在美术教学中如何激发学生的学习兴趣[全文5篇]

第一篇：在美术教学中如何激发学生的学习兴趣

在美术教学中如何激发学生的学习兴趣

盱眙县黄花塘中心小学 郭义林

【摘 要】在美术教学中，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。教学中要注重创设教学情境，充分运用媒体，挖掘乡土资源，积极开展游戏竞赛等活动，采用多元评价办法，激发学生的学习兴趣。

【关键词】 激发兴趣 创设情境 挖掘资源 开展竞赛 多元评价

《美术课程标准》指出：“美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”

兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。如何有效地激发学生的学习兴趣，使教学突破封闭的静态结构，近年来，我进行了探索和实践，取得了一定的效果。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

创设特定的教学情境，可以使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的重要手段。学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，并将转化为创造的冲动。比如在教学五年级美术《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，第1页

会情不自禁地发出赞叹声：“多么有趣的表情啊!”学生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题：“你能把看到的表情画下来吗?”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。

二、充分运用媒体，激发学习兴趣

多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。充分运用媒体教学，能打破美术学科传统封闭、固定的教学模式，突破空间和时间的限制，化虚为实、化小为大，增强对美的事物的感染力。以内容生动、图像逼真教学信息展现在学生面前，增强学生对抽象事物的认知，提高教学质量和学生学习兴趣，从而引起学生学习新知识的愿望。在教学中可运用媒体让学生直接接受各种美术教育信息，如：中国刺绣历史，唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎，从而使学生体验到美术的乐趣，激发学习的兴趣，感受美术带来的愉悦。

三、挖掘乡土资源，激发学习兴趣

《美术课程标准》强调：“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园的社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用；没有积木，茅草茎、竹子同样可以做造型；树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生，用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用竹管做成的乐器，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主等，美妙极了„„

四、开展竞赛活动，激发学习兴趣

儿童的好奇心和自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

比如我在教学三年级美术《我做的鸟和家禽》时，采用了分小组竞赛的形式进行，要求在规定时间内看一看哪个小组设计的鸟和家禽造型新颖、完成的作品多。获得第一名的小组奖励制作好的小鸟或家禽一只，这样一来，同学情绪高昂，都想获得小鸟或家禽，于是在激烈的竞争中，学生的兴趣调动起来了，并且还培养了学生的合作精神。通过竞赛，学生学得生动，也记得牢固，调动了学生学习的积极性，更培养了他们的自觉学习的习惯。

五、开展游戏活动，激发学习兴趣

高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏是儿童的乐园。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。例如，在学习五年级美术《瓜果的想像》时，我准备了各种水果。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，课堂气氛马上活跃起来了。接着我请了几位同学到讲台来，先把眼睛用布蒙上，然后让学生摸一摸、猜一猜各是什么水果？有什么特点？这时课堂一下热烈起来。很快，学生就摸出了是什么水果，特点也讲得很完整。这时我再引导学生根据熟悉的瓜果进行大胆想像，并经过动

手动脑再加工，从而创造出新的形象。这样做不仅丰富了感知，而且激发了学生的学习兴趣，也为本课的学习奠定了认知基础。

六、采用多元评价，激发学习兴趣

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示作品、参与评价，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生的兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是激发学生学习兴趣的关键。

1.重视学生的自我评价

儿童绘画创作是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活，抒发自己不同于成人的世界观、人生观。如在教《拼拼搭搭》一课时，要求小朋友用圆、方、三角形等基本图形组成一幅画面。其中有个小朋友做了两面国旗：一面是中华人民共和国国旗，另一面是日本国旗，中国的做得很认真、漂亮，日本的做得较差。当问及他为啥这样做时，他认真地回答：“我不喜欢日本。”一个小孩子从小就懂得爱国，并把他的爱国情感在作品中得以体现，真是难能可贵。因此，要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”，“你是怎样想的”，“你觉得画得怎样呢”。

2.加强学生间的相互评价

儿童之间在心理和生理上存有极为相似之外，有一种与生俱来的东西——丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，对作业中

存在的问题，可以得到及时的解决。让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。

3.关注学生参与学习过程的评价

有些教师误认为学生的作业漂亮美观，教学就算成功了。其实不然，他们只看到了作业完成后的效果，忽视了儿童的作画过程。在学习四年级美术《下雨啰》一课时，其中有个小朋友的画面中除画上了雨中撑伞的人外，还画了许多条又黑又粗的短曲线。这些黑曲线使得本来挺漂亮的画面变得一点儿也不美观。问他为什么要画这些黑曲线。“老师，这是在打雷。我没有乱画。因为雷的声音很响，听上去很害怕，所以我就用黑颜色画打雷了，”他认真地解释道。这幅看上去并不怎么样的画，如果没有孩子精彩的介绍，画中展现出来的丰富想象力就不会被发现。因此在教小朋友绘画时，不能要求学生“依葫芦画瓢”，应当给孩子想象的空间，让他们在画中完全自由地流露自己的思想感情，表达自己的意愿。教师在帮助、指导、评价时，要理解孩子的绘画语言，尊重儿童创作自主性，切莫过分注重画面效果而轻创作过程，使得一些极富想象而画的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。应让每个学生都能通过评价活动，找到自己身上的“闪光点”，增强学习自信心，更好地激发他们的创造热情。

七、注重情感沟通，激发学习兴趣

在教学过程中，师生情感的相互沟通，也是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要用自己的丰富情感去感染学生，师生之间长期情感的交流，使得教师客观上成为学生的兴趣中心，受学生爱戴尊敬的老师，学生都喜欢模仿，老师的学习兴趣、学习方法、学习态度，甚至言行举止都会对学生产生很大影响和感染。所谓的“亲其师而信其道”说的就是这个道理。课上哪位老师能做到师生之间没有距离，课下能做到师生

是朋友，平等相处，那这位老师一定深受同学们的喜欢，得到同学们的尊重。人常说：眼睛是心灵的窗子。课上常用眼睛与同学们交流，我认为是提高学生兴趣和注意力的最有效的方法，教师一个亲切的眼神，孩子们会感到老师对他们的关注；教师一个严肃的目光，孩子们会感到老师对他们的宽容。无论关注还是提醒，对于孩子们来说，都是不可缺少的。

恩格斯指出：“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”由此可见，唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。在整个教学过程中，教师要采用多种方法，激发学生的学习兴趣，为孩子们提供表现美的环境和创造美的空间，塑造学生美的心灵，提高学生美的素质。

【参考文献】：

1.《美术课程标准》(2011年版)，北京师范大学出版集团。

2.《少儿游戏概述》，《北京体育师范学院学报》1995年01期。

3.《试论新课改标准下欣赏课课堂教学》，《新校园：理论版》2010年 第6期

第二篇：在美术课堂中如何激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习美术的兴趣

[摘要] 学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力,激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。

[关键词] 美术 兴趣 主动性

激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。学习兴趣是人类有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物探求真理的一种重要动机。对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。本人根据小学生美术课教学的实际情况，分析学生美术课学习兴趣的形成规律，运用美术教育学的理论和方法，提出了提高学生美术学习兴趣的具体教育对策：构筑教师的独特人格力量激发学生美术学习兴趣。建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习兴趣。采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣。在教学过程中不断地让学生体验成功能激发来保持学生美术学习兴趣。

著名科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合自己的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。

从低年级到高年级对美术兴趣的这一变化,我想除了跟学生本身的年龄特征有关以外,跟教师在教学过程中没有及时对学生美术兴趣进行有效的“提升”也有一定的关系。由此看来,在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。中学美术新课标指出:中学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的整体素质。那么如何激发每一位学生学习美术的兴趣呢?

一、趣味导入,激发学生的好奇心

俗话说,万事开头难,新课导入是组织教学中的第一步。一个艺术性的导课为整个教学奠定了基础,是教学成功的重要一环。它不但可以提高学生的学习兴趣,引起他们的好奇心,而且还能激发学生主动去发现问题,提出问题,使学生很快地投入到学习中去。在课堂上我常用猜谜语、讲故事、变魔术等多种形式导入新课。如今,多媒体技术已广泛应用于美术教学中。充分利用多媒体具有形象直观生动和操作简便、演示快捷的优点,能吸引学生注意力,激发其求知欲望,满足其好奇心理,从而提高学生的学习兴趣。例如,在讲授《变形与强调——

动物图案设计》一课时,按传统的讲授方法,往往要花不少的时间来讲授从原形到写实变化,从写意到抽象复杂的过程,学生常常感到枯燥无味,学习积极性难以调动起来。如果利用多媒体教学,效果就不一样了。我们以公鸡的图案制作为例,当屏幕上出现美丽的大公鸡照片时,一下就把学生吸引住了,然后根据公鸡的外轮廊闪现出简单的几何图形,再根据大公鸡的特征进行夸张变化,出现新的图案,最后又变换成拙象图案。整个演示过程生动快捷,使图案形象更鲜明生动,更富于艺术魅力。通过图形的生动变化,教师引导学生讨论逐步总结出概括、夸张的变化手法。由于发挥计算机制图形象性、直观性和感染力强等优势,让学生在有限的时间充分感受美、欣赏美,调动了学生学习美术的积极性,学习效果当然就不一样了。

二、创造氛围,扩大学生的视野积极创造良好的艺术氛围，能诱发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的翅膀。

1、给学生创造一个良好的空间。给学生们一个天地，学生作画时，积极去帮助他们用颜料与用笔方便问题，积极培养他们良好的绘画习惯，可以开心绘画。

2、给学生提供一个良好的物质条件。为学生在绘画材料上准备充分、，并即使更新，尽可能做到家长，老师，学校，家庭同步营造一个提高学生绘画发展的物质上的准备。

3、环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。生提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。

4．以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。

在学校培养学生美术兴趣的过程中,不仅要有必要的教学硬件,还要有高雅的艺术氛围,创设创意的教室环境。让学生走进教室仿佛走进了艺术殿堂。例如,在教室的墙上张贴一些优秀的儿童作品,在窗台上或墙上放置一些精美的手工作品等。通过欣赏一些想象力丰富的儿童作品,引发联想,突破创作思维的狭窄性,牵引想象,大胆地表现。还可以贴上一些中西方大师如毕加索、达芬奇、齐白石、李可染、徐悲鸿等的作品。通过让学生欣赏不同时期、不同风格的画,使学生置身于良好的环境当中,感受到浓浓的艺术氛围,激发了学生的美术兴趣。

课堂上,教师一定要结合周围的实际条件和儿童的年龄特点,采用学生喜闻乐见的形式,最大努力地创设竞技情境,增强学生学习美术的兴趣。

三、让学生在玩中学，培养学生美术素养。新课程标准特别重视对学生个性与创新精神的培养，要求采用多种方法使学生的思维流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生的具有将创新观念化做具体成果的能力。在教蛋壳《有趣的造型》时采用了“不教而教”的隐性教学方法去教蛋壳形象的制作方法。先出示各种蛋壳形象让学生感知，再让小组同学去摸一摸、拆一拆，看看“蛋壳形象”是怎样做的，做的时候要注意什么，并让小朋友做小老师，讲给别人听。让学生在这样的情境中自己去探索和发现，在掌握这一技能的同时又体验到成功的乐趣。

接着，还需要老师勤辅导。学生很在乎教师的水平到底怎么样，教师要在一定程度上充分满足他们的需求和好奇心。如在《会动的线条》这课中，可以先出示教师的作品进行美术元素上的讲解，学生作业的时候教师可以进行个别辅导或者小范围内讲解。这样可以让教师和学生之间拉近距离，当他们喜欢上热爱美术的老师之后，学习美术的热情也会进一步升温的。

然后，教师要将学生作品多展示。学生会因为作品被展览、被班级同学们充分肯定而体验到成功，从而更加喜欢美术这门课程。如《威武的盾牌》这一课，原本很不起眼的普通卡纸在他们的心灵手巧下组合成一个个构思奇妙、造型新颖的作品。如果再将他们的作品十分完整的呈现在全班同学面前，他们的喜悦就会油然而生，幸福的笑容漾在脸上。

游戏是学生最喜欢的形式,用游戏形式创设生动有趣的教学情景,制造良好的教学气氛,使学生在宽松、良好的环境中开拓思维,发挥想象,进行美的创作。利用游戏形式激发学习兴趣,是美术教学常用的一

种教学形式。如有一位老师在讲授中学《各种形状的鱼》一课时,用鱼儿要到水晶宫里参加舞会这么一个游戏,让学生在巨幅水晶宫画上贴上自己所画的美丽的鱼儿,在优美的音乐中,学生让所画的鱼儿“游”到水晶宫里,接着,学生和着音乐的节拍跟着老师拍手跳舞,这情景仿佛就是鱼儿在水晶宫里开舞会,课堂气氛非常活跃,学习效果良好。

四、巧妙设疑,激发学生主动探索

古语云:“学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。”设置疑问,是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。在美术课中,巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。

五、教具演示,激发学生的学习兴趣

教具的运用,虽然在教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣。比如,在教学《多姿多彩的靠垫》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,纷纷举手猜测,很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着,利用这一张剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在猜测时注意到图案的形状,所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用,就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中

得到实施。

六、创造机会,促进学生主动参与在各种生活中，不断激发和培养学生绘画的激情。

现实生活中、学校、社会上有很多的美术活动，我们应该鼓励和支持学生积极参与，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成优势，对美术兴趣更加浓厚。

1、善于抓住契机，激发他们绘画的热情。可以利用节日或者生日这些机会，让学生画一幅画，作为礼物送给他们，使学生的学习更热情。

2．鼓励支持他们积极踊跃向全班级学标准化投绘画稿，使他们把繁重的学习当作一重乐趣，从而产生内部推动力。

3．积极参加校内外的各种绘画竞赛活动，给小学生举办美术绘画展，把学生的优秀绘画作品展出。当同学们看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，进而增强学习的信心。学生可以通过观看画展，从中吸取知识而受到熏陶，既丰富了校园的文化生活，也使学生受到艺术美的感染。

当学生小有进步时,他们都想通过一定的方式,展示自己,表现自己,让别人品评、肯定、承认自己。这是学生学习上“虚荣心”的一种体现。而这一“虚荣心”,正好是教师实现教育内化,促成教育由量变向质变飞跃的最佳契机。教师应及时抓住这一契机,通过多种途径,创造各种条件来满足学生的这种“虚荣心”。老师把随堂发现有创意性的作品贴到黑板上师生共同品评,鼓励、推荐优秀学生作品参加各级各类的绘画比赛。这些都大大地促进了学生的美术兴趣。

七、组织讨论,培养学生愉快合作

围绕某一问题,组织学生讨论、争辩,让他们各抒已见,互相启发补充,使问题获得完美的解决,提高他们的学问积极性,使他们对这一问题产生浓厚的兴趣,并萌发了解决此问题的欲望。

在我们的教学实践中，创作一件好的美术作品，一次精心设计的课前导入，组织一次成功的美术作品展览，一句鼓励的话语，都可以引起学生对美术的短暂关注和学习的热情，而要使学生长久保持住这种兴趣可就不是简单的事情了，它需要我们要认真地分析学生的年龄特点、个性特征，采用能使学生高兴起来，富有时代气息的教学内容、教学形式和教学方法，可使学生保持长久的学习兴趣教学内容的选择可以在不脱离教学大纲的基础上可灵活加入一些美术教学与实际生活相关联的内容；教学方法也要掌握灵活的技巧；要突破传统的教学模式，激发学生学习的兴致，多鼓励，少批评；同时，在课下多多征求同学的意见和建议，也就是要更多地了解学生的心声，以学生的发展作为教学的理念，才是解决问题的根本之所在。要使学生觉得学习美术是一种高雅的、神圣的艺术创作活动，光有天赋是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序渐进的，要有顽强的意力和刻苦的精神才可以学好它。因此，当学生取得进步时，老师要及时地表扬他，鼓励他，使他始终保持浓厚的学习兴趣，让学生在轻松与愉快中学习

与提高才是我们所要追求的。对待学生的学习要有耐心和宽容。美术教学和最终目的是要提高学生的审美能力，作为老师要允许学生有个性的自由发展，允许学生对老师的教学提出自己的看法；要承认学生的发展存在个体差异；承认学生接受知识的能力有强有弱，要给学生足够的时间与空间来掌握与消化知识，努力营造愉快、宽松、充满艺术情趣的学习氛围，这是我们教学取胜的一个关键所在。以教师自我的人格魅力去感染学生。不但在工作和生活中，美术教师的言谈举止，装束面貌，待人处事等方面都要体现出美术教师的不同风采。而且也可把老师当年学习的心得与体会告诉学生，包括自己的作品与业余爱好等等，要尽显出自己的人格力量，去关心和感染学生，使学生乐于接受自己，亲近自己所教的学科，正所谓“观其行”才会“信其言”。要制定一个长期计划，充分利用和挖掘学习和生活中的各种有利因素，使学生受到长久的艺术影响与熏陶，使学生感受到生活中处处都有美，不仅要欣赏美，感悟美，更要创作美，升华美，从而更加自觉地去接受和喜爱这个学科。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。我们只有采取多种多样的，行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣，变“要我画”为

“我要画”，让学生画得主动、画得积极，才能使学生的绘画得到全面、有效的发展，才能使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事。这就要求我们广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的绘画兴趣，努力调动学生的绘画积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐画的天地。

参考文献 1.美术课程标准解读,北京大学师范出版社2002 2..杨景芝,美术教育与人的发展1999

如何激发学生的学习美术的兴趣

巴彦淖尔市杭锦后旗实验小学

王庆玲

第三篇：在教学中激发学生学习英语的兴趣

在教学中激发学生学习英语的兴趣

摘要：学生的兴趣在学习中至关重要，学生失去兴趣有多方面的原因，措施有多项，以供参考

关键词：兴趣，课堂教学，激情课堂

作为英语教学的一线教师，我们都深知学生的兴趣对学习英语的重要性。我们常说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”但如何培养学生的兴趣，如何将学生的这一潜能挖掘出来？这是一个并不轻松的话题。作为教育工作者我们已苦苦寻觅了多年，取得了不少喜人成绩，探索出不少行之有效的方法，但我们却始终没能从根本上改变这种局面：一方面，我们的英语教学在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的学生对学习英语失去兴趣和信心，在课堂上苦苦煎熬。

那么，学习英语就真的那么难吗？学习英语就真的那么无趣吗？有个现象请大家注意：我们周围许多人，从一个方言区迁到另一个方言区，用不了多久就能适应语言环境，能过用不同的方言进行交流，谁教的？没人教。看看我们周围有多少人同时会讲不同区域的方言，为什么就没人抱怨学不会方言呢？这难道仅仅是因为语言的三大要素语汇、语法相同而只是语音不同吗？我想不会这么简单吧。我在上初中是有位同学，他随家迁入新疆，半年后他回来，却能说一口不错的哈萨克语，谁教的？自学的。由此而知英语也不应该是一门很难学的语言。更何况现在的教学条件是有保障的，有专职的教师，充裕的资源，多样的教学设施和手段，新的教材编写生动有趣，而新课程的改革又给我们注入新的教学理念。学生学习英语仍感到吃力、感到无趣，问题还是出在我们的日常教学中。对于每个学生来说，他们对任何学科都是感兴趣的，他们从主观上是不愿放弃学英语的，因而也不可能无缘无故地丧失对这门功课的热情。

关键是，面对现实我们必须分析一下学生对英语厌学甚至恐惧的原因。大致来说，在漫长的英语学习中，拖垮学生的来自三方面：

一是自己。俗话说：自己是最大的敌人。这个敌人可能是自己的惰性，在学习中不积极主动，没有好的学习习惯；可能是自己的个性，不敢大胆展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的问题，效率低下。

第二个方面是教学进度。因为教学时间紧任务重，让一些慢热型学生逐步落伍，而最终失去信心。

第三个方面，也是最主要的——是教师的教学。往往是我们这些从教者乏味而缺乏活力的教学方式使学生感到学习英语弃之不敢而学之无趣。或因为教师过于严厉的态度使学生敬而远之，甚至产生抵触情绪。

应该说，学生的好奇心强对任何新奇事物都是有兴趣的，包括学英语在内。教师只要认真对待，转变思路且方法得当完全可以重新激发学生的学习兴趣。那么，我们应该如何实现这一理想呢？我想，我们可以从以下方面着手，供同仁们参考。

首先，重新审视学英语，正确认识学英语的动机。

有几个误区必须予以纠正：

误区一，英语是国家规定的必修课之一，学英语就是为了考学。

误区二，英语无用论。即，学习英语会占用大量时间和精力，如果不是从事与之相关的行业或身处能够应用的外部环境，学英语是徒劳的，得不偿失的。

误区三，学习外语可能造成对本民族文化的冲击，将弱化本民族的一些文化特性。

若从功利的角度讲，我无话可说，现实的确也存在这些论调的市场。但是，请别忘了，人生需要长期的经营，素质需要长期的培养，个性的发展需要全面的营养。我们已进入21世纪，这是个开放的时代，信息时代，资讯时代，交流的时代，也是各种文化交融、冲突的时代。无论是从教者还是学习者处于这个大的时代背景下，不可能独善其身。这个时代要求我们坚守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未来，不断完善自己，提升自己，把自己打造成具有中国灵魂、世界眼光的新型公民。否则，只看眼前，不顾长远，人生之路未必平坦，人生的经营必然存在重大缺失。因此，学习英语也并不是仅仅为了考学那么简单。

第二，预防学生成绩滑坡是留住学生学习兴趣的基础。

我们的学生毕竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。与其等学生失去学习兴趣了再去重新培养、激发它，不如始终保持着他们的学习兴趣。因此，教师应扎扎实实地做好日常教学工作，竭力使学生学有所得，学有所乐，这是保持住学生学习兴趣（尤其是英语）的根本保障。

第三，让英语课堂充满激情。

课堂教学不仅是知识的传授，更是心灵和情感的传递。一节平淡无味的课堂，是不会与学生产生共鸣的，也不会提起学生兴趣的。教师授课若无激情，学生反映必然冷谈，何谈积极的互动，默契的配合和理想的反馈。《英语课程标准》强调：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而要真正做到这些，需要我们把赏识教育带入课堂，建立平等的师生关系，以情入手、以情激情以激活英语课堂。课堂教学需要激情，教学中教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、激昂的激情去感染学生，更要有激发学生的艺术和手段，只有营造了这种“激情课堂”的氛围，学生才能由“知之”到“好之”再到“乐之”。

若要课堂充满激情，教师首先须满怀热情。教师的激情应体现于以下几点：

1.精神面貌。教师在每一堂课上必须精神饱满，神采飞扬，必须剔除教学之外一切

不良情绪可能造成的影响。教师给学生传递的是一种积极向上充满活力渴望探求

新知的精神状态。否则，沉闷的空气或暴怒的情绪会给学生的求知欲带来巨大的伤害，激发学生的兴趣更无从谈起

2.教师的魅力。这包括教师的形象气质和教态。作为教师还是应该外表形象的，不

修边幅，就会使教师的形象大打折扣。教师要做到的是外塑形象、内修气质。学

生从内心欣赏，自然会对你的课感兴趣。因为英语教学的自身特点，教师可以在和蔼自然的教态的基础上适当夸张，教师的语音、语调应当跌宕起伏，富有音乐

感。教师可通过生动的教学语言，优美的肢体语言，活泼的声势语言来打动学生。

第四，在英语课堂上激发学生的兴趣。可考虑以下几种方法：

1.创设和谐民主的教学氛围，建立融洽的师生关系。教学不仅是教育学的关系，同时

也是师生双方思想和感情的交流过程。教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是课堂气氛的润滑剂，也是激发兴趣的助燃剂。教师幽默风趣的谈

吐会引起学生的共鸣。其实，我们身边并不缺少幽默，教师可以收集与教学内容有关的小故事、小幽默，讲与学生分享，这是一种心领神会的沟通，点到为止，大多情况下，可以不必说穿。在每单元Self Check中都设有幽默卡通，教师可做适当点拨，让学生自己领会为佳。此外，教师也可要求学生在课前或课后搜集一些英语小幽默，学生定会积极响应的3.善于与学生聊天。现代的英语教学要求培养学生英语表达与交流的能力。其实很大

程度上就是用英语与学生聊天。教师要能够感知出学生想说什么，有什么困难，要

敢于让学生表达。聊天的内容原则上应紧密围绕教学内容，也可作适当扩充。此外，现在有许多学生家里有电脑，一些学生还要求加教师的QQ号作好友，甚至利用课余时间与教师聊天，这是可以的。但教师可提出一个条件：用英语聊天。

4.注重游戏。在我与其他教师的交流中发现不少教师将教学中的游戏环节删去，除非

听课是再作表演用，理由有三：（1）游戏所涉及的知识在其他环节中已涵盖。（2）太费时间。（3）会引起课堂秩序混乱。岂不知这恰恰是放弃了一次学生巩固和加深理解教学内容并对其进行再扩展、再创作的机会。一些看似无用的游戏却是学生很期待的，对学生参与到教学活动中并激发学生的热情起到不可替代的作用。

5.利用多媒体。多媒体作为一种先进的教学手段已在不少学校推广开来。多媒体教学

不是摆设，也不是为展示而展示的工具。它不仅能成倍地提高教学效率，加大单位时间内的教学容量和密度。在激发学生学习的积极、性培养学生兴趣方面的作用也是有目共睹的。

6.积极的评价。课堂教学当然不能像马戏团驯兽似的每做出一个动作就要投喂食物。

但学生的确在每一次成功之后都期待着客观、公正、积极的评价。同样，在每一次挫折之后都希望有人开导一下，指出问题、肯定成绩。因此，教师的一些激励性的语言会让学生铭记许久的。在教学中，一些常用教学用语我们不要以为他可有可无，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。随着教学的进展，教师应该升级一些课堂用语，逐步加强感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在课堂上激发学生的学习兴趣要处理好以下几方面的矛盾：

1.有序与混乱。不少教师担心课堂上讲幽默故事、进行聊天或游戏等活动会导致课堂

秩序混乱这是一个现实存在的问题，毋庸讳言。这就要求教师充分发挥自己的调控艺术，灵活把握。作为教师不必过于追求有序的课堂效果，许多成功的课堂也并不是安安静静的。放任自流或因噎废食都是不可取的。

2.系统性与零乱。这是针对教学内容而言，教学内容的组织应力求形散神不散。教师

为了调动学生的积极性或是易于接受可大胆地重新编排教学内容，但我们仍需依照原有系统性的安排。

第五，开展丰富多彩的课余活动。英语教师可帮助学生开展多项有趣的课余活动。如，学唱英文歌曲、组织英语演讲比赛、讲英语故事、进行英语读书活动、收集英文谚语或名人名言等。这需要根据具体条件而定。

学生对于外语失去兴趣，可能是顷刻间的事，一次不满意的评价，一次失败的打击，几堂沉闷的教学就会使学生彻底失去兴趣。但要使他们重拾信心，重新找回兴趣却不是一蹴而就的事。这需要时间，需要一个艰苦而漫长的过程。作为教师不要指望某一次成功的谈话，一堂精彩的授课就能扭转一切。而学生的一时兴起也未必就是兴趣。兴趣是一种长期稳定的状态，是一个长期的渐进过程，这需要教师与学生双方共同与自己的惰性作斗争，与自己的一切不良习惯作斗争。只要我们共同努力，不断实践，学生对英语的学习兴趣是完全可以被激发出来的而且是可以坚持下去的，我对此深信不疑。

第四篇：在教学中怎样激发学生的学习兴趣

在教学中怎样激发学生的学习兴趣

摘要：本文从三个不同方面举例说明教学中让学生主动参与教学的全过程，告诉大家只有让学生成为课堂中真正的主人，才能有利于学生自主学习能力的培养。

关键词：教学

激发

学习

兴趣

“科学科”学生的自主学习，教师要创设真实情境。激发学生自主学习的热情，因为有了热情，学生就能有兴趣的自主学习领悟新知识。通过指导多种多方面的训练，促使学生主动控制自己的学习，让课堂气氛活起来，学生乐于参与，是学生自主学习的基础。而后培养学生的自主学习能力。

一：从悬念中引导学习兴趣，激发学生自主探究，使之自主学习，对每一个人来说兴趣是一种倾向，悬念中引导学习兴趣更能使学生积极去探究，推动学生去探究新的知识，在学习中不断发展新的能力。

在教学中我们要了解学生哪些知识能自己乐意产生兴趣，对哪些事情不感兴趣。成绩好的孩子兴趣广泛些，较差生兴趣就不然，有的乐于学外语，有的乐于学语文。培养学生的学习兴趣，教师必须在课前做好充分的准备工作，把每一个小细节都要研究透彻，讲的生动，让学生学懂弄通，使之对你所提出的问题和讲授的知识感兴趣。一旦产生兴趣还注意培养兴趣，还要他产生新的兴趣。学习中有了进步，这时一定要表扬和奖励。才能不断激励他们的求知欲，有了求知欲他们就乐于自主学习了。

例如：在教学“维护生态平衡”一课时，在自然界里一个区域的生物群落，如群落一部分受到了破坏整个生态系统就失去平衡。我们都知道广袤的大草原，在那里生活着老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草。它们之间的食物链。那么就请同学们设想一下，如果老鹰减少了会出现什么结果、大家纷纷发表自己的想象，结果出来后，大家都很吃惊，会出现兔子增多，草吃没了，最后兔子也都饿死了。然后再提出一个问题，如果大草原只剩下草，又会是怎样？这时学生就产生了兴趣，非常乐于探究，增强自主学习意识炒。在整个教学中我注意在悬念中提出问题，注意激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，同时也自主的学会了知识。

二：让学生主动参与主动探究

要让学生主动参与主动探究，就必须创造一种让他们自由、轻松、没有约束的课堂空间，把课堂交给它们，让他们主动参与，主动探究，自主去学习。

比如：教学“滑轮”这一小节知识时，我首先提出问题，我们都看见过老吊车，那么你知道老吊车为什么能把那么重的物体吊起来吗 ？升国旗时、红旗在下方、我们在下面操纵，为什么红旗会升到上方去呢？学生产生联想，教师告诉他们那是因为吊车上方安装了滑轮。下面老师就发给你们一些实验装置，请同学们自己动手操作，然后找规律。

1：通过你的动手操作你认为能有几种滑轮？那么得出结果后。

2：你再研究“动滑轮”和“定滑轮”各有什么特点？这时学生非常乐于主动参与，并且都乐于先找到结果（也就是知识点），这时就乐于主动探究，因为有了兴趣，因为他们主动参与乐于学习，老师和同学们在一起共同探究，就容易掌握知识。

3：那么同学们再想一下定滑轮和动滑轮可不可以组合使用呢？如果可能组合使用，又能有什么结果呢？同学们可以根据手中的材料进行研究，这样通过学生自己亲自动手操作、主动探究，形成了学生的自主学习。

三：在学习中挖掘知识潜能，推动自主探究新知识。

因为学生的知识潜能包括：未知的和社会经验的。老师要根据学生原有知识和对新知识需要创设情境，挖掘他们的经验，形成新旧知识的联系。这样有利于学生主动学习投入到问题的探究之中，同时也能使学生的知识潜能得到挖掘。

比如说：在教学“轮轴”知识时，同学们已知道生活中很多地方应用的轮轴，如压把锁、自来水龙头、方向盘等。那么更深层次可联想到，拧螺丝的扳手、还可以想象到自行车的脚蹬杆，这些都是应用了轮轴。这样学生们主动探究，从互相联系得出都可以省力的原理，促进学生对知识的深化，还挖掘了学生的知识潜能，推动了学生思维的发展、增强自主学习的动力。

总之在教学中让学生主动参与教学的全过程，让他们成为课堂真正的主人，就能有利于学生自主学习能力的培养。

第五篇：如何激发学生美术学习兴趣

如何激发学生美术学习兴趣

孙跃坤

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。恩格斯曾指出：“就个别人来说，他行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是成功地完成教学任务的重要条件。作为美术教师，我们应根据儿童的年龄、心理特点，根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教学，提高学生的兴趣，从而使每一个学生都能在良好的情绪中获取新知识，创造新作品。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

在教学中，我根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情景，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣。例如讲第六册《原色与间色》一课，认识原色与间色，学习色彩基本知识并进行调色练习，为了把枯燥的单纯色彩练习变的有趣味，我利用色与色相加会变成另一种颜色这一实际操作作为激趣点。在授课前，我先出示一些色彩丰富的实物来吸引学生的注意力，如：五颜六色的气球，色彩鲜艳的花束，五彩缤纷的彩布等。在实物的吸引下，我在用丰富于趣味性的语言告诉学生，老师要为大家表演了一个魔术。学生一听我会变魔术，每个同学的好奇心都被撩拨起来，目不转睛地盯着我的演示。我拿出一个布娃娃和三件白色的小衣服后，我说：“今天我想给布娃娃换三件衣服，就用这红、黄、蓝三种颜色水，你们想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到红色水里后又放到黄色水里，请同学观察颜色的变化。看后学生都非常兴奋，有的学生甚至拍手叫好，我就趁热打铁又把其它两件小衣服也变成有有颜色的，学生看着我用红、黄、蓝三种颜色象变魔术般地调配出多种不同的色彩，使小衣服变的更漂亮了，学生看后迫切地想探知其中的奥秘。趁着学生兴趣秒盎然的时候，我便指导学生观察一些图片，总结三原色和三间色的有关知识。这样，学生在教师创设的课堂气氛中，积极主动地去探知色彩的基本知识和进行色彩练习，无形中掌握了色彩知识，知道大自然中丰富多彩的颜色都是由三原色演变出来的。这样做，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的求知欲望，同时，又培养了学生的色彩感受能力和色彩的应用能力。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴求，从而培养学生的创新能力。如在低年级美术教学中，我设计了一个“小小魔术师”的游戏。通过这个游戏，让学生积极参加趣味想象画活动，充分调动学生的积极性，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做“小小魔术师”的良好氛围。我在黑板上画了两个圆，让学生自由组合、想象添加。学生运用学过的知识，大胆创新：有“鸟妈妈喂食”、“大鱼和小鱼”、“彩色太阳镜”、“大西瓜”„„一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气，真是千姿百态、新颖别致。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，都想戴上“魔术师”的帽子。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学生的积极性。学生的想象力有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好的培养学生的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《汽车的联想》一课时，在师生问好后我叹了一口气，有一个学生问我说：“老师你怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生可这样一件事情，在过路口的时候堵车了，这时我发现有一辆救护车也被堵在当中，这时你会想到什么”？学生纷纷举手要说，其中一个学生说道：“重病人还会死去呢？”这时我说：“那你们想一想能用什么办法让救护车过去？”有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的救护车就能过去了。”这样一来学生一下就被多功能型的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

人是有感情的，小学生性格比较单纯，更容易感情投入，因此在教学中设计一些情景，更能很好的调动学生的兴趣。所以在教学中，根据教材的特点，制作了一些背景画面，设计一种情景，利用学生的集体智慧在教师提供的背景上添画，使之成为一幅完整画面，在独立完成作业，如讲《鸟是我们的朋友》一课，要求画出各种不同动态的鸟，还要教育学生保护小鸟。根据教材的要求，我制作了一幅背景的画面，画了一些人和鸟巢。授课前用生动的语言激发学生兴趣，我说：“这里 原来是小鸟的家，可是被坏人破坏后小鸟飞走了，现在人们和小鸟成为了朋友，为他们建造了新的家园，你们能把小鸟请回来吗？”这时，学生的兴趣被激发起来，都十分投入地去画小鸟，然后在教师的指导下把画完的小鸟剪下来，粘贴在画面下。完成后，画面上的小鸟千姿百态，活泼可爱，有的小鸟站在人的手上，有的小鸟飞进了鸟巢里，伸出翅膀与人们打招呼，画面富有一种生活情趣。我在根据画面讲解构图的有关知识，最后，要求学生自己完成一幅作品，学生完成作业的效果都很好。学生经过多次的竞赛添画后，会在日常生活中注意观察各种物体，在观察各种物体时，感受与视觉相结合了，提高形象的记忆能力和表现能力，提高了美术素养。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生从现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我。儿童的好奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此美术课堂上教学方法的选择对保持教学活动新颖性，持续学生的学习兴趣有着举足轻重的作用。

高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”马可连柯也主张让儿童通过游戏认识事物、丰富知识。游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。在美术课堂上，我有意识地寓绘画于游戏之中，以此促进儿童绘画的积极性。在教学《三原色和三间色》一课中，为帮助学生牢记三原色和三间色，我设计了“找朋友”的游戏：先发给学生一些用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的纸剪成的小动物，让学生认准自己手中的小动物是什么颜色，再让手中拿着间色小动物的学生找一找哪两位同学手中小动物的颜色是调成自己手中小动物的这种间色的，找准了，他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中非常活跃，轻轻松松就将本节课的重点解决了。所以说游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足儿童好玩的心理，让他们在充分动手动脑时强化了记忆又发展了创造性思维。

美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指挥下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。我在教学《神气的大公鸡》一课时，将教材的重点定为如何画出大公鸡漂亮的尾巴。我先引导学生观察书本中的范画，让学生说说大公鸡的尾巴像什么，找出每幅画的特别之处，再请四个组各派一名学生到黑板前画一画，比一比哪个组画的公鸡尾巴最漂亮。采用分组比赛的方法后，学生情绪高涨，参与学习的积极性一下子被提高。最后，作画前还让学生欣赏同龄小朋友画的大公鸡。孩子的好胜心强，又好表现自己，此时他们的思路已经被打开，创作心理急切，过不多久，白纸上便出现了一只只神气的大公鸡。特别是公鸡尾巴，每一幅都富有创造力。在教师的指导下，每个学生都在轻松愉快的学习氛围中体验到了成功的喜悦。采用这种愉快教学法，有利于提高美术课堂教学质量，对培养学生的想象力和创造力也起着一定的作用。

因此，在美术课堂上，应巧妙地选择教学方法，提高学生的学习兴趣，努力创设愉快、合作的学习环境，使学生生动活泼地学，以达到最佳的教学效果。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提，没兴趣就没有发展而言。

内容摘要：

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，是成功地完成教学任务的重要条件。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提。

没有兴趣就没有发展可言。

关键词：兴趣

直观

好奇心

情景教学

自由发挥