第一篇：儿童诗性教育
各位领导好！我汇报的题目是：儿童诗性教育：从专业化到文化。
作为提出“儿童诗性教育”概念、正在建构儿童诗性教育理论、进行儿童诗性教育实践的学校，回顾儿童诗性教育发展之路，我认为，这是一条逐步走向专业化的路，而专业化的最高境界是文化，文化形成的标志是思想变成了习惯。因此，我们在探索如何按专业化的标准实施诗性教育，将儿童诗性教育思想融入每一个教育教学行为，让儿童诗性教育化育每一个人。
我汇报的题目是儿童诗性教育,从专业化到文化。
一、从诗性到儿童诗性教育
16世纪时，意大利哲学家维科提出了诗性的概念，认为在进行诗歌创作时，思维的特点是想象、形象和求异，将这种思维命名为诗性思维，认为儿童和原始人长于诗性思维。
诗性思维不仅指写诗的思维，它与理性思维并称为人类的两大思维方式。诗性与理性各有其美，应保持平衡。
西方思维长于理性，东方思维长于诗性。中国是诗性的大国，中华民族被称为诗性的民族，近现代以来，也面临着诗性文化和诗性教育的日渐缺失。
与一般的诗性思维相比，儿童诗性的独特性是美好，因为儿童更关注美好的事物，以诗歌为例，儿童诗是只写美好不写丑陋的。
那么，文化路小学就选择做儿童诗性教育，帮孩子发现诗性、培育诗性。
儿童诗性教育的内涵：儿童诗性教育是一种儿童诗化教育、创造性教育、民主化教育。
儿童诗性教育的目标：一是培育最美诗性形象，有三个维度：培养想象、创造的诗性智慧，细腻、敏锐的诗性情感，真实、美好的诗性品格。
二是培育最美诗性形象：最美学校——诗性家园、品格学校，最美儿童——诗性儿童、儒雅少年，最美教师——诗性教师、儿童信友，最美家长——诗性家长、儿童智友。
三是让师生拥有最美诗性人生，过富有诗的智慧和情趣，融通诗性与理性的理想人生。
文化路小学的儿童诗性教育开始于一门校本课程——自2011年开始实施的儿童诗课程；2012年在实施儿童诗课程的过程中发现了诗性；2013年将诗性的理念推广到各门课程，开始建设诗性课程、诗性课堂，提出了诗性教育、智慧人生的理念；2014年开始建设诗性德育，提出了诗性标准；2015年的重点是诗性管理。由一个关键词“诗”到“诗性”，从一门校门课程到各门课程，到课堂，到管理，到教育……沿着专业化之路，走向文化。
二、儿童诗性课程的专业化与文化
1、专业化的儿童诗课程
2012年，形成了儿童诗教学的三种课型：欣赏课、创作课、采风课；2013年，编好了儿童诗的必读教材和选读教材；2014年，编好了儿童诗的课程标准，包括课程理念、课程性质、总目标、学段目标、实施建议等。得到了著名诗人、作家培训10余次：2012年10月12日-16日，雪野、戴达来校；11月19日，江苏常州“海峡两岸儿童诗研讨会”；11月11日，江苏海门平山小学；12月24日，雪野、刘保法来校；2013年4月9日，王宜振来校；5月21日，许晨来校；6月3日，童喜喜来校；7月13日日，厦门 “第六届中国童诗年会”；2014年3月18日，王宜振来校；4月15日，雪野来校。老师们读了严羽《沧浪诗话》、王国维《人间词话 》、朱光潜《诗论》、圣野《圣野诗论》等作品，了解了诗的本质、诗的形式、诗的语言、诗的情趣、诗的四要素、诗的意境、诗的修改、想象的方法、想象的类型、联想的方法等一套诗歌理论。2013年，发现了诗性、诗性价值，开始建设诗性课程。
如果说儿童诗是一株小苗，古诗词就是一座森林；如果说儿童诗是一片绿叶，古诗词就是着生这片绿叶的大树。基于这样的认识，2014年，我们开始做古诗词的欣赏与写作教学。诗歌短小，难以完整地展示故事、细腻地塑造人物，于是，2015年，我们开始做童话、寓言的欣赏与写作教学。
儿童诗像一只温暖的小手，带着孩子们一步一步向前走来。
2、专业化的儿童诗性课程
色彩美丽，童心可爱，我们借鉴色彩的原理来建设课程，把国家课程、地方课程、地方课程进行统整，形成了学校的儿童诗性课程。
主要包括三个系列：儿童诗性智慧课程、儿童诗性品格课程、儿童诗性情感课程。
诗性智慧间色课程包括绿色国家课程、橙色地方课程、紫色学校儿童诗课程，诗性情感复色课程包括水色儿童古琴课程、草色儿童生命课程、虹色积极心理课程，诗性原色品格课程包括红色根基品格课程、黄色儿童道德课程、蓝色儿童自治课程。
4、专业化的课程培训
一是提出教学专业化的标准：学校提出价值、底线、原则，不限制模式、不规定流程，引导教师走向自主、自觉、自律、自强。
二是做这样的专业化研究：研究教学的目的、目标和学科本质。研究学生的认知特点是什么、学科的思维规律是什么，如何用评价推进课堂教学改革。
提出了诗性语文五种境界：读懂内容、读懂思想、读懂写法、读出想象、读懂创造；
提出了诗性语文五种境界：读懂内容、读懂思想、读懂写法、读出想象、读懂创造；
诗性英语四种表达：活动英语、绘本英语、故事英语、阅读英语。诗性数学五个维度：演数学、说数学、做数学、品格数学、文化数学；
2、实施基本标准的教学
基于标准的教学设计。是指以课程标准为基本依据，准确把握课程标准规定的内容标准，并转化成质量标准，采用课程标准倡导的教学与评价方式，本着“学习目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量”的原则，进行基于标准的教学与评价设计，体现标准——教学——评价的一致性。
基于标准的“复盘式”评课。通过设计基于标准的课堂教学观察量表，结合基于标准的课时教学设计进行复盘式教研，使得评课和教学更关注学生的学习效果和学习目标的落实。课堂教学观察量表、基于标准的教学、评课、改课。
3、开展基于策略的教学
开展各科基于策略的教学。以语文课外阅读策略研究为例说明。提出了教材外阅读教学的一般流程。群文阅读可使用四个环节：交流，深化阅读情感；重读，概括文本内容；讨论，理解阅读主题；总结，升华阅读主题。整本书阅读可用三种课型：导读课、推进课、主题探讨课。群书阅读可包含四个环节：交流课前阅读，个人深入阅读，组内交流阅读，全班共享阅读。
进行了儿童分级阅读体系的构建。一是分低、中、高三段制定小学生分级阅读标准，包括阅读内容标准、阅读水平标准、阅读评价标准等。二是实施分阅读及教学。书籍是一首歌，歌手是你和我。请听孩子们诉说。
三、专业化的儿童诗性德育，是诗性自由与理性秩序的完美结合诗性是如何产生的呢？诗性产生于顺应天性和满足自由的时候。儿童是自由之子，在拥挤的教学楼里，怎么让孩子们动起来呢？
我们采取了这些办法。在每个教室的外墙上安装上小篮框，在走廊末端悬挂上沙袋，在教室里添置积木、围棋、象棋、跳棋、跳绳、蹦蹦球，孩子们在课间可以做多种活动，在运动的过程中建立起规则、学习交往和保护；为了让孩子学会排队，老师领着孩子学习行走，现在即使课间孩子们也能自觉成队；为了让孩子们亲近自然，老师和孩子们玩泥巴、玩沙子、玩水、玩雪，还从木器厂买来木头边角废料，让孩子们做手工……师生一起在校园里种植大蒜、小麦、蔬菜，体验春种、夏割、秋收、冬藏……
按照课程的要素、要求，将一项项活动整合、开发成为一门门德育课程，分为儿童品格课程和儿童道德课程两大系列。儿童品格课程包括游戏课程、生命课程、旅行课程、经济课程、公益课程、书香课程、器乐课程、节日课程等，分别培养谦卑、仁爱、信心、诚实、节制、顺服、尽责、接纳、更新、感恩等品格。
四、专业化的儿童诗性管理，是自主的、自我的
五、儿童诗性文化的专业化与内化
1、建设诗性文化体系。包括理念文化识别系统
2、建构诗性理论体系。
以诗性为源点，研究其内涵和外延，提取出一些关键词并进行了解读、建构，包括诗性智慧、诗性思维、诗性情感、诗性品格、诗性正义、诗性教育、诗性文化等。往前走，我们正在编写一套诗性教学的应用操作理论体系，从诗词教学开始,到各门课程,到各项教育……
探索将诗性教育由概念描述变成可操作、可复制的教育现实。诗性从一个理念出发，在每个行动结果。
儿童诗性教育，带领孩子追寻人生的答案，帮助孩子成长为他能成为的人。有无限美好，无限可能。文化路小学带领孩子们向着美好走来。
第二篇：儿童诗
《儿童诗两首》教学设计 湖北省秭归县实验小学 彭清香
教学目标：
1．引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境；有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2．认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。
二、学习《我想》
1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）
2．点拨感悟：
（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。
（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）
（3）感情朗读 师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。
学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？
．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）
三、学习《童年水墨画》
1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？ 2．学生根据提示自读自悟。
3．交流点拔：
（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”）
（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。
四、比较鉴赏，尝试创写
（一）这两首诗的比较
．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？
2．生探究、发现。
3．交流小结。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）
（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）
（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。我是一条比目鱼 作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。
长和短 星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／奇怪／为什么时间也有长有短？
（三）尝试写诗：读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。
第三篇：儿童诗
读后感及建议：
论文就是对论题的理解，通过摆事实、讲道理，阐明自己的观点和见解（这种观点和见解要有理论和实践支撑）
印象：主题不新颖、不响亮，论点太泛，论据凌乱，缺少事实（教学实践的积累）依据，对相关东西叙述太多，引经据典太多，自己东西太少，有摘抄整合拾人牙慧之嫌。
建议：
1、题目可否改为：架起低语教学的彩虹——谈儿童诗的教学尝试（或其他）？
2、把题目《儿童诗，价值情感的教学追求》作为一个论点，把全文中的相关大标题进行整合成一个或两个次论点
3、把整篇论文中的论据剥离出来形成两个论据，再加上具体的教学案例和理论依据，围绕儿童诗与情感价值的关联这个论点进行阐述，字数不可太多，对每个论点的叙述不超过200---300字。然后根据教学中的发现（或相关人的教学成果、研究结论）进行引用、论证（这些数据、事实要经得起验证、让人信服）
4、根据以上论证得出：儿童诗在语文教学中起到的引领价值情感发展，对语文教学的促进作用，是一道低语教学中的一道彩虹论题。
5、全文压缩到2000---3000字
【摘要】 在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而美丽的意境，感受纯真而饱满的情感。儿童诗篇幅短小，诗中有美丽的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新奇的构思，奔放的情感，细腻的感受，纯真的童心，是最儿童的文学样式，也是练习儿童语言最好的启蒙教材。”
【关键词】 诗人 儿童诗 教学 仿写
在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小，诗中有美丽的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新奇的构思，奔放的情感，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低段儿童的文学888，也是练习儿童语言最好的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得精神的气力，获得内心对于美的体验和享受。
一、诗人与儿童诗——表情达意的上乘之选 1.儿童诗的概念
儿童诗是诗的一个门类，因此，若要对儿童诗有一个完整又有深度的理解，就不能不对诗是什么有一个基本的认识，“用音乐性的语言文字，从节奏上表现情意，使情趣与直觉的意象相契合，形成一种独立自足的境界的，是诗歌”[1]儿童诗是诗的一个类别，所以基本上具有诗的一般特征。在形式上，特别重视节奏的表现；在内容上，特别重视境界的形成，要直觉地见到所见的意象，而所见的意象，又必恰能表现一种情趣。
2.儿童诗与诗人
儿童诗诗人用一个个生动的事例告诉我们写好诗要拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。真纯的情感是儿童诗的灵魂，他们在创作中大胆展开想象，引导我们的孩子多欣赏童诗，熟读童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己、感动他人的优秀作品。诗情如水，正好用来润泽，心就会变得晶莹剔透，熠熠生辉。诗人让孩子学会发现诗，学会表达诗意。大千世界中的一花一叶，一山一水，都是诗欢欣活跃的新生命。他们引导孩子珍重自己生命中的每一次独特的心理体验，用笔录下每一个生命成长的足迹。
二、诗人与儿童——情感价值的高度体现 1.儿童诗的分类
苏教版教材中，安排了许多的儿童诗。儿童诗大致分为古诗和现代诗歌。在古诗中，诗人使用最能表达情感的简单字眼，学生在感悟时能够把握诗人的情感，例如《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。在这首诗中，孩子们很容易就能接受“更上一层楼”的含义。柳宗元的《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”写千山寂寞，一隻飞鸟也看不到，而所有的小路上，也看不到任何人影，已浮现出一幅超乎寻常的凄冷情景，这个时候只看到一个穿着簑衣、戴着斗笠的老翁，孤零零的坐在一叶扁舟上，静悄悄的垂钓着，诗人笔下呈现出的意象，带给人一阵阵悲凉萧瑟的震撼。诗境、诗趣的凝塑，不是靠诗句巨细靡遗的铺陈，而是靠“意象”将心灵中闪现的剎那间的真实感动，像照相或绘画一样，加以显现出来。而诗中有了鲜活的意象，欣赏起来，就像面对一幅真实的景致，令人有身入其境的“真感觉”，诗于是又更富感性，更亲切，更有情趣了。在现代儿童诗中，多以明快的节奏来歌颂、赞美美好的少年时光和生活。例如《水乡歌》，诗歌的每一小节开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌配有水乡的图片，很容易帮助学生进入诗歌的境界。
2.诗人的“儿童心理” “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳！却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 杜甫是个悲壮气质的诗人，他的诗通常运用沉抑凄缓的节奏，可是这一首诗却完全相反，字字透露出无限喜悦的畅快气氛，当你念着“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”的诗句时，明快悦动的节奏会令你情不自禁的跟着杜甫“喜欲狂”起来了，这是一辈子穷途潦倒、流离失所的杜甫从没有见过的心情，尤其是最后那两句诗：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，才从巴峡出发马上就“穿巫峡”、“下襄阳”、“向洛阳”了，一气奔腾，毫不停顿，恍如直下的轻舟这麼快速而连续不断的节奏，更使我们体会到杜甫那种喜欲狂、遏抑不住的神态。诗中的“忽传”、“初闻”、“却看”、“即从”、“便下”等转折语，贯串不缀，使整首诗的节奏变得更轻快爽朗，也因为这样，连带地使诗句念起来就更有音乐性了。“诗的语言所以比散文精练，质地所以比散文更浓，在于诗以简洁的言语，就能含蓄而有效地表达诗人强烈、真挚的情感。”[2]这个效果的达成，部分原因也是诗人，基于节奏安排上所致；而诗者对诗中情境的感受，首先必然也是从节奏兴起的。
而儿童诗是儿童欣赏的诗，“江南可采莲”是南北朝时代，一首描写江南春天景致的名乐府诗：
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。江南本是一水乡泽国，一到春天时节到处都是绿意盎然的莲池，莲池里莲叶田田，鱼儿无忧无虑的在莲叶下竞相悠游嬉戏，这首诗的气氛悠闲，情境舒适，意象生动活泼，最能引起儿童的兴致，勾起儿童的想像，而且音韵优美，节奏轻快，正适合儿童欣赏像这样的一首诗，作者当初并不一定是为儿童而写的，但是它的内容意境，不但大人能欣赏，儿童也能欣赏，当然可以算做“儿童诗”了。
三、仿写诗歌——教学运用的最佳方式
儿童诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，所以在仿写中，主要是让学生写出他们的生活感悟。所以这样的模仿是带有借鉴性质的，写的形式可以多种多样，对于小学生来说，可就例句进行延续性仿写，可就诗例进行整段仿写。
1.品诗，从儿童开始 教完《乡下孩子》，不妨与孩子交流一下，你最羡慕乡下孩子怎样的生活？你就是乡下孩子，你在平时的生活中还会做哪些有趣的事情？沟通过后，请孩子模仿句式：“曾是 ”开头，以“哦，乡下孩子，生在，长在 ”结尾，放写出一篇属于他们自己的诗歌《乡下孩子新诗》。
“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为小学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。
(1)富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》：蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。
(2)我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是低年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童，才受儿童的欢迎。当我出示《雨后》这首诗时，嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！” 而他通红欢喜的脸上 却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿 提着裙儿
轻轻地小心地跑，心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！
读一读这一首诗，让你体会到什么啊？孩子们跃跃欲试，都说自己在雨后有这样的体会，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了我有过的快乐。”我说：小妹妹的那种想摔跤却又怕摔跤的心情写出来了，我就是这样的心情。是啊！你看体会的多好啊！雨后的情境孩子们都不陌生，很熟悉。总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。
2.写诗，从身边点滴开始
“儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。”[3]在一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时，尤其是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。儿童诗优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。
（1）换个角度看世界。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如《真想变成大大的荷叶》：我想变透明的余地/睡在一片绿叶上/我想变一条小鱼/游入清凌凌的小河/我想变一只蝴蝶/在花丛中穿梭/我想变一只蝈蝈/歌唱我们的生活/我想变眨眼的星星/我想变弯弯的新月/最后/我看见小小的荷塘/真想变成大大的荷叶/荷叶像一柄打伞/静静地在荷塘举着/小鱼来了/在荷叶下嬉戏/雨点来了/在荷叶上唱歌/我觉得要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。
（2）用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如《问银河》：银河呀/在你清澈的河水里/有鱼儿和水草吗/有戏水的小朋友吗/银河呀/在你宽阔的河道里/有南来北往的客轮和伸着大鼻子的货船吗/。这首诗具有较浓厚的七情感性，尤其是问句的使用似乎让我们看到了天气晴朗孩子们仰望着星空引发的许多绮丽的遐想。
（3）提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化，形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我想，这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》：夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。
3.在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事本文物。这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。在教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。
俗话说：“教无定法。”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信，只要我们学校老师能做一个有心人，携手共进，引导点拨得法，儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。
【参考文献】：
[1]夏登高.试论诗歌教学中的审美赏析.小学语文教学.2006.(4).[2]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社,2003.[3]周小芳.谈低年级儿童诗歌教学.新语文学习（小学教师版）.2007.(1)..
第四篇：儿童诗
1、渔火
夜静悄悄的 河水
是一个乖孩子
听月亮妈妈的话
睡觉了
渔夫点亮了渔火
河水
就像睁开了眼睛
在说着梦话
2、笋
悄悄地
拱出大地
想来打听
春天里
树绿的秘密
花开的消息
3、童年的相册
爸爸有一本童年的相册
里面珍藏他儿时的照片，哈，这些照片真逗，想不到爸爸也淘气好玩。
你看他骑在木马上，望远镜挂在胸前，一支小手枪别在腰后，那神气，真像将军一般。
最滑稽的要数这张，爸爸穿着长衫，摇着小扇，鼻子使劲往上一翘，正给同学说相声小段。
那一张更叫人开心，爸爸在海滩上为大家做饭，脸上抹成花花褡褡，袖口还烧出大窟窿眼。
啊，我真羡慕爸爸，有一个快乐的童年，还有这本童年相册
永远把他陪伴。
我更希望爸爸，还给我一个童年，让我从书本里走出，去见见窗外的春天。
然后拍几张彩照，放进童年的相册
等我长大了，让童年也留在身边。
4、虫和鸟
把妈妈洗好的袜子
一只只夹在绳子上
绳子就变成了一只多足虫
在阳光中爬来爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夹在绳子上
绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。
5、草帽
草帽上的小洞洞
是我给阳光
开的一扇扇门
你看阳光钻下来了
他们调皮地踩着我的影子
我的影子上留下了他们的脚印
6、湖滩上，有一对天鹅
蓝天上飞着
一对雪白的天鹅；
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
7、寻觅
天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？
护鸟的孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌。
8、时间雕刻刀
时间是什么？
是一把雕刻刀，雕刻着分分秒秒，给每一个人留下记号。
––
给小宝宝两腿，雕出两只风轮，让他一天天长高，踩着笑声飞跑。
给小学生两眼，雕出小耳朵般的问号，让他粗粗的眉毛，拧成求知的思考。
给大哥哥下巴，雕出一茬黑韭菜，让他粗犷的喉咙，唱出青春的骄傲。
给老爷爷老奶奶的脸上，雕出美丽的五线谱，让他们在红红的晚霞下，弹奏甜甜的歌谣。
啊，这把看不见的雕刻刀，工作得兢兢业业，不差分毫，它对谁都不偏不依，永远是那样公道。
9、时间老人
它给不珍惜时间的孩子，雕一只笨乌龟，驮着沉甸甸的叹息，在后面爬得十分苦恼。
它给勤奋的孩子，雕一匹大红马，每天总是四蹄飞扬，在别人前头奔跑。
它给贡献大的人，雕一张万能的护照，不论走到哪里，都会见到春天般的微笑。
它给一事无成的人，雕一张人生不合格证，尽管他还十分年轻，却已经老得不能再老。
这把时间雕刻刀，就是这样铁面无私。
它检验每人对时间的态度。
10、妈妈是棵大树
妈妈是棵大树，我是树上小鸟，每天，在妈妈身边，快活得又蹦又跳。
热了，妈妈给我绿荫，绿叶摇响催眠小调；
冷了，妈妈把我搂紧，雪花谱出春的歌谣。
啊，妈妈，将来不论飞到哪里，我都不会忘记，这翠绿的林梢。
妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。
妈妈的爱，给我生命一片翠绿，给我人生的田野，一个成熟的欢笑。
啊，妈妈，我像谷穗那样，用沉甸甸的敬礼，感谢您养育的功劳。
妈妈是蓝蓝的港湾，我是离港远航的船帆，您用祝福和期望，为我铺出前进的航道。
我知道，前面会有
激流、暗礁、风暴，妈妈的港湾，会随时把我拥入怀抱。
啊，妈妈，不论遇到什么惊涛骇浪，我都坚定地奔向目标，绝不会有半点动摇。
11、好爸爸
好爸爸一定是很棒很棒，工作、学习人人都夸，孩子跟他走到街上，美得会把胸脯挺得高高。
别人都说：“你看人家的孩子，有一个多光彩的爸爸。”
好爸爸一定最疼妈妈，家里活儿总是抢着去干，洗衣服、买菜、做饭，还带着孩子收拾家。
他的两手很巧很巧，能使坏了的收音机开口讲话。
好爸爸肚子里的故事最多，像小河那样总也淌不完，听得孩子竖起了耳朵，还瞪圆了眼睛，张大了嘴巴。
不论小孩子提出多少怪问题，他都能耐心地一个个回答。
好爸爸从不扳着面孔，脸儿总是开满了笑花。
他总说，小树要长得直直，必须经常地剪枝打杈。
他的话像支动听的小曲，在孩子心湖上轻轻飘洒。
啊，这样的爸爸，谁都会说是好爸爸。
因为他以自已的行动，教会孩子怎样做人，用爱的雨露，染绿了每一棵小芽。12、12岁，多彩的花季
像多彩的风，似多彩的雨，香喷喷的，湿漉漉，啊，12岁，多彩的花季。
脑子里不断冒出
一个个古怪的问题；
眼睛里充满
一个个有趣的神奇。
明明是一辆无轨电车，他们却说是长辫子阿姨；
明明是座电视发射塔，却说是威力无比的魔术师。
他们常常会异想天开，想上天想下海想入地，男孩子说：“有一天我要飞上火星，看那里有没有水和空气。”
女孩子说：“我要把卖火柴的小女孩，从天上请回来，让她在中国安家落户，天天都有吃不完的烤鹅和烧鸡。”
12岁的男孩，总想做赖宁式的英雄，却抱怨没有遇到山火，没有碰到歹徒的袭击。
有时，也想像大哥哥那样，潇洒得让人眼气，让女孩也夸一句“真帅”，让大人们都说他脱了孩子皮。
踢足球，争着去当中锋，开中队会，争着当主持，男孩子说：“不敢开拓进取，将来准没有出息。”
女孩想的却比男孩实际，每天每天都从小事做起。
她们说：“‘小太阳’就要发光发热，把温暖送到每人心里。”
在家里帮妈妈洗衣、刷碗、扫地，爸爸感冒了，赶紧拿出体温计；
在外面，助人为乐，还把攒下的零钱寄到灾区。
女孩也想打扮自己，让男孩夸一句：“真美”，走进商店，两眼像蝴蝶儿
在花衣上飞来飞去。
13、花季不再来
啊，12岁的花季，流淌着缤纷的花雨，每个人都想拥有
一块属于自己的天地。
女孩把秘密
悄悄锁进了抽屉；
男孩心直口快，不自觉把秘密泄露出去。
他们想当科学家、文学家、总经理，想当外交官、当国家主席„„
说再过十年八年，这世界就属于他们的。
还说今天不好好学习，长大靠什么去建设祖国；
没有棒棒的身体，将来怎样去把重担挑起！
他们用勤奋、用汗水，去染红美丽的花季，用雷锋、赖宁精神，去塑造闪光的自己。
啊，12岁，多彩的花季，充满了浓浓的诗情画意。
12岁的少年，他们就从这里展开腾飞的双翼！
14、好爸爸
啊，什么是好爸爸？
好爸爸应该是浩瀚的大海，用双臂去拥抱小河，让它也变成欢跳的浪花。
好爸爸应是蓝蓝的天空，染上了红红的朝霞。
让小鸟自由地飞翔，让白云快乐地玩耍。
好爸爸应是肥肥的田野，捧出五颜六色的小花，让小苗得到泥土的滋哺，结出的果子又肥又大。
好爸爸是一首诗，好爸爸是一幅画，好爸爸应该是挂在树上
一篇翠绿的童话。
15、献给爸爸
我要把这一首诗，献给天下所有的爸爸，让他们都成为
孩子最喜爱的好爸爸。
还要把这一首诗，献给未来的爸爸，等他们长大了，也做一个小时曾向往过的好爸爸。
16、这样的好孩子
好孩子是只小鸟，总想飞得高高，每天都在练硬翅膀，不断地丰满自己羽毛。
好孩子是棵小树，欢迎别人剪枝打杈，沐浴灿烂的阳光，使劲地往上蹿高。
好孩子是条小河，挫折面前不屈不挠，为了加入大海的歌唱，只知勇敢地向前飞跑。
好孩子是红红的朝霞，紧紧把蓝天拥抱，用自己的美丽，给红领巾增添荣耀。
呵，好孩子，永远把祖国装进心中，时刻按照党的要求，把自己的形象塑造。
17、好孩子的笑容
好孩子的脸上，挂着花朵般的微笑，一颗亮亮的爱心，透明得谁都可以看到。
为了助人为乐，多少次放弃节假日游玩，用真诚和热情，搭起心心相通的彩桥。
好孩子最最诚实，从不当面一套背后一套，怎么想就怎么说，更不会到什么山就唱什么调。
好孩子最最谦虚，像山中的小湖从不炫耀碧波，即使做出多么了不起的大事，也总说：“这是大家的功劳！”
18、歌颂祖国
您是一幅
用亿万双手绘出的彩图，每寸土地
都开满改革开放的花朵。
您是一曲
用雷锋精神谱出的颂歌，每一个人
都是这首颂歌的作者。
您是一尊
用奥运会金牌铸成的巨人，五湖四海
都赞美您的智慧和品格！
19、唱给祖国的歌
当醉人的风儿
从我们心头掠过，无边的稻海
涌动层层金浪；
当灿烂朝霞
染红我们教室，欢乐的校园
淌着蜜一样生活„„
啊，祖国，我们像群翠绿的小鸟，衔一缕香风，剪一片彩霞，捧出一支献给您的颂歌－－
啊，祖国，您是一支
用先烈鲜血点燃的火炬，驱走了黑暗、贫穷和愚昧，照亮了每个人的心窝。20、伟大的祖国
呵，祖国，用什么字眼
来描述您的伟大？
用什么诗句
来表达我们对您爱的执着？
如果您是一轴隽美的刺绣，我们的血液就是刺绣上的颜色，让我们化作根根银丝吧，去为祖国编织出迷人的山水湖光。
如果您是一座绚丽的花圃，我们的笑脸就是花儿朵朵，让我们化作辛勤的蜜蜂吧，去为人类酿造甜美的琼浆。
如果您是一部伟大的巨着，我们的汗水就是飘香的油墨，让我们化作优美的文字吧，去谱写明天最辉煌的篇章。
不要说我们年龄还太小，祖国给了我们大海的气魄，我们有创造的志向，不怕前面有雪山、草地、沼泽！
不要说我们身体还娇嫩，祖国给了我们松树的风格，扎根知识沃土，用生命的绿叶去装点山河。
我们有充沛的精力，我们有健康的体魄。
21、神奇的世界
这是一个神奇的世界，每棵树都挂满金子般树叶，金树叶摇出一串童话，“哗啦啦”，把我们热情迎接。
我们快活地跑了进去，哈，竟忘了踢球，忘了作业，那些所有不开心的事儿，都一齐来和我们告别。
一千个快乐向我们跑来，一万个美妙在眼前排列。
想不到这迷人的世界，让我们看到了神奇的一切－－
小老鼠开着飞机，帮助猫咪咪去找姐姐，临了送它一条大鱼，还招着手儿跟它告别。
小蜜蜂原本不会采蜜，多亏那位好心的蝴蝶，给了它一对金翅膀，还教它去把花蜜识别。
小狐狸在这里成了大王，大老虎再不敢随便撒野；
狼外婆为救山羊，不小心把腿儿摔瘸。
太阳原是个小孩子，因为贪睡懒觉忘了上学，起来一看长了胡子，从此就变成了驼背老爷爷„„
哈，这世界真是有趣，谁走进去谁都会变得天真无邪。
老爷爷在这里找回了童心，老奶奶在这里找到了童年岁月。
我们在这里找到了幻想，还受到真善美的陶冶。
呀，这世界真棒真棒，给我们童年带来多少欢悦！
呵，真要感谢那些童话作家，为我们创造出一个神奇的童话世界。
将来，我们也要用奇思妙想，去发明去创造去丰富人类的科学！
22、温暖的童话
在我的心灵之中，有个地方深不可测，其竟从未所问，你是那希望之火，为我照亮我的前程，照亮着希望，在每个黑黑的夜里，牵挂的是您，在每个寒冷的夜晚，是您给我无尽的温暖，天空下起雨了，每个雨滴都在述说。
23、妈妈我爱您
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样退色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
24、感恩
浪花在大海中翻腾歌唱
谱写着一曲曲感恩的乐章那时浪花对哺育塔的大海的颂扬
不要抱怨上苍给予你太多的坎坷与沧桑
也不要悲叹命运中有太多的曲折和跌宕
常怀一颗感恩的心
我们体验生活的快乐，沐浴着爱的阳光成长
有人说——
善良的本质就是拥有一颗感恩的心
也有人说——
感恩是人世间的美德，它至高无上
25、不舍
校园的绿荫记住了我们靓丽的倩影
校园的小道刻下了我们匆匆的脚印
校园的阶梯留下了我们文明的举止
校园的操场永驻下我们矫健的身影
那棵小树，我曾亲手替它施肥
它才有了今天如此的茁壮
那朵小花，我曾亲自为它浇水
它才有了今天如此的芬芳
那片片纸屑，我们轻轻把它们拾起
校园才有了今天如此的美丽
那扇扇门窗，我们细细把它们擦净
耀华才有了今天如此崭新的形象
第五篇：儿童诗
儿童诗歌精选
1、《影子》
林焕彰
影子在左，影子在右，影子是一个好朋友，3、《秋天的果园》
樊发稼
果园里，是不是
天天在过节？
你看，常常陪着我。
影子在前，影子在后，影子是一只小黑狗，常常跟着我。
2、《太阳·雨》
小草
灰扑扑的，雨把它
洗干净了。
小草
湿漉漉的，太阳把它
晒干了。
都是为了让我可以这样躺着
舒舒服服地
仰望天空。
柿子树上，挂满一盏盏 红红的灯笼……
4、《刺猬》 林良 可爱的刺猬，你身上有那么多 扎人的刺，叫我怎么抱你呢？
5、《打开小窗》 严友梅
我不知道阳光从哪儿来？当我打开小窗，阳光扑了个满怀。
6、《出》 吴政雄 你看！你看！
山的背上也有一座山，是不是山妈妈背着她的儿子，想摘天上的星星呀？
7、《蘑菇》
林良
蘑菇是
我们都变成鱼
捉来捉去
10、《日出》
林焕彰
早晨，太阳是一个娃娃，寂寞的小亭子。
只有雨天
青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。
8、《蝴蝶飞》
金波
追，追，蝴蝶飞。
飞远啦，不见啦，飞过竹篱笆，变成一朵花。
9、《捉鱼》
陈清枝
到河里捉鱼
河里没有鱼
一睡醒就不停地 踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢地露出一个 圆圆胖胖的脸儿。
11、《树叶》 雪夜 为了能听到 好多的意见 为了能让自己 长得直 长得高 树 才生出了 那么多的 绿色小耳朵
12、《梦》 滕毓旭
花儿的梦，是红的，树儿的梦，是绿的，露珠的梦，是圆的，宝宝的梦，是甜的。
13、《奇妙的服装》
英·露西
刘可式
早安，小松鼠
整个早晨
我一直看着你
怎样把每一寸
玲珑的晨光
好好瞧一瞧，小企鹅多么爱漂亮呀，它穿着晚礼服，从来也不脱下。
每次遇到它，你别想能猜透：
它正要出门呢，还是刚回家？
14、《浪娃娃》
沈璐
浪娃娃，好乖乖，爬沙滩，不怕摔。
一个退回去，一个扑上来。
手挽手儿站成排，个个玩得好痛快。
15、《早安，小松鼠》
变作七彩的跳跃 嚼成松子的果香
16、《秋天的信》 金子美玲 秋天要给大家写信 用叶子当信纸 让风当邮差 偷懒的邮差 每到一个地方 就把信一抛
有的信，落在松树头顶上 有的信，掉在青蛙身边 赶路的雁，也衔了一页回家池塘里，草丛中 到处都有秋姑娘的信 动物们急忙准备过冬
17、《小河与小桥》 高帆
草地是一块
漂亮的绿绸缎
可惜被小河
剪成两半
小桥
紧扯住两半绸缎
太阳是火
月亮是冰
19、《雷》
乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，卡嚓嚓，要把它们
重新缝在一起
便让小鱼儿
做它的银针
一闪一闪
从这岸连到那岸……
18、《高原》
艾青
这儿的白天
为什么热
这儿太高
离太阳近
这儿的夜晚
为什么冷
这儿太高
离月亮近
为什么离太阳近了热
为什么离月亮近了冷
大喊大叫让人怕。吵呀吵，全哭啦，流出眼泪哗哗哗。20、《了不起的小蜘蛛》风吹坏了你的网，你忙重织一张网。雨浇坏了你的网，你又重织一张网。鸟撞坏了你的网，你再重织一张网。了不起的小蜘蛛，不哭不闹好刚强。
21、《月亮湖》 徐添 风信子 从花心里 采了一颗小种子 放进月亮湖里
小星星可高兴了：
从此
我就可以在 飘满花香的 月亮湖里
洗澡了
徐添
我要睡觉了
只有猫头鹰
还不肯闭上眼睛
它的歌声实在不好听
我送它一颗五角星
22、《种子的心》
徐添
云里藏着水，水里藏着小鱼儿；
土里藏着种子，种子里藏着小花；
夜空里藏着小星星，小星星闪着光芒；
可是它们却藏在我的心里面。
23、《小飞蚁》
徐添
小蚂蚁排着整齐的队伍
在月亮上散步
它们爬上高高的环形山顶
舞动闪亮的翅膀
悄悄地对我说：
晚安！
24、《猫头鹰的表》
要它挂在月亮下 当钟摆 一下两下三下 猫头鹰的眼睛就闭上了
25、《咏雪诗》 郑板桥
一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。
26、《露珠》 金子美玲 谁都不要告诉 好吗？
清晨庭院角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。万一这事 说出去了，传到
蜜蜂的耳朵里，它会像做了亏心事一样，飞回去
还蜂蜜的。
27、《十和四》
我和妈妈在家的时候，总想爸爸来敲门；
我们全家都在家的时候，来敲门的一定是客人。
30、《麻雀和虞美人花》
金子美玲
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，不要把四说成十，不要把十说成四。
28、《红苹果》
徐添
我有一颗红红的苹果的心
她喜欢太阳的微笑
喜欢星星的露水
喜欢月亮的吻
她还喜欢呆在寂静里
倾听妈妈的心跳
29、《敲门》
胡顺猷
我一个人在家的时候，总想爸爸妈妈来敲门；
我和爸爸在家的时候，总想妈妈来敲门；
小麻雀死了，虞美人花 还红艳艳地开着。因为她还不知道，可别让她知道了，我们悄悄地经过她身边吧。万一花儿 听到这个消息。她会难过得立刻枯萎的。
31、《小种子》 一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它： 春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！
32、《小流星》
小流星，你慢点儿跑！
当心，莫把别的星宝宝撞倒！
逃家小兔
从前，有一只小兔子，他不想呆在家里。于是，他对自己的妈妈说：“我要逃跑。” “如果你跑了，” 他的妈妈说道，“我一定会追上你，因为你永远是我的小兔子。” “如果你追上我，”
小兔子说，“我就变成一条鱼儿，跳进凉凉的小溪，从你身边游开。”
“如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿，” 妈妈说，“我就变成一个渔夫，我会抛下鱼饵等着你。”
“如果你变成一个渔夫，”
小兔子说，“我就变成一块石头，在高高的山崖上，让你够不着。”
“如果你变成一块高高山崖上的石头，” 他的妈妈说，“我就变成一个登山的人，我会爬上山顶，找到你。” “如果你变成一个登山的人，” 小兔子说，“我就变成一朵番红花，藏在一个秘密的花园里。”
“如果你变成一朵秘密花园里的番红花，”
他的妈妈说，“我就变成一个园丁，我会在花丛里发现你。”
“如果你变成一个园丁，发现了我，” 小兔子说，“我就变成一只鸟儿，从你身边飞走。” “如果你变成一只鸟儿，从我身边飞走，”
他的妈妈说，“我就变成一棵树，让你来我枝头做窝。” “如果你变成一棵树，”
小兔子说，“我就变成一艘小船，扬着帆，离开你。”
“如果你变成一艘小船，扬帆离开我，” 他的妈妈说，“我就变成风，吹着你，让你开往回家的方向。”
“如果你变成吹着我的风”
小兔子说，“我就去参加马戏团，做个空中飞人，在你摸不着的地方荡秋千。”
“如果你去做空中飞人，”
他的妈妈说，“我就做一个走钢丝的人，我会穿过空气，走到你身边。” “如果你变成一个走钢丝的人，向我走来，”
小兔子说，“我就变成一个小男孩，跑进大屋子里躲起来。”
如果你变成一个小男孩，跑进大屋子里，”
兔妈妈说，我就变成你的妈妈,用双手捉住你，把你抱在怀里。”
“得啦，”
小兔子说，“也许我还是就呆在这儿，做你的小兔子吧。”
他也真的这么做了。“来，吃个胡萝卜吧。”兔妈妈说道。
别踩了这朵花
小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花.我们大家 绕着它走，别踩了这朵花!去年有一天： 秋空明朗，秋风凉爽，它妈妈给它披上 一件绒毛的大氅，降落伞似地，把它带到马路边上。冬天的雪，给它
盖上厚厚的棉衣，它静静地躺卧着，等待着春天的消息。这一天，它觉得 身上润湿了，它闻见泥土的芬芳； 它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀。你看，它多勇敢，就在马路边上安家；
它不怕行人的脚步，它不怕来往的大车。春游的小朋友们
多么欢欣！
春风里飘扬着新衣——新裙，你们头抬得高，脚下得重，小心在你不知不觉中，把小黄花的生机断送； 我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
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