白云区蒙古族学校学习杜郎口中学经验实施方案

第一篇：白云区蒙古族学校学习杜郎口中学经验实施方案

白云区蒙古族学校

学习推广杜郎口中学教学经验的实施方案

基于我校的教学现状，我们要通过改变教师的思想观念，改革教学模式，学习和借鉴杜朗口教学改革的经验，改变现行课堂上“一言堂”现象，重讲不重学的现象，改变教师厌教、学生厌学的现象，想方设法激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，激发学生的潜能，实现在课堂教学中，坚持以学生发展为主体，一切元素之间的有机组合与协调运动，进而产生相互激发，共同参与、质疑探究的浓郁的学习氛围，不知不觉实现共同、持续、和谐发展的“生态课堂”追求。我们不必刻意追求教学质量的快速提高，只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，到那时，我校教学质量的大提高自然是水到渠成。

一、指导思想

以新课程实验为契机，以杜郎口中学、洋思中学的先进办学理念和尝试教学论为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法，全面提高我校教育

质量。特制定本方案。

二、教改实验领导小组：

组长：王茂俊

成员：张秀灯

郭春莲

秦 燕

狄红艳

郝智慧

陈智秀

谢俊梅

满都那

三、教改实验年级：一——六年级

四、教改实验实施步骤：

（一）组织发动阶段

1．召开全体教师会。校长宣讲进行教学改革的必要性和重要性。“思想是行动的先导”。要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解学习杜朗口教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：学习杜朗口教改实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2．组织广大教师认真学习杜朗口中学教学改革的经验和洋思中学的教学改革经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。

①学校规定每天下午三节课后，在微机室组织教师学习活动。

②全体校骨干教师要做学习的排头兵。带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，校委会成员必须首先做到，为全校师生做出学习的榜样。同时相关领导要到各学科组蹲点指导。

③各学科主任组织本组教师依据学科特点进行理论学习探

讨和观看杜郎口中学的教学片。上网搜集有关杜朗口教改经验的文章，下载到桌面上进行研读，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改实验的指导和借鉴。

④各班主任要在本班中做好各种准备工作，比如介绍杜朗口学生的精神面貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。

⑤学校要对教改试验的年级、课程的设置、教改试验的步骤及操作方法进行研究，拿出一个可行的实施方案，学科主任要拿出学科组学习实施细则，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

⑥进行一段时间的学习后，学校行政人员带头在教师间进行数年交流感受，并展开讨论。

⑦政教处要准备好相关的标语，悬挂或张贴于学校的适当位置，并采取其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境。可拟就1份《告学生家长书》，阐述我校教改实验的目的和意义，特别是教改给学生成长发展带来的好处，赢得家长和社会的认可支持。

3．要做好改革实验的物质准备工作及宣传工作。

（二）实施阶段

召开实验年级师生动员大会，进一步调动广大师生投身于教

学改革的积极性，统一思想，狠抓落实。

1．学习小组划分办法：

课堂上改变传统的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“茶馆式”，由各班班主任依据期末考试成绩排名，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况定数）。考试总成绩的第一至第六名分别担任第一学习小组至第六学习小组的组长，然后倒过来将第七名至第十一名的学生分别按排在第六组至第一组，依次类推。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵、兵练兵、兵强兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，前2名发奖，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业。

2．教师的备课步骤：

（1）任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题设置学习目标，学习目标就以“1、2、3、4、„”的形式条列，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

（2）集体备课，重视学生的预习（这一点非常重要，没有好的预习就没有杜郎口教学模式）：

＜1＞首先提出本课预习目标，预习目标的确定同上。

＜2＞预习提纲内容：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式，要与期末考试题型接轨。

＜3＞预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决（由各小组长组织学习解决）。

（3）展示课调控：教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。

（4）检测反馈。教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。

（5）拓展延伸：由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习

巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。（教师的备课是教学、导学成功的关键，万不可等闲视之。）

3．课堂教学一般环节：

（1）出示学习目标：

紧扣学习主要内容，遵循由易到难，由浅入深的原则。

（2）预习提纲

①学生依据学习目标预习交流，学生做好“双色笔记”（可在书上用红线标出知识点和问题）。

②学生预习检测，可让学生组长检查一部分中下学生的预习成果，其他学生上台板书自己的预习成果，检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。

（3）预习效果反馈：

教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预计到的难题，一个个地写在纸条上，分发给各个学习小组，可以将重要问题重复分给某几个小组。各小组长组织同学交流探讨，合作学习。然后将这些问题抄在黑板上。（注意几个问题：有好多学生只对本组任务感兴趣，在小组回答上面问题的时候，组员对其他组的问题能够点评或者提出自己正确的意见，教师就要给这个小组加分。）各小组讲完后，小组互动交流。

（4）展示提升：

①展示之前加上知识回顾，可用爬黑板的办法（黑板已固定划分给各学习小组）。教师将预习完成的内容再提问一遍，各小

组都要写，可在前后黑板上写，在教案、本子上写，答完之后，黑板前的同学相邻互换检查，底下的同学互换检查，打上对、错标记。教师对学生进行评价，如果有问题，可以再讲一讲。

②把各个难度较大的问题让小组讨论这些问题，教师可巡回辅导、讲解。这些难题解决之后，各小组派人去黑板上快速抄题，然后学生展示，要么讲，要么写，要么唱，以各种形式自由发挥，展现才能。对展示好的拍掌鼓励加分，小组之间的竞争在此得到充分体现。

（5）达标测评：

教师将教案上准备好的检测题（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，符合期末题型）分发给学生，学生快速解答，然后教师每组批1份，其它的学生之间快速批阅。教师评价。

（6）拓展延伸：

对课程中的知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。课堂教学改革追求的目标就是：快节奏、大容量、高效益。实验师生应全力以赴达此目标。

以上六块内容在“教案”上要有充分的体现，杜郎口模式依托的是三面黑板，而我们依托的是“教案”。

4．课堂的基本要求：

（1）课堂上，教师要让不同层面的学生都有参加教学活动 的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

（2）对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过帮教结对，教师课余时间辅导解决，要求教师不把今日的事留到明天，坚决保证教学事务日日清，形成制度，养成习惯。

（3）教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。

5．开展课改实验课观摩研讨活动。教师上好展示课、研讨课、示范课等。原则上，每个学科组每周安排一名教师上一节研讨课，并由学科主任负责将开课通知出到一楼的黑板上的通知栏内。

6．课改实验领导小组要强化组织指导工作，对全校教改实验进程进行调控，使其健康有序地向前推进。

（三）完善阶段：

1．各实验教师每周写一篇教学反思。

2．备课组长每月写一篇学科实验阶段性报告。

3．实验领导小组针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，然后形成学校实验阶段性总结报告。

（四）建立相应的评价机制

为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试。

评价课堂教学──看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师──看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。评价课堂教学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价：

① 教师自评。让教师认识到自己教学的优点和不足。② 学生评。学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。③

督查组评。由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况作出评价。

评价学生──看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。学生的自评，主要是建立学生自评档案袋，实行动态管理，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，让学生把在学习、参与活动等方面该装的装进档案袋，作为教师对学生评价的参考。采用教师评价和小组评价相结合的方法，推行了“优秀、良好、合格、需努力”四级等级评价制。关注学生学习积极性与主动性、学生的自信心、对学习的兴趣等重要方面。

五、方案中存在并急需解决的问题

（一）教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距，突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。

（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学习积极性，发挥主观能动性。

（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

在“生态课堂”实验初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创课堂教学的新天地，为我校书写一页最辉煌的教育篇

第二篇：学习借鉴杜郎口中学教学经验

学习借鉴杜郎口中学教学经验，落实教育局、教研室“快乐课堂教学”意见，现提出我校课堂教学改革实施意见。本意见将作为我校建立课堂教学长效推进机制，潜心打造核心竞争力的教学工作指南，望各级部、各学科组和全体教职工结合各自工作实际贯彻执行。

一、借鉴的基本内容

1、借鉴的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

⑵课堂模式：“三三六”或“10+30”

三个特点：主体式、大容量、快节奏

三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；

展现启示；交叉巩固；达标测评

10：教师讲解≤10（分钟）

35：学生自主≥30（分钟）

2、模式的基本解读

⑴课堂解读

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。

②“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。

④课堂评价直接实际，导向明确。

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！

⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。

⑵课堂感悟

黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；

讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；

学习知识的初始权是学生的；

疑难问题的发现权是学生的。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的一半，一半中听了能记住的一半，记住的一半中能重述和再现的一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。

课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本

质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

⑶课堂启示

①励志——激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）

A：是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？B：期中考试（或者期末），离我有多远？（时间）

我，距考试有多远？（实力）（五年级一班）

C：别人都在进步，你还在等什么？

D：周考、月考公开栏（六年级一班）例如：

姓名原名次目标名次学习对手学习榜样一句话自励

刘建伟2520胡刚张立亭永不言败

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出总会有回报”“"”“是金子”“"”"三军可夺帅，匹夫不可夺志也

从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（安丘四中：信心教育法）

建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）

一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。

艰苦环境，简陋设施搞改革。

A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。

B：每天加早读8节，全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动。

C：公示栏：每天公布上课情况、早读情况。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分数

D：支撑：团队精神，集体荣誉感。

③总结：——校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。

3、引发的基本思考

⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音）

⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。

⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。

二、课改的目标要求

1、中心学校对教学质量的基本要求

我们的学校、校长、教师都要认清当前形势，统一思想认识，始终把教学工作摆在学校工作的核心地位，以一贯之、毫不放松地抓质量；要以一种时不我待、只争朝夕的紧迫感、危机感和使命感，锁定目标、自我加压，兢兢业业、尽职尽责地抓质量；要像军队打仗追求胜利一样、农民种粮追求丰收一样、工厂做工追求效益一样，理直气壮、坚持不懈地抓质量，坚

决打好教学质量攻坚战。

2、现在课堂教学的突出问题 ⑴重教不重学。教师一统课堂、“填鸭式”的教学现象依然存在，有的甚至严重拖堂。“三讲三不讲”落实不够，学生自主学习、合作学习以及探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。

⑵目标不清晰。一节课，到底该让学生学会哪些知识与技能，通过教学过程学会哪种学习方法，这些知识与技能、学习方法或技巧在小学高年级阶段具有哪些重要作用等等，师生双方心中无底。

⑶关注度不够。每个学生的学情几乎与教师无关，只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。课堂检查反馈不到位，不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题，致使教学效率不高。

⑷参与度不够。学生的参与面不广，参与方式单调, 练习训练太少，知识不能很好地消化和巩固。

⑸课堂木然。缺乏有效的唤起手段，很多甚至一大半学生不在状态。缺乏激情与激励。

⑹公开课形式化。成了“声光电”的多媒体展示课。代替了师生的展示、思考、动手和巩固。像看一场电影一样，画面华丽，但“华”而不“实”。

3、课改的基本目标

⑴教师目标：学会思考课堂。并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

⑵学生目标：解放课堂，放还学生。真正让学生做课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者。

⑶课程目标：改进、改善、改造学习方式（新课标）

⑷成效目标：切实提高三效——课堂效益、学习效率、教学效果。

⑸成绩目标：达到本学校制定的各种成绩目标。

4、课堂的基本要求

⑴落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线

⑵倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流

⑶鼓励“三动”——动脑、动口、动手

⑷激发“三兴”——兴奋、兴趣、兴情

⑸实现“三会”——学会、会学、会用

⑹发展“三维”——认知、情感、技能

5、评价的基本转变

由评教师为主变为评学生为主

⑴由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)

⑵由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)

⑶由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)

⑷由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)

⑸由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)⑹由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写的基本能力)

三、跟进的主要措施

1、成立落实“快乐教学”组织机构

⑴专业指导：韩炳富黄敬宝田永亮程庆辉张汝星鞠延宝周海舰

⑵领导小组：组长：惠西亭副组长： 丁洪波

成员：陈学智张兴年程海英刘燕霞刘振华

周丽丽田瑞芳陈仁秀刘延芳

⑶学科推进小组：选取一线老师的20%作为落实“快乐教学”志愿者队伍”，分成若干小组。

英语组：组长:刘绿荣

成员:丁洪波

数学组：组长:程海英

成员:刘振华殷桂香徐程伟杨旭东陈仁秀

语文组：组长:刘燕霞

成员:田瑞芳张香婷赵延明杨黎英李强

常识组：组长:周丽丽成员：吕新斌宋炳华陈仁秀程海英殷桂香

艺体组：组长: 刘玉军成员：宋相坤周丽丽赵延明韩娜

2、建立“双听课”推进机制

⑴坚持“每日公开课制度”和“推门听课”制度。

⑵“双听课”全体教职工全员参加。人人是监督者，人人是被监督者，人人成为学习者，人人成为受益者。

⑶制定“班级监督卡”和“听课评课卡”，带着任务而听，切实起到监督、学习、反馈改进的作用。

⑷对每位教职工的听课情况作为工作内容之一进行检查，并纳入工作量考核。⑸目的要求：①掀起关注课堂，深入教学一线的主流氛围。

关注课堂，就是关注孩子成长；评价课堂，就是促进教师专业成熟。

②缩小公开课与日常课的差距。最终“消灭”公开课，或使每节日常课都变成公开课。

3、加大课堂调控度

⑴加大课堂中教师讲解时间的调控度

采取1:3模式（师生时间分配比为1:3）或1/4授课法。

⑵加大学生练习时间、练习方式的调控度

即让学生掌握和使用正确的学习方法，最大限度地提高参与度。

①每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”，亦即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”

②掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。

③重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。

④教务处要淡化对教师备课教案的检查，加大对学生作业、随堂练习、随党笔记、单元检测试卷等的检查。

⑶加大交流展示的调控度

①充分地让学生展示，充分地让学生暴露。

好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。

只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学习的兴致及至欲望。（至少有表现欲）

②交流展示要更多地关注弱势群体，即所谓“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教师检查打分；学生交流互评；班级张贴公布；小组互换宣

读；班主任组织评议；教务处不定期抽查。

⑷加大学生自学能力培养的调控力度：自学是课堂学习的重要方式和方法，是终生学习的基本方式和方法。应大力提高预习自学的效果地位，而这正是我们的课堂所忽视的。①坚信预习绝对有效果：学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②自习一律不准上课和讲评。加大学生课内外预习自学的支配度。③正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。④“功夫用在课外”。1:3课堂模式必须有预习提纲，必须有目标设计，必须把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，必须能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。即新模式要求把课备大、备精、备熟、备活。

⑤把学生预习自学成效纳入评课标准。

4、改革班级授课组织形式

各级部原则上按6:4进行授课组织形式改革实验，60%的班级按小组合作学习重新排定座次，40%的班级按“一帮一”学习形式重新排定座次。

⑴合作学习形式：

①以平日学习成绩均衡搭配，合理分为8人一大组（四人一小组八人一大组）

②期中、期末公布小组集体成绩，思想、行为、住宿生活等以小组为单位进行评价；

③建立小组学习文化，充分赋予组长学习组织权，倡导小组集体讨论，共出结果，在组内开展“不掉队”活动，在组间开展“瞄准对手”活动。

①将较强和较弱学生调为同桌，⑵“一帮一”学习形式，一帮一结成对子，评选最佳搭档；

②期中、期末公布“一桌”的成绩，不公布个人成绩。思想、行为等评价“一桌”；③建立家长知情制度，促成两家成为友好之家；

④强调强的不下滑，弱的往上赶，实行作业、练习等互看互查，共同鉴名；同桌开展“假如我是你”活动，制定一学期学习目标，并共同努力实现。

5、营造班级强势学习文化

班级学习文化的内涵是：

奋进拼搏型文化：紧张、竞争、激励——不服输

乐学善学型文化：自觉、兴趣、互助——有长志

合作荣誉型文化：团队、互爱、荣誉——争第一

⑴把形成鲜明班级文化氛围作为不可或缺的重要环境。

英语氛围、竞争氛围、合作氛围、激励氛围

语言、格言、学生的创新语言

⑵把促成学生的有效学习状态作为教师课堂教学的重中之重。

教师必须发给学生的信息：上课了，你准备好了吗？

教师必须调控的课堂关注：每一个学生的精神状态

教师必须具备的上课状态：自己的精神状态

教师必须捕捉的生成元素：知识兴奋点和生活兴奋点（联系实际，加大信息量）教师必须使用的调控方法：情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辩论法、竞赛评比法、对手交换法、擂台比武法、小品表演法、分组结对法等。⑶把教师对学生个体的关注程度作为评课的重要指标。

关注思维状态，必先关注精神状态

关注学会与否，必先关注真学与否

关注课堂之况，必先关注课前之态

⑷把主题班会、国旗下讲演等有关德育活动作为营造学习文化的重要方式。

⑸把提高教师自身的知识文化素养作为营造学习文化的重要影响。

教师必须赢得学生的敬畏和敬佩。敬佩教师才能喜欢学科，这是很多学生身上具有的现象。因此要钻研学科，提升师德，尤其要更新知识结构，加大教学的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“盖过”学生，才能引领学生。

6、制定长效检查和激励措施

⑴将新模式的推进作为教学常规的基本要求和主要检查内容。制定相应的常规检查标准。⑵学校每两周一次专题论坛或沙龙，及时反馈信息和研究改进，同时请有关专家、领导给予及时指导。有关专家意见和改进措施及时在校刊《创新》上刊登交流。⑶期中、期末与上学期进行成绩对比，分析成绩提高度和课堂效益增加度，进行模式研究总结。

⑷学校在财力、物力上向课堂研究倾斜，给教师提供更多的资料、外出学习参观机会，创设良好的教研环境。

⑸评选落实“快乐课堂教学”教学建议，1:3模式试验先进学科组，每学期评选一次，评价老师，作为考核教师的依据。

⑹优先考虑校级优质课和教学能手评选、金点子案例、优秀论文评选；优先推荐县级优质课和教学能手评选、金点子案例、创新燎原奖。

第三篇：杜郎口中学经验汇报

走进杜郎口 感受杜郎口--杜郎口中学经验汇报

一、走进杜郎口，我们的所见所闻

1.从校园校貌看管理特色

（1）触目可及的校园文化

• 还没有走进校门，就看见校园里三座楼顶上赫然醒目的大字标语，显示着杜郎口中学的办学理念和方向。

• 走进校门，通道两侧展板上展示的是课改中的“十大关系”和“三三六”自主学习模式的内容。

• 校园中和走廊里的语录牌，展示了学校领导、教师和学生对于教学改革的感悟和收获。

• 在听报告的礼堂里，悬挂着三幅标语，展示了学校的办学宗旨和原则。

• “课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质教育的成功之路。”——这是中国教育学会对杜郎口中学经验的评价。

• “杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型”。——这是山东省教科所对杜郎口中学教改的评语。

（2）处处评比，竞争是最好的机制

• 在教学楼一层走廊和中厅，一块块小黑板和墙上黑板公示的各学科的一周计划、老师的一周工作反思和各年级组分班级对课任教师的组评及老师的自评，体现着杜郎口中学的“处处有评比”的管理特色。

• 杜郎口的“比”做到了“四比”：即“敢比”、“真比”、“全比”、“细比”。可以说杜郎口中学的上上下下、方方面面都在“比”：学科“比”，年级“比”，小组“比”，干部“比”，老师“比”，学生“比”。该校的徐利主任在与我们座谈时介绍说：“这机制，那机制，竞争是最好的机制。”

（3）立足于“改”，制度是最好的保证

• ①杜郎口“权力下放，责任上移”的值日班组制度：

值日校长——由年级主任或学科主任担任；

值日年级主任——由各年级班主任担任；

值日班主任——由各班的科任老师担任；

值日班长——由各班干部与学生担任。

• 把每一层领导的权力轮流下放给下一级干部与老师，让每一位老师除了完成自己分内的工作外，还要承担一些上一级的工作与责任。每个人都有行使权力的机会，每个人也都肩负着双重甚至多重的责任——这就是“权力下放，责任上移”！

• ②杜郎口实行的每天“全时空监视制度”：凡是学生有可能出事的时间和地点都有老师值班。比如餐厅，每天都会有两个老师值班；宿舍楼，每层都有两个老师值班，中午，校园里有老师的巡逻值班等等。

• ③杜郎口独具特色的“教师反馈会制度”：在杜郎口中学，实行早7:50前和下午1:20前一天两次的教师签到制度。签完到的全体老师集中站立在教学楼的门厅，召开一

个简短的反馈会。由值班校长小结前一个半天的工作，对亮点及时表扬，对问题也及时批评，而且一点也不避讳我们这一大群外来的“客人”。这充分显示了杜郎口中学“坚持改革”的决心与精神：即时时反思，及时改进，不断改进，以改革谋求发展的管理特色。

（4）教学科研形成一体

• 杜郎口每个年级都有一个教科室，它既是老师交流信息的地方，更是同年级老师学习、研究、集体备课的场所。在这里，教育、教学与科研工作是融为一体的，全校的每一位领导都是一线的任课老师，而每一位任课教师也都是科研的的骨干。各年级每月、每周都会有不同学科的展示课、提升课或者达标课。全校任何一个年级与任何一个学科的课都要对外开放，而且参观者可以在上课的任何一个时段进入任何一个教室听课、看课。

2.“乱”而有序的精彩课堂

（1）课堂教学，是杜郎口中学教改的“集中突破点”和“最大的亮点”。

走进杜郎口的课堂，我们和成千上万的来访者一样，最突出的第一感觉就是“乱”。一进课堂，就像走进了“超市”。

学生们有的在黑板上写着、画着，有的在地板上连写带画，有的在大声地说话，有的在高声歌唱，有的在表演，有的在朗诵，真是各尽所能！而老师呢？却穿行于学生之中，不留意简直都看不见教室里还有老师！但如果一直看下去，就会发现，每一个学生都在积极地学习：他们先是以小组为单位进行研究讨论，交流他们各自的预习内容，并迅速进行了分工：有人写，有人讲，有人演，有人唱。

我们刚进教室的时候，教室里三面墙壁的大黑板都还是干净的，转眼间就被几个小组描绘得“五彩缤纷”。接下来是分组展示，每个组的代表分别以或者说、或者唱、或者表演的形式将有关课程内容展示给大家。其他组的同学还可以随时提出自己的不同见解，或者向该组的同学提出问题。

在我们走进的课堂里，老师们的讲解都没有超过十分钟，有的甚至不超过五分钟。在这短暂的时间里，我们似乎还看不出老师的精彩，但是，我们却实实在在地看到了学生们的精彩。

在几节课中，我们没有看见一个学生在做与学习无关的事情，即使是成群的陌生人在课堂上随意地拍照和进进出出，都一点也没有分散他们的精力。在这“热热闹闹”的课堂里，他们确实把自己的全部精力与热情都投入到了与课程有关的探讨、研究以及关注他人的展示和自我展示之中了。

正如杜郎口的同志在经验介绍中所说得那样：“你给学生一个机会，学生就会还你一份精彩！”杜郎口的课堂，真的是所有学生的课堂，所以它激发了所有学生的热情，也开启了所有学生的潜能。杜郎口的课堂，真的是十分精彩的课堂！

（2）杜郎口中学的课堂与传统课堂相比，发生了怎样的变化呢？

① 从时间和空间上发生了彻底的变化

首先是时间，由传统的以老师讲课为主，变成了“10+35”，即老师的讲不超过10分钟，而35分钟用于学生的学。

空间上是拆掉了讲台，把课桌椅对着放，八个学生一组，码成六组，教室除窗户一面

外，其他三面都是黑板，走廊里还有一排白板，供学生展示预习成果在全班进行交流。

②从地位和作用上发生了根本的变化

老师走下了讲台，来到学生中间，成为了课堂的组织者、参与者、引导者、点拨者；学生成为了课堂真正的主人，自主学习的实践者。

③构建了具有杜郎口特色的“三、三、六”自主学习模式

▲杜郎口的“三三六”课堂自主学习模式为：

◇三大特点：立体式、大容量、快节奏；

◇三大模块：预习、展示、反馈；

◇课堂教学六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。▲杜郎口中学的课简单地说是这样上的：在课堂上先让学生分组自学，实现教学目标的基本达成；然后给每个小组分配展示任务，让各组学生向全班同学展示，交流自己的学习效果；最后再总结巩固，查漏补缺，检测提高，实现每一个学生对目标的全面达成。

在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，原则上不超过10分钟，尽可能地让学生自学、互学、交流、展示，而老师则穿行在教室里，随时发现并处理课上出现的各种问题。

（3）对杜郎口课堂的评价

“学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了”——这是杜郎口教师自己对改革成果的感悟。

“我参与，我快乐”，“我自信，我成长”，“我的课堂我主宰”——这是杜郎口学生对改革成果的描述。

“以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展”。——这是教育专家对杜郎口课堂的概括。

3.卓越的成绩与“杜郎口旋风”

(1)1997年，现任校长崔其升来到即将被撤并的杜郎口中学，当时全校每个班都有一半学生跟不上教学进度，学生厌学、辍学现象严重，老师也人心思散。

有两个数据说明杜郎口中学改革以前的“状况”。

数据一：初中三年级一个曾经有60名学生的班，到中考前夕只剩下了11名学生。数据二：全校每年升入重点高中的学生只有“个位数”，中考成绩连续几年名列全县23所初中校的倒数第一。所以，他们被教育局列为撤并学校的名单。

(2)1997年崔校长上任后，带领领导班子采取了“烧起三把火”、“强势推进课堂教学改革”等一系列措施，转变了杜郎口中学的面貌。

有三个数据可以印证“杜郎口旋风”的巨大成绩。

数据一：2000-2003年，杜郎口升学率跃居全县第二。

数据二：2004-2007年，杜郎口中考成绩连续四年为全县第一。

数据三：2005年，杜郎口中学的287个毕业生，有286人升入重点高中，另一名为外地借读生。

（3）十年来，杜郎口学生获得了全面发展，学校被命名为“全国初中教育改革特色学校”、“《中国教师报》全国教师培训基地”，获得了“全国学校规范化管理示范学校”、“山东省教学示范校”和“聊城市教学示范校”等荣誉称号。

（4）正如专家所概括的那样：回首杜郎口这十年的探索，过程是艰辛的，模式是简单的，效果是快乐的，成绩是巨大的。

因此，杜郎口的教学改革在全国掀起了一场“教育风暴”。

这风暴就是驰名遐迩的——中国课堂教学改革中的“杜郎口旋风”！

这股巨大的“旋风”引起了全国教育界的极大关注。

据说，已经有二十多万人从全国各地先后来到这所农村中学参观学习。

在杜郎口中学的会议室，还悬挂着我们海淀区教委2006年参观时赠送给他们的锦旗。

二、感受杜郎口，我们的所感所悟

两次杜郎口之行，我们的心灵受到了强烈的震撼，我们为杜郎口中学创立的对传统教学“颠覆性”的革命成果——“课堂学生自主学习模式”而振奋，更为杜郎口人大无畏的创业精神所感动。

有几点粗浅的感悟与大家分享：

1.对“以人为本、关注生命”有了进一步的理解。

课堂教学过程是师生鲜活的生命相互影响、相互作用的运动过程，在老师的主导下，对于学生的生命不是发展、增强，就是压制、摧残，二者必居其一。杜郎口中学的课堂关注了学生的生命，尊重了学生的生命，发展和增强了学生的生命力。

2.看到了学生“我要学”的具体、生动的表现。

离开杜郎口已经多日了，但我们的脑海里还时时浮现出杜郎口中学学生那一张张渴望学习的脸和他们自由自在的学习状况，他们真正成为了课堂的主人。

3.杜郎口中学的经验为新课改和素质教育提供了具体的实施蓝本。

杜郎口中学的经验证明，实施新课改和素质教育与提高升学率非但没有矛盾，而且是“水涨船高”的关系。

4.理念好提，关键在于实践；制度好订，关键在于落实。

因为理念和制度再好，不实践不落实，也是没有意义的。同时认定了的先进理念和正确制度，就要力排众议，排除万难，“强势推进”，因为改革的新举动，开始时往往不被多数人所理解。但只要坚持不懈，就能取得成功。

5.课堂上只有学生精彩，才是真正的精彩。

杜郎口中学的课堂上老师的活动并不多，但其主导性更强了。教师的主导作用体现在了课前对课的构思、设计上和课堂中的点拨、引导上以及最后的检测提高上。教学改革了，学生动起来了，老师的工作不是轻松了，而是压力更大了，要求更高了。

6.学习杜郎口经验，不能机械地照搬模式，关键在于学习杜郎口的精神。

即敢为人先的大无畏精神，艰苦奋斗的创业精神，勇于探索的创新精神，真抓实干的求实精神。

以上是我们的几点粗浅的感悟和认识，仅供大家参考。谢谢大家！

2008年3月

第四篇：杜郎口中学教学经验学习心得体会

杜郎口中学教学经验学习心得体会

茄子河中心幼儿园罗宝萍4月30日聆听了王艳敏副园长的杜郎口考察学习汇报，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。

一、个性的学生，敬业的老师，全新的理念

杜郎口的课堂主阵地被学生占领，教师在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，学生在小组间热烈地交流、讨论，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命，健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点。

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

第五篇：学习杜郎口中学经验的心得体会

学习杜郎口教学经验的心得体会

2012年12月23日听了杜郎口中学教学经验交流的报告。听了报告之后，心中颇多感慨，也颇受启发，现将自己的学习心得体会整理如下：

一、杜郎口中学是在短短的几年间，由一所极为薄弱的中学，一跃成为当地的名校，这无不浸染着他们的心血和汗水。他们提出的教学理念推动了本校课程改革的深入开展，提高了学校教育教学质量。

二、杜郎口中学在课改过程中，高举素质教育的旗帜，对传统的教学方式动了大手术，其魄力和胆识是值得我们学习的。杜郎口中学，他们把教室中的讲台砸掉，三面设上黑板，学生对桌学习，堪称中学教学改革的典范。教师在教育教学中，以学生为本，在让学生充分预习的基础上，通过合作、探究、表演、展示等形式，激发了学生的学习兴趣，取得了非常好的教育效果。

杜郎口中学的生成历史，可以说明一个朴素的教育奇迹，从一个三流的教学设备，三流的师资队伍，三流的学校设施，却创造出了一流的教学业绩，这本身就是一个奇迹。中学真正践行了尊重主体、面向全体的办学思想。“没有教不好的学生”写在校园中最醒目的地方，从取得的成绩看，这不是打旗号，喊口号，而是实实在在地遵遵循教育教学规律，尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进了学生全面发展。“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，突出了学生自主学习。虽然“先学后教、当堂训练”只有八个字，但是蕴含的都是先进的教学理念，“教师的责任不在教、而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，学习过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。我感觉中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，也特别适合中学的课堂教学，有助于学生养成良好的自主学习习惯，从而减轻学生的课业负担，提高学生学习效率。我认为，我们学习，就是要像那样，从严治校，认真实行规范、严格、民主的管理，以卓有成效的教育教学管理不断推进办学水平的提高。

通过听这次的报告会，我还体会到了杜郎口中学的课堂教学宗旨——我参与、我学习、我成功、我快乐。的确，一堂课中，学生是人人发言，人人参与，在这个课堂学习过程感受到了学习的成功，感受到了学习的快乐，人人都受到了教育，人人都树立了自信心，人人都得到了发展。再反思我们自己的教学，老师满堂灌，讲的太多了，学生光听，都没有自己的思考，我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，把本该属于学生充分展示自己能力的空间也“霸占”了。所谓的差生是不是由家长和我们老师一手造成的呢？这个问题留给同行们去思考吧！

杜郎口中学的“三、三、六”自主学习的教学模式，实际上是落实了新课程标准的要求，让学生主动参与小组合作学习，在小组合作学习中学会合作，学会学习，体现自身的价值，体验成功的快乐。因此，杜郎口中学的小组合作学习也很值得我们学习，它实现了五个“有利于” ①有利于学生学会学习；

②有利于教学的多边互助，使每个学生都能获得平等参与的机会； ③有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验； ④有利于学生体现自身价值；

⑤有利于学生互相协作精神的培养，促进了学生社会化的进程。

三、总之杜郎口中学的成功经验告诉我们：只有我们用心做教育，坚持党的教育路线方针不动摇，把学校要求做的工作做细、做实、做好，这样，我们的学校才能百尺竿头更进一步。

2012年12月

学习杜郎口教学经验的心得体会

龙 桑 寺 中 学

宋加玉

2012年12月27日星期四