在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣[★]

第一篇：在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣

内容摘要：在新课程标准下的中小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，促使他们学习。兴趣也是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力。教师倘若能很好的把握，抓住学生的兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

关键词： 中小学生

英语

学习兴趣

树立信心

创设情境

融洽师生关系

课内课外结合激发兴趣

在新课程标准下的英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，促使他们学习。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。兴趣也是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力，教师倘若能很好的把握，抓住学生的兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。作为教师我们首先要考虑调动对所学科目的兴趣激发学生的潜能，帮助学生充分发挥主观能动性从“要我学”变成“我要学”，是学习成为一种由兴趣出发的主动行为，使课堂的45分钟得到充分的利用，以最好的成绩完成课程的任务，既要省时高效、高密度，又要大容量的完成教学目标。如何提高学生学习兴趣，我有以下几点感悟。

一、确立每一个学生都有“学习需要”的观念；

学生的“学习需要”的观念，这是进行“乐学”的前提。就是说，要相信每一个学生在学习上都会有积极发展的需要，心理学认为，需要的满足，是心理健全必要的“营养”。要让学生们能够感觉到学习需要的满足，这样，作为一个英语教师就不能够对每一个学生提出同样的学习要求，而应当根据学生个体的发展情况提出不同的学习要求，应当指导每一个学生根据自己的发展情况来学习，要因材施教。重要的是，必须帮助那些对于学习心理健康存在问题的学生能够在自己原有的基础上有所发展，有了发展，才会有积极的体验，才能激发他们学习英语兴趣。二.建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制，通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施如下：

1、因材施教：根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2、关心鼓励：对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。三． 渲染英语课堂气氛，激发学生兴趣。

对于中小学生来说，他们有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。再说，课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们也可以利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气。比如唱一些英语歌曲，和学生做一些贴近生活的小对话，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的对话来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。再者，学生学习的情况各有差异，因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点，在课堂教学中注意保护学生的自尊心。在英语教学中，为了更好培养学生的听说能力，教师常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会，又能感受到集体学习的安全感；当需要个别提问或检验个别学生情况时，教师应更多地作出鼓励和引导，适当、中肯的表扬、启发和暗示有利于学生开发创造性思维。如此一来，学生遇到适合自己程度的题目并作答成功，就能从中获得了成功感，激发信心和热情，学习积极性自然提高，兴趣也得以培养。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而就会喜欢学习英语，爱上英语。

四、利用各种教学媒体激发兴趣

“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单

一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

我在教学英语“Numbers”时，利用小朋友充满童稚的心理，精心设计了多媒体，让七个小矮人出现在小朋友的面前，同时还配上欢快的音乐，当我点击他们时，他们亲切地发出“How old are you? I’m five years old.”学生们见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地想和小矮人教朋友，不仅快速地学会了课文中的句子，而且还复习了日常用语。“How are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使课堂气氛达到了高潮。又如我在教学Christmas这课时，在本课开始阶段，引入了著名的圣诞歌曲《Jingle Bells》，学生随着优美的歌曲一起 哼唱，仿佛把学生带入了圣诞节祥和的氛围中，接着让学生看了外国小朋友欢度“圣诞节”的场面，以及圣诞老人从烟囱中爬进家里给小朋友送礼物等，学生看了，非常感兴趣。这时我又结合实际，让小朋友看了我们是如何过传统的节日“春节”的，放鞭炮，焰火，赏灯，吃汤团等,在真实有效的情景中，学生既拓展了自己的知识面，又学到了本领。

五、组织学生进行生动有趣的游戏激发兴趣

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。

在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(画一画，涂一涂)通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。如在教学 “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等food 的单词时，我设计了“猜一猜”的游戏。我让一个学生出教室，把学过的其中一个物品的卡片放在另一个学生课桌里，然后请其他同学齐声念这个物品，而出教室的那个同学进教室里根据同学其他同学的声音来猜卡片在哪里。规则是当猜的同学靠近卡片，齐声念的声音轻；反之则响。用这个游戏，让每个学生都能动脑筋，也在不知不觉中巩固了这个单词的发音，学生兴趣十分高。用这种方法既活泼又能掌握知识，实在一举两得。

又如在巩固色彩及动物的单词时，我借助“Magic Bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容。

六、坚持严格要求学生，培养学生自学能力

愉快轻松的课堂气氛和活泼多样的教学形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况正好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。为此，我校特地为初一学生聘请了外籍教师，每周上一节口语课。让学生大胆开口讲英语。并有机会适应不同的语音、语调和地道的英美口音。着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的高需求；改变长期以来教师以传授知识为主、忽视培养学生语言实际运用能力的落后做法，实施素质教育，促进学生的英语素质全面发展。同时我们重视做好中小学衔接工作，在起始年级就抓好书写规范化，课堂做笔记、课前预习、课后复习，养成自觉订正的好习惯。为此我校还开展了作业评比、展览活动，以资鼓励。课后，开展各种课外活动。为了更有效地培养学生的动手和自学能力，组织学生欣赏演唱英文歌曲、上演英语剧，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；组织学生进行英语课外阅读，例如，学生之间互相交换英语课外读物进行阅读，从中增加学生的词汇量、开拓视野和扩大知识面；在课室里出版英语墙报，开设英语角，开展英文手抄报比赛、英语剧比赛和英语单词竞赛，还组织学生在教师节给老师写英文敬师卡、节日给老师写英文慰问信等活动，大大丰富了学生的课余生活，在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用，同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。学生都希望自己的努力学习可以取得好成绩，取之，欣喜若狂；反之，垂头丧气。这时，教师应该采取适当的奖励措施并作出恰当的评估，增大成绩好的学生再接再厉，注意发掘成绩差的学生的优点并加以鼓励和表扬。我们重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展，和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备，有着终身受用的好处。同时我们觉得无论在教学还是在各种活动中作出适当的奖励，即使只是一本练习本、一张小卡片也可以让学生感到自己通过努力取得的成功，“激励就是向上的动力”，因而学习兴趣就更浓厚，学习也更努力，成绩也会逐步提高。

七、开展丰富多彩的口语活动

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。但是，针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。教师应该特意在课堂上开设形式多样的口头活动。具体做法：

1、布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。

2、组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。

3、巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。

八、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

九．渗透英语国家的风土人情，激发学生兴趣。

英语国家的一些文化习俗往往跟我们有较大的差距，因此，每逢节假日，教师都可以利用几分钟时间把节假日的名称，由来（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介绍。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情，生活习惯，也补上了英语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

十、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。在英语学习中，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。尽可能的发挥。做到事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，让学生感到自己真正是学习的主人。

参考文献：

英语教育教学论文《如何培养学生学习英语的兴趣》《激活英语课堂教学的思考》

英语周报教师版教学论文《让学生燃起学习英语的兴趣之火》 黄学勇：《小学英语“情趣教学”漫谈》 马月英：《浅谈英语教学如何引起学生的注意》 石惠新：《小学英语教学情趣教育出探》 黄小华：《激发外语兴趣的教学策略》 陆喜：《让英语成为孩子们的享受》 李杏：《激趣学英语》 吴泽：《激活英语课堂教学的实践与思考》

第二篇：在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣（推荐）

在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣大埔县高陂镇中心小学黄晓云

很多名人对兴趣做过很迷人的描述：

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师……”

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

前苏联教育学家斯卡特金说：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”

成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，是英语教学中不可缺少的重要环节。作为教师应运用教师的人格魅力去吸引学生，建立良好的师生关系，和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，做到：“亲其师，信其道”，学生是课堂的主体，利用多种教学手段呈现知识，让学生全员参与。教育效果取决于学生的学习兴趣。那么在教学中培养学生学习动机，学习兴趣等非智力因素就显得非常重要，那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？在教育教学中，我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，去争取获得更好的教育教学效果：

一、在课堂教学过程中培养学生的英语学习兴趣。

1、帮助学生端正思想，明确学习目的。

心理学告诉我们，需要是产生兴趣的基础。英语是世界上运用最广泛的语言之一，全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的；英语是联合国的正式工作语言之一；英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。教师要让学生们知道学习英语并不只是为了应付考试，随着知识经济的到来和信息时代的发展大大促进全球化过程，多元化的地球村正在形成，学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一。学生掌握了一门外语，就等于打开了一扇通往新的社会与文化的大门，可以得到更多更好的最新的信息与技术。深入的了解异国文化与社会，更直接的一点是如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展以及就业等人生设计都将受到限制。

2、创设情景，激发兴趣。

英语作为我们学习的一门外语，虽然都非常重视，但它毕竟不是我们的母语。所以，没有太多让我们锻炼英语的机会。学生在学校只能靠课堂40分钟的时间来学习英语。单靠课堂上的时间很难说能把所学知识掌握好。所以，开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。在教学中，我采用了各种方法来提高学生的学习兴趣。如刚开学，我一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello ,boys and girls.I'm your English teacher.You can call me Miss Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you study hard and good luck.在课堂上也尽量使用英语。例如.Class begin.Open your books at page...Let 's listen to the tape.Please read after me...当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/ Very good / Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习爱好。说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严厉的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中在英语的环境中学习英语、把握英语。

3、将教学内容生活化。

曾有位教育家说过：生活就是教育。从生活经验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。以小学英语PEP Book 5 Unit 1My new teachers学习描述人物体貌特征及性格特点，询问他人长什么样子为例，教师可以利用人物图片展示人物体貌特征，利用学生熟悉的老师或者同学的照片将学生引入一个自然真实的谈话情景中进行练习，既接近生活，学生们熟悉，容易理解，又能引起学生的兴趣。联系学生生活实际，把他们最关心或最热门的话题带进课堂，学生就会感到既熟悉又亲切，他们就愿意开口练习。这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。

二、以多样的教学方法和技巧不断激发兴趣。

无论教师如何和善待人、如何顾及学生感受，如果课堂教学形式单一，学生不能

感受到自己对课堂活动的参与和支配，必然会失去兴趣。因此教师应在教学中充分考虑学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种多样的教学形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

1、充分利用现代化教学设备。

如果学校的教学设备齐全，教师便要好好加以利用，充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使学生变“要我学”为“我要学”。

2、采用游戏竞争教学法来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。

每个孩子都有一种向上、不甘居人后的意识。游戏竞争永远是一剂课堂兴奋剂，能有效地避免学生课堂上的“走神”现象。游戏恰好解决了“学与玩”的矛盾。课堂游戏有很多种，例如字母接龙、分组比赛、竟猜等。游戏把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语兴趣、激发其求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

首先，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，“只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。所以一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学

生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。我们可以因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，让他们在老师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

其次，老师多些爱和微笑，少些批评和责骂。詹姆斯教授说：“人性中最深切的本质，就是希望得到赞赏”。没有人会真心喜欢批评与责骂的，一个不会赞美的教师是不受学生喜欢的，会赞美的教师一定会受到学生的欢迎，从而学生也会逐渐喜欢你的课堂。多带些微笑，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，关心、爱护、尊重学生。给学生更多的亲切感和信赖感，在学生眼中是位可敬的师长，更是好友。学生回答问题时，答对了，给予及时的肯定和鼓励：Good/Great/ Well-done/That’s a good idea！这不仅让学生感受到成功的喜悦，更重要的是增强了学生参与交际的信心。如果学生犯错，教师应多些宽容并引导其走向正确的方向。充分发挥教师的指导作用，以学生为主的思想。而除了语言上的引导，教师也应在行动上多多关心学生，例如自己动手做卡片给学生，对学生进行家访。当然，家访的目的要出于关心学生。此外，随着网络的发展，也可以利用网络，与学生家长或学生在网上交流。

最后，良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。常言道，“名师出高徒”。教师要努力提高自身的英语水平，如果教师有高水平的英语，教学有足够的吸引力，内容充实有趣，讲解准确生动，教法运用得当，并且具有独特的教学风格和吸引学生的风度，就会具有很强的示范作用和感染作用，直接引发学生对教师的敬慕

和对学习的向往。而学生一旦感受到教师的关心、尊重和信任，便会激起对教师的真诚依赖和尊敬，产生一股积极进取的热忱，不断推动学习进步。相反，若教师的教学方法落后，照本宣科，动不动严厉批评学生，学生则会产生抵触情绪进而对该教师所教的课失去兴趣。所以在英语教学中教师要重视培养自身的魅力和师生间的情感交流！教师的榜样力量是不容忽视的，学生在学习的阶段中，会模仿自己的心目中的偶像。如果教师的魅力足以成为学生心目中的偶像的话，那不管他们喜不喜欢英语，他们也会“爱屋及乌”的努力学习英语。

“What we learn with pleasure we never forget”，有了兴趣，就会乐此不疲，好学不倦，便会变被动为主动。使学生变“要我学”为“我要学”。英语学习一定能取得事半功倍的效果。

第三篇：在英语教学中如何激发学生的学习兴趣

在英语教学中如何激发学生的学习兴趣

在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积收获？经过多年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的事。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。

一、建立融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

融洽的师生关系能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。

首先，教师的形象、气质是吸引学生注意力的永久魅力。英语作为中学课程中一门相对于学生较为陌生的“外语”，必然会在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课教师的形象和言行中寻找答案。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑心理，就能激发起学生向往、自信的心理，赢得学生对新课程的兴趣和热爱。

其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的态度、正直无私的品德也是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做他们的知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门不可缺少的语言。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动和积极互动的双向配合的教学关系，这是中学英语教学乃至一切教学取得成功至关重要的前提。

二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键。

如果说教师的人格魅力是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了有利条件。如果教师能针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。

比如，初一第一节英语课，我就这样设计：首先用英语问候学生，介绍自己、学校以及班级的大概情况。有些学生曾学过一些英语，能抓住片言只语，有些学生一句也听不懂。我的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们都会被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。随着我翻译的汉语，他们都鼓起了掌；接着我给一部分学生起了英语名字(根据汉语姓名，事先准备好)，到这时，学生的情绪由好奇、有趣达到高潮。在平息了他们激动的心情后，我用汉语介绍了学习英语的目的、意义，提出学习要求，在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子：Hello，Mum，Hello，Dad，How are you? I'm„„整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后，他们迫不急待地用刚刚学过的句子互相问候、互相介绍，回到家又给父母表演。得到家长的赞许后，他们学习的热情更高，兴趣更浓了。

1．在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。

２．在实景中学习单词

我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了学生的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（狮子）、ｂｅａｒ（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。３．借助动作

英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“ｄａｎｃｅ”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。

三、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

第四篇：英语教学中如何激发学生的兴趣

高中英语教学中如何激发学生的兴趣

高中英语新课程改革倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，要求教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，让学生学会学习、成为学习的主体。英语作为一门语言学科的同时又广泛涉猎其它学科的知识，既要求将记忆与语言实践紧密结合，又要求扩大知识面、把握时代脉搏、提升自身文化素养，再加上英汉两种语言在思维、文化的方面的差异以及初高中英语教学的跨越等因素，学生对英语不感兴趣甚至产生了畏惧、厌学、敌对等负面心理，英语学习缺乏主动性和主体意识，这在很大程度上制约了高中英语教学的发展，阻碍了英语新课程精神的落实。怎样克服学生的种种负面心理推动高中英语教学，一直是每个高中英语教师和专家所关心和不断探索的问题，本文笔者认为激发学生的学习兴趣、开启学生学习英语的动力，是帮助学生爱上英语、会学英语、学好英语和教师提高教学质量的关键。兴趣是最好的老师，在学习过程中兴趣是学生学习知识的动力，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣能让学生由“被动学习者”变为“主动学习者”，帮助学生发掘出智慧的潜力、鞭策学生勤奋学习并在学生遇到困难和挫折时为他们提供坚强的毅力和精神支柱，它是学好知识的首要条件。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是获得知识的动力”,一旦学生对某一学科产生了兴趣，学习会成为他自己的愿望和需要，就会学而不倦，越学越爱学。因此，本文笔者主要就“高中英语教学中如何激发学生的兴趣”谈谈本人拙见。

一、融入学生成为一个有亲和力的老师

教学是一门独特的艺术，它是教师与学生的双边活动，没有师生之间有效的心灵沟通，教学效果就会受到很大影响，因此教学活动不仅仅是传授知识，他首先应该是人际交往的艺术。只有深入学生建立良好的师生感情, 才能更有效达到教学目标。正所谓“亲其师而信其道”，融入学生成为一个有亲和力的老师建立和谐的师生关系是有效教学的第一步。有人将 和谐的师生关系比作“学生学习热情的催化剂”、“点燃学生学习兴趣的火种”也正是于此。所以，教师应该主动了解学生，站在学生的角度去想问题，学会尊重学生，保护学生自尊，不要轻易的伤害学生，平等对待每个学生，多与学生沟通，帮助学生排忧解难作他们的知心朋友，走进他们的内心世界，把爱心体现在教师的一言一行上，用我们的真情、我们的人格、我们的生命去创造教育的奇迹和完美。

二、以富有魅力的语言渲染课堂感染学生

在教学的双边活动中，学生能否时刻保持高涨的热情，与教师的教学语言有着重大的关 1 系。标准的发音、强烈的节奏感和丰富的语调以及风趣幽默充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势，一定能给学生一种正在享用一顿丰盛的视觉和听觉大餐的感觉，所有的学生都情不自禁被感染，产生强烈的自我表达或认真学习的欲望，这样学生就会在美的语言的感受中快乐自主的掌握所学内容，同时也会在潜移默化中提高自己的语言表达能力。在教学语言方面教师还要力求说出的英语准确、简洁、简单易懂，从而保持学生的兴趣高效地完成教学任务。

三、采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法

多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，在英语教学中教师如果采用多媒体教学，课件中的视频、文字和音响等效果把大量静态的信息转成为动态的形声影像，可全方位、多感官的调动学生，激发他们学习的兴趣，使学习成为学生自我需要和乐趣。例如在讲授必修一Unit 4 Earthquakes时，先把地震、洪水等自然灾害的图片、视频呈现个学生，然后再让学生开口讲述有关自然灾害应对措施，学生积极性明显提高，尽管有些措施欠佳，但都是学生积极参与的结果。电教手段把枯燥的英语知识生动化、形象化、鲜明化，增加了英语学习趣味性。同样，灵活多样的教学方法也是激发学生兴趣的重要途径。例如，在教学中可以把游戏、演讲、听唱英文歌曲、问答、抢答、表演、采访、对话、竞赛等形式引进课堂，根据教学内容创设不同层次的背景，实施情景教学。例如教学中穿插多种多样的竞赛能很好地调动学习英语的积极性。学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，不仅能调动学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛：课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣

四、创造良好的英语学习氛围

英语是一门实践性的课程，离不开听说读写，而从全国范围来讲许多省份在高考中缺少对口语的考察或考察力度不够，在学校日常教学中口语训练被淡化，再加上生活在汉语语言化境中学生接触真实英语语境的机会有限，学生感受不到英语气息缺乏运用英语的环境。因此，英语教师要在完成教学任务的基础上，给学生留足时间进行口语训练，充分利用各种教学资源设创设与生活相关情景进行对话，让学生身临其境激发其“我要讲英语”的愿望。把 生活和课堂联系起来，让学生时刻感受英语使用英语，在应用中学习英语，实现学习英语交流工具的最终目的，做到学以致用，从而再次激发学英语的动力，形成良性循环。

五、开展丰富的课外活动

作为一种辅助的组织形式，课外活动是教学活动的延续和深入。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，课外活动有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习英语。高质量的课外活动能有效地推动教学。英语课外活动的形式是丰富多彩的，根据学生的英语水平、年龄特点、兴趣爱好以及他们的认知规律，教师可以引导学生选择适合他们的课外活动来激发他们学英语的兴趣。如：英语歌曲比赛、英语词汇竞赛、演讲比赛、板报评比、手抄报、经典影片配音、英语朗诵都可用来激发学生英语兴趣。

六、扩展与教学内容相关的课外知识

在课堂教学中，教师可以介绍一些英美国家的风土人情、宗教信仰、生活习俗、文化教育、历史文化、地理环境等，这不仅可以提起学生听课的兴趣，还可以扩大学生的知识面，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，培养学生的跨文化意识和正确得体的跨文化交际能力，让学生明白对于英美人士的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋状况等方面的个人隐私，要采取回避态度。还能帮助学生在阅读文章、欣赏电影等文艺作品时更好的理解所涉及的文化现象。例如讲到Festival时，为学生讲述有关诸如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等西方节日的故事及风俗，学生会觉得课堂有趣老师知识渊博，会更加喜欢你的课。

七、帮助学生明确的学习目的和要求

明确的目的可以引起强烈动机。学生在学习中目标明确，就会动力十足，克服困难的意志力就强。要上好一堂课，教师需要认真专研教材、把握重难点、明确教学目标，根据实际情况选择适当的教学手段，再以教案的形式将其以文字的形式呈现出来，总之教师在课前所做的这一切都是为了有效开展教学活动以提高教学质量。尽管许多教师在课前做了精心的准备，但教学效果与预期目标还有一段距离，甚至达不到预期目标，其中一个原因就是学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生不知道要学什么、怎样学，也不会去预习和复习，上课仅仅是一种被动接受，久而久之自然对学习失去兴趣，必然制约学生主体性的发挥。如果能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，教学双方都做到有的放矢，教学效果自然会变好。

八、让学生体验成功 心理学者告诉我们：只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师应在课堂教学中充分利用学生的成功愿望，让每个学生都能得到成功的体验，尤其是差生。根据他们的兴趣和爱好及业余特长，寻找突破口，给差生提供自我表现的机会，激发其学习动力。如有的学生发音好，就让他领读单词；有的学生擅长表演，就让他组织会话表演。让每个差生都能体验到成功的喜悦，增强自信心。这样就让差生“居安思危”，增加主动性，慢慢培养起学习兴趣，获得更大成功的愿望。这样学生的学习兴趣就慢慢地被培养和发展起来了。

总之，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应当把“快乐学英语”的理念融入教学中，根据学生的特点和教学内容，采用适当的方法激发学生饱满的学习热情，让学生在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的快乐。在教学中利用兴趣，创造兴趣，培养兴趣，让学生积极主动地参与教学活动，变“厌学”为“乐学”，变“被动学”为“主动学”，从而全面提高学生的英语素质。

第五篇：在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣(杨洪国)

在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣

江西进贤罗溪中学 杨洪国

作为农村中学英语教师，我深刻体会到，农村中学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上显得更为突出。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案。想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣。现就我在教学中的自身感受．谈谈自己在培养学生兴趣方面的几点认识和体会．以便交流和探讨。

一、加强目的教育，激发学习兴趣

学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。

首先，我向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。

其次，我结合他们个人的前途，经常介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一，从而是他们懂得掌握英语对他们将来自主择业、事业有成有很大好处。这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。

二、建立和谐、融洽的师生关系

俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”

三、创设愉快的教学情境

兴趣是获取知识最好的老师。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习中去，教师就要运用多种方式去刺激和感染学生，使学生对学习的内容产生兴趣。1.创设思维情景，激发学习兴趣

众所周知，一堂成功的英语课中教师必须创设一定的教学情景，把课本中的语言知识渗透到教学活动中去，让学生积极参与；同时，情景设计要适合学生的水平，层次要分明，内容要丰富，使不同能力的学生都相应的获得成功。例如：高一英语Sports一单元中，导入时我们可以设置这样的情景：先逐步提出问题：

①

Do you know what you would say to Lin Tao if he won the race? ②

And what if he lost the race?

③

What are the events during a sports meeting on the playground? ④

Apart from the above-mentioned events, can you name some other sports?

通过问题引发学生的想象力，激发他们用英语表达的思想，培养学生的思维能力，激发兴趣。在教师提出最后一个问题后，可以让学生分组讨论1—2分钟，然后挑选几个小组分别列举出以前学过的一些体育项目名称。接着由教师展示出关于摔跤、航海、冲浪、射击的图片，由此引入所要教授的新词。这样，既复习了旧知识又让学生记住了这些体育项目的英文名称，为学习新词作了铺垫，使学生产生了学习的愿望，更让他们把思维集中到体育运动项目上。

2.创设模拟情境，激发学习兴趣

根据中学生活泼好动、模仿性强的特点，教师在英语教学中应创设模拟情景，有目的、有计划地营造情景，把课本中死的知识“活化”起来，增强学生对学习的自信心，激发他们的学习兴趣。

1）

音乐教学

音乐或歌曲教学是一种艺术型的教学方式。许多歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。我常在课间或课前几分钟给学生播放Yesterday Once More, My heart will go on等歌曲。这些歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大的提高了学生的英语学习兴趣。再如高一Good Friends一课中，我选择了一种激情化的方式导入，让全班同学跟着周华健的《朋友》一起唱，让学生从歌声中体会到什么是真正的朋友，从而很自然的过渡到本单元的主题中去，而且学生也表现出了极大的热情。

2）

角色扮演

青少年好说好动，记忆力和模仿力都很强。运用活泼生动的表达方式将学生引入一个妙趣横生的英语世界中去，使教材内容得以形象化，诱导、激发学生的学习兴趣。例如：在学完直接引语和间接引语后，我让学生做了这样一次在现实生活中常见的活动：妈妈给爸爸打电话，让爸爸转述给儿子，即：

M: Tell him to study hard.F: Your mother told you to study hard.M: Don’t miss me.F: Your mother told you not to miss her.M: Get up early.F:...又如：学完七年级下册Unit8之后，我安排了两名同学进行了情景模拟。课前准备了两部电话机，让一名学生扮演面馆工作人员，询问顾客需要的食物及饮料并做好记录；另一名同学扮演顾客，打电话告诉工作人员你想要的食品并告诉对方你的地址及电话号码。学生的表演给人以真实感，驳得阵阵掌声，将其他的学生在不知不觉中带入到情景之中，从而产生强烈的求知欲。这种方式既满足了学生的表演欲望又激发了学习兴趣，何乐而不为呢？所以，在教学中，只有让学生充当主角，积极的的参与到学习当中去，才能轻松自如的学习，更能体现出学生的主体意识和参与意识，进一步提高口语表达能力。

3.创设实体情景，激发学习兴趣

实体情景可分为事物的演示和实践的体现两种基本形式。

1）针对初学者的课本一般包括一些人及事物的名词，教师可以通过操作物的演示活动来发展学生的思维。这种直观教学可以从真实的实物联系到物之外的的情景，更能激发学生的学习兴趣。如：

T: This is a radio, a radio.S: A radio

T：（指着录音机）What is this? S: It’s a radio.T:„

这种让学生在感受实物图形的基础进行的词汇教学，可以激起学生的热情与兴趣，强化记忆，从而达到词汇易学易记的目的。

2）利用具体情景进行词汇教学

在词汇教学中我们没必要让学生死记硬背单词，让学生在具体的情景中学会运用词汇来达到记忆的结果。如：讲解lazy一词时，我们可以设置这样的情景：“I have a brother, he is very lazy, he gets up late and does nothing all day.I said to him: don’t be so lazy ,do some work.”又如：讲解borrow 和lend时，我们可以这样解释：I borrowed a book from you.That means you lent the book to me.因此，一个好的例子或情景更能帮助学生清楚、准确的领会词的意思，更容易识记。

4、创设问题情境，启发学生积极思考

问题是一面旗帜，但课堂提问不是教师的专利。教师要引导学生提问、思考。因为只有有问题可问的的学生在学习中才会有所收获，所以，为了激发学生的求知欲和兴趣，教师要有目的性的创设一些问题情景。例如：八年级上册Unit1的话题为How often do you exercise? 由于是新学期伊始，先让学生们合上书，在提问：What did you do during your summer holiday? Do you usually do exercise ? 先让学生讨论2-3分钟然后引到本单元的主题，激发学生们的思维，让学生们带着问题学习新内容。再如：在学习现在进行时时，教师先安排一名学生在黑板上画画，然后指着画画的同学提问：What is he/she dong now?并帮助回答：He/She is drawing.接着，教师再请学生做动作并提问What are you doing now?学生边做边回答：I am reading/writing...如此演示及此后，教师将这些句子写到黑板上，帮助学生归纳出：现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，常与now连用，其构成是be(am,is,are)＋v-ing形式。这样既提高了学习兴趣又加深了学生对所学内容的理解。

四、采用电教设备和多媒体教学手段

多媒体这一现代教育技术引入到课堂教学大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。由于它以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术，继承多种信息载体（如声音、视频、图形、图像文本，超文本）的一种先进教学手段，它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构应用面广、效率高、效果突出等特点，打破了传统的教学模式，使传统教学中的课本、黑板、粉笔、挂图、实物等与计算机、投影仪、幻灯片、录像有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建出一幅立体教学模式，使动画与声音相结合，唤起了学生的思维，开发了学生的听说潜能，提高了听说能力，激发了学生心灵生出强烈的探索欲望，把学生的听说潜能释放出来。例如，在教学七年级上册Unit8中关于月份的词汇时，可以先将每一月都选定一种在该月中常发生的情景，然后把这些场景制作成课件，配上适当的音乐，从单词到该词的字母组合依次在场景中闪现。如：January飘雪花；February过新年；March去植树；April放风筝；May开鲜花；June度节日；July放暑假；August海里游；September回学校；October庆国庆；November穿棉袄；December过圣诞。这种方式会在激发起学生学习兴趣的同时强化他们对词汇的记忆，而且整个教学内容在课件的帮助下使学生的学习过程形象化、趣味化，保持了学生的注意力。所以，多媒体教学给教师提供了发展才能的无限空间，在神奇的电脑的帮助下，教师可以任意创作，真可谓没有做不到的，只有想不到的。

但是，就目前的情况而言，从小学到高中的英语教学中应用多媒体技术方面均存在一些共同的问题。例如多媒体教学还是点缀性的，主要出现在公开课、竞赛课中，传统的教学模式一直占据着主导地位；许多英语教师应用多媒体技术教学的能力普遍较弱，教师手头资源缺乏、素材收集困难、课件制作速度慢，周期长，成本高等等。这些问题难以及时扭转，但为了解决诸多问题，我们首先应该加速资源库的建设，提倡课件共享。为了避免重复投资，可以建立本地区统一的数字化资源库，为教师教学提供大部分的信息化资料或优秀课件，以达到相互分享的目的。其次，教师信息技术培训要持续进行。通过政策倾斜、资金支持、评比竞赛等多条途径引导、鼓励、促使广大教师，尤其是中小学英语教师不断学习和运用现代教育技术，使英语教学与现代教育技术密切结合起来，为英语教学创造良好的语言环境和学习氛围，激发和培养学生的学习兴趣。

著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生没有兴趣，英语是不可能学好的，我深刻地体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景使使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发培养和巩固学生的学习兴趣努力提高学生的学习主动性和积极性全方位提高英语教学的质量。

总之，学习兴趣是推动学生学习的内在动力。“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。