第一篇：六年语文试卷分析
2017-2018学年度第二学期期末考试
六年语文学科试卷分析
2017-2018学年度第二学期期末考试已经结束，通过查缺补漏，总结经验，寻找不足，为进一步改进今后的教学，提高教学质量，特对本次期末考试做如下分析：
一、试卷的整体分析
本次期末考试试题从整体上看这次测试的试题以教材为载体，试卷从汉语拼音、词语、句子、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
二、存在的主要问题：
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。如第二题：找出各组中的一个错别字，先在下面划横线，然后将正确的字写在后面的号里。这是课文的二类生字，几乎每次考试都考，但完全的满分的没有几个人。
四、五题侧重考查学生词语积累情况，但第三题很多学生会找出错别字，不会写出正确的字。
三、对教学的建议和今后改进措施．
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，2、强化阅读训练，提高阅读能力。
从考试结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强，需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。
3、培养作文兴趣，加强写作训练。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
任课教师：刘硕
2018.7.18
第二篇：六年级数学期末测试试卷分析
2010—2011学年上期教学质量调研测试
六 年 级 数 学 试 卷 分 析
桥盟乡初级中学
郭志华
一、试卷印象
通过一份试卷，不仅可以看到同学们达到学习目标的程度，同时可以看到同学们知识点掌握的情况以及应试技巧等。更加能反映同学们的分析问题以及解决问题的能力。在本次考试中，试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
二、试卷反映存在的问题主要有：
第一大题：认真读题，细心填空。
此题共有8个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第二大题:仔细推敲，认真辨析。
此题包括5个小题，1,2,3,5题说明学生对基础知识的掌握和应用上表现不错，做得较好，而第4个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易理解错误，能考察学生的能力。
第三大题：反复比较，慎重选择。
共5个小题，此题中较为容易，第3小题，部分同学容易看错
题，易做错，第四大题：一丝不苟，巧妙运算。
直接写出得数正确率较高，达95％左右。而有的同学在计算简便算法的过程中不认真，解方程此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
第五大题：动动巧手，灵活操作。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，此题正确率达到了98%。第六大题：活用知识，解决问题。
此题共有5个小题。问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了比的应用、圆周长、物品价格、圆面积的计算及读图回答问题。如：第１小题，这题很贴近实际生活，学生很感兴趣，正确率较高。第4题是知道圆周长，求圆面积正确率都较高。第七大题：数学思考与分析。
此题同学们在语言描述上有所欠缺之外，96%的同学都能正确的完成此题。
三、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对
一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。
四、几点建议：
1、在教学中，我们既要以教材为本，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、培养同学们 “活学活用”知识，达到举一反
三、灵活应用的水平。
3、重点培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
2010—2011学年上期教学质量调研测试
六 年 级 数 学 试 卷 分 析
桥盟乡初级中学
郭志华
2011年1月20日
第三篇：语文试卷分析(样本)
语文期末素质测试试卷分析
一、试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷第一部分为五分，主要考查学生抄写规范，卷面书写是否规范清楚，涂改情况。
试卷第二部分为23分，主要考查学生的识记积累，同时有考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、成语的运用、古诗默写课外名著阅读等几个方面。
第三部分为42分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与古诗文阅读）。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第四部分是作文，计30分，另加5分的写字分，抄写分。
半命题作文：------------------------笑了，这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求是500字以上。
二、考试情况分析
从考试后学生的得分和失分情况看，第一部分主要是考查学生书写能力，有否涂改，书写不规范等，从试卷看，虽然得分率为100%，但也有个别学生有涂改现象。反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。
第二部分主要是考查对语言积累运用。根据拼音写汉字，得分率在75%左右。古诗文默写得分率在87.%左右，有部分考生名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所以，不少词语知道发音却不能正确书写。比如：还来就菊花写成还来“旧”菊花。文学常识以及名著阅读填空得分率约为63%，这与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉。成语接龙与拆字游戏得分率高达97.5%，这说明这类语文活动还是深受学生喜欢的。
第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为79.7%。现代文阅读得分率为：65.9%，其中，5，8，9，12题得分率相对较高，为：87%，而考查学生综合分析判断能力的6.7，10，11题得分率为：51%左右。古诗文阅读得分率为：92.5%。其中课外古诗鉴赏得分率75%，而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：97.4%。
第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命题作文“-----笑了”,其实是要求学生选择最熟悉的生活场景，引导学生体味生活中的真情。好的方面主要表现在不少学生能结合亲身经历，如：
助困帮贫、尊老爱幼、孝敬父母等；也有些学生从平凡的生活中挖掘亮点。文章抒写了真情，确属感人之作，但也有不少学生选材千篇一律，如： “我照顾生病的爸爸妈妈”，“考试时同学没带尺子我伸出援助之手，同学笑了”，“我扶同学去医院”，“下大雨同学没带伞，我无私帮助”等等，没有新意，读来乏味。而一些作文改头换面的痕迹也十分明显。有些学生内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。
综合而言，本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：
一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；
二是阅读中理解不准确，答题不到位； 三是表述不严谨，词不达意；
四是写作基本功不够扎实，仿作、宿构的作文较多。这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要广大师生在平时的教学中加以克服。
三：从教学双方来分析试卷得分高低的原因： 大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注
生活少；
（4）学生学习语文的积极性整体不高；
（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
四、对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累，增强语感，提高表达能力。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。
“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现。
第四篇：试卷分析(语文)
南界逸夫小学2017-2018学第二学期
四年级语文期末试卷分析
2017~2018学第二学期期末考卷以四年级语文下册课本内容为基准，包括三大板块，即“积累和运用”、“阅读”、“习作”。本次测试内容能面向全体学生，涉及知识面广，立足教材，适当拓展，难度较高。从卷面上看，基础知识和积累运用部分学生掌握较为一般，且小部分学生的书写良好，大部分学生卷面则较为马虎，习作部分次之，根据课文内容填空由于靠近课本熟记部分，完成情况较好。
现逐项分析如下：
一、积累与运用，占卷面分数比例为52%。此部分内容学生完成情况一般，主要失分在于：
1、“我会看拼音写词语”这一题错的词语集中在“糟蹋”“沉浸” 这个词语。
2、“我会给下列的字加上不同的部首，填在合适的括号里”一小题中，学生因为容易混淆形近字，错误率高，如“棉被 连绵 锦缎”“缠绕 饶恕 浇灌”这两组是学生错误率最高的。
3、“圈出词语中用错的字，将正确的写在括号里”“组词”这两个小题，是课本中熟记的词语，正确率比较高。
4、“补充词语，并将带有“欲”字的四字词写在句中”这一题学生很容易混淆“随心所欲”和“为所欲为”这两个词语，学生对这两个词语的意思和具体用法并不是很了解，因此易混淆。
5、引号的正确使用一题，是错误率最高的。学生还没能真正懂得引号的作用。
6、“修改病句”中第一、二题做得比较理想，第三题很多学生直接去掉了“心情舒畅地”，说明学生没能真正懂得出题者的用意。
二、阅读题，占卷面分数28%.1、课内阅读题失分多出现在错别字，如“晒”“蛙”“螺”等。
2、课文的默写部分，完成情况较好。
3、课外阅读部分。本次短文共设计4小题。难度适中，大部分学生失分主要体现在审题不当或粗心。如：第（2）小题填空。这种题应该属于送分题，因此是根据对短文的理解填空，但还是小部分学生粗心大意，不认真看短文，导致失分；同时也存在错别字；第（3）小题的“联系上下文填空”,做得比较好。（4）鲁迅学习和玩耍的态度给我们哪些启示？则完成得比较好，学生能在文本中找寻答案，并加以概括，联系生活实际。
三、本次习作占试卷分数20%，以“我最_____的一个人”为题目，写一个人，通过具体事例来表现你对他的喜欢、讨厌、感激或敬佩等，大部分学生能围绕主题展开课文，存在问题有：
1、学生作文行文结构基本完整，但开头结尾选词造句不够精美、新颖。
2、中下层学生标点不规范、多病句、错别字。
通过这次测试，发现学生的理解、运用能力和习作能力仍比较薄弱，在今后的教学中还需有目的地加强训练，而书写习惯也有待进一步养成，以杜绝错别字现象的产生，才能有效提高教育教学质量。
第五篇：语文试卷分析
语文试卷分析
新甸镇中心校 2018年1月15日
语文试卷分析
2017 至2018学上学期小学语文期末考试顺利结束了，语文期末试题以教材为本，考核了学生基础知识、实践应用等能力，体现了基础性、全面性、实践性原则，科学地系统的检测了学生的学习水平，下面把本次考试语文试卷分析如下：
一、对试卷的分析
这次期末考试语文试卷，以语文新课程标准为依据，覆盖面广，既照顾了优等生又兼顾了中差生。立足基础，重视能力，难度适度，体现了灵活性和综合性和实践性，注重从学生实际出发，考查了学生对语文基础知识的掌握情况，基本技能的形成情况，以学生发展为本，考查了学生字、词、句、段、篇、章等应用能力，尤其是阅读、作文等能力的考查，科学合理，试卷整体上从诸多方面对学生语文素养进行全方位检测，总体上说，本次语文试卷，重视了语文基础知识与基本技能的检测，紧紧围绕新课标，基本不存在偏题、怪题的考查，试题关注了学生基础性发展目标的评价，试题充分尊重学生的个性差异，有些题目贴近生活又涵盖了语文的素养。课文内容精彩回放，考察了学生对课文内容的掌握程度。阅读题难易适度，很有科学性，作文命题贴近学生生活，使学生有话可说，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于表达自己的真情实感，如果试题加考些实践题会好些。因为这既是新课标的要求，也是培养学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的有效方式，更重要的是培养考查了学生实践能力。
二、学生答题情况
本次语文试卷，既考查了学生的基础知识、基本技能又兼顾了过程与方法，体现了情感态度与价值观，答题还可以。
1、得分情况
本班39人参加，平均分92.1分，及格率100%，优秀率76.9%，本次考试最高分103分，最低60.5分，90—103分30人，80—89分4人，60—79分5人。
本次试卷共5大道题：第1题字词练兵场，主要考察学生对字词的理解、掌握能力和使用能力，得分率94.5%，第2题句子大练兵，有句式转换、关联词语、修改病句，得分率93%，第3题课文回忆屋，主要考察书上的一些知识，得分率95%，第4题阅读短文回答问题，学生的得分率88%，第5习作快乐谷，学生得分率86%。
2、失分情况
主要失分题是第4、5题，第4题阅读短文，此题有一定的难度，学生的得分率88%，第5习作快乐谷，以成长经历中的一件事为题完成写作。这道题有的学生错字连篇，有的学生上句不接下句，读不成句，更有甚者有个别学生文不对题，所以此题的得分率为86%。
通看语文试卷学生多数在句子、阅读、作文这些题上丢分，可见，当前应重视句子、阅读、作文方面的训练。
3、学情分析
教学中讲究的是因材施教，考后和考前结果对照就可以看出我们在教学中存在的问题，以便今后更好地工作。
估计学生字词掌握会很好，学生的确绝大多数答得好，认为学生阅读能力会有一些，但结果看，学生阅读能力很差，需提高。普遍认为学生的作文水平差，通过考查结果看，作文题很多学生答得不好，对于句子的考查有一部分学生答得不好，这是事先想到的。
4、对教学成败的分析
语文试卷，明显的看出学生们大多数对字词、句这些基础的内容掌握得比较好，可见平时训练较到位，学生的基本技能也得到了加强和提高，阅读题，学生失分很多，有的学生不会做，所答非所问，可见阅读教学训练不够，我想学生阅读能力的培养和提高是当今阅读教学中重中之重，不教给学生阅读方法，不想方设法培养学生阅读能力，作为语文教师是不称职的。还有作文题，也有一部分学生不会写，不知道怎样突出重点，这与平日作文指导、作文训练、作文批改、作文评改有着直接的关系，平日应指导学生多观察、多写、多读、多改，指导方法尽量做到科学合理。
三、今后的措施
1、上一学段成功经验
（1）能够上好每一节课，使学生能在课堂上将基础知识消化吸收，掌握了一定的技能。
（2）能根据学生实际合理利用教材，钻研课标，更好的教
给学生学习方法、答题方法。
（3）能关注中差生，用耐心和鼓励的方法因材施教、对症下药，不断提高中差生的学习兴趣、学习成绩和学习技能。
（4）充分重视学生基础知识、基本技能的训练，学生基础知识掌握比较扎实，具备了一定的技能。
2、下一学段教学任务
（1）学生学习习惯培养应加强。学生的学习习惯包括书写、审题、积极思考、作业完成课堂表现等多方面，因为好的学习习惯对学生发展起至关重要的作用，有助于学生的发展。所以，培养学生学习习惯尤为重要。
（2）要学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的发展，关注学生个体差异和不同学生的学习需求，保护和激发学生的自尊心、好奇心、求知欲，不断更新教育理念，不断改进教学方法，从而促进教学质量的提高。
（3）充分培养学生朗读等能力。古人都说过，书读百遍、其义自见，可见读书对于学生来说很重要，给学生多提供读书机会，让学生会用各种形式读，逐步培养朗读等能力。对于学生语言表达、理解能力等方面提高极大的好处，本次考试有课文精彩内容回放，学生若能充分的读书，这样的题有何难啊。应重视阅读训练，阅读题对学生来说绝对是一种技能，它考查了学生综合运用知识的能力，所以，平日的训练不容忽视，要教给学生学习方法，多给学生提供自主探究、合作交流的空间和时间，提高学
生阅读能力。
（4）作文教学常抓、细抓、合理抓。作文教学要从小学一年级起就要逐步渗透引导，指导学生观察、说话、写话，逐渐使所写内容合理化。
（5）培养学生实践操作等能力。新课标明确指出要培养学生的实践操作能力，教材中涉及的操作题都让学生自觉主动去操作，逐步培养学生的操作技能，这样学生的技能会逐渐提高，兴趣也会加强，能力必会提高。
语文试卷，我感到教学中除了要重视双基教学外，还要重视学生思维能力、阅读能力、作文能力等训练，在今后的语文教学中，一定要变学生被动学习为自觉主动学习，做到引学生悟，教学生法，重学生应用，最后达到求学生发展，让学生具备审题、答题的能力，这样的学生才是我们所想看到的。
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