在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣

第一篇：在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣

在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣

——————小课题研究

张庄中学

王晓芳

全面推行素质教育，全面贯彻新课改精神，全面提高教学质量。提高教学质量的关键是学习兴趣的培养。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就指出了培养学习兴趣之重要。培养学习兴趣就是贯彻“乐学”原则，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个视学习为吃苦果的学生怎么能学好知识呢?生物学知识也是这样，那么，如何培养初中学生学习生物的兴趣呢?在教学实践中，针对初中学生可塑性和求知欲强的特点，我进行了一些学习兴趣培养的探索。

一、巧用设疑，引导学生产生学习兴趣

通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。因为兴趣是鼓舞人们去获得知识技能的一种力量，是启发学生认知积极性的重要心理成份。我国古代教育学家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”就指出了质疑的重要性，虽然疑能生趣，但质疑不是简单的师生回答对话，而是要针对初中学生的心理和生理特点，结合具体教学内容和学生固有知识，有目的有方向的思维引导，对新知识进行主体思考，探索结论的有效手段，是激发兴趣的源泉。问题的设计是关键。一是教师的设疑问难，一定要是学生急需探究的问题，问题的提出，要能引起学生学习精神的高度集中，以激起兴趣；二是教师的质疑问题，一定要引起学生感情的激奋，激起他们学习的好奇心，以点燃他们强烈的求知欲；三是要善于运用质疑问难，使学生从固有知识中不断获得新的知识和新的能力，使他们享受到学习新知识的乐趣。例如，在讲授《生物学》八年级下册“生物的遗传”时，提出

1、为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？

2、父母都是双眼皮，他们的孩子都是双眼皮吗？

3、生男生女是由父亲决定的，还是由母亲决定的？

4、为什么父母都正常，却生出一个傻儿子？

5、色盲病人是男性多还是女性多？通过这五个问题的质疑，就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，然后讲授《生物的遗传》的知识，让学生从学到的知识中回答质疑。在生物教学中，通过创设好的疑问，能使学生从形象的固有知识出发，带着问题学习，既活跃了课堂气氛，拓宽了思维广度；又激发了学习动机，培养了学习兴趣。

二、激发积极情感，培养学习兴趣

情感就是人们学习和工作的动力，也是启迪学生智慧的一种内部冲力。情感的培养就是对学生学习兴趣的培养，情感教学就是创立轻松、愉快、和谐、协调的教学环境在教学中，贯彻“动之以情，晓之于理”的原则，做到以情动人，以情育人，以情感人。情感教学的关键是对学生情感实施激励，使学生很快地身临其境，在生物教学中应从以下几方面去培养：

(一)巧用生活谚语、日常实际问题引入激发求知欲，如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有 “望梅止渴”——条件反射，“不劳而获”——寄生等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”——果皮、种皮、胚，如“一山难容二虎”——种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”——条件反射、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”——生物的遗传等等。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。但如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。

(二)利用生物学趣事，提高学生听课的兴趣，使学生从中得到启迪。如，天花是严重危害人体健康的一种传染病，曾使千百万人毁容或丧生。在我国，早在十六世纪明朝隆庆年间，人们就已经知道用种痘术来预防天花了。当时是采用轻型天花病人的痘痴，用棉花浸蘸后塞入鼻孔来预防天花的。1796年，英国乡村医生琴纳在我国痘接种法的启发下，经过长期观察和研究，证实患过牛痘的人就不会再得天花。琴纳从挤牛奶姑娘手上的痘痂里取出一点淡黄色脓浆，给一个八岁的孩子菲普土接种，获得了成功。

(三)通过简单的探究来激发学生的学习兴趣，如：

1、通过对烟草浸出液对金鱼呼吸频率影响的探究来引入“吸烟对人的危害。”

2、对馒头在口腔中的变化的探究来引入《消化和吸收》。

（四）用述语的方式引入，激发学生思维，活跃课堂气氛。常言道：“亲其师，信其道”就道出了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。爱护学生，关心其学习与生活，对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。我曾教过的一个学生，上课东张西望，思想开小差，注意力不集中，究其原因是对学习“不感兴趣”、厌学，通过调查了解，他家由于父母离异，经济非常困难，父亲不支持他读书。我尽力安慰他，通过家访，说服了他的父亲。并通过多种渠道为他解决经济上的困难，使他的思想发生了巨大的转变，从“不感兴趣”、厌学到对各门课程“爱不释手”，期末考试获得了进步奖。当然“爱”也需要“严”。“严”也是一种深层次的“爱”。“严”与“爱”有机的统一。能够为学生学习兴趣的萌生营造一个良好的氛围。

三、建立课外兴趣小组，培养学生热爱生命、热爱大自然的情感态度

除课堂外，我们还要充分利用课外这一辅导阵地，成立课外兴趣小组，让学生走入大自然，培养学生热爱大自然的自然观。建立课外兴趣小组，通过培优补差，使优生更优，差生转优。通过对生物知识的探究，使学生对自然界有更深层次的认识。建立课外兴趣小组，确定活动的原则和成员职责，制定活动计划和奖励制度，这样，不仅增加了各组员的责任感和自豪感，而且为培养学习兴趣发挥了特长作用。

四、寓教于乐，最大程度的激发学生的学习兴趣

寓教于乐，顾名思义，就是要让学生在快乐中学习,在学习中感到快乐。学生是教育的主体，兴趣是最好的老师，所以教师在课堂上要创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中。例如，我在讲授《天敌与农林害虫》提出了问题“被人们誉为农田卫士的是谁？”这个问题学生都能踊跃回答。但有一个同学却提出了一个出乎意料的问题，“老师，猫头鹰的头像猫，是不是猫吃盐变的？”我当时一惊，这时教室里也活跃起来，有的说是，有的说不是。我灵机一动，说：“你是怎样产生这种疑问的呢？”他说，蝙蝠的头像老鼠，据说是老鼠吃盐变的，那，那猫头鹰的头像猫，当然也可以是猫吃盐变的了。我接着问：“有没有谁见过老鼠吃盐变成了蝙蝠？” “有没有谁看到过科学文献的记载？” 全班同学都说没有，我紧接着说：“如果这样推断的话，那被称为‘四不像’的麋鹿到底是什么吃盐变的？如果吃盐就能变的话，我们人类天天吃盐，是不是有一天也要变成会飞的人头什么来呢？”全班同学哈哈大笑，在快乐的争论中既提高了学习的兴趣，又掌握了知识。

只有使学生真正对学习感兴趣，学生才会在学习中真正快乐，也才会真正发挥学生的主体地位，学生内在的学习潜能也才会发挥出来。主体需要内容去充实，内容要为主体服务。没有学习兴趣，教学内容对学生这个主体而言是枯燥无味的。学生没有学习兴趣，挖掘学生的潜能，以教师为主导，学生为主体的教学思想也只是空谈。

五、激发创新意识,培养学习兴趣

少年儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，而兴趣是最好的老师。古往今来，哪一位有所发明建树的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢？诺贝尔、居里夫人等等。因此，教师在教学过程中要转变学生对创造力的错误认识：认为创造力只有少数“天才”拥有，是先天的。要让学生懂得：人人都有创造的天赋，只是没有发掘自己。从而树立起他们创造的信心，激发他们的兴趣和热情。

六、利用多种形式的教具以及多媒体辅助教学等手段引发学生学习兴趣

由于学校教学条件和实际环境条件的限制，有很多生物学知识或有关实验是不可能让学生直接接触到或实践到的。而且一个课时只有40分钟，如何在短时间内让学生了解到多一点的相关知识，扩大学生知识面，激发他们的兴趣呢？这是广大生物教育工作者在教学中要面对的问题。要利用生物活体、标本、模型、挂图等传统直观的教具来协助教学。另外，对较为抽象、难懂的内容宜采用电视、投影、计算机多媒体等现代化教学手段辅助教学。这不仅可以将教科书中抽象、复杂的知识变得具体、直观、形象，使知识深入浅出，通俗易懂，有助于学生对知识的消化和吸收，而且可以充分地引发学生学习兴趣，提高学生听课的效果。

心理学家认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教育工作者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。通过各种乐学情趣培养途径的实施,学生对生物学的学习情有独钟,在快乐的情趣之下，好奇多思，好学多问，为生物学新课程改革和素质教育的进一步实施打下了良好的基础。

第二篇：语文教学中如何激发学生学习兴趣

教育技术论文：

再谈语文教学中激发学生学习兴趣

长沙市宁乡县白马桥滨江学校

袁正连

关于兴趣对于学习的重要作用早巳毋庸置疑。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态。那么，在我们的课堂教学中，如何有效激发学生学习的兴趣，发挥兴趣对于学习的最大作用呢？

一、精彩开场，创设氛围。

“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的开场会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是语文，学生自认为看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场的设计。它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课之始，学生首先需要的是富有启发性、感染力的开场，他们的精神能为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围，学生定学得用心、学之有效。

有经验的老师是从不忽视开场白的，我也在这方面也努力而为。如学习《草原》一课时，我与学生展开歌唱、吟唱草原的歌唱、诗歌比赛，激起学生对草原的神往，学生的学习兴趣油然而生。如学习《童年的发现》一课，我先神采飞扬地讲述我童年时候的两个自以为了不起的“发现”，引得学生哈哈大笑，也引起他们对童年生活的无限留恋„„学习古典名著一单元时，我在布置学生充分搜集资料之后，我并不急于讲解，而是给足时间鼓励学生充分交流，并给予他们充分肯定与欣赏，激发他们对名著阅读的最大兴趣，以收获阅读的乐趣与喜悦。如此等等，精彩的开场师生一起活动，一扫压抑沉闷的气氛，既复习了学生原来学习的诗词，又极其自然地与即将学习的课文有机地联系起来，教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想。这为下面的课文学习创造了良好氛围。魏书生老师在上课之始也很善于用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。因此，如果我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。

二、巧揭题旨，激发兴趣。

如何出示课题，如何引导学生审题、解题，对启发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，关系很大，因此教师在上课前必须仔细考虑，精心设计，巧妙安排。例如：我在教《桥》一文时，抓住标题中的关键词语“桥”引导学生：“初看这个标题时，你如何理解这个词语的含义？”同学们都说是村民走的木桥。我没有否认同学们的回答，而是继续引导学生阅读课文，从文中寻求答案，最后得出标题中的“桥”既指村民走的木桥，又指老村支书用自己的生命在洪水淹没村庄之际，为村民搭起的生命之桥，一语双关，这样，既揭示了题旨，也有利于激发学生的学习兴趣。

三、紧扣文本，激发兴趣。

语文教学要培养学生学习的的兴趣，还得从文章本身入手。（1）从字词句入手培养兴趣。

语言准确是对所有文章的要求。大师级的文章尤其讲究语言准确，以便恰如其分地反映对客观事物的认识，易为读者理解。所以我们在教学中要注意抓住关键语和其有特色的用词来引导学生反复琢磨品味，以提高兴趣。

《晏子》一文开头写道：“„„楚王想乘机侮辱晏子。”其中“乘机侮辱”是全文的文眼，表现出楚王的高傲与别有用心，文章又以“从此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”来结尾，这样的对比措辞足以引学生体会到晏子的巨大能量与高超的语言魅力。又如《金钱的魔力》中以准确的语言对比描写如：“终于等到托德把手头所有的工作都做完，他才从一堆无人问津的衣服堆里随便翻出一件大小并不合适的丢给他„„尊贵的公爵殿下„„”一针见血地讽刺了小市民的金钱至上、唯钱是论的丑态。如能通过这些比较阅读可使学生领略到遣词造句的妙处，从而产生兴趣。（2）从内容入手培养兴趣。

教材中所选的范文一般观点鲜明、思想性强。学习阅读这些课文能激发学生的各种优情感，接受正确的理论教育，使之学有榜样，从而提高觉悟增强辨别是非、善恶、美丑的能力。这对学生形成正确的世界观有极大的帮助。如《趣味语文》从一则笑话故事引出交通安全之重要，所说道理学生非常容易接受；如从《杨氏之子》中领略到语言的丰富多彩、幽默、含蓄、生动，从而提高学生的兴趣。

四、做好范读，激发兴趣。

良好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还能培养学生阅读兴趣。因此在备课时，我反复阅读课文，领会作者意图，理解中心意思，然后大声朗读，自我鉴定，努力做到使自己满意为止。这样，教学时就可以在适当时机，用表情朗读，激发学生感情，唤起思想共鸣。如教学儿童诗《我想》时，我以未泯的童心、轻柔的语调、声情并茂的朗诵，使全班同学沉浸在充满幻想、无拘无束的气氛中。听后不少学生抢着交流自己童年的趣事、奇特事，范读起到了很好的感染效果。由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了对课文内容的理解。

五、体验成功，享受快乐。

在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更为需要，后进生在上课时 比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要撤擅于把握设计一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”„„心理学认为效果可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，从而产生了兴趣。

六、多种形式，引唱主角。

大胆采用多种教学形式，尽量运用现代化教学手段，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中，语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是老师讲，学生听。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。根据语文教材的特点，语文课比其他学科更适合采用多种形式和手段。录音机、投影仪、电视机、电脑应当充分利用起来，鼓励学生主动学习，搜集相关资料与信息，这样学生投身参与的学习效果大大胜于被动学习的传统教学，真可谓“事半功倍”。

另外鼓励学生将课本改编成课本剧、表演，演后再讨论评析，全过程都由学生完成。老师只有幕后作指导。还可以改变学生“排排坐”的形式，采取“圆桌式”，教师走下讲台与学生“平起平坐”地进行讨论，留出空间，学生随时可以走出来发言、表演。还有像诗歌、散文采取配乐欣赏的形式，不是简单找一段音乐边放边朗读，或者直接播放事先配乐的朗读带，而是让学生在理解文章意境和所表达感情的基础上自己挑选音乐来配，看谁的配乐与诗文的内容、意境、感情、主旨最吻合。音乐是学生喜爱的，诗文的意境美是学生不太容易掌握的，利用艺术相通的特点，把二者结合起来，既是语文课又是美学欣赏课。既学语文知识，又受到美的熏陶。学生能不有兴趣吗？

采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文 的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。

激发学生学习语文兴趣的方法还很多，仁者见仁，智者见智。总之一句话：真正提高了学生学习兴趣的方法就是最科学的方法！

第三篇：信息教学中如何激发学生学习兴趣

信息教学中如何激发学生学习兴趣

中小学信息技术教育史我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术是必修课。通过学习，让学生更全面，更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，并能解决实际问题，培养学生自主学习，创新学习的能力。

在教学工作中，如何能激发学生的学习兴趣，是我思考的问题。信息科不同于其它学科，它是一门操作性很强的学科，心理研究表明，如果一个人对某一事物感兴趣，认识就快。否则，就慢或干脆不接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，因此，培养学生的学习兴趣，才能激发学生的学习欲望。

一、发现“错误”，激发学生学习兴趣。

在“word绘图工具的使用”一节中，让学生自主学习，自己动手制作板报，并且鼓励学生互相帮助，然后以分组为单位进行演示，全班同学共同讨论交流，老师引导学生“发现”错误，学生产生疑问“为什么会出现这种情况？”，带着疑问，学生就会主动求知，主动探索。从而找到解决问题的方法，这样，既有利于提高学生的学习主动性，又激发了学生的学习兴趣。

二、启发式教学，激发学生的学习兴趣

大多数老师讲课的模式基本一致：教师讲解—学生练习。如此循环往复，教师在社计教案中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等，这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受，没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的，因此，在讲“信息安全”一节时，提前准备了一个有关短息诈骗的短片，当我演示短片时，大家神情专注。我问大家短片中的女士做的对吗？大家回答不对。我问什么地方做错了？大家却会答不出来。我又问身边有没有人遇到过着中情况呢？应该怎么办？引出如何运用所学信息知识来帮助自己解决问题。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和创新意识。

三、适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的力量源泉，而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，我们根据需要，选择或编制合适的课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，如:在学习“数据通信”一课中，我们可以再设计中加入一些有声有色的动画，形象直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。

总之，激发学生的学习信息技术课的兴趣的方法有很多，这就需要我们在教学中大胆实践，不断改进教学方法，以“新课程标准”为指导，构建新型教学模式，搞好信息技术教学，只有这样，才能培养出具有信息素养的创新型人才。

第四篇：在教学中激发学生学习英语的兴趣

在教学中激发学生学习英语的兴趣

摘要：学生的兴趣在学习中至关重要，学生失去兴趣有多方面的原因，措施有多项，以供参考

关键词：兴趣，课堂教学，激情课堂

作为英语教学的一线教师，我们都深知学生的兴趣对学习英语的重要性。我们常说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”但如何培养学生的兴趣，如何将学生的这一潜能挖掘出来？这是一个并不轻松的话题。作为教育工作者我们已苦苦寻觅了多年，取得了不少喜人成绩，探索出不少行之有效的方法，但我们却始终没能从根本上改变这种局面：一方面，我们的英语教学在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的学生对学习英语失去兴趣和信心，在课堂上苦苦煎熬。

那么，学习英语就真的那么难吗？学习英语就真的那么无趣吗？有个现象请大家注意：我们周围许多人，从一个方言区迁到另一个方言区，用不了多久就能适应语言环境，能过用不同的方言进行交流，谁教的？没人教。看看我们周围有多少人同时会讲不同区域的方言，为什么就没人抱怨学不会方言呢？这难道仅仅是因为语言的三大要素语汇、语法相同而只是语音不同吗？我想不会这么简单吧。我在上初中是有位同学，他随家迁入新疆，半年后他回来，却能说一口不错的哈萨克语，谁教的？自学的。由此而知英语也不应该是一门很难学的语言。更何况现在的教学条件是有保障的，有专职的教师，充裕的资源，多样的教学设施和手段，新的教材编写生动有趣，而新课程的改革又给我们注入新的教学理念。学生学习英语仍感到吃力、感到无趣，问题还是出在我们的日常教学中。对于每个学生来说，他们对任何学科都是感兴趣的，他们从主观上是不愿放弃学英语的，因而也不可能无缘无故地丧失对这门功课的热情。

关键是，面对现实我们必须分析一下学生对英语厌学甚至恐惧的原因。大致来说，在漫长的英语学习中，拖垮学生的来自三方面：

一是自己。俗话说：自己是最大的敌人。这个敌人可能是自己的惰性，在学习中不积极主动，没有好的学习习惯；可能是自己的个性，不敢大胆展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的问题，效率低下。

第二个方面是教学进度。因为教学时间紧任务重，让一些慢热型学生逐步落伍，而最终失去信心。

第三个方面，也是最主要的——是教师的教学。往往是我们这些从教者乏味而缺乏活力的教学方式使学生感到学习英语弃之不敢而学之无趣。或因为教师过于严厉的态度使学生敬而远之，甚至产生抵触情绪。

应该说，学生的好奇心强对任何新奇事物都是有兴趣的，包括学英语在内。教师只要认真对待，转变思路且方法得当完全可以重新激发学生的学习兴趣。那么，我们应该如何实现这一理想呢？我想，我们可以从以下方面着手，供同仁们参考。

首先，重新审视学英语，正确认识学英语的动机。

有几个误区必须予以纠正：

误区一，英语是国家规定的必修课之一，学英语就是为了考学。

误区二，英语无用论。即，学习英语会占用大量时间和精力，如果不是从事与之相关的行业或身处能够应用的外部环境，学英语是徒劳的，得不偿失的。

误区三，学习外语可能造成对本民族文化的冲击，将弱化本民族的一些文化特性。

若从功利的角度讲，我无话可说，现实的确也存在这些论调的市场。但是，请别忘了，人生需要长期的经营，素质需要长期的培养，个性的发展需要全面的营养。我们已进入21世纪，这是个开放的时代，信息时代，资讯时代，交流的时代，也是各种文化交融、冲突的时代。无论是从教者还是学习者处于这个大的时代背景下，不可能独善其身。这个时代要求我们坚守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未来，不断完善自己，提升自己，把自己打造成具有中国灵魂、世界眼光的新型公民。否则，只看眼前，不顾长远，人生之路未必平坦，人生的经营必然存在重大缺失。因此，学习英语也并不是仅仅为了考学那么简单。

第二，预防学生成绩滑坡是留住学生学习兴趣的基础。

我们的学生毕竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。与其等学生失去学习兴趣了再去重新培养、激发它，不如始终保持着他们的学习兴趣。因此，教师应扎扎实实地做好日常教学工作，竭力使学生学有所得，学有所乐，这是保持住学生学习兴趣（尤其是英语）的根本保障。

第三，让英语课堂充满激情。

课堂教学不仅是知识的传授，更是心灵和情感的传递。一节平淡无味的课堂，是不会与学生产生共鸣的，也不会提起学生兴趣的。教师授课若无激情，学生反映必然冷谈，何谈积极的互动，默契的配合和理想的反馈。《英语课程标准》强调：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而要真正做到这些，需要我们把赏识教育带入课堂，建立平等的师生关系，以情入手、以情激情以激活英语课堂。课堂教学需要激情，教学中教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、激昂的激情去感染学生，更要有激发学生的艺术和手段，只有营造了这种“激情课堂”的氛围，学生才能由“知之”到“好之”再到“乐之”。

若要课堂充满激情，教师首先须满怀热情。教师的激情应体现于以下几点：

1.精神面貌。教师在每一堂课上必须精神饱满，神采飞扬，必须剔除教学之外一切

不良情绪可能造成的影响。教师给学生传递的是一种积极向上充满活力渴望探求

新知的精神状态。否则，沉闷的空气或暴怒的情绪会给学生的求知欲带来巨大的伤害，激发学生的兴趣更无从谈起

2.教师的魅力。这包括教师的形象气质和教态。作为教师还是应该外表形象的，不

修边幅，就会使教师的形象大打折扣。教师要做到的是外塑形象、内修气质。学

生从内心欣赏，自然会对你的课感兴趣。因为英语教学的自身特点，教师可以在和蔼自然的教态的基础上适当夸张，教师的语音、语调应当跌宕起伏，富有音乐

感。教师可通过生动的教学语言，优美的肢体语言，活泼的声势语言来打动学生。

第四，在英语课堂上激发学生的兴趣。可考虑以下几种方法：

1.创设和谐民主的教学氛围，建立融洽的师生关系。教学不仅是教育学的关系，同时

也是师生双方思想和感情的交流过程。教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是课堂气氛的润滑剂，也是激发兴趣的助燃剂。教师幽默风趣的谈

吐会引起学生的共鸣。其实，我们身边并不缺少幽默，教师可以收集与教学内容有关的小故事、小幽默，讲与学生分享，这是一种心领神会的沟通，点到为止，大多情况下，可以不必说穿。在每单元Self Check中都设有幽默卡通，教师可做适当点拨，让学生自己领会为佳。此外，教师也可要求学生在课前或课后搜集一些英语小幽默，学生定会积极响应的3.善于与学生聊天。现代的英语教学要求培养学生英语表达与交流的能力。其实很大

程度上就是用英语与学生聊天。教师要能够感知出学生想说什么，有什么困难，要

敢于让学生表达。聊天的内容原则上应紧密围绕教学内容，也可作适当扩充。此外，现在有许多学生家里有电脑，一些学生还要求加教师的QQ号作好友，甚至利用课余时间与教师聊天，这是可以的。但教师可提出一个条件：用英语聊天。

4.注重游戏。在我与其他教师的交流中发现不少教师将教学中的游戏环节删去，除非

听课是再作表演用，理由有三：（1）游戏所涉及的知识在其他环节中已涵盖。（2）太费时间。（3）会引起课堂秩序混乱。岂不知这恰恰是放弃了一次学生巩固和加深理解教学内容并对其进行再扩展、再创作的机会。一些看似无用的游戏却是学生很期待的，对学生参与到教学活动中并激发学生的热情起到不可替代的作用。

5.利用多媒体。多媒体作为一种先进的教学手段已在不少学校推广开来。多媒体教学

不是摆设，也不是为展示而展示的工具。它不仅能成倍地提高教学效率，加大单位时间内的教学容量和密度。在激发学生学习的积极、性培养学生兴趣方面的作用也是有目共睹的。

6.积极的评价。课堂教学当然不能像马戏团驯兽似的每做出一个动作就要投喂食物。

但学生的确在每一次成功之后都期待着客观、公正、积极的评价。同样，在每一次挫折之后都希望有人开导一下，指出问题、肯定成绩。因此，教师的一些激励性的语言会让学生铭记许久的。在教学中，一些常用教学用语我们不要以为他可有可无，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。随着教学的进展，教师应该升级一些课堂用语，逐步加强感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在课堂上激发学生的学习兴趣要处理好以下几方面的矛盾：

1.有序与混乱。不少教师担心课堂上讲幽默故事、进行聊天或游戏等活动会导致课堂

秩序混乱这是一个现实存在的问题，毋庸讳言。这就要求教师充分发挥自己的调控艺术，灵活把握。作为教师不必过于追求有序的课堂效果，许多成功的课堂也并不是安安静静的。放任自流或因噎废食都是不可取的。

2.系统性与零乱。这是针对教学内容而言，教学内容的组织应力求形散神不散。教师

为了调动学生的积极性或是易于接受可大胆地重新编排教学内容，但我们仍需依照原有系统性的安排。

第五，开展丰富多彩的课余活动。英语教师可帮助学生开展多项有趣的课余活动。如，学唱英文歌曲、组织英语演讲比赛、讲英语故事、进行英语读书活动、收集英文谚语或名人名言等。这需要根据具体条件而定。

学生对于外语失去兴趣，可能是顷刻间的事，一次不满意的评价，一次失败的打击，几堂沉闷的教学就会使学生彻底失去兴趣。但要使他们重拾信心，重新找回兴趣却不是一蹴而就的事。这需要时间，需要一个艰苦而漫长的过程。作为教师不要指望某一次成功的谈话，一堂精彩的授课就能扭转一切。而学生的一时兴起也未必就是兴趣。兴趣是一种长期稳定的状态，是一个长期的渐进过程，这需要教师与学生双方共同与自己的惰性作斗争，与自己的一切不良习惯作斗争。只要我们共同努力，不断实践，学生对英语的学习兴趣是完全可以被激发出来的而且是可以坚持下去的，我对此深信不疑。

第五篇：浅谈如何在教学中激发学生的学习兴趣论文

激发学生的学习兴趣，应贯穿整个课堂教学的始终，只要教师在实践中恰当的运用教学手段，就能充分调动学生的积极性，达到预定的效果。

学生在课堂上接受知识，实质上是一个与教师情感相融、和谐共鸣的过程，只有师生情感达到共鸣的时候，学生的学习兴趣迸发出情感的火花，接受新知识才能达到理想的境地。对于小学生来说：语言的渲染，情感的投入，创设情境，师生交换角色、简笔画等教学手段都是不可缺少的。下面根据自己多年的教学实践浅谈在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。

语言渲染是教师授课必备的基本功之一，有一口漂亮的普通话讲课，就会使课堂变得幽默、活泼、生动有趣，让学生上课有一种美的享受，学生会为之倾倒。同一个意思用不同色彩的语言来表达，产生的效果就不同。因而，就需要教师在课堂上常用有艺术色彩的语言面对学生，语言渲染，并不是就教师在课堂上充当一名演说家，而是就教师针对某一知识点有针对性地进行深加工，让学生感受到有声有色，津津有味。

情感投入是激发学生学习兴趣的诱饵，没有教师的情感投入，激发学生的学习兴趣就成问题。

俗话说得好：“只有自己受感动，才能使别人受感动”，教师的情感可以通过眼神向学生进行表态，因为眼神是心灵的窗户，不仅如此，还可用目光不时地扫视全班学生，使学生感受到教师在关心自己，自己不能不集中精力听课。教师还要讲究课堂上的说话艺术，春风细雨，无批评教学是大势所趋。没有良好的教态就没有良好的师生关系，必然就没有优秀的教学效果，和蔼可亲的说话，会让学生放松神经，产生愉悦之感。教师倾听学生发言，并作出积极的反馈，能增加师生的信心和理解。

创设情境运用现代化的教学也是激发学生学习兴趣的一种有效方法。用电教媒体作媒介，直接把学生带入声请并茂的情感境界，学生身临其境。设计一个新颖的板书，创造美感。同时借助板书让学生对知识有一个清晰的层次关系，学生的兴趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重点知识的掌握。

师生交换角色，也是激发学生学习兴趣的有效方式，根据自己多年的实践，把握住教材，让学生当老师，老师当学生，更能激发学生的求知欲，学习和探求知识的兴趣更加浓厚，为了一个问题往往争得面红耳赤平时没人进的阅览室和图书室里有了他们的身影，学生在知识的海洋里邀游，“师道尊严”的现象在师生间已烟消云散，学生自主精神进一步得到培养创新精神和实践能力进一步增强。

教师简笔画也是打开学生学习兴趣之门的金钥匙。简笔画是教师必备的基本功之一。课堂上运用简笔画能使学生无意变有意，活跃课堂教学气氛，老师在学生心目中的位置与日俱增。

总之，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，达到事半功倍的效果。