小的顺序依次垒高，如果顺序排错，粉红色的小塔就无法完成，通过这样一个过程，培养幼儿关于体积大小的概念。然而，在现实教学情境中，幼儿往往是富有想象力与创造力的，他们不会只是按照教具的功能要求来游戏，除了简单的垒高，他们还会将粉红塔的立方块当作积木进行平铺、垒高和架空，这样的做法违背了蒙氏教具的目的与原理。但从另一方面来讲，幼儿在发挥想象力和创造力，尝试采用不同方法来运用教具，这也是符合现代教育理念的。这种幼儿的创造性想象的多元性和蒙氏教具的单一性

矛盾，依然是教师在具体实践中面临的问题与困惑。因此，今天在实践蒙台梭利的教育理念时，依然需要注意如何在培养幼儿内在秩序的同时，充分尊重和发挥儿童的创造力与想象力。

五、小结

纵观蒙台梭利与几位教育名家的论述，其共通之处在于对幼儿自主性的尊重，重视儿童自主自发的活动，认为幼儿能够通过游戏与“工作”自主学习，而这种以游戏为主、以活动为主的学习方式应该是儿童学习的主要方式。早期教育应以儿童为本位，教育的大纲应该尊重、适合儿童，让儿童在游戏中自主自发地学习与成长，这应该是一种共识。然而，这样的一种共识，在目前很多幼儿园游戏活动开展的过程中，依然没有得到很好的贯彻，游戏在教育过程中存在着缺失和异化，虽然，《幼儿园教育指导纲要》指出“应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。但正如有的学者指出的“游戏类型及活动形式单调，游戏内容统一硬性规定、缺乏幼儿自主性，教师指导方式程式化”等问题依然是普遍存在的。因此，无论是蒙氏的游戏教育思想，还是福禄贝尔、杜威、德可乐利、维果斯基等教育家对于幼儿游戏的论述，对于当今的教育实践依然有着重要的借鉴意义。

第四篇：大班幼儿户外游戏教案

大班幼儿户外游戏教案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大班幼儿户外游戏教案》的内容，具体内容：我下面给大家带来了 3 篇，一起来看看吧。1：《扎手绢》【活动目标】1、遵守游戏规则，体验体育游戏带来的快乐。2、在游戏中巩固扎手绢，解...我下面给大家带来了 3 篇，一起来看看吧。

1：《扎手绢》

【活动目标】

1、遵守游戏规则，体验体育游戏带来的快乐。

2、在游戏中巩固扎手绢，解手绢的方法。

3、在游戏中学习相互合作，并且发展幼儿跑与追逐的能力。

【活动准备】

手绢(与幼儿数量相同)、背景音乐。

【活动过程】

第一次玩：(老师示范、师幼一起玩、幼儿一起)

全体幼儿手拉手，成一个圆圈。甲乙两位幼儿在圈外相对的地方分别将手绢扎在圈上某位幼儿的手腕上，然后以最快的速度往顺时针方向跑，将对方扎的手绢解下，扎在前一位幼儿的手腕上，扎好再往前跑去解前面的手绢。若另一位幼儿还未扎好就被追上则为输者，与被扎幼儿换位，游戏继续开始。

第二次玩：混合接力扎手绢比赛

将幼儿分成两组，两组中以最后面的幼儿开始跑向前面，跑到最前面的一个幼儿帮他把手绢扎上去，扎上去后则站在被炸幼儿的位置上，儿被炸手绢的幼儿则快速跑到小组的最后面站好喊加油。哪个小组的幼儿先扎完，哪个小组为胜利。

第三次玩：男女接力扎手绢比赛

将幼儿分成男女两组，两组中以最后面的幼儿开始跑向前面，跑到最前面的一个幼儿帮他把手绢扎上去，扎上去后则站在被炸幼儿的位置上，儿被炸手绢的幼儿则快速跑到小组的最后面站好喊加油。哪个小组的幼儿先扎完，哪个小组为胜利。

2：大纸盒里爬一爬

【活动目标】

1.初步掌握两人或多人合作进行手膝着地爬的方法，增强四肢肌肉力量，提高动作的协调性。

2.在活动中增强竞争的意识，体验用纸盒玩游戏的乐趣。

【活动准备】

1.鞋盒若干个。

2.装洗衣机等的大纸盒几个。

【活动过程】

1.准备活动。

游戏：穿大鞋。请幼儿将双脚套进大鞋里，比一比，看谁走得又快又稳。

2.基本活动。

(1)师：小朋友们想想看，除了可以用脚穿大鞋进行游戏外，这种鞋盒还可以怎么玩呢?

(2)教师请幼儿用手套进去爬一爬，并提醒幼儿手和膝盖要同时着地爬，以免幼儿因为身体前倾而跌倒。

(3)教师组织幼儿分组进行比赛，看谁爬得又稳又快，并请爬得快的幼儿进行示范，总结爬得快的经验，请大家一起学习。

(4)师：如果两个人有三个鞋盒，要把手都套进去，应该怎么办呢?

(5)教师请幼儿找伙伴进行尝试，并将某些幼儿的好方法介绍给其他幼儿。

(6)组织幼儿进行比赛，设置一条线作为起点，几组幼儿同时进行，决出优胜者再进行下一轮比赛。最后请爬得最快的一组向大家展示他们的方法，大家一起进行评价，并向他们学习。

(7)教师出示大的纸盒。

师：这么大的纸盒，也是让我们爬的，我们应该怎么爬呢?(请幼儿想象并讲述方法后进行尝试。)

(8)请一个幼儿到大纸盒里爬一爬并说说自己的感受。

(9)让幼儿分小组进行大纸盒的练习，教师在一旁观察并进行指导。

(10)将幼儿分组，进行比赛。(教师确定起点与终点，让幼儿按直线进行爬的活动。)

3.放松活动。

教师带领幼儿上下抖一抖手腕，然后手扶着腰，前后左右晃一晃，摇一摇，放松手腕和腰部的肌肉。

3：喜羊羊运粮

【活动目标】

1、积极动脑，在游戏中获得成功的体验。

2、遵守规则，不怕困难，能够带领弟弟妹妹完成任务，有一定责任感。

小班

1、积极参与游戏，体验游戏的快乐。

2、能跟随哥哥姐姐完成任务，不怕困难。

【活动准备】

头饰：喜羊羊

呼啦圈、山洞、沙包

【活动过程】

一、羊羊热身

1、听喜羊羊的主题歌，做准备活动。

2、分配角色：大小幼儿结队并给自己小组取个羊羊的名字。

二、羊羊运粮食回家

1、年长幼儿带领年幼幼儿钻过山洞(年长幼儿过大山洞、年幼幼儿过小山洞)

2、年幼幼儿跳进呼啦圈中，年长幼儿把呼啦圈从下往上帮年幼幼儿取出。

3、两人找到粮食(沙包)并把粮食带回家。

三、收拾、整理

年长幼儿和年幼幼儿一同整理玩具。年长幼儿把年幼幼儿送回家。

【活动反思】

本次活动中以幼儿们喜欢的“喜羊羊”为切入点，创设了青青草原上，喜羊羊去运粮食的情境，一下子就吸引了小班幼儿的兴趣，激发参与体育活动的热情。他们都想当喜羊羊，戴上漂亮的头饰。而大班幼儿在活动中的自主性、责任心大大增强，在本次混龄活动中，大班幼儿充当教育者和错误纠正者的角色，在帮助年幼儿童解决问题、传授知识技能的同时，增加了他们学习的积极性和主动性，也有助于发挥他们的创造性。在材料整理时，大班幼儿主动收拾比较重的山洞，而让小班幼儿整理比较轻的呼啦圈，在送小班幼儿回教室的过程中，他们小心翼翼的拉着弟弟妹妹的手，临走前还煞有介事的叮嘱他们“听老师的话”。

第五篇：如何开展幼儿户外游戏活动

开展幼儿户外游戏活动简介

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展游戏是幼儿最喜欢的，尤其是户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。

有学者指出幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，要让孩子的生命在户外游戏活动中迸发出激情就要让孩子多接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。而且户外游戏活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值，通过户外活动，可以培养和发展幼儿的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，甚至可以培养幼儿的道德观念。

在户外游戏活动时，我们要提供给幼儿充足的空间、丰富的活动材料和时间等，让他们在游戏活动中促进自身动作、思维、意志等方面的发展，并在户外游戏的活动中培养他们的自主性和创造性。那么，我们如何更好的开展户外游戏活动，让孩子充分体验户外游戏活动的乐趣呢？

一、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。

幼儿园是孩子生活的小乐园，他们大部分的时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外游戏活动形式多样的特点，决定户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际

需要。幼儿的游戏活动离不开材料，户外大型玩具是幼儿园的必备设施。

其次，可以适当添置户外游戏活动的各种玩具器材，同时老师要根据不同年龄孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心，它可以用来做“小尾巴”、可以绑上一个废旧奶瓶做“小猪”还可以做成一条可爱的“毛毛虫”；中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇的刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作跑道上的飞机、利用破损的光碟来制

作投掷的飞碟等。幼儿园也可以因地制宜，在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上青

菜、地瓜叶、豆芽等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇浇水，不管

是否会丰收，主要是让孩子享受户外活动的快乐过程。当游戏设施与周围环境相融合时，孩

子们会以更自然，更加放松的状态投入到游戏中。

另外还要结合教育教学活动，选择能激发幼儿爱好，引起幼儿活动欲望的玩具器材，引导和鼓励幼儿自主尝试材料的不同玩法，如：有次在户外游戏活动中，孩子们对玩呼啦圈很感兴趣，我就启发引导他们自主探索，他们有的把呼啦圈当作小汽车方向盘，把“汽车” 向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车；有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，练习走、爬、一个跟着一个走，锻炼了平衡能力。孩子们还想出了跳圈、滚圈。还有的孩子把呼啦圈当作小动物的家，做起了“小兔找家”的游戏。看到孩子们的创造我很兴奋，非常支持他们的想法和创意，及时给予肯定和鼓励，让他们体验玩的快乐。通过培养，锻炼出幼儿拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出他们的多种运动能力，使孩子们真正成为活动的主人，让孩子们更好的去实践和探索。

二、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化。

户外体育活动也是幼儿园体育活动的重要组织形式，开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据幼儿身心发展特点和动静交替原则，注重孩子体育活动中的科学化、兴趣化、多 国际体验设计协会IXDC 历届大会精彩集锦用户体验 产品大会 交互设计 移动互联网 元化。科学的体育游戏活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：在组织小班体育游戏《采蘑菇》时，活动前通过情景教学：在路上遇到扭伤了脚的袋鼠妈妈，我们要帮助它。以激发孩子帮助别人的情感，体验帮助别人的快乐。在游戏中还结合主题教学，让孩子把采回来的蘑菇进行分类，按要求把蘑菇放在各个篮子里。在去采蘑菇过程中设置的路障中：跨过小河，爬过山坡、钻过山洞来发展幼儿的动作，并改变原来的教学模式，通过渐进式的游戏方式让孩子在掌握了一个技能后再增加另一个练习，把爬山坡和钻山洞逐步增加进去，这样让幼儿有了更多游戏的机会，教师不但能全面的关注每一个孩子，并进行适当的指导。而且在活动中，教师能循序渐进从易到难地让幼儿掌握每个锻炼的技能技巧，并帮助个别幼

儿达到动作的正确。

通过这样的设计，孩子们在活动中玩的很愉快且积极性也高，他们乐意参与活动，能做到动、静收放自如。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，戴上可爱的头饰，另外给“兔子”戴上白手套，给“乌龟”背上一个小书包当“龟背”。“终点”

和“领奖台”用小椅子代替，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。又如游戏“过门”，这个游戏带点趣味性和智力性，没有很强的锻炼目的。为了达到幼儿动静交替的目的，在游戏后又复习了以前的“老狼老狼”的游戏，让幼儿进行适当的竞赛性奔跑，幼儿也就达到了锻炼的目的。在活动中，教师要根据孩子的发展特点与动静交替的原则，控制和调节活动量活动量较大时，老师可穿插分发奖牌或讲评，让孩子休息一会。整个体育游戏活动中，孩对活动形式、过程都非常感兴趣。

通过这些体育游戏活动帮助孩子形成了顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴。在活动过程中，教师要特别注意个体差异性，根据实际情况调整游戏方法。能力弱的幼儿，教师要加以指导和帮助。在活动中，教师既是孩子的伙伴也是一名引导者，教师应巧妙的引导孩子参与到游戏中去，在游戏中快乐的成长。不论在什么游戏活动中教师都要尽力

站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于个别胆小或能力较差的孩子应该耐心诱导，多鼓励，教师只要几句话或一个微笑就可以达到很好的效果；或让大胆、能力强的孩子去带领他们。在户外活动中，教师的观察力要非常敏锐，根据他们的反映我们可以对教育措施进行及时的调整，可以有效的保证户外游戏活动顺利进行。如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，也就增强了他们的自信心。同时，自己也加入到游戏队伍中，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳过去的孩子要悄悄去拉着他（她）的手一块跳过去，在毫不留痕迹的情况下帮助他（她）克服困难。

教师如果在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照顾到不同水平的孩子，以致能达到活动的最佳效果。

四、启发幼儿想出多种玩法。

在户外体育游戏活动中，教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。根据幼儿好奇心强，乐于探索的特点，要注重培养幼儿的积极性和主动性，以满足他们活动和学习的欲望和需要，支持幼儿富有个性的独特的表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励幼儿自主 地探索，放手让幼儿去玩，玩中乐，玩中求发展。当活动器具展示在孩子面前时，让孩子自己想出玩的办法，如“大家动动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”“除了这样玩，还可以怎样玩”等，在活动中给孩子充分的自主和自由，让幼儿在探索中感受到成功的喜悦对自己的熟悉也会不断地加深，自信心也随之增强，主动性也得到促进。

总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。教师可在活动中适当加 以引导，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使 孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐 趣。