第一篇：人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学设计2
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点
能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情；了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境
1.教师：你知道哪些名人名言？
2.教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3.指名读。
4.大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习《为中华之崛起而读书》。
5.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意 1.学生自由读课文。
2.思考：你从课文中懂得了什么？（学生自由发言，教师随机点评。）
三、学习生字生词
1.教师板书要求学会的字和要求认识的字。2.学生自由读生字。3.学生小组内合作学习生字。
四、练习朗读课文
第二课时
一、谈话激趣
1.出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2.指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3.教师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事
1.自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2.指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3.分角色朗读第一段。
（1）周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国
1.过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。2.请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3.学生读课文回答。
4.引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨；从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5.想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？（学生自由发言。）
6.结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7.作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定
1.过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？ 2.朗读这一部分，并思考：周恩来常常在想什么？
3.汇报上面的问题，预设回答：中国的出路，自己能为国家做什么等。
4.周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5.周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？（为自己——
为祖国；胸怀国家，抱负远大。）
6.指导朗读周恩来所说的两句话，体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感 1.读最后一段。
2.知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3.学生谈听后的感受。4.谈一谈自己为什么而读书？
六、作业布置
学完这一课，你有什么感受？请写一篇读后感。
第二篇：人教四年级语文上册为中华之崛起而读书教案
为中华之崛起而读书
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
过程与方法：在小组合作学习中开阔学习思路，通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：
1、在阅读中体会人物的思想感情。
2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：
第一课时
一、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
三、学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
四、练习朗读课文。
五、谈学习本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣。
师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？ 教学反思：
第三篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 为中华之崛起而读书 2
最新版
《为中华之崛起而读书》教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2.通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3.在小组合作学习中开阔学习思路。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点难点：
了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
教学准备：
1.将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2.学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境
1.你知道哪些名人名言？
2.教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3.指名读。
4.大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理清线索。
1.教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2.学生自由读课文。
3.汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4.课文可分为几段？
三、学习生字生词。
1.教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2017.3.1 最新版
2.学生自由读生字。3.指名读生字。
4.学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。（2）怎样记住要求认识的字的音？
5.汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。（2）引导学生用比较法记忆：租—祖 振—晨 嚷—囊
（3）通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。汇报要求认识的字。（1）指名读。
（2）开火车读。
四、练习朗读课文。
五、谈学习本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣。
1.出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2.指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。3.师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1.自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2.指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。3.分角色朗读第一段。
（1）周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1.过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。2.请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3.小组讨论后汇报交流。
4.引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5.想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6.结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
2017.3.1 最新版
7.作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。8.指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1.过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2.指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？ 3.汇报上面的问题。
4.周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5.周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？ 6.指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感。1.读最后一段。
2.知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。3.学生谈听后的感受。
4.谈一谈自己为什么而读书？
2017.3.1
第四篇：小学语文四年级上册2《为中华之崛起而读书》
新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》精品教案
教材分析
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振“的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。” 学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。教学目标
1、认识 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。教学重难点
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备
学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。教师:多媒体课件。教学过程
一、预习探究
（一）谈话导入,板书课题。
1、出图:周恩来。
同学们,你们知道这是谁吗?你们了解他吗?我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物,在他 12 岁的时候,就立下了远大的志向。
2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字。来,齐读课题。、崛起,就是兴起,之,是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
4、读了课题,你想知道什么?
周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?带着这个问题,打开书的25课,自己读吧,不要齐读。按照自己的速度读,自己读自己的。
二、初读课文,整体感知课文内容。课文读完了,会读词语吗?试试。检查词语掌握情况。
出示 词语, 读词、理解部分词语的意思。
帝国主义列强 租界 —— 知道什么是租界吗?租界就是租住别人的国土,里面还不让弱国的人进去——继续读。
衣衫褴褛,耀武扬威—— 大家读到这个词的时候,你仿佛看到了什么? 铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。
“惩处”放到句子中:“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。”
是什么让周恩来产生了这样的想法? 中华不振——一起读(板书:中华不振)正因为中华不振,所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢?请同学来读读课文,凡是能表现中华不振的地方就画下来。预设 岁的那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!” “为什么?”周恩来不解地问。
“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。
不久,周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗„„”一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
二、自主学习，合作交流 梳理课文内容。
1、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。课文
主要讲了一件什么事？
2、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
理清课文层次,引导学生概括文中的 3 个小故事。【出示文字课件】 第一件：12岁的周恩来刚来到沈阳，就听伯父说“中华不振”，这让他疑惑不解。
第二件：周恩来在租界里亲眼看到一位妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了心迹，要“为中华之崛起而读书”
3、在这 3 个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?课文的哪几段写了这件事?
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。
三、品读体验
一、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
1、研读1——5自然段，耳闻“不振”分角色读一读
2、体会两人各自的心情
3、耳闻“中华不振啊！”（出示耳闻中华不振的文字课件）（1）周恩来有什么疑问呢？他疑惑什么？在文中画出有关语句。（2）读这些句子，读出疑惑不解的语气。“没事可不要到那个地方去玩啊!”
“为什么?”周恩来不解地问。
“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。
租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗„„
3、当听到这样的对话后，你有什么疑问？
我们带着这些疑问跟着周恩来到租界里走一走，看一看，到底看见了什么呢？
二、研读７、８自然段，目睹“不振”
1、请自由读７、８两个自然段，走进租界，把看到的情景做上记号。
2、默读你目睹的发生在租界的这一幕幕，用心去体会，你的心情如何？请用一个词来说一说。
3、看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。（师巡视）
4、第一幕： “一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。” 说说你的感受，并读一读。（出示图片课件），介绍租界
师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。
5、分析第8自然段的一幕
（1）在租界看到的一幕：那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了（2）在场的人中谁的行为深深地刺痛了你的心？（学生默读，找句子，标词语）
（3）分句交流：（根据学生的发言随机讨论）
你找到的是哪一句话，请你读一读，并说为什么刺痛你的心。只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么。读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？ 她在哭诉着什么？（想象）你想对她说什么？ 把你的感情读出来。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
A、读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？
B、那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么做？（指名说、说后指名读。）
C、这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但„„反而„„”）指导朗读。
D、你想对他说什么？
E、我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？
师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！知道朗读。并用“不但„„反而„„”这个关联词说一说。A、指导朗读这句话。B、通过谁还想读！
师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？
师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里„„
能说说你此时的感受吗？
6、指导朗读第8自然段
导读：这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。（得意洋洋）
可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行──生读。（训斥）
可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。（敢怒不敢言）
7、分小组表演当时的情景
8、补充资料：
（1）是的！中华不振啊！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们
怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊──学生看资料
在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。）（2）交流感受。
9、再次理解“中华不振”板书：目睹“中华不振”
本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！
在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，中华不振啊！
三、走进内心，回归“崛起”
师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„
1、他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答想一想。
2、交流：
从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想„„他想„„他想„„
3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说──
他这样铿锵有力地说──
4、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！
四、巩固延伸
1、走近名人：课后阅读更多名人的故事。将你所了解的名人故事用讲故事，写读后感，办手抄报的形式，与同学分享，交流。
2、周恩来“为中华之崛起而读书”，我们为什么而读书呢？请用《为 而读书》或者以《我的理想》为题写小练笔。
板书： 为中华之崛起而读书 耳闻 中华不振 目睹
第五篇：四年级语文上册：《为中华之崛起而读书》教学设计-教学教案
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
关键点：培养学生独立识字能力。
教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来
2．试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
三、诵读。
1、让学生分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
四、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
点击咨询 