浅谈如何提高小学英语写作教学（共五则）

第一篇：浅谈如何提高小学英语写作教学

浅谈如何提高小学英语写作教学

小学英语教学经过数年探索在听说读写综合运用能力上取得了长足的进步。但是，小学英语教学中听、说固然重要，写作亦不容忽视。《新课程标准》要求小学英语教学要为中学英语学习打下坚实的基础。在培养全面发展的人的前提下，只注重听、说训练，忽视写作的教学方式不再可取，是不正确的。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。因此，小学英语教学应该走入四素同步，多层面发展的轨道。那么，如何提高小学生英语写作能力，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。我认为，应从以下几方面入手：

1.“书写”与“写作”

教师要首先全面正确认识书写与写作的辩证关系，正确处理二者的关系，才能在英语教学中科学地指导写作教学。改变过去那种小学教师只注重书写技能的训练，而中学教师只注重写作技能的训练的错误理念。人为的割裂二者和谐统一的关系。在英语写的教学中，小学教师除了继续加强学生的书写技能外，还应该适当加强像造句和根据课文编写简单对话这种最基础性写作训练，着重培养学生写作兴趣，为中学英语写作做铺垫。

2.贴近生活，激发写作热情。

兴趣是最好的老师，要提高学生的英语写作能力，首先要培养和激发学生的写作热情。

2.1 为学生提供展示作品的舞台

在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前的几分钟时间在班里表扬作文优秀的同学，也可以吧学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让去办同学共同学习，一起进步；编制优秀作品集，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或刊登在班级板报上等。利用这些方式能让表现出色的学生获得成就感，从而激励他们再接再厉，写出更出色的文章。

2.2 让写作贴近学生的生活。

老师在布置写作任务时，尽可能选择一些学生感兴趣而且贴近学生生活的内容，这样学生才有话可写，才能有感而发。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。

3.运用适当的训练方法

由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

3.1 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率

单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。

在单词拼写教学中，学生集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。

3.2 精讲精练标点符号，提高正确运用的能力

标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。

3.3 强化操练句法结构，提高正确表达的水平

小学英语教学不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。

3.4 造句

造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。如：在学习了My favourite food单元后，我让学生学习造句：“I like fish.It's fresh.It's my favourite.”“The potatoes are salty，they're tasty and yummy.”

3.5 句型转换

在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。

3.6 背诵范文。

英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

3.7 听写练习。

听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

3.8 教授学生一定的写作技巧。

如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如first，second，then，because等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。

4.营造小学生英语书写能力训练的氛围

4.1 阅读英语报纸或做手抄报

在初步接触英语的小学阶段，需要大量的输入，所以阅读英语课外读物，就给英语写作提供了大量的知识储备。手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力。

4.2 坚持记英语日记

记日记是开始作文创作的常见训练形式。学生可以通过这种形式培养坚持用英语的习惯，坚持下去，可以打下坚实的英语基础。

4.3 布置优秀的作文园地

在校园内评选出优秀的作文，刊登在作文园地，给大家营造竞争，比一比的学习风气。充分利用园地作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争。促进英语作文教学。

英语作文教学似春风吹进了小学校园，我们要在新课改的良好时节，把英语作文教学植根于我们的课堂，我们的生活，在校园中营造浓郁的英语文学氛围。

收稿日期：2014-02-20

第二篇：如何提高英语写作

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，这方面的成功事例是很多的。比如说，有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。

另外，写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。

事实上，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。

还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。

记住一条：对于写和说，“兵不在多而在于精”。

总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

那么，究竟怎样才能写好作文呢？[FS:PAGE]

阅读优秀范文

首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

加强练词造句训练

其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

总之，平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如何提高英语写作能力

Ⅰ、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。

1.积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“Actually, no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“„state„”。

以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。

2.对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《The Climate & Clothing of theUK》一文中有一句“September may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。

Ⅱ、恰当运用过渡词

恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。时间上的衔接词有“then、as time goes by、day after day、gradually、finally”等，表因果关系的有“as a result、because of、thanks to”等„„

对于这样一段话“Usually if you read the weather forecast in the newspaper, it will help you to predict how the day will turn out.But it's not so in Britain.”应用连接词“contrary to ”和变换一下句式，将其变为“Contrary to popular belief, reading the weather forecast carefully in the newspaper will not help you to predict how the day will turn out”则显得更简洁、更紧凑。可见恰当应用连接词和变换句式可以收到“以少量词表达出丰富意思”的效果。

Ⅲ、恰当运用修辞

众所周知，恰当的修辞可以使文章更生动形象。我们高中写的大多是记叙文，这就有了比喻、拟人等修辞方法应该发挥作用的地方。有这样一幅图画，上面画的是一块从一个下水渠口飞出的一块西瓜砸中小明（肇事者，是他扔西瓜下下水渠的。但是下水渠里有修理工，他也把西瓜扔了出来。）多数同学描述为“Xiaoming was hit by the piece of

water-melon”或“The piece of water-melon hit Xiaoming on his head”。若用上比喻拟人修辞，则可描述为“The piece of water-melon, like a flying bullet, whose target was Xiaoming's head, jumped out of the cloaca（下水道）and hit exactly on its target.”

显而易见后者更生动形象。

用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。

总的来说，要提高自己的英语写作能力，必须多精读、泛读，积累精彩的单词、短语、句子，并尽可能地运用到自己的习作中去，多模仿一些原汁原味的文章，这样才能使自己的写作水平跃上一个新台阶。

1.越来越：be increasingly +adj.，be on the rise，a growing number of

2.人们认为：it is generally/widely believed/held/agreed that

3.许多问题：a host/ number of problem

4.引起人们注意：claim call/attract general/public/world attention to sth.5.意识到：there is a growing awareness（知道）/realization of/that，awaken sb.To the fact/danger

6.适应新的形势/变化：adapt/adjust/accommodate（使适应）oneself to new environment/ change

7.接触各种思想/经历：be exposed to new ideas/experiences/problems

8.接触社会：come into frequent/close contact with the world/society

9.获得成功：achieve/accomplish success

10.提出观点/建议：advance/put forward/come up with the arguments/ideas/suggestions

11.作出努力：make tremendous（极大的）/persistent（持久稳固的）/sustained（持续不变的）effort to do sth.，take great pains to do（with work/study）

12.影响学习：interfere with studies/work

13.产生影响：have/exert a profound（深刻的）influence on life/personality，have a dramatic/ undesirable（令人不快的）effect on

14.较好地驾驭生活：be a better pilot of one’s life

15.剥夺机会/权力：deprive oneself of the chance/right/opportunity

16.取代：substitute（替代）for/take the place of the old way

17.采取措施：take effective steps/measures to

18.控制我们的环境：take/gain increasing control over our own environment

19.躲避危险/挑战：shy（躲避）/run away from the dangers/challenge

20.满足要求：meet/satisfy/accommodate the demand of

21.补偿损失：compensate for / make up for the loss/damage

22.解释某现象：account for / explain the phenomenon

23.对……很好的了解：have a better understanding/appreciation of，have a new perspective（观点）on，provide/gain an insight into

24.把某因素考虑进去：take sth.into account（consideration），give much thought to

25.品位人生/自由青春：savor the life/freedom/youth

26.培养对……的信心：develop/foster one’s interest/confidence in

27.经历变化/困难/艰险：undergo/experience great changes/hardships/experience

28.表现出自信心等： project one’s confidence/feeling/image

29.生活充满不公正的地方：life is full of minor irritation/injustice

30.追求学习/职业：pursue one’s academic（理论的）interest/professional career

31.学习知识/技术：pursue/acquire knowledge/technology/skill

32.被看作学习的……榜样：be held up as a good example

33.交流经验/知识：share experience/ideas/problems/knowledge

34.发挥/起到重要作用：play an（important/active/great）role/part

35.逃学/缺课：skip school/a class/a meeting/a lecture

36.知识/经验丰富：rich in knowledge/experience

37.确立/追求目标：set/pursue a goal/higher standard

38.到达目标：achieve/accomplish/stain the goal/aim/object

39.克服困难：overcome obstacles/difficulty

40.面临危险/困难：be confronted/faced with/in the face of danger/difficulty

41.阻碍了成功：stand in the way of success，be an obstacle（障碍）/barrier to success/ growth

42.阻碍了发展：hamper/impede/stunt the development of

43.持传统的看法：hold conventional wisdom

44.发表看法：voice/express one’s opinion

45.持相反/合理的观点：take the opposite/fresh view

46.揭穿某种一贯的说法：shatter the myth of

47.求得帮助：enlist one’s support/help

48.缩小差别：bridge/narrow/fell the gap/gulf（between city and country）

49.把成功/错误归咎于：attribute/own the success/failure to

50.对……重要：be indispensable/important/vital to

51.施加压力：put/exert a academic pressure on

52.重视：assign/attach much importance/significance to

53.强调：place/put much emphasis/stress/value on

54.把注意力集中在：focus/concentrate one’s attention/efforts/thoughts upon

55.提供机会/信息：provide/offer/furnish an opportunity/information for sb.56.抓住机会：grab/seize/take the opportunity

57.得到机会：enjoy/gain access to a opportunity/likelihood that

58.有可能：there is（little/much）possibility/likelihood that，chances/the odds（可能的机会）are that

59.展开竞争：compete against/with sb.for the prize/position/control/the mastery of

60.开展运动：conduct（carryon/undertake/initiate/launch/wage）a vigorous/nation-wide/ publicity/advertising）

61.对我很有/没有什么意义：make much/little sense to me

62.带来无穷的幸福/满足：be a source of happiness satisfaction/contentment（满意）/pride/ complaint

63.献身于：devote/dedicate/commit oneself to a cause /career

64.大不（没什么）两样：make much（little/no）difference

65.真正重要的是：what really matters/accounts is……

66.改变生活旅程：change/alter the course of life

67.建立在大量的学习/实践上：build on tremendous amount of study/practice

68.进行调查/执行任务：conduct/carry out an study/task/experiment

69.辞去工作/学习：leave/quit one’s job/work/school

70.参加考试/竞赛等：enter（for）the examination/contest, race

第三篇：如何提高英语写作

如何提高中学生英语写作能力 英语写作是一项综合能力，没有真功夫是不容易写出好的文章的。写作即是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。只有有了一定量的知识积累，才能有效地进行语言知识输出，才能步入写作的较高层次。

英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。英语是一门语言，和学习其他语言一样，积累是很重要的因素。同样对于写作来说，积累也是英语写作的基础。万丈高楼平地起，只有有了根基，上层建筑才能稳固。

那么中学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

一、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1）密切相关的，2）大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

三、加强基础写作训练，做到活学活用

在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。

概括来说，广大的中学生朋友们，如果想要写出好的英语作文，一定要注重词汇的积累和广泛的阅读，多学多练方为成功之道。

第四篇：简论小学英语写作教学的现状及提高策略

简论小学英语写作教学的现状及提

高策略

【摘 要】英语写作是小学英语教学重要的组成部分，同时，学生写作能力的高低影响和制约着学生其他英语语言技能的发展和提高，因此，小学英语写作教学的重要性不可小觑。本文通过分析小学英语写作现实存在的问题，对照出现的问题提出解决之道，以期对小学英语写作教学起到提高和帮助的作用。

中国论文网 /7/view-12832733.htm

【关键词】小学英语；写作教学；提高策略

一、绪论

英语学习的目的就是为了交际和

表达，其四项基本技能中，听、读为理解技能，说、写是表达技能。任何一项基本技能的偏废，都会导致语言交际能力的削弱或缺失。英语写作是小学阶段主要的学习内容之一，贯穿整个教学过程，旨在培养学生的英语表达能力，以及运用已学英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。《英语课程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”可见，能够运用书面表达方式传递信息、进行语言交际是学生必备的基本能力。然而，传统的英语 “呈现题目，提出要求，规定时间完成，教师修改反馈”的写作教学模式，一直在广大教师中根深蒂固，使大部分学生的英语写作处于被动状态，在英语写作的训练中缺乏主动意识，严重阻碍了学生英语写作技能的发展和提高，并最终影响学生的书面交际

能力。

二、小学英语写作教学现状及存在问题

在现实的小学教学过程当中，写作教学容易受到以下几个方面的影响和制约：

1、教师对写作教学重视程度不够。虽然小学英语中也重视学生的笔头能力，但是仅限于让学生动笔做习题，培养的其实是学生的应试能力，而非英语写作技能。由于听力和口语技能在日常交际当中较为常用，而且写作教学和训练费时费力，作业也不容易批改和评判，因此，在日常的小学英语课堂上，充斥着大量的听、说活动，却极少开展写作教学训练。

2、学生自身因素的影响。小学生学习英语时间较短，词汇量少，语法知识匮乏，并且容易受到母语思维的影响，难以写出成形的文章，使得写作教学基础薄弱，不容易开展。

3、写作素材缺乏。很多小学英语

教师对小学写作的素材和内容没有明确的认识，布置的写作任务一般只是抄作业或课文，这样的写作教学不但与学生的现实生活缺乏联系，而不利于他们表述自身真实的内心情感和体验，调动他们的参与意识，而且简单、机械的抄录和重复只会让学生感觉写作教学的枯燥，从而失去学习兴趣。

4、评价方式过于简单和单一。评价是小学英语写作教学的重要组成部分，是对学生习作的点拨和总结。在实际的小学写作教学当中，由于批改量较大教师对于学生作文的评价大部分只是用A、B、C或者Good、Very Good来评判，这种单一的评价方式难以激发学生的写作兴趣。

三、小学英语写作教学有效性的提高策略

小学生阶段是语言习得的最佳时期，写作能力的薄弱势必影响听、说、读等技能的发展。因此，小学英语教师应该更新教学理念，运用符合学生认知

规律的写作教学策略，提高小学英语写作教学的有效性，从而促进学生英语语言能力的全面发展。

1、重视词汇，打好基础

词汇是写作的第一步，但这个词汇的教学并不是死记硬背，应该是结合特定的环境，尽量教授更多的词汇。单词是语言的基础，是�f话、写作表达中最基本的语言单位。词汇量的多少也是衡量学生英语水平及交际能力高低的关键。

（1）听写。要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇，并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词。

（2）学会衔接词。衔接词相当于语言中的黏合剂，恰当运用可以起到承上启下的作用，使表达出来的语言达到优美流畅、逻辑清晰的效果。如：after a while、just then、several minutes later、even though、at that time、however、at last、before long、from now on 等。应

用了衔接词之后，可使写作水平得到快速的提高。

（3）学会出现频率比较高的词组。如：be busy doing、be amazed at、keep doing、be interested in、can’t wait to do、decide to do、get ready to do、try to do、be proud of等，用了这些词组可以增加作文的气势，同时又可以积累一定量的词汇。

2、训练句子，丰富表达

句子是表达语篇思想、稍大于单词的语言单位，亦是任何语言写作的基础。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生用句子表意。

3、合理策略，创设语境

语言的技能习得和信息传达离不开语境，脱离了语境，语言就会产生歧义或者失去意义。因此，在小学写作教学的过程中，教师应采用合理的教学策略，为学生创设能够联系生活实际的语言情境。

4、注重修改，科学评价

学生完成写作后，让有代表性的学生大声地朗读自己的作品，通过朗读，检查是否有下列问题：文章是否扣题；要点是否全部包含；条理是否清晰顺畅；布局是否合理严谨；格式是否正确无误；内容是否连贯清晰。通过自我修改，可以让学生自省和反思自己的不足，适时调整自己的学习策略。在评价方面，多种形式的及时有效的批改和信息反馈，有利于学生解决问题，提高学生写作水平。可以采用自评、互评和组评相结合的方式，首先自评，然后互评，最后组评，经过反复批阅，学生定能挖掘出文章中的错误，并对自己所犯的错误，形成信息的再次确认。同时，在相互评价的过程中也可以取长补短，共同提高，而且还可以增进同学的交流和合作，可谓是一石二鸟。

小学英语写作的开展存在种种客观困难，例如学生自制能力差、英语基础薄弱等，但是只要教师能加倍重视，用心钻研，采取适当的教学和评价策略，定能取得成效。写作能力的培养毕竟不是一朝一夕的事情，且关系着学生英语水平的全面提高，因此，教师应该耐心辅导、精心设计，使学生的写作能力得以有序、逐步的提升和发展。

第五篇：如何提高小学五年级英语写作教学的有效性

如何提高小学五年级英语写作教学的有效性

[摘 要]《英语课程新标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。其中作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。因此，在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力、并让学生易于动笔、乐于表达，有效提高小学英语写作教学的有效性，进而为英语的下一步学习打下良好的基础，也就成了摆在教师面前的一个“难题”。本文我就从个人的实践经验和自身感受出发来谈谈教师应该如何根据教学实践和学生特性来提高小学英语写作教学的有效性，以培养学生的英语写作兴趣、提高学生的英语写作能力。

[关键词]小学英语；写作；教学；有效性

写作就是要用语言文字进行表达和交流的重要方式、是学生英语素养的综合体现，也一直是小学英语学习的重要组成部分，是顺应《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出的目标要求之一。写作要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。因此，在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力、并让学生易于动笔、乐于表达，有效提高小学英语写作教学的有效性，进而为英语的下一步学习打下良好的基础，也就成了摆在教师面前的一个“难题”。那么到底应该怎样才能提高小学英语写作教学的有效性，解决摆在教师面前的这一“难题”呢？我主要从个人多年的教学经验及感受来提出以下几点建议和措施：

第一，兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此，因此，作为老师，我们最重要的就是要不断丰富英语写作的教学模式来培养孩子对英语写作的兴趣，增强孩子对于英语写作的信心。丰富英语写作教学模式的方式有很多，比如将写作与听、说教学结合起来，采取看词、说句、写话的过程循序渐进，先给出一些简单的词汇：is、nice、he、can、like等等，然后让学生看词说出与这些词相关的句子，由于每个学生的思维角度都不相同，因此每个人说出的句子也就不同，有的同学会写“He is a boy”，有的同学会写“The food is nice”，还有的同学可能会写“He can do it”等等，通过这样的方式不仅让每个学生都能积极参与，动脑思考，也使学生及时将学到的单个词汇加以运用、及时消化。另外我们也可以给学生设计调查问卷的方式，让学生通过调查活动，来填写表格，这也是一种调动学生学习英语积极性。比如关于小学五年级课本中就“What’s your favourite food？”这一单元，我们就可以采取调查表格的形式，让同学们之间互相采访，也可以让孩子拿回去采访父母，最后就采访的结果由学生自己用英语来写出来，这样既能加强学生之间的英语学习交流，让孩子从中取得自豪感和成就感，从而又能培养孩子的英语写作兴趣、调动孩子学习英语的积极性。

第二，由于小学阶段是基础教育阶段，是学生学习英语的初级阶段，英语能力有限，因此要想提高学生的英语写作水平，模仿范文就成了英语写作入门的必经阶段。范文能为英文学习的初学者提供很好的指引，对提高英文写作能力有着举足轻重的作用，当然老师提供的范文必须要是质量较好的文章，并且在模仿范文之前，老师要作尽可能详尽的分析，尤其要注意分析范文中的语法时态及对词汇的运用。一般情况下教科书中都会有Read and write部分，都有一些英语文章，我们应先让学生熟读并且给他们讲解时态及语法的运用，然后，我们 再找出一个与课本文章类似的物品或人、事件等，让学生模仿课文写，通过仿写训练，既能引起学生对英语时态和语态的重视，又能及时帮助学生系统整理、归纳语言知识点，使得学生对于时态和语态的运用不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒，提高学生学习英语写作的能力。

第三，依据话题，拓展写作，老师可以在每个单元课程结束之后依据本单元的重点内容总结出一个话题，然后围绕这个话题老师可以先引导联想词汇，比如关于“birthday party”这一话题，但是老师千万不能一味的一个人在那儿讲，而忽略学生的参与，因此老师就可以先让同学们罗列出相关的词汇，比如：“food、friend、happy、present、feeling”等等，再思考可能会用到的时态，是一般现在时、现在进行时、一般将来时还是一般过去时？然后再让同学自己想象一下生日聚会可能会做什么，通过这一系列的思考之后，给出学生动手写的时间，写的好坏不重要，重要的是要培养学生敢想、敢写的信心和勇气，也不要害怕学生犯错误，重要的是犯错之后老师要及时给其指出纠正，只有通过这种训练，写出的文章才是学生自己创造的，才会记忆深刻，等到以后再出现类似话题的英语作文时，学生就知道该从哪些方面着手，可能会用到哪些词语，要用什么时态，日积月累下去，孩子会写的话题也会越来越多，最终达到熟练应对、举一反三的效果。

俗话说：“不积跬步，无以至千里”，对小学学生英语写作能力的培养更是如此。英语写作能力的提高是一个漫长的过程、是一个日积月累、循序渐进的过程，因此教师在教学过程中千万不能求成心切。教师索要做的就是通过多种途径尽可能的培养孩子学习英语写作的兴趣、引导并帮助学生激活英语写作的欲望，尽可能多的为学生创造学习的机会，并且要尽可能的去赞赏学生的习作，鼓励他们写的更好，从而调动学生写作的积极性和主动性，为他们下一阶段的英语学习打下良好的基础。