历史教学中如何激发学生学习的兴趣

第一篇：历史教学中如何激发学生学习的兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习的兴趣

作者：赫志锋

工作单位：云南省凤庆县诗礼中学

邮编：675915

【摘 要】对于学习兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。著名的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，“兴趣”在学生的学习活动中占有多么重要的地位，它将直接影响到学生对一门功课的学习状况和学习的效果。由于历史课讲授的内容又都是过去了的事物，是不能再现与重演的，也就不能像物理、化学课等学科通过实验进行观察研究。所以学生心理上对历史就有一种陌生感，认为是“陈年老账”，与现实无关，与自己无关。所以，初中历史教学首先要打破这一心理障碍，激发学习兴趣，努力调动学习的积极性。

【关键词】初中历史教学 学习兴趣 有效方法

历史课程作为素质教育的一门基础课程，所涵盖的知识量和对学生的能力特别是人文精神的培养是不容忽视的。而且，当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养。这就要求学生要即时吸取老师在课堂上所传授的知识，加以拓展延伸，形成能力。但实际教学中历史课很难上，学生在课堂上眼神迷茫，注意力不集中。学生大多认为历史课枯燥乏味，反正在学业水平检测中分值比例也小，学历史也没什么意思，而且以后也用不着这些 1 知识等。

这些尴尬情况的发生主要是因为以前课程教育的指导思想在一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。学生在教学中处于被动状态，学习的积极性不高，学习的效果也自然不会好。前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说：“要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，在智力活动中表现自己和自己的人格”。可见，学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。那么，如何在教学过程中培养学生学习历史的兴趣呢？下面结合历史教学的过程中的点滴体会就培养学生学习历史兴趣谈几点自己的看法。

一、创设魅力四射的导语，引起学习兴趣

导语是一堂课成功的基石。新颖、别致的导言开堂上课，重在一石激起千层浪，引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。

导语的设计没有固定格式，一般说来，可以采用故事导入法、评论式导语、热门话题式导语等。

二、开展活泼多样的教学形式，提高学生学习历史的兴趣 一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应根据教学内容，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进 而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。首先、要发挥学生的主体作用，让学生在参与中感受学习的乐趣。在教学中让学生参与课堂讨论，再现历史情境。如在讲国民大革命时期的《北伐战争》时，我向学生提出假想：根据当时北伐三个对象的情况，如果你是总指挥，你是否有办法来赢得这场战争？你的作战方针是什么？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师点评讲解。通过这样的讨论与分析，学生不仅增加了印象，活跃了思维，而且锻炼了表达与评述历史问题的能力。

其次、教师要充分驾驭教材，精心安排教学内容，激发学生学习兴趣。在教学中结合教学内容进行形象的描述，用富有感染力的语言和抑扬顿挫的声调来吸引学生注意力。同时适当补充与课本有关的历史知识，激发学生学习兴趣。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。

其三、教学中要善于运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。

其四、注重结合生活中历史题材的影视剧，提高学生学习历史的 兴趣。目前，以历史为题材的影视作品非常多，多数学生对历史比较感兴趣，这就为教师提高学生的学习兴趣提供了一个很好的契机。教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合，说明历史作品和历史史实的联系与区别，指导学生辩证看待影视剧，又利用影视剧了解当时的历史。如在教学《凡尔赛-华盛顿体系》一课，讲到“巴黎和会”时，给学生介绍并播放电影《我的1919》片段，既能使学生生动的了解巴黎和会召开的史实，又能帮助学生理解中国“五.四”运动爆发的原因。这样，既丰富了课堂教学，加深了学生对知识的理解，又可以充分调动学生的学习兴趣。

最后、鉴古知今、挖掘热点，提高学生学习兴趣。在我们的现实生活中，也有许多热点问题和历史相关，完全可以成为教师引导学生学习历史的重要题材。如在讲《第三次科技革命》时，说到日本的福岛核电站的事故，从而认识到科技是一把双刃剑等。教师应该利用学生对热点问题的关注，把历史教学和现实热点问题有机结合起来，引导学生对这些历史问题进行探讨，从而激发学生的学习兴趣。还可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，才能更好地把握今天。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，科学地处理教材，充分利用现代教育手段，不断创设新颖的历史历史情境，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生 的主体作用。让学生在愉悦中自主去实践、去创新，产生学习历史的动力，新课改的精神真正得到体现。才能使我们的历史课教学工作更上一个新的台阶。

参考文献：

[1] 周怀岸：《浅谈历史教学中如何调动学生学习的兴趣》 [2] 孔锴：《 当代教育新理念》，北京出版社，2005年1月版.[3] 张德伟：《新课程与教学改革》，北京出版社，2005年1月版.

第二篇：历史教学中如何培养激发学生的学习兴趣

历史教学不可想当然

中学历史教学 2009.1

历史教学应尽可能还原历史、再现历史。教师在日常教学中应重视证据, 将凭证据说话贯穿于叙述历史事件、分析历史现象、品评历史人物等教学的每一个细节。让学生知道一切凭证据说话，有多少证据说多少话。然而，当前历史教学中教师信口开河的现象屡见不鲜，以至于2007年长春历史教学评优的评委老任观摩比赛后大声疾呼求真、求实是历史教学的底线。笔者试图通过剖析自身教学中想当然的典型案例，找出根源，为根治“想当然”提供一些建议和方法。

近日我在一堂家常课中讲述张衡和地动仪时，突然有学生A问道：“老师，地动仪还在么？”我顿时一怔，因为从来没有学生问过这个问题，自己也没想过这个问题。我暗自思量，地动仪应该还在吧，否则书上怎么会有插图。于是我十分肯定地说：“当然有了。”这时有学生B插话：“怎么问出这么没质量的问题？地动仪当然有，我想肯定在博物馆里。”紧接着，又有学生问道：“老师，地动仪能测汶川大地震么？”我又是一怔，既然教材说地动仪能准确测地震，那么测汶川地震也是没问题的。于是，我告诉这个学生用张衡发明的地动仪是可以测5·12汶川地震的。

课后，我并没有想许多，我觉得自己的推断是准确的。然而，几天之后观摩了 纪连海老师在中国教育学会历史教学专业委员会2008年年会上的公开课《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》，感触颇深。纪老师自始至终都引导学生从史料中提取历史信息，用史料阐述历史。为了说明《清明上河图》时至今日还影响人们的日常生活，他列举了以该图为背景的家具、火花、扑克。为了证明《清明上河图》是研究数学史的重要史料，他引导学生观察图中的赵太丞家药铺柜台上的一把十五档的穿档算盘。为了证明宋代造船技术的高超，他列举了《清明上河图》中船的钉接榫合结构，并且将其与同时代的欧洲造船术进行比较。在这堂课中，几乎所有的历史都有史料为证，有图片史料，有文献史料。纪老师还特别注重培养学生孤证不立的意识。例如，在讲述北宋废除晨钟暮鼓制度，建立夜市时，纪老师不仅引导学生从图片中找到证据，还呈现了两段文献史料加以证明。最令我感慨的是纪老师与一名学生的对话。纪老师问：“你怎么知道这家店是卖药的？”学生说老师先前说过。纪老师追问道：“哦，刚才我是说过，那你自己观察图片，判断该店是否就是卖药的？”我觉得纪老师的追问太精彩了，他潜移默化地引导学生认识教师不是权威，教师说的历史未必就是真实的历史，因为历史来自于证据，证据来自于史料，史料才是了解史实的依据。总而言之，纪老师这堂课自始至终培养学生用“证据”说话，养成学生“史由证来，证史一致”的史学意识和学史方法。

纪老师言必有据的严谨教学令我十分愧疚。我开始怀疑自己先前那堂课回答学生问题的答案是否正确。查阅了相关资料之后，我大吃一惊，原来张衡发明的地动仪由于时间久远，早已损毁，历史教科书上的图片是后人制作的复原模型，因此张衡发明的地动仪已不复存在，也不可能如学生B猜想大概是在博物馆，也更没有测汶川地震的可能。由于我本人的想当然，在没有考证的情况下随意回答学生，造成了一错再错。

历史教学的想当然不仅违背史学基本理念，也背离了“二期课改”注重学生证据意识培养的教学目标。众所周知，求真求实是历史教学的底线，就是要求教学最大限度地接近历史真实，不能在史实方面出现解释性错误，不能出现错误性的理解。山昌岭老师在《处理好史证、史实、史论的关系》一文中指出：“证”是客观史实的呈现或对客观史实的描述，是认知的基础。离开了“证”，一切的“史”和“论”都成了无源之水、无根之木。所以，教师想当然的表述不仅容易造成史实错误，也必然导致历史结论的错误。更为严重的是，在教师的影响下，学生也开始想当然，从而逐渐养成了主观臆断的错误思维方式。学生B的插话就是明显的例证。

教学想当然，一方面反映了教师自身专业知识储备不足，另一方面也暴露了教师怕丢面子的掩饰。我觉得更重要的原因是教师自身史学素养不高，证据意识淡薄，在日常教学中自然也就忽略了对学生证据意识的培养。反思自己以往的备课和教学，我往往只是告诉学生历史是这样的，不是那样的，却几乎从不告诉学生是怎么知道这些历史的，还有什么未知。可想而知，这样的教学怎么会有助于教师自身养成言之有据，言必依据的思维品质，更不可能具备史料（证据）教学的能力。所以，当遇到知识盲点的时候，教师自然就会想当然。久而久之，想当然就成为一种习惯。

根治教学中的想当然，教师首先要认真学习，对什么是历史有正确的认识。只有正确认识历史本身，教师才能准确阐述历史，解读历史。这就需要教师通过专业理论学习，提高史学基本素养。一名合格的历史教师必须认识历史是一种解释，不是一种叙述，因为历史来自于证据，证据来自于史料。历史既然是由证据而来，同样也可由证据而被修改，所以，历史不是封闭的、不容置辩的定论体系，而是一个开放的、可供讨论的、可以不断更新延展的领域。只要有新的材料出现，只要从新的视角观察，历史就会有与已往不同的解释。其次，教师还要加强知识储备，要给学生一杯水，教师要有一桶水，这样才能在面对学生的一双双求知的眼睛时，不至于捉襟见肘。如果遇到自己不会的问题，也不要故意绕弯子，为保持颜面而不懂装懂。如果坦诚地把自己的不足显示出来，然后与学生一起解决问题，反而会赢得学生的信赖。再次，教师在教学实践中应注重培养学生“史由证来，证史一致”的史学思维。这不仅可以增强学生证据意识，而且可以逐渐剔除教师自身想当然的习惯思维。教师要帮助学生从各类史料中提取信息，甄别信息的真伪，还要引导学生认识资料作者由于处境、感受、动机会影响他的思想与表达，从而造成史料的失真。最后，教师还须加强经常性的反思，发现问题后，分析原因，思考改进的途径和方法，并在实践中调整和完善。做到上述几点，教学想当然就将不复存在，求真求实的教学风格也将逐步形成。

教师纠正自身教学错误是勇敢的，是负责任的，也是严谨教学的开始。不久之后，我就此前所犯错误向学生致歉，并就学生提出的问题给出了正确的答案，关于地动仪是否测出汶川大地震还在查证过程中。

第三篇：语文教学中如何激发学生学习兴趣

教育技术论文：

再谈语文教学中激发学生学习兴趣

长沙市宁乡县白马桥滨江学校

袁正连

关于兴趣对于学习的重要作用早巳毋庸置疑。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态。那么，在我们的课堂教学中，如何有效激发学生学习的兴趣，发挥兴趣对于学习的最大作用呢？

一、精彩开场，创设氛围。

“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的开场会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是语文，学生自认为看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场的设计。它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课之始，学生首先需要的是富有启发性、感染力的开场，他们的精神能为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围，学生定学得用心、学之有效。

有经验的老师是从不忽视开场白的，我也在这方面也努力而为。如学习《草原》一课时，我与学生展开歌唱、吟唱草原的歌唱、诗歌比赛，激起学生对草原的神往，学生的学习兴趣油然而生。如学习《童年的发现》一课，我先神采飞扬地讲述我童年时候的两个自以为了不起的“发现”，引得学生哈哈大笑，也引起他们对童年生活的无限留恋„„学习古典名著一单元时，我在布置学生充分搜集资料之后，我并不急于讲解，而是给足时间鼓励学生充分交流，并给予他们充分肯定与欣赏，激发他们对名著阅读的最大兴趣，以收获阅读的乐趣与喜悦。如此等等，精彩的开场师生一起活动，一扫压抑沉闷的气氛，既复习了学生原来学习的诗词，又极其自然地与即将学习的课文有机地联系起来，教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想。这为下面的课文学习创造了良好氛围。魏书生老师在上课之始也很善于用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。因此，如果我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。

二、巧揭题旨，激发兴趣。

如何出示课题，如何引导学生审题、解题，对启发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，关系很大，因此教师在上课前必须仔细考虑，精心设计，巧妙安排。例如：我在教《桥》一文时，抓住标题中的关键词语“桥”引导学生：“初看这个标题时，你如何理解这个词语的含义？”同学们都说是村民走的木桥。我没有否认同学们的回答，而是继续引导学生阅读课文，从文中寻求答案，最后得出标题中的“桥”既指村民走的木桥，又指老村支书用自己的生命在洪水淹没村庄之际，为村民搭起的生命之桥，一语双关，这样，既揭示了题旨，也有利于激发学生的学习兴趣。

三、紧扣文本，激发兴趣。

语文教学要培养学生学习的的兴趣，还得从文章本身入手。（1）从字词句入手培养兴趣。

语言准确是对所有文章的要求。大师级的文章尤其讲究语言准确，以便恰如其分地反映对客观事物的认识，易为读者理解。所以我们在教学中要注意抓住关键语和其有特色的用词来引导学生反复琢磨品味，以提高兴趣。

《晏子》一文开头写道：“„„楚王想乘机侮辱晏子。”其中“乘机侮辱”是全文的文眼，表现出楚王的高傲与别有用心，文章又以“从此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”来结尾，这样的对比措辞足以引学生体会到晏子的巨大能量与高超的语言魅力。又如《金钱的魔力》中以准确的语言对比描写如：“终于等到托德把手头所有的工作都做完，他才从一堆无人问津的衣服堆里随便翻出一件大小并不合适的丢给他„„尊贵的公爵殿下„„”一针见血地讽刺了小市民的金钱至上、唯钱是论的丑态。如能通过这些比较阅读可使学生领略到遣词造句的妙处，从而产生兴趣。（2）从内容入手培养兴趣。

教材中所选的范文一般观点鲜明、思想性强。学习阅读这些课文能激发学生的各种优情感，接受正确的理论教育，使之学有榜样，从而提高觉悟增强辨别是非、善恶、美丑的能力。这对学生形成正确的世界观有极大的帮助。如《趣味语文》从一则笑话故事引出交通安全之重要，所说道理学生非常容易接受；如从《杨氏之子》中领略到语言的丰富多彩、幽默、含蓄、生动，从而提高学生的兴趣。

四、做好范读，激发兴趣。

良好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还能培养学生阅读兴趣。因此在备课时，我反复阅读课文，领会作者意图，理解中心意思，然后大声朗读，自我鉴定，努力做到使自己满意为止。这样，教学时就可以在适当时机，用表情朗读，激发学生感情，唤起思想共鸣。如教学儿童诗《我想》时，我以未泯的童心、轻柔的语调、声情并茂的朗诵，使全班同学沉浸在充满幻想、无拘无束的气氛中。听后不少学生抢着交流自己童年的趣事、奇特事，范读起到了很好的感染效果。由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了对课文内容的理解。

五、体验成功，享受快乐。

在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更为需要，后进生在上课时 比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要撤擅于把握设计一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”„„心理学认为效果可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，从而产生了兴趣。

六、多种形式，引唱主角。

大胆采用多种教学形式，尽量运用现代化教学手段，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中，语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是老师讲，学生听。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。根据语文教材的特点，语文课比其他学科更适合采用多种形式和手段。录音机、投影仪、电视机、电脑应当充分利用起来，鼓励学生主动学习，搜集相关资料与信息，这样学生投身参与的学习效果大大胜于被动学习的传统教学，真可谓“事半功倍”。

另外鼓励学生将课本改编成课本剧、表演，演后再讨论评析，全过程都由学生完成。老师只有幕后作指导。还可以改变学生“排排坐”的形式，采取“圆桌式”，教师走下讲台与学生“平起平坐”地进行讨论，留出空间，学生随时可以走出来发言、表演。还有像诗歌、散文采取配乐欣赏的形式，不是简单找一段音乐边放边朗读，或者直接播放事先配乐的朗读带，而是让学生在理解文章意境和所表达感情的基础上自己挑选音乐来配，看谁的配乐与诗文的内容、意境、感情、主旨最吻合。音乐是学生喜爱的，诗文的意境美是学生不太容易掌握的，利用艺术相通的特点，把二者结合起来，既是语文课又是美学欣赏课。既学语文知识，又受到美的熏陶。学生能不有兴趣吗？

采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文 的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。

激发学生学习语文兴趣的方法还很多，仁者见仁，智者见智。总之一句话：真正提高了学生学习兴趣的方法就是最科学的方法！

第四篇：信息教学中如何激发学生学习兴趣

信息教学中如何激发学生学习兴趣

中小学信息技术教育史我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术是必修课。通过学习，让学生更全面，更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，并能解决实际问题，培养学生自主学习，创新学习的能力。

在教学工作中，如何能激发学生的学习兴趣，是我思考的问题。信息科不同于其它学科，它是一门操作性很强的学科，心理研究表明，如果一个人对某一事物感兴趣，认识就快。否则，就慢或干脆不接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，因此，培养学生的学习兴趣，才能激发学生的学习欲望。

一、发现“错误”，激发学生学习兴趣。

在“word绘图工具的使用”一节中，让学生自主学习，自己动手制作板报，并且鼓励学生互相帮助，然后以分组为单位进行演示，全班同学共同讨论交流，老师引导学生“发现”错误，学生产生疑问“为什么会出现这种情况？”，带着疑问，学生就会主动求知，主动探索。从而找到解决问题的方法，这样，既有利于提高学生的学习主动性，又激发了学生的学习兴趣。

二、启发式教学，激发学生的学习兴趣

大多数老师讲课的模式基本一致：教师讲解—学生练习。如此循环往复，教师在社计教案中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等，这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受，没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的，因此，在讲“信息安全”一节时，提前准备了一个有关短息诈骗的短片，当我演示短片时，大家神情专注。我问大家短片中的女士做的对吗？大家回答不对。我问什么地方做错了？大家却会答不出来。我又问身边有没有人遇到过着中情况呢？应该怎么办？引出如何运用所学信息知识来帮助自己解决问题。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和创新意识。

三、适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的力量源泉，而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，我们根据需要，选择或编制合适的课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，如:在学习“数据通信”一课中，我们可以再设计中加入一些有声有色的动画，形象直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。

总之，激发学生的学习信息技术课的兴趣的方法有很多，这就需要我们在教学中大胆实践，不断改进教学方法，以“新课程标准”为指导，构建新型教学模式，搞好信息技术教学，只有这样，才能培养出具有信息素养的创新型人才。

第五篇：浅谈美术课中如何激发学生学习兴趣

浅谈美术课中如何激发学生学习兴趣

新的教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，我深切体会到身为美术教师，要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生最大限度地参与课堂学习。下面，谈点自己在教学实践中的感悟。

一、营造和谐愉快的教学氛围

首先教师应具有亲和力，只有教师的亲和力，才能使师生共同创造一种和谐愉快的气氛。在教学活动中，保持良好的亲和力，能够促进师生在认知与情感两方面的沟通，只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

其次创设美术氛围。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在艺术的氛围中，无疑是将学生的思绪和情绪立即转移到课堂教学中来，激发学生的创作欲望。

二、突出课堂教学的趣味性

1、创设优美的教学情境

在美术课堂中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高学习兴趣的目的。常用的有生活情境、游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境等。

例如：我在教授《头饰设计》一课时，将整堂课设置于一个情境中。创设了一个为王奶奶过生日的情境，即制作新颖的头饰、戴上头饰表演节目。同学们的情感自然升华，激发了创作欲望，他们的作品不再是无情之物，而是表达真挚情感的精灵。通过情境的创设，使学生整堂课都处在愉快、兴奋之中，创作出的头饰作品内容丰富，富有创意。

2、采用灵活多样的教学方法

在传统的美术教学中，重结论轻过程的教学，较大程度上剥夺了知识与智力的内在联系，扼杀了孩子的智慧，催残了孩子的独特个性，从而使课堂教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。所以，我们应该努力运用新课程理念开发新的课程资源，转变学生单一的、被动的学习方式，促使孩子主动快乐而富有个性的学习。这就迫使我们的教学方法必须要灵活多样。

例如，我在教授《一张奇特的脸》一课时，在上课开始，我就设计了一个小魔术的游戏，展示了一张造型奇特的脸的范画，让同学们看仔细了，然后闭上眼睛数一、二、三，变变变，同学们睁开眼睛一看，果然变了样，一个个充满了好奇，眼睛里闪出异样的光彩。其实我只是把这张范画倒过来，额头变成了下巴，头发变成了胡子。当然有些聪明的孩子还是看出来了，我就让他也当了一把小魔术师变给大家看。在这一游戏中，既激发了学生的学习热情，又突出了本课的重难点（即夸张变形的手法），孩子们兴趣浓厚，为主动学习打下了良好的基础。

3、恰当运用多媒体技术

多媒体教学作为一种现代化教学手段，它在提高教学质量和效率上有很大的作用。多媒体课件充分发挥了图、声、文的优势，上课时更容易抓住学生，调动学生的积极性、使课上得生动活泼，学生思维活跃，精神饱满。多媒体独特的交互性，使教师上课更灵活简便，对提高学生学习兴趣有很大的作用。

4、重视课堂教学评价

在美术教学中运用适当的鼓励性评价，能培养孩子们的自信心。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进学生自身的提高。积极的评价会激起学生成功的喜悦，使其产生学习动力，增强信心，以更好的状态投入到下一次的学习中去。