生物教育硕士学位论文题目录

第一篇：生物教育硕士学位论文题目录

1从生物实验技能培养与创新能力发展相关性看中学生物实验教学改革 2多媒体和网络在生物教学中的应用

3福建省生物学科应用多媒体技术的现状调查研究

4高三生物学教学中学法指导的研究

5高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究 6高中生物教学中自主-合作学习的理论与实践 7高中生物开放式教学模式的研究

8高中生物课堂教学中学习策略的指导与运用的研究 9高中生物课中开展创新思维教学的研究 10高中生物实验合作教学模式的构建与实践

11高中生物实验教学培养学生科学过程技能的研究与实践 12高中生物学“创新思维——合作学习”教学的研究 13高中生物学科实施“主体参与”教学的实践与研究 14建构主义在生物教学应用中的研究

15健康营养行为在高中生物教学过程中的渗透培养研究 16开展自主学习优化中学生物教学 17科学教育中科学技能的实作评价研究——以中学生物学教育为例 18理科综合中的高中生物学教学的初步研究 19理综能力培养中高中生物教学改革与实践研究 20论生物教学中的心理素质教育 21论现代教育技术对中学生物教学的影响 22罗甸县中学生物学科教学现状及对策研究 23农村中学生物教学中开展研究性学习的探索 24浅析中师生物教学中学生非智力因素的培养 25山西省潞城市中学生物教学现状分析及对策研究

26生物教学中创新精神与实践能力的培养——探究式教学的实践与研究

27生物教学中培养科学精神的研究 28生物教学中学生生物科学素养培养研究 29生物教学中引入概念图策略的研究 30生物学探究性教学模式的初步研究

31生物学新课程资源开发的理论思考与对策分析 32探究式教学法在中学生物学教学中的应用初探 33通过生物教学及课内外活动对渗透式性教育的探索 34网络课程开发过程中学习素材的建设——理论与实践 35现代教育技术在高中生物教学中的应用研究 36新课程标准视野下的生物课堂教学策略研究 37信息技术在生物教学中应用模式的研究与实践 38信息技术在中学生物教学中的运用研究 39中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究 40学习动机与学习策略的实验研究

41研究性学习在高中生物新教材教学中的实施

42引导学生自主学习教学策略的研究——高中生物教学改革之一

43应用建构主义理论进行生物教学的初步研究 44运用生物学史培养学生的创新思维能力 45运用信息技术进行生物学模型方法教学的研究

46在高中生物中渗透学习策略训练培养生元订知能力的应用实验研究 47在生物探究学习中发展学生主体性的理论和实践 48在中学生物实验教学中培养创新能力的探索与实践 49中学生物案例教学研究 50中学生物多媒体的教学实践研究 51中学生物教学的现状及改革

52中学生物教学情感态度观念目标的研究

53中学生物教学中实施研究性学习的理论与实践初探 54中学生物探究教学与科学素质培养的初步研究

第二篇：教育硕士学位论文参考题目

旅游与环境学院免费师范生教育硕士

学位论文参考题目 高中地理教材的教学功能研究——以人教版必修教材为例 2.新课程背景下地理情感态度与价值观的教学策略探究 3.陈述性地理知识的教学模式选择与教学策略 4.程序性地理知识的教学模式选择与教学策略 5.新课改下初高中地理教学衔接的研究 6.新课程高中（初中）地理教学设计研究

7.高中（初中）地理教师课堂教学设计能力研究 8.高中（初中）地理教师课堂教学实施能力研究 9.高中地理实验教学能力培养机制研究 10.人教版高中旅游地理活动教学设计研究

11.有意义学习理论在高中自然地理教学中的应用——以人教版必修1为例 12.高中自然地理有效教学策略研究

13.高中人文地理教学“问题研究”活动教学策略研究 14.高中人文地理有效教学策略研究

15.中学地理教育中人文精神的培养策略研究 16.高中区域地理有效教学策略研究

17.高中区域地理教科书中案例教学研究——以人教版必修3为例 18.中学地理问题情境创设研究

19.高中地理四个版本教材资源整合研究 20.高中地理实验教学价值研究 21.高中生地理实践能力培养研究 22.乡土地理课程资源的开发与应用

23.基于Google Earth的中学生地理空间素养培养策略研究

24.基于地理空间素养培养的高中地理课堂作业设计研究——以人教版必修1为例

25.中学生地理学习动机影响因素研究 26.初中生地理学习动机策略研究 27.高中生地理学习动机策略研究

28.农村初中生地理学习动机策略研究

29.高中地理教学中环境教育的研究——以人教版选修6环境保护为例 30.高中地理教学中海洋意识教育的研究——以人教版选修2海洋地理为例 31.高中地理教学中灾害防治教育的研究——以人教版选修5自然灾害与防治为例

32.初中地理主体参与式教学的理论与实践研究 33.新手地理教师PCK知识发展机制研究 34.中学地理新手教师专业发展研究 35.中学地理教学方法研究

36.中学地理教学师生互动行为研究 37.中学地理教师课堂教学机智研究 38.中学地理课堂提问行为研究

39.中国大陆与港澳台地区地理课程的比较研究 40.中美高中自然地理教材作业系统功能比较研究

高中区域地理教科书中案例教学研究——以人教版必修3为例

第三篇：生物教育论文

谈谈初中生物中的素质教育

学校：昭通师范高等专科学校班级：生物教育2班 姓名：钱海燕学号：2

5摘要：素质教育是新一轮基础教育改革的核心理念,也是新课标的基本要求,如何在课堂教学中实施素质教育是每位教师所面临的崭新课题。本文主要从培养学生的严谨的科学态度，培养学生的辩证唯物主义的思想，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生良好的心理素质，培养学生的爱国情操感情等五个方面进行论述。

关键词：初中生物素质教育

前言

新一轮基础教育改革的核心理念是 “对学生进行素质教育,一切为了学生的发展”。因此无论是新课标的制定,新课程目标的设置还是适应新课程的学习方式,教学方式和评价方式的改革等等,都应紧紧围绕这个核心理念而展开。实施素质教育现在已成为目前教育面向未来社会所做出的必然选择。生物学科的性质与任务决定了素质教育应成为生物教育的一项重要的目标。培养学生的爱国情操

生物学知识体系是千百年来无数科学家经过对自然界进行艰苦卓绝地探讨所积累的经验。在课堂教学中,利用科学家勇于追求真理、立志造福人类的思想境界及意志行为作为素材,对学生的成长具有明显的激励示范作用。例如,在初中“探讨生物奥秘',的教学中,可组织学生讨论:李时珍为什么能写出《本草纲目》?我们应向李时珍学习什么? 又如,在讲”沙眼防“,时,向学生介绍第一个发现沙眼衣原体的我国科学家汤凡的事迹。他拒绝外国著名优厚待遇相邀,但他坚持留在国内,为了搞清沙眼病原体,他不惜在自己的身上做实验,终取得成功,于是国际防治组织授予他沙眼金质奖。通过与学生的交流,畅谈中华民族在生物学、医学等方面取得的伟大成就,激发学生爱我中华的情感和民族自豪感。

2培养学生的辩证唯物主义的思想

对学生进行辩证唯物主义思想的教育也是素质教育的一项重要内容,也是生物教学的一个重要任务。在生物教学中,通过对构成细胞的各种化学元素,以及由这些元素组成的化合物,这些化合物又构成细胞的各种结构,由各种有机结构有序组合成具备一定生命活动功能的细胞,然后由多种细胞构成一个完整生命体的串讲,对学生进行辨证统一观点、世界是物质的、物质是发展变化等观点的教育,从而为生命的起源、生物的进化等知识的教学奠定基础。

在生物教学中不仅要把书本知识直接传授给学生，而且要更加注重知识的形成过程。采用探究性学习，模拟科学家研究问题的思路及设计实验的基

本方法，让学生体验科学家的思维过程，体会自己当科学家的快感，激发学生热爱生物科学的热情。

探究性实验的基本思路是发现问题、提出假设、设计实验、实验验证、实验结果。如DNA是主要的遗传物质的发现过程就是理论猜想、实验验证得到的。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一猪生九仔，连母十个样”是自然界普遍存在的遗传和变异现象，作为遗传物质应具备“相对的稳定性、连续性、表达性、可遗传的变异性”，围绕遗传物质的特征，启发学生思考生物体细胞中哪种物质具有上述特征，并指导学生分析细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用，认识到细胞中的染色体具有稳定性、连续性。理论猜想染色体可能是遗传物质，但染色体由DNA和蛋白质组成，究竟是DNA还是蛋白质呢? 科学家的实验是：把DNA与蛋白质区分开，直接地、单独地去观察DNA与蛋白质的作用。分析完科学家的思维过程和实验设计思路后，又回到教材中，学习艾弗里和他的同事所做的肺炎双球菌体外转化实验，得出了“DNA才是使R型细菌产生稳定变化的遗传物质”。但是，并不是所有的人都信服这一结果，因为艾弗里的实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02% 的蛋白质，如何解决该问题呢？赫尔希和蔡斯用一种病毒——大肠杆菌T2 噬菌体作为实验材料，完成了更具说服力的实验。证明了“在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA，而不是蛋白质”。这样就把知识的形成过程完整地展示给学生，从而培养了他们的科学思维方法和学生的辩证唯物主义的思想。

3注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力

在生物教学中,给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学、独立思考,让学生进行质疑、讨论、辩论、练习,甚至是自己组织”游戏“"对话”“角色扮演”等,积极尝试以探索为主的“探究式”“发现式”“主动式”学习。例如,在“骨的成分”之教学中,在学生实验(自学)后,教师问:用手捻一捻燃烧骨的感觉?学生回答:质硬。教师追问:被燃烧的是什么物质?剩下不能燃烧的是什么物质?学生讨论辩论,然后回答:被燃烧的是有机物,剩下不能燃烧的是无机物。学生质疑:经稀盐酸浸泡的另一块骨后剩下的是什么物质呢?学生讨论、辩论,然后回答:有机物。教师又追问:用手使其弯曲有什么特性?学生自己动手,然

后回答:柔韧并可打结。教师过渡:现在,哪个同学能全面归纳一下骨有什么成分和物理特性?话没落音,几乎全班的同学自豪地高高地举起自己的手,争先恐后地回答,此时真有水到渠成的良好感觉。再例如,“无机盐和维生素”的教学中,我就尝试着用“看就医”的角色扮演形式教学。在讲完“水”后,我承上启下地说:“要保证健康的生活,只是喝水是不够的,有六类营养物质,如果某人有挑食的毛病,就容易患病,这不,就有一位老人病了。”,接着由一位男生扮演的老人弓着腰,叹着气,践珊着走向讲台,口中念叨着:“哎哟,这'腰酸背疼腿抽筋'真难受,你看那几位江湖郎中,这个说我缺锌,那个说我缺钙,我看啦,他们是缺'钱'哄。”,一阵笑声以后,接着又有几个患大脖子病、口角生疮的“病人”走向讲台。这时我让其余的学生个个争当医生,一一为他们诊断,查出病因。开始小医生们诊断结果不一致,后来我鼓励他们进行'会诊',通过唇枪舌战的辩论,达成了一致的结果。我接着引导说:“病是看准了你能为他们各自开个处方吗?”这时,他们好像都要当一回名医,很快翻开了书,在“食物营养成分表”中查阅,根据症状对症下研究性学习是以促进学生主体发展为宗旨和鼓励学生以问题为载体，开发和扩大学习资源的学习方式。开展研究性学习，指导学生完成科普论文，选择日常生产、生活中学生能看得见、摸得着的实例，最有针对性和实效性。例如，针对塑料制品一方面在生产生活中发挥着举足轻重的作用，另一方面也带来了诸多环境问题的实际，我选择《塑料制品与我们的生活》为课题，指导学生通过社会调查，试图对塑料制品的“利”与“弊”进行分析，以引起社会的关注和重视，收到了很好的效果。又如针对重楼（七叶一枝花）在云南白药集团系列产品中发挥着主要作用，我便带着同学们实地考察了中草药植物研究基地和云南白药2万亩重楼种植基地，指导学生查阅资料，访问研究人员，完成了《关于云南药用重楼产业建设情况的调查报告》，全面介绍了重楼的药用价值、当地野生资源的储备量及人工种植药用重楼的必要性和重要性。这样不仅陶冶了学生的情操，还增长了知识，提高了学生的社会实践能力。

科研机构具有科学研究能力强、技术手段先进、科学研究往往与经济发展相适应，并指导经济发展的优势。教学工作中利用科研机构的这些优势资源，既可以达到资源共享，又能弥补我们的不足，成为学生的第二课堂。如

我们依托楚雄州农科所的食用菌开发与研究基地，借用他们的技术手段和场所，指导学生完成《畦松茸栽培技术初探》一文，把传统的食用菌搭架栽培技术改为挖沟作畦栽培，既利用荒地，又节省了食用菌搭架栽培的资金，该技术推广还能增加农民的经济收入。又如，我校一名学生采集水样到校观察原生动物时，采到了一种无色透明，呈伞形状的腔肠动物，但是无法确定该生物的名称。我们分析有可能是生活在淡水中的低等多细胞动物桃花水母，便指导学生把该动物制成标本，后经云南大学、武汉大学生物系共同鉴定，确认是生活在淡水中的桃花水母。桃花水母在楚雄地区的首次发现，获得了云南省生物百项竞赛活动一等奖、全国二等奖。知识只有在探究和创新的过程中才能表现出生命力。教材中要求学生完成的实验一般是验证性实验，往往只是证明某个原理的正确性。在教学过程中我们不仅要求学生做好实验，更重要的是启发学生把该实验的应用范围进行拓展，培养学生的探究创新能力。如《观察植物细胞的质壁分离与复原》的实验，除了能验证课本知识植物细胞能通过渗透作用吸水和失水外，还可以启发学生探究检验细胞的死活、测定细胞液的浓度范围、验证细胞膜具有选择透过性等。又如《观察植物细胞的有丝分裂》实验，其目的是观察细胞的有丝分裂过程，识别有丝分裂的不同时期。除此之外还可启发学生去观察秋水仙素诱导染色体加倍、探究一定时间的低温处理洋葱根尖细胞能诱导染色体加倍、用烟丝浸出液与清水处理萌发的种子，探究烟叶中是否含有影响细胞分裂异常的物质等。通过上述方式使课本实验得到拓展，有效地提高了学生的实验探究能力，取得了良好的教学效果。培养学生良好的心理素质

在神经系统学习时.可以教育学生同龄人的大脑基本上是没有多大的差异,主要看你用不用功,但同时还要教育学生即使将来考不上大学,也不能说自己不是好学生。因为很多成功人士在年轻的时候并没有上大学,而后来奋发进取,仍然能够成为令人尊敬的成功人士。即使你的文化课成绩不好,不一定体育、美术、音乐或人品不好,当不了科学家,可以做运动员、画家、音乐家和哲学家,或者作为一名普通劳动者也是很光荣的。但是,我们现在很年轻,应该认真读书,能多学一点就多学一点,知识多总是好的。无论什么情

况下都不能自暴自弃.从而培养学生良好的心理素质,乐观的情绪和坚忍不拔的意志。培养学生的严谨的科学态度

初中生物实验教学是十分重要的。因为在实验教学中能够培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和严谨的科学态度。例如,光合作用这一实验中,可启发学生:为什么要预先让天竺葵“饥饿”?加人工酒精的目的是什么?实验结果为什么叶的遮光部位不变色?而曝光的部分却变成蓝紫色?最后让学生思考用其他方法来验证光合作用。通过亲身的实践,激发他们对实验现象进行观察、分析、推理、综合的能力。规范学生的操作行为,培养学生的严谨的科学态度。同时教育学生,勇于克服困难,不满足现有的能力和知识,鼓励学生大胆的去设想,去创造,在求疑惑解难中逐步培养学生的创新能力。总之,对中学生进行素质教育是一项复杂而艰巨的系统工程,只要教育工作者强化素质教育的意识,肩负起教育者的使命,充分发挥素质教育的功能,在课堂教学中时刻围绕素质教育这个核心理念,一定能培养出具有高素质的人才。

参考文献：

[1]、《我国活动教育的回顾与前瞻（代序）》全国活动课程与活动教学专业委员会主任委员吴惠青

[2]、《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系。

[3]、《生物新课程标准解读》

[4]、《活动教学》基础教育课程改革教师通识培训书系。

第四篇：医学生责任教育硕士学位论文

医学生责任教育硕士学位论文

与“90后”医学生的责任教育相关

本论文是一篇责任教育方面论文摘要怎么写,关于“90后”医学生的责任教育相关硕士学位毕业论文范文。

摘要：随着新形势下经济的不断发展,社会对医学人才的需求量和质素量的要求也愈发提高.“90后”医学生,作为大学生中的一个特殊群体,是我国未来的医药卫生领域工作人员,他们的思想道德水准和未来我国整个医药卫生行业的职业道德水平和服务质量水准直接相关,倘若出现偏差,必然会对我国医药卫生事业的可持续发展以及社会的和谐稳定产生重大影响[1].责任教育就是关于某种道义、义务的教育,包括责任情感、责任意识、责任能力和责任行为等内容.关键词：90后医学生责任教育

针对“90后”医学生特殊群体的主要特征,从以往责任教育工作中忽视医学生生活环境的营造、责任教育工作中对学生自我管理的重视不够、医学生责任教育弱化的根源等问题入手,全面研究解决对策.同时为强化医学生责任教育提供理论支持,为医学生责任教育方面的研究提供一些补充说明,为医学生责任教育提供可参考的建议.教育观察简介

《教育观察》创刊于2012年，是获得国家新闻出版总署批复创刊的学术期刊，由广西师范大学主管、广西师范大学出版社主办。

《教育观察》主要面向高校的教师、教育研究人员、教育行政管理人员及学生,稿件应突出理论性、前瞻性、指导性及实用性,应能引导教育观念更新、促进高教改革、推动学术进步。《教育观察》于2013年由月刊变更为旬刊，各版根据不同的教育热点关注对象进行定位，打造具有论文帮办QQ766085044差异性和针对性的交流平台。教育观察栏目设置

特别关注、教育理论、教育现象、课程与改革、德育视点、心理学研究、国际视野 教育观察最新征稿要求

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十一、来稿一律通过电子邮件（WORD文档附件）发送，严禁抄袭，文责自负，来稿必复。

十二、论文一经发表，赠送当期样刊1-2册，需快递的联系本部。1国外研究现状

西方发达国家如美国、英国、法国、日本等高校德育教育重视责任教育,责任是他们德育的主要内容,并且在很多领域提倡责任教育,尤其是医学领域,他们重视医德.美国非常重视德育,德育被奉为“教育最本质和最高目的,是学校的重要职责之一”美国教育强调学生的实践能力,强调对青年参与社会生活及逻辑推理能力的培养.与此同时,责任教育也被拔到一个相当高的位置,这样美国教育在关注学生创造生活质量的同时也在塑造学生的社会责任.举列来说,在20世纪70年代末,“责任公民”的理念在美国传播开来,“责任公民”在享有国家法律规定的权力的自由的同时,也要相应地履行社会义务并承担相应的社会责任.不仅如此,美国还通过立法的手段推进了道德教育及责任教育的贯彻落实,20世纪80年代末,联邦政府接连颁布了500多个教育法案,要求学校制定相应的道德教育评估标准,并在这些标准中突出了责任教育的倾向.在医学教育领域,美国大学比较注重学生医德的塑造和培养,以哈佛大学为例,哈佛大学成立了“哈佛医学院道德期刊编辑部”并通过课外活动来加强医德的课外教学,其对学生医德养成的重视程度可见一斑.由此可见,西方的国家特别注重德育教育,尤其突出责任.在经济发展的同时非常重视人的思想和道德的培养,重视公民的责任和义务教育,强调做人的基本准则.反映出教育意识和大学的办学理念,即不仅要教会做事更要教会如何做人,做一个对国家、社会、他人有益的人.作为医学生承载人类健康之大任,责任教育显得尤为重要.针对医学生这个特殊群体,责任教育就应放在教育中的重要位置.2国内研究现状

当今社会,大学生人文知识缺乏、人文精神缺失、人文理念淡薄、人文教育薄弱等等众多问题逐渐凸显,大学生道德责任标准语观念的坚守正遭受到严峻的挑战.这些现象引起了我国教育工作者的关注,可以说“责任心”、“责任感”几乎成了大学教育工作者的口头禅,大学生责任教育也得到越来越多的高校教育工作者和理论工作者的重视.他们通过对大学生责任教育的研究成果主要表现在以下 方面.2.1对大学生责任教育存在问题的研究

谢志远、夏春雨在《加强责任教育,注重方法创新》一文中,指出当前我国大学生责任教育面临的三个突出问题,即责任教育方法僵化、责任教育内容空泛、责任教育实效性差.王燕的《当代大学生的责任观及其培养》认为,加强对当代大学生责任观的教育既是现实之所需,又是国际道德教育发展的必然趋势.就目前的实际状况来看,当代大学生的自我责任观尚需引导,利他观念较为缺乏,集体责任观还处于他律阶段,承担社会责任的自觉性也有待提升.彭定光的《论大学生社会责任感的培养》认为社会责任感的重要性在当今社会里凸显出来.可是,在多种因素的作用下,部分大学生的社会责任感却趋于淡化,这使大学生难以担负起历史的重任.对于部分大学生呈现重才而轻德的现象,高等教育没有承担所需的社会责任,大学生的社会责任感不强.石丽萍在《加强医学生社会责任感培养的若干作法》中提出了社会责任感的涵义,认为医学生社会责任感的现状,一方面,医学生有一定的社会责任感和爱国情感,另一方面,在现实的选中,许多医学生却把追求个人价值、个人利益和个人奋斗放在了突出的地位,不再满足传统意义上的贤人和完人,而是注重追求成为现代社会竞争的能人和强人.这种自我意识的增强与膨胀,使很大一部分医学生集体观念淡薄,社会责任感缺乏,同时分析了医学生缺乏社会责任感的根源,给出了加强医学生社会责任感培养的途径.许多学生对医学伦理学等课程的兴趣不大,部分医学院校学生对医德教育课程比较反感.道德培育内容呈现滞后性医学院校学生道德培育在内容上跟不上社会、经济发展水平,缺乏时代性、先进性.调查问卷显示,您怎么样看待您的医德教育课程的内容,认为医德教育课程“内容丰富,资料新,能够跟得上时代”的只有37人,占14.9%,不到20%,认为“内容丰富,但资料陈旧”有116人,占46.8%,还有38.3%的医学院校学生认为“医德教育课程的内容跟不上时代”.李明涛在其《互联网时的代道德》中表示：互联网正改变着人们的生活方式和思维方式,各医学院校均已普及多媒体教学,它在给医学院校德育带来难得机遇的同时又使医学院校德育面临前所未有的挑战.信息网络化的飞速发展,为医学院校学生的学习、交往提供了便捷渠道.但网络上“垃圾”信息对尚未完全形成稳定价值观的医学院校学生产生诸多消极影响.网络的虚拟性和隐蔽性弱化了医学院校学生的道德观和责任意识.“90后“处在网络这个完全开放的信息环境使德育工作者很难了解医学院校学生受到了哪些信息的影响以及他们在网络中干了些什么,从而增加了把握教育对象思想状况和日常行为的难度.医疗行业中的不正之风往往是使医学院校学生产生价值困惑的重要因素.一旦接触到一些行业中的不良风气,医学院校学生常会有感于医德信念原则和社会现实之间的差异.传媒的大量负面报道,亦使医学院校学生并不稳固的医德信念观产生动摇.2.2对大学生责任教育问题产生原因的 研究

（1）个人因素方面,阎海潮和柳靓的《缺失与构建：当代大学生责任感问题的思考》,苗春霞和卢建科的《论大学生社会责任感的培养》以及张众的《论大学生社会责任感的培养》论文研究从大学生责任缺乏的内部原因出发,指出大学生责任缺乏的内部原因在于大学生主观心态上缺乏主动性和积极性,对自我人格、自我修养的理解和重视程度严重缺失.陈文的《大学生责任教育的再思考》认为素质和责任感都受一定的先天条件和遗传因子的制约,但主要的影响因素还在于后天的教育,主要体现在：第一,片面的个性教育使学生过分强调个性发展与其身边同学格格不入；第二,缺乏人生的目标教育,他对自己的人生目标没有明确的概念,不知道自己读书是为了什么,不知道现在该做什么.连自己人生目标都不明确的人如何承担起自我责任,社会责任和人生（2）社会因素方面,从徐文才,何洪英的《当代大学生责任感弱化的原因分析及对策》、段志光《当代大学生社会责任感形成与发展的影响因素》、苗春霞和卢建科的《论大学生社会责任感的培养》等已有的研究来看,市场经济的发展在冲破计划经济的桎梏,激活经济新一轮的高速发展的齿轮的同时,也击溃了人们的信仰与道德的价值尺度,激起了灵魂最深处的贪邪之念.再加上大众传媒不适宜的导向作用,人们的价值观发生了潜移默化的改变,这在涉世未深的青少年和大学生身上体现得尤为明显,具体表现就是对自我的过分关注以及社会责任感的缺失.（3）家庭因素方面,苗春霞和卢建科的探究中还论及了家庭因素对当前大学生责任感低下的影响.事实上,“90”后多生长在独生子女的家庭结构中,他们在家庭中往往处于被关注的中心,从小衣食无忧,习惯了父母的宠爱,比起对他人的关注,他们更强调自己的主观感受和个体 意识.（4）教育机制方面,在刘范美、李萍及张众的研究中均提到我过教育机制不完善,应试教育在很大程度上没有得到有效的改观,家长常常为了孩子能得到一个好分数而包揽一切,这在一定程度上削弱了孩子的责任感,不利于社会责任感的养成.雷巧霞的论文《当代大学生社会责任感教育研究》中提到这样一种观点,我们应当根据大学生责任感培育所处的现实社会背景和当代大学生责任感所存在的问题和现状两方面,同时积极借鉴英美等国的教育实践经验,从社会实践、优化人文环境等角度提出相应的解决对策.王宏宇在论文《大学生责任感教育研究》中也表明了这一要点,要结合哲学与伦理学的观点,全面分析了解责任感的内在含义和构成要素,并针对大学生责任感教育所存在的问题提出相应的解决原则与途径.韩小香,冯基聪的《大学生责任教育的必要性及对策思考》论文从当代大学生责任教育对其本人、学校、社会等的重要性影响的角度出发,认为加强当代大学生责任教育有赖于激发大学生的责任情感,深化大学生责任教育的切身体验,构建学校、家庭、社会三位一体的责任教育模式,并建立责任教育管理评价机制.3结语

综合目前国内外有关责任教育的研究,在理论和实践上都取得了一定的研究成果,但尚存在一些不足,特别是一些研究大多仅仅是停留在分析现象的层面,理论上尚有待进一步挖掘和深化,且理论与实际相结合不够紧密,研究产生现象的原因较少,提出加强责任教育的对策少,雷同的较多而创新的较少.如相关研究不够系统化,对医学生责任教育的专门及论述尚不多见,研究专著更是少之又少.研究大学生责任教育的论文较多,但将医学生的责任教育作为研究主体的文献则相对有限,而作为培养和提高广大医学生责任感的理论指导,现有的研究成果是远远不够的.除此之外,现有的研究文献本身也存在着一定的问题,如选材相对宽泛缺乏针对性,大多是针对整个大学生群体的研究,而对不同学科大学生群体的差异性没有足够的关注；另外,研究的时效性较差,缺少与时俱进的创新精神；研究以单纯的现象描述为主而缺少有理论深度的剖析,因而其研究结果的普适性值得怀疑.当前医学生的责任教育拯待加强,对责任教育的研究尚须深化.参考文献

[1]罗国杰.伦理学[M].北京：人民出版社,2002：101.[2]吴来苏.大学生人格教育与修身[M].北京：经济管理出版社,2009：97.[3]李威新.公民道德建设实施纲要学习读本[M].北京：人民出版社,2011：25.[4]何兆雄.中国医学道德史[M].上海：上海医科大学出版社,2009：18.[5]李本富.医学伦理学[M].2版.北京：北京医科大学出版社,2006：40.[6]赵秉昊,杨淑玲.医学生思想道德修养[M].北京：科学出版社,2010：70.

第五篇：往年部分教育硕士学位论文选题

陕西师大生科院往年部分教育硕士

学位论文选题 中美高中生物学教材中生命科学史内容的比较研究 2 中美中学生物学教材中实验的比较研究 3 从BSCS到科学发现者--美国高中生物学教材的比较研究 4 汉滨区农村高中研究性学习实施状况的研究 5 多元智力理论在生物学教学中的应用 6 初中生物教学中发展性评价的研究 7 生物课堂中学生评价的探索 8 生化教学中多元化评价方式对促进学生发展的研究 9 西北地区普通高中生物新课程实施情况调查研究 10 初中生物科学探究教学模式实验研究 11 新课改下的陕西高中教师说课研究 12 中美生物开放式教学研究 13 “问题—探究式学习”在高中生物中的研究与应用 14 在高中生物课堂教学中发展学生主体性的教学策略的研究 15 高中生物教材中渗透可持续发展教育的研究 16 普通中学高中生物研究性学习的实践与探索 17 初中生物课以学生为中心的课堂教学设计的研究 18 初中生青春期性教育研究 19 以课题为中心的研究性学习实践与研究 20 生物活动教学促进学生主体性发展的研究 21 探究式教学在初中生物教学中的应用 22 高中生物教学中渗透环境教育的研究 23 初中生物学小组合作学习评价方式的研究 24 多元化评价对初中生物课探究性学习的影响 25 生化教学中多元化评价方式对促进学生发展的研究 26 生物课堂中学生评价的探索 27 生物教学中多元化评价学生学习的研究 28 多元智力理论在初中生物教学中的应用探析 29 担起历史赋予的重任—人教版新旧必修教材的比较研究 30 高中生物实验教学中学生批判性思维培养问题的研究 31 认知方式与探究能力关系的研究 32 校本教研中教师教育观念转变的研究 33 高中生物课堂教学中培养学生创新精神的研究 34 生物教学中实施信息素养教育的教学模式探讨 35 初中生物实验教学研究 36 在初中生物学教学中实施民主教学的实践研究 37 神木中学生物校本课程开发与实施的探索 38 合作学习教学模式在初中生物活动中的应用研究 39 生物新课程对促进初中教师专业化发展的研究 40 中师生物教学中培养学生问题意识的研究 41 个性化教学在生物教学过程中的实践与研究 42 基于建构主义的中学生物问题情境教学研究 43 培养初中学生自主学习能力的研究 44 基础教育课程改革现状及问题探析

信息加工理论在高中生物教学中应用的实验研究 46 对教师关注学生促进学生主动学习的研究 47 多元智力理论在生物学教学中应用的研究 48 自主学习的课堂教学策略研究 49 生物教学中反思性学习能力培养的研究 50 现行高中生物教学现状的分析研究 51 高中生物教师专业化发展的课例研究 52 “问题情境”在高中生物选修模块中的运用研究 53 利用探究性试题评价高中生物学探究能力的研究 54 高中生物教学中的“生命教育”的研究 55 新课程标准对高中生物教师细胞学知识结构要求的研究 56 咸阳市彬县高中生物实验课程资源的调查研究 57 高中生物实验创新研究 58 高中文科生生物科学素养的培养研究 59 不同经济地区中学教师职业倦怠调查与分析 60 民主平等师生关系中体态语研究 61 陕西省省市县校四级教师培训机构联动机制研究 62 基于研究性学习的高师专业课程教学建构——以《遗传学》为例 63 初中生物科学探究教学模式实验研究 64 初中生物合作学习的可操作性研究——以汉滨区新建职中为例 65 新课程背景下生物课程听课评课范式转变研究 66 内地与香港高中生物学教材的比较研究 67 新闻素材在初中生物课堂教学中培养学生生物科学素养的研究 68 高中生物学中数学模型的研究 69 基于研究性学习提升免费师范生教学能力的研究 70 中美高中生物教材STS教育比较研究 71 基于模型教学培养学生创新思维——以《遗传与进化》模块为例 72 临潼区高中生物实验教学现状调查分析与对策 73 《普通高中生物课程标准（实验）》评析 74 高中生物课程中对其他知识的渗透 75 中美高中生物主流教材的比较研究 76 运用演示技能 优化课堂教学 77 西北地区普通高中生物新课程实施情况调查研究 78 高中生物教师专业能力调查研究 79 高中生物探究式教学的课堂组织初探

学科教学（在职）

题目 1 初高中生物教学衔接的初步探索 2 高中生物学中的数学模型研究 3 高中生物教学中渗透系统论思想方法的研究 4 灞桥区高中生物实验教学的现状与对策研究 5 初中生物学多元化学习评价的实验研究 6 高中生物教学培养学生自主学习能力 7 高一生物教学中学生自主学习能力培养的研究 8 新安县高中生物教学中课程资源开发现状的研究 9 中学生物课堂教学有效提问教学策略的研究 10 柞水县“蛋奶工程”实施现状分析与研究 11 秦岭国家植物园生物教育资源开发与应用研究