师德案例分析与反思

第一篇：师德案例分析与反思

师德案例分析与反思

从做教师的第一天起，我们就应为自己定下来“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。平时除了认真学习优秀教师的成功教学经验，我们还要不断提升教学水平，课堂教学效果优秀。

但教学中，总会出现不同的声音和做法。比如，某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！”上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，他还不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。

这个案例值得我们反思：师德师风的学习是每一名教师的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和业务能力。坚持经常性的深入学习和钻研，进一步提高自身的政策水平和理论水平。不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。不学习，思想就无法进步，能力就无法提高。活生生的事实告诉我们。在市场经济的形势下，只有自觉地进行世界观、人生观和价值观的改造，坚定自己的信念，牢记为人民服务的宗旨，提高自我约束能力，提高自我。

作为一名教师，一言一行都影响着学生的成长，我们要树立正确的人生观、世界观，立足本职，奋力进取，全心全意为教育事业服务，为人师表，在教学中尽显自己教学本色，献身教育，做一名合格的人民好老师。

通过学习对照，既提高了自己的认识水平，又从反面教材中汲取了教训，从各方面严格要求自己，努力努力培养自律的自觉性。教师自律必须从最细小的事做起，教师要公正从教，公平、公正地对待每一个学生。这是教师道德和教师法规对教师的重要要求。

同时，教师还要时时刻刻注重加强自身的职业道德修养，做一名廉洁奉公的教育工作者，真正体现出真善美的形象，用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。

案例中的李教师的行为违背了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过程中，教师与学生无论在法律人格还是在道德人格上都是平等的，教师要充分尊重学生的人格。

当然，生活中也有不少优秀的案例，是值得我们学习的。如某市大桥学校的张老师任教18年，每年都坚持订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、不断钻研。近几年她开设个人教学博客，与同行们分享教学心得和教学经验，成为学校语文教学的领头雁。她曾教过一位性格孤僻的女孩，经家访张老师了解到孩子父母一直忙于生计，从小将孩子一人丢在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。为了能让她有所改变，下课时，张老师常常拉着她的手，带她与同学一起做游戏；有空时，替她梳梳凌乱的头发；天气多变时，提醒她及时添加衣物；放假时，领她回家一同玩耍……慢慢地，孩子的脸上露出了难得的笑容，渐渐地融进了班集体这个大家庭。

张老师的行为践行了教师职业道德规范，值得每一位教师学习。张老师的做法践行了严谨治学、不断进取的教师职业道德规范。严谨治学、不断进取要求教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。张老师的做法践行了热爱学生这一教师职业的基本道德规范。热爱学生是教师的天职，热爱学生就要深入了解学生，平等对待学生。

总之，让学生感受到了来自教师的关爱与尊重自然也就会接受教师以及教师的教育。因此作为教师要具有热爱教育、爱护学生、教学严谨、不怕辛苦、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。

第二篇：师德案例分析与反思

师德案例分析与反思

资源民族中学 李代贵

案例情景：

去年我在一所乡村小学支教，并担任班主任工作。一天，班内一位学生向我反映自己放在课桌里的二十元钱被偷了。我得知消息后，心想：这钱虽然不多，但影响极坏，必须把此事处理好，不让孩子留下心理阴影。于是我并没有大肆宣扬，马上召集全班学生进教室坐好。我静静地把全班学生扫视了一番，发现平时不爱学习的一位学生正在“认真”地写着作业，感觉到我在看他时，脸上不由得闪过一丝慌乱和不安。于是我不慌不忙地说：“我知道是谁拿了这二十元钱，这种做法是不对的。我们应当从小养成良好的品质，我相信这位同学也是一时糊涂，如果及时把钱退出来，他还是我们班的好同学，大家的好伙伴。现在我们就给他一个改错的机会，好不好？”“好。”大家异口同声地回答道。于是我带领全班在操场上排好队，让同学们一个一个走进教室又出来。当刚才在写作业的同学经过我面前时，我看到了他满脸的头羞愧和后悔，我知道我的计划成功了。果不其然，再次进入教室时，讲台上静静地放着二十元钱。我轻轻地拍了拍讲台，有意无意地看了看那同学，大声说：“知错能改就是好样的，老师相信，我们全班每位同学都是好样的。”全班同学都开心地笑了。案例分析：

拿别人钱的同学是李某，事后我了解到他家里生活还是比较富足的，并非经济困难才发生偷窃行为，但他的父母长年在外割松油，他从小就跟随年迈的爷爷奶奶生活，性格比较内向，平时不太合群。那天和几个同学玩游戏，觉得和他们在一起很开心，就想买些零食给他们吃，以便和他们成为好朋友，所以就干了这件事。

偷窃行为往往与家庭教育环境以及个人缺乏自制力有关，对于班内偶发性偷窃行为的教育，应当以正面教育为主，既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心，让孩子学会自爱。而自爱必须建立在自尊的基础之上。因此在本案例中，我采用了为学生保密的处理方式，以保护他的自尊心，引导他的情绪和行为向好的方向发展，让他在保有自尊心的情况下受到集体的温暖，起到了很好的教育作用。

现代教育的民主原则就是要求教师要尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，老师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。特别对于是对待那些有不良行为习惯的学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也

会损害他们的自尊心，甚至做出事与愿违的事。

案例效果：

经过偷窃事件之后，我感到李某对我的信任明显增强了。一次，我在操场打篮球，不小心手臂擦破了点皮，他见了，急忙跑回家，找了块创可贴拿给我，说：“老师，贴上吧。”我看着他那红仆仆的小脸，有些期待，又有些兴奋的样子。便一边接过创可贴，一边抚摸着他的小脑袋，轻轻地说：“谢谢你对老师的关心，真是一个细心的好孩子。”此后，他在学习上比以前积极自觉了许多，学习成绩也提高了不少。每次在班集体劳动中，他总是积极肯干，经常累得满头大汗。于是我因势利导，适时对他的表现在全班同学面前进行表扬，建议其他同学向他学习，并选他当劳动小组的组长，结果很多同学都愿意和他一组，他也从学习、劳动中交上了很多要好的朋友，性格也逐渐变得开朗起来了。期末考试中，语文、数学从未及过格的他，两门都突破了六十分大关。

案例反思：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。偷窃事件发生后，我庆幸自己没有不分青红皂白地批评教育他。人无完人，孰能无过？作为一名教师，当孩子犯错误时，如何让孩子愉快地接受批评，改正错误，这是我们每个教师需要思考的。也许劈头盖脸的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这很可能是以伤害孩子的自尊为代价的。这次事件我通过冷静的处理，让李某以正常的心态及时改正的错误，为他今后健康成长奠定了基础。

苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔 透的露珠是美丽可爱的，又脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在。”这就是教育的真谛：细心地呵护学生的自尊，保护学生稚嫩的心灵，比什么都重要。

第三篇：师德案例分析与反思

师德案例

有位著名的教育学家曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。这句话将会永远影响我的德育工作，我想只有爱，才能真正教育好学生，而我们必须保护孩子们最珍贵东西——自尊。对待那些不良学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。

一、事例过程：

那一天，志超同学反映自己丢了5元钱。我得知消息后，并没有大肆宣扬，来到班上，扫视着全班同学，在目光的交流中，我发现了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地说：“我已经知道钱是怎么丢的了。”这时，孩子们都瞪大了眼睛，就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的说：“告诉你们，是讲桌拿了，你们拿出张纸，写上你对讲桌说的话，把纸包好，交给讲桌，谁写的能提醒它改正错误，能感动它，它或许就把钱交出来的！”孩子们都惊愕地瞪大了双眼。我又笑眯眯地说：“你们不信是吗？那我们就来试试？！”同学们都好奇的看着我，聪明的孩子立刻就明白了老师的意思，接着都齐刷刷的撕本子纸，认真的写着。我悄悄的转悠着，发现，有的写道：“讲桌呀，拿别人东西是不对的，我们应当从小养成好品质。”有的写：“我相信你是一时糊涂，你改了就还是我们的好朋友！”„„同学们几乎都写完了，这时，我说：“给讲桌写信，要用讲桌家族的方式传递，那就是必须放在自己的桌洞里叠好才行哦。”学生们都悄悄地把这张纸放到桌洞里叠好，这时，我又发话了：“现在以最快的速度亲自传递这封信到讲桌下的桌洞里，邮件就发送成功啦！”同学们一个个小跑着送自己的信，接着都回座位上坐好了。全班顿时静悄悄的，等待我来揭晓答案，等待讲桌把钱交出来。我在讲桌洞里慢慢的把信打开，一遍还念着同学们写的那些劝诫的话，在我突然打开一个叠的有些不整齐但却很严实的一个后，我发现，有5元钱在里面！我不做生色的把他放在桌洞稍里边，继续打开其他的，念着„„当念完最后一个，全班同学的眼睛目不转睛的盯着我，盯着讲桌！“好了，同学们，讲桌会把钱交出来做一个诚实的讲桌吗？我们一起来看看！”我把桌洞里的 1

信，包括那5元钱都捧到讲桌上，全班高呼：“老师，钱真回来了。您真神了！”教室里响起一片欢呼声。我弯下腰，轻轻拍了拍讲桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大声说：“知错能改就是好样的，老师相信你，我们大家还是朋友。”看到那闪动的明亮的双眼，我从心底泛起了笑容。

二、分析与反思：

1、原因分析：

拿别人钱的同学是张某，通过事后的谈心，我了解到他家里生活应该是比较富裕的，并非因家里经济困难才发生偷窃行为。而是他父母忙着工作，对他关心很少，感情上的交流沟通也少，家理又只有他一个孩子，他性格还算内向，平时朋友少，他想用这些钱买点小东西送给班里的同学们，认为送给同学东西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同学中找到这份交心的朋友，以至于干了这件不该干的事。

2、措施分析：

偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育，教师应首先弄清学生偷窃行为的动机，然后，针对他的动机对症下药。而对待中小学生的错误，当以正面教育为主。既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心。人不自爱，无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上。教师任何时候都应尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，坚持正面教育为主，挖掘其积极因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不可取。

因此，在处理这件事上，我首先采用了为学生保密的原则，以保护他的自尊心为前提，引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上，又从认知、情感、意志、行为多处入手，改变他的不良习性。特别是当时的集体教育行为，在为他保有自尊的情况下让他感受集体的温暖，起到了很好的教育作用。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己，对自己负责。”我正是巧利用讲桌将事件简单化，人性化，起到了借他山之石的作用。

3、效果分析：

偷窃事情发生后，当我发现犯错人时我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让孩子愉快的接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头概脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误，刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙的处理，让张某以正常的心态及时改正了错误，为她今后健康成长奠定了基础。

4、存在问题：

通过这次事件，我认为张某造成错误的一定原因是平时和人缺乏心灵的沟通。他拿人家钱只是为了获得更多的朋友，说明他也渴望获得集体的温暖，本质并不坏。同时说明现在的家庭教育方式还存在一定问题，造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征。如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流，那很容易造成各种问题。

三、今后设想：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点，也要以尊重学生的人格为前提。这样有利于学生认识错误，改正缺点。因此，教师要涉身处地地走近学生，把自己放在学生的位置上，尊重他们、信任他们、剖璞见玉，长其善救其失，多发掘其身上的“闪光点”，利用这种条件及时加温，比如通过一次坦诚亲切的交谈，一次家访和一个亲昵的动作，‘晓之以理、动之以情’促使学生内心消极情绪转化为积极情绪，所谓‘精诚所至，金石为开’，师生彼此在宽松和谐的气氛中才会缩小之间的心灵距离。对待王某，我将和家长取得了联系，得到家长的配合，共同教育好孩子。做到时时、处处关心他，为他找学友、玩伴，让他更好的融入到集体中去，避免他重犯缺错误。

现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，教师们放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。

第四篇：师德案例分析与反思张东升

师德典型案例分析

双河镇邓庄小学

张东升

一、情景事例：

上学期的一天，张强同学反映自己丢了二十元钱。这二十元钱是张强今天要交的作业钱，钱是不多，但影响极坏，必须把此事处理好，不让每个孩子留下心理疾病。我得知消息后，并没有大肆宣扬，来到班上，扫视着全班同学，在目光的交流中，我发现了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地说：“我已经知道钱是怎么丢的了。”这时，孩子们都瞪大了眼睛，就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的说：“告诉你们，是讲桌拿了这二十元钱！”孩子们都惊愕地瞪大了双眼。我又笑眯眯地说：“你们不信是吗？那我们来做个实验好不好？”同学们都好奇的看着我。我继续说：“我们大家都到楼道排好队，一个人一个人进来，咱们全班每个同学都走进来对讲桌说一句话，提醒它改正错误，好吗？”话音一落，聪明的孩子立刻就明白了老师的意思。有的说：“讲桌呀，拿别人东西是不对的，我们应当从小养成好品质。”有的说：“我相信你是一时糊涂，你改了就还是我们的好朋友！”听了同学们的话，我马上伸出食指，摇摇头说：“嘘，大家说得都很好。讲桌已经知道自己不对了，可你们的声音太大，它会不好意思的，让我们一个一个悄悄告诉它好吗？相信一会儿它一定会把钱放回原处的！”于是我带领大家到外面排好对。时间一分一分的过去了，同学们一个一个走进教室又出来。当那束躲 避我的目光再次出现在我面前时，我看到了里面的羞愧和后悔。我知道我的计划成功了，不禁露出了欣慰的笑容。果不其然，当我们大家再次进入教室时，张强已经在高呼：“刘老师，钱真回来了。您真神了！”教室里响起一片欢呼声。我弯下腰，轻轻拍了拍讲桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大声说：“知错能改就是好样的，老师相信你，我们大家还是朋友。”看到那闪动的明亮的双眼，我从心底泛起了笑容。

二、分析：

1、原因分析：

拿别人钱的同学是王某，通过事后的谈心，我了解到他家里生活应该是比较富裕的，并非因家里经济困难才发生偷窃行为。而是他父母忙着工作，对他关心很少，感情上的交流沟通也少，家理又只有他一个孩子，他性格还算内向，平时朋友少，他想用这些钱买点小东西送给班里的同学们，认为送给同学东西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同学中找到这份交心的朋友，以至于干了这件不该干的事。

2、措施分析：

偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育，教师应首先弄清学生偷窃行为的动机，然后，针对他的动机对症下药。而对待中小学生的错误，当以正面教育为主。既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心。人不自爱，无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上。教师任何时候都应尊重 孩子的人格，保护孩子的自尊心，坚持正面教育为主，挖掘其积极因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不可取。

因此，在本案例中，我首先采用了为学生保密的原则，以保护他的自尊心为前提，引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上，又从认知、情感、意志、行为多处入手，改变他的不良习性。特别是当时的集体教育行为，在为他保有自尊的情况下让他感受集体的温暖，起到了很好的教育作用。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己，对自己负责。”我正是巧利用讲桌将事件简单化，人性化，起到了借他山之石的作用。

三、过程叙述：

著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用爱心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。现代教育的民主性原则就是要求教师要尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，特别是对待那些不良学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。

多年的经验使我认识到只有放下架子，弯下腰，学生就会向你微笑。班内类似的丢失钱物的事情，只要换一种思路或换一种处理方式，再难处理的问题，也会轻易解决。

四、成效：

偷窃事情发生后，当我发现犯错人时我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让孩子愉快的接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头概脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误，刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙的处理，让王某以正常的心态及时改正了错误，为他今后健康成长奠定了基础。

通过这次事件，我认为王某造成错误的一定原因是平时和人缺乏心灵的沟通。他拿人家钱只是为了获得更多的朋友，说明他也渴望获 得集体的温暖，本质并不坏。同时说明现在的家庭教育方式还存在一定问题，造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征。如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流，那很容易造成各种问题。

五、总结感悟：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点，也要以尊重学生的人格为前提。这样有利于学生认识错误，改正缺点。因此，教师要涉身处地地走近学生，把自己放在学生的位置上，尊重他们、信任他们、剖璞见玉，长其善救其失，多发掘其身上的“闪光点”，利用这种条件及时加温，比如通过一次坦诚亲切的交谈，一次家访和一个亲昵的动作，‘晓之以理、动之以情’促使学生内心消极情绪转化为积极情绪，所谓‘精诚所至，金石为开’，师生彼此在宽松和谐的气氛中才会缩小之间的心灵距离。对待王某，我将和家长取得了联系，得到家长的配合，共同教育好孩子。做到时时、处处关心他，为他找学友、玩伴，让他更好的融入到集体中去，避免他重犯缺错误。

师德典型案例分析

双河镇邓庄小学 2018.05

张东升

第五篇：师德案例分析及反思

教育是一种“良心活”

【案例描述】

镜头一：

我的初中班主任周老师是一位年轻的，很负责的数学老师，他给我最大的印象就是在冬季的时候，由于学校规定，初三班级每天早上必须要晨练，所以每天早上5点30分我们就起床了，而那时天还是黑的，并且温度也很低，在这种情况下，每当我们到操场排队时，我们每天都可以看到周老师早早的在那等我们了，和我们一起晨练，看着他和我们一样，边跑边把手附着嘴巴吹热气。他不仅起这么早，而且每天也陪伴我们在教室晚自习，给我们解答数学难题，我们多晚回去睡觉，他也一样多晚回去睡觉，所以在这一年紧张的学习生活里，我们以有这么一位老师为豪。

镜头二：

由于学校实施绩效工资的方案后，章老师便心理不平衡了，他的工作积极性也没有以前高了。他是一位中年数学老师，但是没有担任班主任，他教两个数学班外加一个班的体育课，他的工作量系数跟班主任和中层行政人员相比相差很多，他觉得自己辛辛苦苦的教两个班，而且成绩也不错，可是钱缺少的可怜，跟其他老师比觉得很不公平，于是工作积极性严重不足，备课、教学不如以前用心，早上踏着铃声进校，放学踏着铃声出校，一分钟都不多呆在学校，给学生讲解难题，谈话时间都减少很多。

【案列分析】

由上述的两个案例，我们明显可以看出，周老师和章老师的行为形成鲜明的对比。周老师的无声关爱，无私奉献，冬季每天清晨的等候，以及每天的的陪伴，只为学生能够在他最后的一年里，最后在中考中取得喜人的成绩，这是他心里的念头，日日夜夜的坚守，只为对得起那一份微薄的工资，家长们那份无声的嘱托。而章老师正好相反，因为绩效政策的实施，他不愿自己多出一份力，哪怕是在班级里多呆一分钟也是一种奢侈，这种对待工作极不负责的态度，严重的违反了教师的职业道德。教师职业道德的基本范畴首先包括的是教师道德义务，即教师在教育工作中应该承担的职责、使命和任务，是社会道德在教师职业中的特殊体现，既担负公民社会道德责任，又担负着教师角色的道德责任。其强调教师不总是同

个人权利和报偿相联系以及教师总是自觉自愿履行的。周老师在寒冷的冬天，在没有这种义务的情况下，却自觉自愿的和学生一起吃苦，一起奋斗，从不求回报，这种行为，在他完成自己的前提下，也升华了他的精神与道德。教师职业道德又包括教师道德良心，即教师在教育实践中履行教师职业道德义务形成的一种自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会积极履行教育职业的强烈的道德责任感，是一种自觉对自己的教育行为进行道德控制和道德评价的能力。而这种自觉自愿的道德却在章老师判断和确认其自我的存在方式及价值时所回避。古有云：“师者，传道，授业，解惑也”。师者最好的传道方式，就是树立自身标准，以善良的心，以用心的态度，以不误人子弟的准则，言传身教。

【反思与领悟】

教师这一份职业是平凡的，是朴实的，朴实的像一块石头，日日夜夜的坚守。这一份工作既有大量显性的，可以量化的工作，也有不少隐性的、难以量化的工作，因此，很难以刚性的指标来考核，那么“良心”就必不可少，就是对道德责任的自觉意识，是隐藏于内心深处的使命和职责，这一份“良心”，在教师职业生活中发挥着巨大的作用，是教师行为的内在指导和调节器。这就意味着，我们要把孩子当成孩子，要有足够的耐心，要自觉抵制职业生活中种种复杂的，功利性的诱惑；只要有着对教育事业深深的热爱，认识到自己所从事的事业对民族和未来是一种不可推卸的责任，以教书育人为崇高的职责，并从中享受教育的乐趣，就会在平凡的教学工作中勤奋求实，兢兢业业，不断提高自身素质，完善自我，在实践中实现自身的价值，实现人格的升华，踏踏实实的完成这一份良心活。