第一篇：马小教学视导自评报告
学校教学管理考核自评报告
近年来，我镇小学以教学为核心，课堂教学为主线，以常规打基础，教研促质量，科研求发展的总体思路，致力教学改革、落实管理常规系列工作，促使我镇小学教学质量稳步提高。
一、组织管理系统化。
1、学校教学管理制度较齐全（如教学管理规程、教学常规、教学评价制度、教师培养制度、教研组、备课组管理制度等），并能汇编成册，且能定期修改、完善。学校每学期都有学阶段性工作安排及重点工作实施方案，教学工作计划周全，做到规范、合理，执行落实到位。
2、管理机构形成网络化，班子条理清晰，合作默契，充满战斗力。
二、课程管理规范化。
1、加强课程改革组织领导。中心小学及下辖区学校有课程改革的实施方案，有落实课改的相关制度、措施，积极推进生本课堂，全镇统一实施“先学后教”教学模式，认真落实“导学案”，让“先学后教”模式与导学案完美结合。
2、注重课程建设。抓好综合实践活动课程、地方课程、校本课程建设，开展各类展评活动。我校根据乡情，开发了《寻找革命先烈的足迹》的地方课程，同时重视中小学衔接。
三、教学资源管理制度化。
1、建立学校教学资源管理制度，重视图书室、实验室及其他专用教室等建设与管理，有教学资源开发机制与共享平台。每学期学校行政检查3～5
次。中心小学及村完小所有班级配备了多媒体一体机教学平台且正常使用。
2、教师教学资源：建立典型性教学案例，先导性的教学方法与模式，工具性教学资料、网络教学、媒体教学、及其它常规性的教学资源库，促进教学资源整合与共享。
四、教学质量管理科学化。
1、认真做好教学质量监测工作。制定和落实学科教学质量检测评估制度，做好平时及期中、期末检测工作，所有学科期末有检测。每学期由镇统一组织实施检测。
2、做好学科教学质量评价工作。实行教学责任制，建立《马头镇小学教学系统综合评价考核办法》，自二○一五学年度开始实施。
五、教学常规管理精细化。
教学常规管理是落实教学环节、提高教学质量的重要保障，教学常规工作管理规范化、科学化、精细化，凸现实效性。
1、个体备课有模式：要求一、二年级及英语科任教师按生本课堂要求备课，三至六年级科任教师按“先学后教”模式结合导学案备课。
2、集体备课出成效。中心小学语文、数学各设三个备课组，英语设一个备课组。各村完小语文、数学各设两个备课组，英语设一个备课组﹔教学点语文数学设一个联合备课组。各备课组有制度和集备计划，并持之以恒开展集备活动，效果良好。
3、抓实课堂教学，过好课堂第一关。
课堂教学是实施课程改革，提高教学质量的主渠道。①建立课堂巡查制度，学校中层干部经常巡堂，了解教学情况，有记录并定期总结；②推行生本课
堂，三至六年级语文、数学教师按“先学后教”教学模式上课，认真落实“导学案”，充分体现教师的主导，学生是“主体”的生本课堂，实施以来，初见成效。
4、“培优辅差”工作落到实处。教导处、各科任教师均制订计划组织实施，学校有激励措施，对中下生转化率和优生覆盖率有具体指标和要求。结合《马头镇小学生结对帮扶方案》，根据各校各班科结对帮扶计划，做好分层、分类辅导，填写好“学困生”（含临界生）统一的成绩跟踪表。对优生分别设立分科和综合优秀等次奖，对后进生、临界生设立进步奖、达标奖。
5、强化毕业班工作。
对毕业班的教学工作，加强管理与指导力度。机制落实，调动教与学双边积极性，形成良好的教学氛围；平时，加强六年级教学督导与调研及教学跟进工作，每学期开好“五个”会；即：毕业班教学工作会议、毕业班家长会、学生分类座谈会、学科专题研讨会、总复习动员会。
六、教师专业发展管理实效化。
（一）教研活动有效开展。
1、积极开展主题性教研活动。
（1）创建“立交式”（几位一体）的教研模式，如“人人登台”、“集体备课”、“教学模式”三位一体教研活动。
（2）积极推进《先学后教，当堂达标》教学模式研究，认真落实“导学案”。
（3）积极开展 “一师一优课，一课一名师”晒课活动，完成晒课任务，并有两例获省优课、一例获部优。
2、搭建教师专业发展平台。
（1）注重教研组建设，充分发挥教导处和教研科组职能作用，充分利用各教研组，创造条件培训教研人员，组织开展有效的教研活动。
（2）努力打造骨干教师队伍。
①制订《马头镇小学骨干教师管理考核办法》，每学期考核一次。②注重骨干教师培养，制定《培养骨干教师，促进教师教学均衡发展规划》各校每学年要制定培养计划并组织实施，完善制度，机制落实。
③发挥骨干教师专业引领作用，以点带面，促进整体提高。各校开展“教学结对”活动，订出计划，组织实施；学校出台“教学结对”激励性捆绑政策，调动帮扶教者和被帮教者双向合作积极性，促进“教学伙伴”双向提高与发展。
3、组织全镇教师每学年参加县级、市级各项进行有关培训学习。
（二）注重教育科研，推进教学改革。
发挥课题的龙头作用，研训一体，打造校本教研群体。每学年有县以上课题立项、结题及成果获奖。有2例省立项课题。
近几年，结题的县课题有10多例、市课题多例，且大多数获县一、二、三等，市二、三等成果奖。
（三)注重教师教学综合评价工作。
近两年来，全体师生团结奋进，顺利完成了各项教学教研任务。教学质量一年一个新的台阶。2013—2016学年连续四年获县教学质量综合评价小学组优胜奖；在国家、省、市、县教育学会和学科教学研究会举办的优秀课例、论文、微课等评选活动中，我镇小学共有18人次获奖，获国家级二等奖1人
次、市级二等奖2人次、县一等奖8人次、二等奖7人次；课题成果获县二等奖2人次；2018年春季在县局举行的中小学生书画比赛中获三等奖3人次；2016学年在一师一优课，一课一名师的活动评比中，获省优课一例。部优课一例。
总结经验，展望未来，我校在平时工作中紧扣引起学校发生根本性变化的“发展点”、“杠杆点”、“创新点”，进行自主创新，促进学校发展，质量见证我们管理的结果，但我们和兄弟学校相比，有一定差距，我们期望能得到上级领导更多的关心和指导，能得到兄弟学校更多的成功经验，把我校建设成为教育的精品化学校。
新丰县马头中心小学 二○一八年五月
（2450字）
第二篇：视导自评报告
寿光市2009年小学教学视导自评报告
一、学校自查自评工作组织及实施情况：
我们根据寿光市教科研中心下发的寿光市2009小学教学视导评估标准，成立了自评和迎评领导小组，认真解读标准，吃透精神，认真细致的进行了自评。
二、自评经过与结果：
为了更好地落实上级规定的办学行为，我们在“以人为本”管理理念的指导下，坚持“内抓管理，外树形象，自强素质，上下齐心”的管理思路，实行思想管理与民主管理相结合，目标管理与责任管理相结合，制度管理与情感管理相结合，建立起“民主、平等、文明、和谐”的人际关系，形成了“自主、和谐、活泼、进取”的校风和人和、心顺、气正、志高、劲足、创优的良好风貌和工作氛围，学校管理走上了有章、有序、有效的轨道，保证了学校各项工作的顺利开展和落到实处。
三、取得的成绩
1、强化教师队伍建设，提高教师综合素质。
一是按编制配备教师，年龄结构合理，体现老、中、青结合。配足认真组织教职工学习政治理论，加强思想作风建设，规范例会学习制度，积极响应上级号召，学习《《中小学教师职业道德》、《科学发展观重要论述摘编》等，提高教职工的政治理论素质。
二是自觉接受学生家长和社会各界的监督。我校设立了“校长信箱”，成立了家长委员会，通过召开家长会、教师座谈会、教师家访，诚恳征求学生家长对学校各项工作的意见和建议。
三是规范收费行为。我校严格执行国家的“两免一补”政策，免去学生的杂费、教材费，并按时发放义务教育阶段贫困家庭寄宿学生生活补助费，学校在开学上设立收费公示栏，将学校收费置于社会的监督之下，避免乱收费现象的发生。
四是规范教育行为，坚持依法管理，依法育人。明确学校的办学宗旨，严格遵守《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》以及各级政府、教育主管部门有关素质教育的规定。结合学校实际，继续健全各项规章制度，保证学校各项工作的顺利开展。严格遵守财经制度，执行收费标准，增强理财公开透明度。学校不断完善财产的保管和使用管理制度，提高财务利用率和保存率，并在下拨经费紧张的情况下，开源节流，以最小的投入获得最大的产出，最大限度地满足管理需要。
2、明确德育目标展实效。我校始终坚持德育为首的思想，树立以人为本的育人理念，关注并尊重学生的个性，明确德育工作目标，健全组织机构，丰富德育内容。
一是有计划地开展了爱国主义、社会主义、集体主义教育、道德养成和语言、行为规范教育、心理健康教育等。促使少年儿童在亲身实践的体验中，把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，充分利用思品课、校会、国旗下讲话宣传教育，提高学生的思想认识，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。我校还运用专题讲座、报告会等形式，深入进行法制教育；运用主题班会、黑板报等形式，组织学生自我宣传、自我教育，强化法制、安全观念。
二是注重心理健康教育。让大家认识到心理健康教育是素质教育的重要组成部分，做好这项工作，有利于提高教育教学质量，促进学生主动发展。明确了心理健康教育的一般方法，在实施心理健康教育过程中，遵循原则，对学生循循善诱。
三是发挥校园文化建设的德育效能，创设优美和谐的校园环境。我校立足实际，把整治校园环境，建设优美校园作为工作重点，加大改造力度。宽敞、洁净的校园，醒目的校训，让每个学生在不知不觉中接受教育，虽潜移默化，润物无声，却有着明确的德育导向性。此外，学校还不断完善校园文化设施、设备，举行书画展览、演讲比赛等，为学生自我教育、自我管理、自我服务提供了必要的条件。弘扬正气，鞭策后进，激发了全体学生上进的热情，使学生日常行为更为规范，使学校德育管理得到了进一步完善。
3、强化教学管理，提高教学质量。
素质教育提倡以人为本，以学生的发展为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，应培养学生创新精神与实践能力，促进学生的持续发展。因此，在实施素质教育方面，在教育教学常规管理方面，我校十分注重抓坚持、抓实效、抓创新。
一是强化教学流程管理，严格规范教师常规工作。在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。提倡个人备课与集体备课相结合，要求每位教师超前一周备课。坚持听课学习制度，每位教师听课16节以上。继续实施教师的考核制度，在工作中不断完善教师的考核评估细则，以求更客观公正地考评教师工作。种种的制度及评价机制，规范了学校常规工作管理。
二是抓好学科教学管理，切实提高学生素质，促进学生全面发展。学科教学是实施素质教育的主要阵地。我校开足、开齐、开好规定课程及课时，严禁占用技能科教学课时进行基础学科的教学。对于每一
学科都推行课堂教学、学生作业、成绩评定等全方位、全过程管理。规定了课堂上教师及学生的行为要求。
三是认真做好“培优辅差”工作，培养特长学生。在促进学生全面发展的同时，我们注意避免学生“千人一面”的现象，尊重他们的个性发展。学校成立了阅读、舞蹈、音乐、书法、跳绳等兴趣小组，由专人负责培训，大大促进了学生素质的全面发展。
3、加大教研力度，提高课堂教学质量。健全学校教研制度，规范教研活动。建立领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。健全学校教研组制度，围绕重点专题研究有计划、有目的地开展听课、评课活动。
4、加强培训，高教师的业务水平。一是送教师出去参加培训。共组织多名教师参加各种教学研讨交流活动和有关教学管理方法的理论培训，通过这些方式，来提高教师获取、整理信息、进行教学研究和管理能力，促进教育教学质量的提高。
二是充分利用电教媒体，帮助教师学习新教法，获取新信息，了解新教改动态，从而不断优化课堂教学，提高教学质量。
三是利用教研活动时间互相交流、集体学习，要求教师利用业余时间自学来提高自己的专业水平。
四、存在的问题、原因及整改措施。
（一）以下在的问题还须改进：
1、在学校硬件方面，我校做的较差。
2、学校重视教师的心理教育方面的培养，学生的心理教育刚刚起步，但是学生目前面临的压力仍然很大，需要各方面关心学生的心理素质。心理健康教育要从心理知识普及向心理咨询、心理医疗等较高层次发展，拓宽德育工作渠道。
（二）改进措施：
1、加强领导，树立高度的责任感，进一步强化每个人的责任心，对每项工作实行问责制。
2、我们将通过各种渠道，大力筹措资金，投入大量的人力、物力和财力，把我校的硬件设施建好、建全。
3、加大检查督导力度，发现问题及时解决。
南邵小学
2009.11
1、图书仪器。积极实施实验仪器推进计划，实验教学仪器、音、体、美器材配备达部颁二类标准。中国教育报、教师报、人民教育订阅10种.2、办学思想。有先进的办学理念，办学思想端正、思路清晰、方向正确，全面落实《山东省普通中小学管理基本规范》，面向全体学生，实施素质教育，促进学生生动活泼全面发展。办学目标明确，有符合学校实际的素质教育近、中期发展规划、实施方案和实施步骤，有学年、学期工作计划、总结，并有具体的实施步骤和措施。完善学校管理制度，认真执行教育法律、法规和政策，坚持依法治校；形成符合学校实际的校风、教风、学风。
3、队伍结构。校长持证上岗并参加提高班培训；教师实行双向聘任，并签定聘任合同18份。
4、师徳建设。教师依法执教，自觉实施素质教育，认真遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，关爱学生，无歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生现象发生。
5、教师评价。重视教师评价结果运用，评价结果与教师结构工资、评优等结合。
6班主任工作。班级建设成效显著，班组织健全，形成良好的班风。
7、校园环境。校园布局合理，分区明确，和谐高雅，特色明显；绿化苗木搭配合理，绿化率高。教室、办公室内窗帘、各种制度、图表规范，物品摆放整洁有序，其他功能用房内设施布置合理，清洁卫生。校园甬路及各区域整洁，无痰迹、废纸等遗弃物；无乱贴乱划现象；校园周边卫生整洁。厕所定时清扫，粪池加盖,夏季配有防蝇蛆措施，绿地内无死树、垃圾，杂物入池，无垃圾暴露。
8、校园文化。学校普通话氛围浓厚，积极开展普通话达标竞赛活动；有供学生开展艺术文化活动的设施、场所、音像资料等。有体现本校特色的校风、校训、校徽；师生熟悉校风、校训。树木挂牌，突出知识性，并与学生课外实践活动、书香校园建设结合。
9、民主管理。实行校务公开，对学校办学情况、经费收支、教师考核评优、贫困生救助等情况及时公开。健全职工代表会议（教职工会议）制度；学校重大事项经教职工会议通过。
10、财物管理。建立固定资产账、卡，物资登记及时、清楚，做到定期清查。健全经济贫困生档案； “一免一补”落实到位，程序规范，符合实际。
11、德育工作。成立警校共育办公室，形成学校、社会、家庭三位一体的德育网络；通过聘请法制副校长等经常对师生进行法制教育。
12、五个一工程。积极推进小学生“五个一”成长工程。
13、综合实践。有2处固定实践基地，三年级以上学生每学年参加自然观察、社会考察、科学探究、参观游学等社加自然观察、社会考察、科学探究，活动有记录、实践报告等。
寿光市2009年小学教学视导自评报告
一、学校自查自评工作组织及实施情况：
我们根据寿光市教科研中心下发的寿光市2009小学教学视导评估标准，成立了自评和迎评领导小组，认真解读标准，吃透精神，认真细致的进行了自评。
二、自评经过与结果：
为了更好地落实上级规定的办学行为，我们在“以人为本”管理理念的指导下，坚持“内抓管理，外树形象，自强素质，上下齐心”的管理思路，实行思想管理与民主管理相结合，目标管理与责任管理相结合，制度管理与情感管理相结合，建立起“民主、平等、文明、和谐”的人际关系，形成了“自主、和谐、活泼、进取”的校风和人和、心顺、气正、志高、劲足、创优的良好风貌和工作氛围，学校管理走上了有章、有序、有效的轨道，保证了学校各项工作的顺利开展和落到实处。
三、取得的成绩
1、强化教师队伍建设，提高教师综合素质。
一是按编制配备教师，年龄结构合理，体现老、中、青结合。配足经专业培训的专职英语教师。
二是认真组织教职工学习政治理论，加强思想作风建设，规范例会学习制度，积极响应上级号召，学习《《中小学教师职业道德》、《科学发展观重要论述摘编》等，提高教职工的政治理论素质。
三是开展教师“三笔字”及简笔画的训练活动，定期对教师进行评比。做到有计划，有评比，有记录，并存入教师业务档案。
四是开展教师读书活动，有笔记，并写有教师个人心得体会，有实践反思。
五是继续实施教师的考核制度，在工作中不断完善教师的评价标准，以求更客观公正地考评教师工作。种种的制度及评价机制，规范了学校常规工作管理，评价结果与教师工资、评优相结合。
2、强化教学管理，提高教学质量。
素质教育提倡以人为本，以学生的发展为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，应培养学生创新精神与实践能力，促进学生的持续发展。因此，在实施素质教育方面，在教育教学常规管理方面，我校十分注重抓坚持、抓实效、抓创新。
一是强化教学流程管理，严格规范教师常规工作。在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。科学使用导教案，有随时记录的心得、反思、感悟等。要求每位教师超前一周备课。坚
持听课学习制度，每学期每位教师听课16节以上。学校对常态课有管理意见，有记录，有评比成绩，并纳入教师考核。
二是抓好学生作业的布置，切实提高学生素质，促进学生全面发展。按常规要求进行作业批改，有针对性和指导性。
三是深入开展“自主互助式课堂”改革，教学方法灵活有效，引导学生开展自主、合作、探究性学习，培养了学生的思考能力、创新能力。
3.加大教研力度，提高课堂教学质量。健全学校教研制度，规范教研活动。定期开展校本教研活动，每周设立“校本教研日”积极开展校本培训。建立领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。健全学校教研组制度，校长及业务骨干包靠科目。
4.努力创建特色学校。建立好特色学校创建项目，调动师生积极性，争取全员参与。
5、健全学生素质培养与评价。
一是开展好科技节活动，积极开展小制作、小发明活动，并按新课程要求开展好各种实验，锻炼学生的动手、动脑能力。实施朝阳读书计划，开放图书阅览室，班班建有图书角，三年级学生写读书笔记。
二是注重学生习惯养成，学生每周都有具体训练内容，家校配合好，建立督评机制，学生实际生活、卫生、学习、心理、文明习惯等习惯逐年有好转。
三是根据《关于加强小学综合实践活动课程实施和管理的意见》，落实了综合实践课，及时开课，备好课。合理利用《小学综合实践活动资源包》，学生在广泛的活动中得到锻炼和培养。
四是建立健全学生评价制度，学生素质评价实行等级制，使用好学生成长档案袋，学业成绩实行日常评价与期末考试评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，学生评语体现个性化和鼓励性原则，鼓励学生全面发展。
四、存在的问题、原因及整改措施。
（一）以下在的问题还须改进：
1、在学校硬件方面，我校做的较差。
2、学校重视教师的心理教育方面的培养，学生的心理教育刚刚起步，但是学生目前面临的压力仍然很大，需要各方面关心学生的心理素质。心理健康教育要从心理知识普及向心理咨询、心理医疗等较高层次发展，拓宽德育工作渠道。
（二）改进措施：
1、加强领导，树立高度的责任感，进一步强化每个人的责任心，对每项工作实行问责制。
2、我们将通过各种渠道，大力筹措资金，投入大量的人力、物力和财力，把我校的硬件设施建好、健全。
3、加大检查督导力度，发现问题及时解决。
南邵小学 2009.11
第三篇：(最新)小学视导自评报告(10.5修改)
改进管理方式 强化过程落实
加强教学研究 提高育人质量
本学期，我们继续对教学常规进行精细化管理，加强教师对新课改精神的学习，以人为本的教育理念，全面落实“课前预习、课堂实施、限时作业”、三环节教学模式，深化课堂改革，促进教师专业成长。同时，我校小学部依然面临师资问题困扰，3—6年级班额都超过45人以上，在困难面前，我校充分挖潜内部潜力，提高工作效率，坚持教学科学管理和创新管理。采取行之效的教学管理策略，紧紧围绕“以人为本，为学生的终生发展奠基”这一办学理念，全面深化改革、继续开拓创新，依靠全体教职工的共同努力，各项工作有条不紊地开展。
一、强化教学管理运行机制，突出教学工作的中心地位
1、加强师德建设，抓师资队伍建设。
学校深知教师师德、素质直接影响学校的可持续发展，因此我们一抓教师职业道德建设铸师魂。师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，“爱岗敬业、教书育人、为人师表”是教师职业道德的核心。“学高为师，身正为范”是教师具有良好职业道德的表现。我校组织教师深入学习《中小学教师职业道德规范》等，规范教师的言行；二抓教师专业技能素质。首先在“学”字上做文章。组织广大教师深入学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势，适应三环节教学改革的要求； 其次在“练”字上下功夫。狠抓教师基本功训练，炼出真功。再次在“研”字上求实效。切实搞好教学教研工作，善于研究、勤于总结，才能使每一节课都真正成为优质课。提高教师的课堂教学水平和教研水平，使学校教育教学工作不断迈上新台阶。
学校还重视课堂实效性、高效性方面认真组织教师理论学习，扎实开展有最佳课堂评选活动，结合上级要求，将预习和限时作业纳入课堂教学评价，深化课堂教学改革；针对个别教师坐凳子上课，课上喝水、接打手机等不良现象重新修订出台了教学常规，规范教学行为，基本杜绝了教学违规现象。
2、教育教学管理更加规范，管理方式趋于科学
（1）注重过程管理。
学校制定了切实可行的课程教学工作计划，加强对课程实施整个过程的管
理。学校业务领导深入到各年级、各学科组，深入到教学第一线，进行全方位调查管理，做到责任到人。另外，在教学过程中加强对教师备课，学生作业布置、批改的检查，每学期进行多次检查。
（2）加强质量监控。
学校近年来不断完善课程实施质量监控机制，认真做好对各年级各学科的质量监测。一是加强各学科的阶段性质量监测，二是加强各学科的期中期末质量考查。平时测验进行各年级备课组质量分析；期中、期末分别进行具体质量分析工作，做到层层落实：有任课老师班级质量分析、年级组长进行年级组质量分析、教导处进行学校质量分析。充分掌握课堂教学质量，科学准确地评价教学的实际情况，制订相应措施，制定了“学困生学生辅导记录”等，加强和改进教学中的问题。
（3）强化听课制度。
学校制定了教师听课要求，每学期业务校长和教导主任听课30节以上，年级教导主任听课30节以上，学科教师不少于每周一节。业务校长和教导主任会根据不同情况，有针对性、有目的的推门听课，听课后及时反馈、及时指导，使他们迅速提高自己的教学水平，提高教学效率。
3、教学常规重落实。
学校认真贯彻执行国家课程方案，做到了开全课程，开足课时。开学初进行了部分教师、班主任工作调整，所有领导干部都达到兼课要求，小学三个学段的教导主任、政教主任既担任主课，同时还担任班主任工作，真正给全体教师起到了模范带头作用。
为了进一步在老师们中树立学习的榜样，开学之初，在小学部中组织优秀班主任及骨干教师进行了先进经验交流会，共有11位教师作了典型性发言，班主任老师对学生无微不至的关爱和骨干教师优秀经验的交流，让参会的老师思想深受感动，也为他们今后的教学注入了心得活力。
为了提高老师们的工作积极性，第一学月考试过后，我们召开了老师座谈会，通过分析成绩中反映出来的得于失，帮助老师们制定了期中考试教学质量目标，让老师们自我加压，最大限度的调动老师们的内在潜力，让他们在工会做中有方向，找到工作的动力。期中考试过后，针对老师们的达标情况，又召开了工
作调度会议，发现老师们的优点及时推广，针对工作中的问题及时指出，并限期整改。
为使每位教师更有针对性的指导学生养成良好的学习习惯，学校编印了《小学生学习规范系列要求》，对学生的坐姿、握笔等提出了具体要求，还编印了小学生学习常规歌，让学生在快乐的哼唱中，养成良好的学习习惯。为了进一步加大学生学习习惯的培养，学校还将此项纳入了班级考核，每月一次评比，进行量化。
为促进学生良好学习习惯的养成，还在各班中开展了丰富多彩的活动，为使学生养成良好的书写习惯，在第十周举行了书法比赛；为使学生养成良好的朗读习惯，积累一些课外知识，在近期，学校还举行了古诗词朗诵比赛；所有的活动在各位老师的协助下，均有力的促进了学生良好习惯的养成。
教导处重点做好了教学过程管理的监控。总教导处按计划每周对教师教学常规或年级工作进行抽查、督查，做到了有检查、有记录、有反馈，年级督促教师有整改。年级教导处根据教学常规的具体要求，每周进行抽查，双周进行普查，通过检查促进了老师们的工作效率。对于作业完成率低的现实，我校出台了关于进一步加强学生作业管理的实施意见，明确教师布置要精选题目科学设置，不违背上级政策，严格控制3—6年级家庭作业不超过1小时，为提高作业完成率和优秀率，各班级建立了作业检查专栏，并把家庭作业检查情况纳入班级考核，教导处制订了家庭作业要求，规范作业的布置，要求家长签字，并对每周2次不能按时完成作业的同学实行责任跟踪，联系学生家长，取得家长的配合和督促，在全体教师的共同努力下，作业完成率有明显提高。
4、规范教学管理，学校认真做好“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，力求把素质教育的思想转化为教师的课堂教学行为。教师强化自我监控，如对备课、上课、作业、辅导、评价等常规工作。对于教研组，我们做到定期自查，严格把握教学质量，学校及时进行质量检测，充分利用平行班较多的优势，坚持单测、月考制度，在教师层面进行全面分析，引导备课组齐头并进。多数班级还建立了学习小组互帮互助体系。
二、继续实施科研兴教战略，努力提高学校教育内涵。
“实施科研兴教战略，努力提高学校教育内涵”这是我校本学年教研工作
目标。为此我校小学教科室学期初制订了整体教研工作规划，同时制定了教师读书计划、理论学习计划、师资培养计划、课题研究方案等。本学期实行领导包组制度，包组领导参与并指导教研活动，增强教研活动的目的性与实效性。具体做法是：
1、加强常规教研管理，提高教研质量。
本学期为加强教研活动，学校教科室、教导处在统一制定计划同时，要求小学段各科教研活动定时间、定地点、定内容；学校统一开辟“教研活动室”，严格考勤制度，及时检查教研内容和教研效果；加强集体备课研究，将课堂“三环节”设计研讨作为研讨重点，发挥备课组、教研组的研讨优势，力求每个教学案都是优质教案，每堂教学都是优质课教学；学校教科室、教导处定期调研教师“三环节”运行情况，及时了解并解决教师遇到的困难和问题，使课堂改革真正服务于教学。
2、开展课题研究，提升学校教育内涵
我校小学部和其他名校比，起步较晚，没有较为突出的特色教育。为此学期初，学校教科室开展了为开辟课题的调研听课活动，通过听课找出目前师生存在问题，找到关键点，制定课题研究方案，制定切实可行的研究措施，为我校发展提供保证。
我校在开展《小学学困生成因及转化策略研究》这一校级课题的基础上，继续开展《教育“1+1”系列研究方案》、《“三环节”课程改革研究方案》、《学生习惯养成教育实验方案》、《小学学困生成因及转化策略研究》等课题研究。学校要求教师人人有问题，人人有研究，让教师在研究中成长，从而达到有知识型教师向研究性教师发展。为加强学校内涵发展，本学期学校硬性要求所有教师使用普通话教学、上课书写规范字、每时每刻加强学生习惯养成教育等。
本学期在教育“1+1”课题基础上，在全校语文和数学学科开展子课题研究，即：“关于学生写规范字的研究”、“关于数学家庭作业家校共管模式的研究”等提高了学生素质和学习水平。
3、开展理论学习和读书教育活动，提高教师理论素养。
本学期，我校继续开展《当代教育科研》的“学用评”活动，同时有计划开展“理论学习”活动、教师读书活动，学校教科室对学习内容和要求做统一规
定，每周有检查，有反馈。通过学习所有教师的理论水平都得到较大提高。
4、开展“开放教学”研讨活动，推动“三环节”教学改革。
本学期为提高教师课堂教学水平，推动课堂“三环节”改革，依据“宁阳县三环节教学改革实施意见”和“镇三环节课堂改革精神”，从第五周起，在小学部开展了“开放课堂教学研讨活动”，先是骨干教师即各学科的教研组长和备课组长在五——七周 举行课堂开放周活动，开放时间为一周，要求同学科任课教师每周必须参加课堂教学活动三次以上；然后是在十——十一周时的任课教师课堂开放周时间；为促进青年教师的快速成长，在第十三周时安排了青年教师教学汇报课活动。在第十四周时，学校还将对本次活动中的先进个人进行了表彰，并将此次活动纳入了学期考核。
5、加强师资培养，开展教学反思和学案评比活动
学期初，教科室制定骨干教师培养方案、青年教师培养计划，发挥各学科各干教师的带头作用，开展传、帮、带系列活动，建立师资培养档案，名师培养计划等，使优秀教师的活动辐射全校教学工作。
为了进一步推动三环节教学，最近，学校还进行了优质案例评选，要求每位任课教师上交一篇本学期的案例参评。学校将对上交的案例组织专门人员进行评选，并对优质案例编印成册，以供老师们传阅学习。
6、积极参加镇区域教研活动和上级各类教育培训活动，每次培训结束后参训教师都进行了认真梳理，撰写了心得体会；选派外出培训教师不仅向老师们传达最新课改精神，还执教观摩课，将先进经验与做法传递到每位相关教师；镇区域性教研活动也为教师的成长提供了理想的平台，让我校教师受益匪浅。
7、积极开展校本课程开发，我校在上学期“在故事中成长”为主题的校本教材开发的基础上，本学期重点在学生学习方法和习惯培养方面进行校本教材开发，以此培养学生能力和健全的人格。
三、求实务真，注重工作高效
1、在总教导处的统一部署下，我校利用1个月的时间，我抓了学生课堂常规，下发了学生课堂常规落实方案和学生课堂常规歌，利用班会等进行学习，落实到平时的教学课堂中，常抓不懈。通过长时间的落实和平时监督，学生的课堂常规有了比较大的提高。
2、加强考查工作，为提高教学质量服务，根据计划在期中对所有学科进行了考查，既考查了各个学科教学质量，又提升了学生的实践能力。结合上级精神，还对课堂教学进行了抽测评价，促进了课堂教学实效。
3、强化德育，培养良好班风、校风。本学期教导处结合《学生一日常规要求》重点抓好、环境卫生监督、放学排队到校门、课间纪律和安全观念等方面，明确值日教师和班主任职责，加强少先队执勤队的管理，认真做好“优胜班级”评比活动，通过努力已初见成效，良好校风正在逐步形成。
4、积极开展第二课堂活动和参加上级组织的各项竞赛。本学期我校举办了跳绳比赛、合唱比赛、班级篮球赛、庆六一书画展，校园歌手大赛等活动，活跃第二课堂，扎实开展兴趣小组辅导。在参加县、镇春运会均取得了历史性的突破。
四、工作中不足与下步设想：
1、细节管理不足。我们清醒地认识到细节管理还有所缺失，今后进一步细节管理，关注管理失角的控制，提高管理的高效性，锤练一支高效的干部队伍。
2、课题研究的深度还不够。今后，教科研工作与学科教学进行有效整合，立足为教学服务，有效开展教学行动研究，从现实教学中走向科研。
3、学生学习和生活习惯还有待于养成与强化。
回顾近一学期的教育教学工作，在全体教师的共同努力下，虽然取得了较好的成绩，但离素质教育的要求还相差甚远，教育教学质量还有待提高。展望未来，我们满怀信心，相信在教研室的领导下通过不懈努力会有更大的进步。
第四篇：某学校2014-15学年教学视导自评汇报
xxx学校
2014-2015学年教学视导自评汇报
为进一步加强学校教育教学管理，全面落实区教育局下发的《加强全区中小学教学管理的意见40条（修订）》（东区教研字„2014‟7号）、《关于提高全区师生语言技能的指导意见》（东区教研字„2014‟9号），根据《2014—2015学教学视导方案》（东区教研字„2014‟10号）文件要求，我校成立了以xxx校长为组长、各处室主任为成员的自评工作小组，对照评估细则，结合我校实际情况，对各项指标逐条进行自查、自评，自评得分 880分。现将自查自评情况汇报如下：
一、课程管理（自评得分138分）
1、校长作为学校实施课程的第一责任人，全面了解义务教育课程改革的目标任务，明确《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》有关要求。根据工作需要，xxx校长兼职学校乒乓球特色活动课指导工作，xxx副校长兼职八年级物理教学。两位校长长期以来积极下沉一线、走进课堂指导教师课堂教学开展情况。
2、认真执行《山东省普通中小学管理基本规范》，开齐、开全、开好规定的课程，建立完善的三级课程体系。校本课程的开发围绕学校的传统与优势、学生的兴趣与需求开发。本学年把书法课作为学校的校本课程，在全校1－9年级按教育部下发的《中小学书法教育指导纲要》开设，配备专兼职书法老师，充分利用学校现有资源将书法教学落到实处。
3、在现有的基础上，结合外校的先进经验，积极改革创新，优化“大课间体育活动”的时间、空间、形式、内容和结构，通过开展师生健身跑、大甩臂走、跳绳、踢毽子、丢沙包等活动，让学生得到各种形式的锻炼，保证学生阳光体育一小时。在一年级、二年级、三年级、五年级、九年级开展足球技能训练，四年级开展乒乓球技能训练，六年级、七年级、八年级开展排球技能训练，让每个学生至少掌握一项体育运动技能，学校将分阶段开展越野赛、合唱比赛、艺术节、书法比赛、运动会等丰富多彩的活动，展现学生的活动成果，真正把活动高质量落到实处。
4、我校把综合实践活动纳入课程体系并实施，截止目前，我校已与华林庄园有限公司、丽日锄禾有限公司、镇司法所、镇民政办、武王村蔬菜大棚种植基地签订了协议，使之成为我校的校外活动实践基地。
5、我们修定并完善了家校联系制度。一年来，共家访450多人次，发放致家长的一封信6期，组织召开家长委员会2期，家长会4期，初步形成了家校管理合力。
6、制定了详细的功能室管理制度，加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等的建设和管理，为各门课程的科学实施提供条件保障，为学生的自主学习与实践学习创造丰富的资源环境。
7、充分利用校园网络平台，注重教学设计、课件、课例、习题、教学研究案例等教学资源平时的积累，初步形成了课程教学资源共享机制。
二、教学管理（自评得分361分）
1、开学初，根据学校教学需要，全面落实好各年级教师教学工作，做到重点突出，兼顾均衡。根据学校的总体工作计划，制订好详细的教学工作计划安排。各教研组要制定教学进度实施计划。各科任教师要依据学校教学工作计划、课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。学校通过查教案和作业、随机听课等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况纳入教师教学常规评价。
2、全面落实超周备课，要求教学设计新颖、全面，教学方法灵活。充分做好备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源。加强课后反思。每位教师不仅对课时进行总体反思小结，还针对教学细节进行点批。同时，绝大多数教师还自觉地在每课时的备课结尾以“教学随笔”形式记录平时教学的经验体会。
3、以小班化实施为契机，积极探索“自主、合作、体验式”教学模式。首先要从思想上转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。新学期来认真组织全体教师，深入细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，要求教师树立以学生为主体的意识，鼓励教师大胆进行尝试。组织校级优质课评选活动，积极探索小班化教学模式，打造生态和谐高效课堂。
4、讲求实效，规范作业布臵与批改。在教学中，全体教师严格按照作业布臵的要求和作业批改标准，精心设计、认真批改学
生作业，提高作业的实效性。在四年级推行自主作业改革试点工作。学校分期中、期末两次对各科教师的作业、备课等材料进行相互间的查看，相互学习借鉴。
5、完善课程实施质量监控机制，认真做好对各年级各学科的质量检测。平时单元测验由各任课教师进行质量分析；期中、期末质量调研的质量分析工作，做到层层落实：有任课老师班级质量分析、教研组长进行学科组质量分析、教导处进行学校质量分析。充分掌握课堂教学质量，科学准确地评价教学的实际情况，加强和改进教学中的问题。
6、积极探索实施学生综合素质评价，关注学生道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面的发展。建立学生成长档案和学生综合素质发展评定制度，动态反映学生的成长历程。
7、健全辅导制度保证学生有自读、自习时间，禁止自读、自习课时上新课。学校制定了培优补差的具体措施。
8、重视学生阅读与书写。新学期我校开设了阅读课和书法课。根据《关于提高全区师生语言技能的指导意见（试行）》，结合实际制定工作方案和实施细则，加强学生听、说、读、写的综合运用能力。学生利用书法课每周完成书法展示作品至少一幅，由各班在指定位臵展示。同时要求全体专任教师坚持进行书写练习，每周完成粉笔字一幅，硬笔书法作品一幅，每周二上交于指定位臵展示。
三、教师专业发展管理（自评得分189分）
1、加强教师研修管理。学校实行领导联系包靠学科教研组制度，参与指导学科研修活动。每周五定期召开教研组长工作例会，通过多种途径，激励和提高教研组长的管理、策划和指导能力。
2、强化听评课制度。学校每周安排公开课，做到定节次、定班级、定课题，学期初公布。教研组长每周听课不少于2节；教务主任、业务校长每周听课不少于3节，其他教师每周听课不少于1节。校内听课要有评课记录，外出听课回校后要上汇报课，并在一定范围内交流心得。积极开展推门听课。
3、开展同伴互助。开展“师带徒”活动，促进骨干教师和青年教师的共同成长，我校成立了以区级名师、区教学能手、教研组长为主的骨干教师队伍，并与青年教师结对，开展听评课活动和教学研讨活动，促使青年教师尽快成长。
4、开展课题研究，提升学校教育内涵。制定课题研究与管理办法，以教育教学中出现的具体问题为研究对象，积极开展“小课题”研究。现已结题市级2项，区级1项；新立项课题市级1项，区级3项。
5、积极派出教师参加教育局组织的区域教研活动和省、市、区各类教育培训活动，每次培训结束后参训教师都进行了认真梳理，撰写心得体会，外出培训教师不仅向老师们传达最新课改精神，还执教观摩课，将先进经验与做法传递到每位相关教师，为教师的成长提供了理想的平台。上学年我校共派出110人次参加
省市区组织的各类培训。
6、根据学校实际，合理调配师资。我校教师数量偏多，但实际存在新老比例、业务水平、学科比例不均衡现象。学年初根据学校实际进行了尽可能的调配，现小学段专任教师27名，中学段专任教师27名。
7、合理评价，发挥考核激励作用。在认真学习《东营市中小学教师工作评价指导意见》，充分尊重全体教师的意见基础上，修订完善了教师考核方案，有效增强了教师的工作积极性、主动性和创造性。建立教师业务档案，指导教师利用进行自我反思和自我激励，促进教师自我完善，激励教师爱岗敬业，不断进取。
四、课程文化管理（自评得分102分）
1、本学年，结合我校实际和学生的兴趣与需求，开设了书法课、口风琴课、社团活动课，按要求整体规划学校的三级课程体系，各门课程占据的时间、位臵较恰当，且相互联系，整体推进。
2、课程的实施有明确的方向和目标，要求各级课程都要有与之相适应的教案，明确教什么和怎么教。各级课程实施情况的做到及时检查和反馈、检测和监控，使指导更有针对性。要求专任教师在做好自己常规教学的同时根据自身的特长积极参与开展学校社团活动，力争通过多种途径引导同学们培养多方面的兴趣爱好，发挥自身特长。
五、特色发展管理（自评得分 90分）
学校以“学有方向，练有特长，全员参与，人人负责”作为指导方针，以“走班制”为主要形式，开展社团活动，给学生合
理搭配活动“套餐”。组建了舞蹈、绘画、合唱、书法、乒乓球、篮球、跳绳、快乐阅读、经典诵读、足球等23个项目、35个社团活动小组，学生依照自己的爱好、特长，打破年级界限，自主选择辅导老师和活动小组，利用每周三下午一个小时时间开展活动，为学生的个性、特长发展提供了平台。在2013年东营区青少年足球比赛中，我校小学男子足球队获第二名，初中女子足球队代表东营区参加东营市足球联赛并获得第二名的优异成绩。2014年东营区小学生足球比赛在我校举行，我校小学男子足球队、初中女子足球队均获第二名。
以上是我校根据《加强全区中小学教学管理的意见40条（修订）》评估细则进行的自查自评情况，恳请各位领导、专家提出批评和建议，我校将以此次教学视导为契机，按照要求创新性的进行办学，继续加强教学常规管理，深化教育改革，把我校的办学水平再提升一个台阶。
xxx学校 2014年10月
第五篇：教学视导报告
2014年全区小学教学常规视导反馈报告
根据区教科研培训中心的工作安排，2014年11月下旬与12月中旬，小学部开展对街道小学、城区小学的教学常规视导工作，8名学科教研员组成视导团，分别对全区10所街道中心小学、13所城区小学进行视导，并在每个街道抽查了一所村小（教学点）。
本次教学常规视导内容包括教学管理、教学计划、备课常规、上课常规、作业常规、辅导常规、检测常规、教研常规、听课评课等九个方面，主要通过查阅材料、听评课、抽样检测等形式对各小学的常规管理状况进行客观评价，重点关注教学常规管理的创新性做法与成效，及时发现好典型、好经验。在视导期间，共听课184节，涵盖语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术、综合实践活动等九个学科；对于发现的问题与不足，视导团成员进行了当场反馈指导。
通过本次教学常规视导，视导团认为各校能全面贯彻落实区教科研培训中心《关于学习并落实<中小学教学工作常规（试用）>的通知》（潍城教研发【2013】12号）文件精神，严格执行《潍城区小学教学常规检查评定标准及要求》，认真落实常规管理各项要求，创新教学常规管理方法，涌现出了一批管理科学、合理、规范的典型学校和典型经验做法。主要表现在：各校教学管理人员和教师对教学常规管理的认识统一，各项制度健全，管理日趋规范，措施落实到位；各校能够区分不同的常规内容，实施分层管理；各校常规管理既重视结果，又重视过程，体现了常规管理的过程性，普遍实施常规管理的月检查制度与不定期抽查制度，执行教学常规成为教师们的自觉行为。各校能结合校情，制定并落实切合本校实际的学期教学计划、学科教学计划、教师个人教学计划和教研组、备课组活动计划等。上述成绩是值得充分肯定的。
教学常规是教学工作的基本规范，是改进课堂教学和提高教学质量的根本保证。视导团发现，目前，我区小学依然存在教学常规管理的薄弱环节或薄弱学校，有的学校多年来常规管理不见起色；部分学校的教学管理粗放甚至缺位，存在教学计划落实不彻底、不到位、不见效现象；城乡学校的常规管理水平差异性较大等。
特别应指出两个突出问题。一是当前村小的教学常规管理依然是最薄弱环节，各街道中心小学要进一步加强对村小常规管理的指导和监督，充分调动村小教师的积极性和主动性，切实把村小教学常规管理工作做实做好。二是在教学常规管理九项内容中，落实“教研常规”普遍不到位，校本集体教研大多缺乏针对性与实效性，形式化倾向严重；需要务实创新集体教研方法，丰富教研内容，提高教研成效。上述问题应引起高度关注，亟需改进。
为了便于各校进一步了解全区教学常规管理的总体情况，取长补短，小学部要求视导团成员按学科撰写了常规管理视导报告。希望各校教学管理人员及学科教师对照各自的实际情况，认真对照查摆问题并加以整改，不断改进教学常规管理的方法与策略，切实提升管理成效，为全面提高教学质量做出积极的贡献。
附件：小学各学科教学常规视导反馈报告
潍城区教科研培训中心 小学部
2015年1月8日
附件：
小学语文学科教学常规视导反馈报告
姜素萍
一、基本情况
（一）课堂教学
1.教师教学态度端正、认真，多数教师教学目标定位较准确，能够围绕教学目标进行较合理的教学设计，环节清晰。注重学科基本知识的传授和基本能力的培养，努力体现学科特点，重视情感目标的落实和达成。部分教师能够将主题学习与阅读教学有机融合，使用《主题学习丛书》拓展阅读，努力实现课内扩大阅读量，提速语文课堂。
2.教学中，多数教师努力体现以学生为主体的教学思想，注重培养学生独立自学和合作探究的能力，重视学生课堂基本规范和良好学习习惯的培养，教师对学生的关注度和关注面较以往都有较大改观。
3.阅读教学中能引导学生结合关键词句进行阅读理解，并结合文章的表达特色体会表达方法，渗透语言实践和表达训练。能够充分利用多媒体辅助教学，根据教学需要制作课件，课堂上也能较熟练恰当地运用。
4.从学校层面看，有的学校领导重视，教学改革氛围浓厚，教师参与课堂改革积极性高，效果明显。如青年路小学，课堂变化明显，主要表现在学生学习积极投入，互助合作有序有效，展示汇报人人参与。教师精心设计导学案，课堂上以导学案为引领组织学生学习，适时点拨指导，及时跟进评价。另外，实验小学、外国语、芙蓉、健康街四所高效课堂实验学校的课堂在原有基础上也有了不同程度的变化和提高。
（二）听课评课
各校语文中心组成员听课数量足，记录详实，多数能跟进环节点评和简要总评，较具针对性。检查发现，仓南路学校的张维娜老师听课记录特别认真，书写工整，记录详细，点评及时，足见听课之用心。
从评课情况看，多数评课人都能够紧密结合听课情况从优点和问题进行点评，并在指出问题的同时提出合理的设计建议，反映了语文教学的思想和认识。
（三）作文批改及作文检测
作文批改多采用学生相互批阅和教师补充批阅相结合的方式，均采用等级评价，批阅及时，有总评和适当的边批。西园小学以提高学生习作水平为目的，提高作文批改的实效性，变重总评为重修改。教师通过旁批注明学生习作中存在的具体问题，写明修改建议，引导学生进行句段修改，效果明显。
从检测情况看，学生的书写质量有了一定的提高，多数学生基本能够文从字顺地表达自己的所见所感，并有一定的写作速度。
二、存在的主要问题
（一）课堂教学
1.部分教师的教学思想和观念还有待于进一步转变，课堂中依然没有摆脱传统的教学方式，分析讲解过多，挤占了学生自主学习的时间，没有给学生留有必需的思维和活动空间，不利于学生的学习和探究，更限制了学生思维的发展和学习能力的形成。
2.部分教师对学段目标把握不够全面准确，不到位或越位的现象依然存在。
3.小组建设不够规范，缺乏长效，合作学习流于形式。
4.课堂上教师的效率意识不强，只注重教学流程的完整呈现，不关注学生的学习状态和学习效果，不能正确把握学情，要么多数学生学习任务还未完成便匆匆叫停，要么学生已经掌握的知识还要反复变换形式完成自己的教学设计。
5.教师的大语文意识不强，语文课程意识不强，课堂上仅仅局限于一篇课文的教学，缺少相关知识的拓展和教学内容的适当整合，只能做到教课文，不能做到教语文。
6.个别教师对教材研读不够透彻，对课文内容理解有误，对学生理解产生误导。
7.写字教学重视不够，课堂上缺乏必要的指导和足够的时间练习。特别是低年级课堂上，教师对学生的书写习惯和书写规范关注不够。
（二）听课评课
部分语文中心组成员重记录轻点评，不能规范使用听课记录，“教学过程”记录与“点评”记录混用，看上去记录密密麻麻，几乎找不到点评的痕迹。
现场评课差异较大，有的评课抓不住重点，套话空话较多，缺乏针对性和指导性；还有的对语文教学以及新的教学理念理解不深透，评课有误区。
（三）作文批改及作文检测 从学生的习作情况看，学校之间、城乡之间存在一定差异，部分学校所检测班级整体写作能力偏低，表现在言之无物，表达欠流畅，语言积累贫乏，篇幅过于短小等，作为高年级学生，写作水平的确令人堪忧。
三、改进措施及建议
（一）课堂教学
1.学校应进一步加强课堂教学改革力度，加强校本教研，进一步转变教师的教学观念和教学方式，提高课堂教学的有效性。
2.学校要组织教师进一步研读课程标准，明确课程目标和学段目标，结合课标深入研究教材，把握教材的编写意图和编写特点，准确定位教学目标。特别是年轻教师应该通览1—6年级的教材，确保知识传授的连续性、层次性和教学目标的系统性，避免重复浪费，避免越位和不到位的现象发生。
3.建议学校继续加强备课改革，加强集体备课，精心设计导学问题和导学方法，尤其要加强导学案的研究，特别是高年级，尽量使用导学案，既实用、方便，又能对转变教学方式起到一定的促进和引领作用。使学生的思维、探究等能力也得以发展。
4.教师要树立大语文教学观，深化语文主题学习实验与研究，积极探索有效的单元授课模式，要将教材学习与主题丛书的阅读有机结合，让学生在大量阅读中积累语言，学会表达，提高语文素养。学校要定期组织主题学习教学研讨和学生活动，以活动促研究，以活动促阅读。
5.重视写字教学。课堂上要有时间保证、指导保证、练习保证。学校、年级组要组织能激发学生写字兴趣、提高写字质量的活动，定期组织写字抽测或汉字听写比赛，营造浓厚的写字氛围。
6.进一步完善小组建设，从分工、评价、规则等方面细化管理和研究，确保小组合作学习的有序和有效。
7.进一步加强当堂检测反馈，真正落实堂堂清。我们追求高效课堂，就要让课堂中的每一个环节都实实在在地产生效率，教师要把握学生在每一个学习过程中的情况，预计每一个环节大致所需要的时间，要采取合理的方式检查反馈学生的学习情况。今后将进一步加强对教师课堂教学质量的当堂检测，要将听课和当堂检测紧密结合起来，并且要加大对当堂检测的评价力度，真正落实堂堂清，实实在在地向课堂要质量。
（二）听课评课
希望各校语文负责人加强业务学习，不断充实自己，既要在课堂教学实践中提高教学能力，又要通过不断的学习提升自己的理论水平，发挥好自己在本校本学科的引领带动作用。
（三）作文批改及作文检测
进一步规范作文批改的要求，正确认识作文批改的目的和意义，以提高学生的写作水平为目的，积极探索更富实效的批阅方式。对于中年级作文起步阶段，不提倡过多地让学生独立评改、互相批阅作文，教师要跟进指导，注重基本写作方法的指导和写作兴趣的培养，特别是对于作文中具体词句的运用和表达效果要及时指出，或修改，或肯定，从根本上提高批改的质量和实效。
要将阅读教学与写作教学紧密结合，注重语言积累，有计划地加强日常练笔，在写作实践中提高写作能力。建议学校要定期组织语文教师开展习作教学研讨活动，加强教师之间的交流，相互学习，相互启发，探求更有效的习作教学方法。同时，学校要加大对学生写作的日常检测力度，通过检测及时发现问题，及时纠正，全面提高学生的写作水平。
小学数学学科教学常规视导反馈报告
苏桂芹
一、基本情况
（一）课堂教学 1.目标定位清晰，准确。
根据课程标准、教材要求、学生实际，制定教学目标，并定位清晰，准确。特别是课改实验学校，设置了三维目标。老师进行释标，让学生做到心知肚明、有的放矢。
2.注重自主、合作学习。
表现一：学生的主体地位得到充分体现。不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现问题、提出问题，然后，让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。
表现二：注重小组合作学习的应用。小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，已不再流于形式。小组讨论分工明确、讨论热烈、汇报有序，老师们都已注重小组合作的运用与探索。
表现三：评价形式多样化。老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、星卡奖励等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。
（二）作业常规
1.作业布置数量适中，大多数教师能做到新授课“堂堂有作业”。多数教师能根据学情与教材特点，精心设计了形式多样、富有成效的综合作业。部分老师根据学生采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。
2.教师都能及时、认真、细致、准确地批改作业，做到了反馈及时，重视矫正。更加注重学生作业本上评语的运用，除了有明确的等级外，还有鼓励性语言、笑脸、符号等进行评价。
（三）听评课常规
各校数学负责人经常深入课堂听课，有较为详细的听课评课纪实并有针对性的简要分析、点评。有的数学负责人每学期听课达到50多节，真正体现了数学负责人走进课堂，精心研究，关心课堂教学的良好氛围。
二、存在的主要问题
（一）课堂教学
1.教师提问过多且有效性不高。
表现一：教师提问过多。发现，“满堂讲”的课少了，但“满堂问”的课多了。这是记录的一节课教师提问的数量，达到70个，平均34秒提问一次。
表现二：随意回答多，深思熟虑少。教师自答、学生齐答、学生个人答、小组回答。据统计学生齐答、学生个人答共占接近88%，缺乏深度思维之后的回答。“学生齐答”表明问题的思维含量不高；“学生个人答”代表的只是学生个体的观点，缺乏更广泛地交流和生成。这两种回答方式过多，表明了课堂提问的有效性不高。
我们应该反思：（1）转变教学方式的本质是什么？（2）怎样才能让学生的思维动起来？
2.自主、合作学习有效性不高。
表现一：自主、合作时间太少。据统计，一节课中学生自主学习的平均用时约为3.7分钟，合作学习习近平均用时约为3.9分钟。自主学习时间少于5分钟的课堂占56.33%，合作学习时间少于5分钟的超过70%。时间太少，有效性肯定不高。
表现二：教师组织指导不到位。教师让学生开展合作学习前，仅仅说一句：“大家讨论讨论”，至于如何讨论？讨论到什么程度？讨论完后该怎样做？学生并不清楚。教师的指导工作很不细致、不到位。
我们应该反思：（1）怎样才能增加学生自主、合作学习的时间？（2）如何让学生更有效地开展自主、合作学习？
3.不重视当堂训练，目标达成度低。
表现一：不重视当堂训练。发现，很多课堂存在“头重脚轻”的问题，就是说教师把主要精力和时间放在了导入和新授环节，不重视或者没时间重视当堂训练。据统计，当堂训练时间少于5分钟的课堂比例，城区学校达到了62.3%，乡镇中心达到了80.1%。
表现二：目标达成度低，对24节数学课进行了随堂检测，检测题目严格按照课堂教学目标，基本都是课本原题。但是，监测结果显示：目标达成度低。例如：按60分为达标计算，未达标的课堂竟高达90.3% 我们应该反思：教师们付出了那么多的努力，但是，（1）为什么随堂检测成绩这么差？（2）如何提高课堂教学达标率？ 4.教师对学生基本素养的关注度不高。
课堂教学除了要让学生掌握学科知识和技能，还要发展一些基本素养，这就是教书育人中的“育人”。一是看教师是否关注学生思维品质的发展，包括质疑、批判、思维的发散性和丰富性；二是看教师是否关注学生基本习惯的养成，包括坐姿、书写、倾听、注意力等。发现，这两点教师的表现都不好。
我们应该反思：（1）“育人”目标包含哪些内容？（2）教师如何才能关注每个学生？
5.授课教师拖堂严重。听了24节数学课，拖堂率达100%。最长时间达49分钟。我们应该反思：怎样合理安排40分钟，把课间休息时间还给学生？
（二）作业常规
作业本保洁不好；书写不规范；个别班的作业本上的作业量不统一；少数教师的作业布置量偏多，如一次作业2个页码；每月布置作业的数量不均衡。这样都不能及时有效地达到巩固和反馈的目的。
（三）听评课常规
个别数学负责人听课记录，在评课方面比较简单，欠认真，针对性不强。
三、改进措施及建议
（一）课堂教学
1.认真研读新课标、教材、教师用书。通读1-6年级数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分知识结构,以及上下联系与衔接的内容和目标。掌握小学数学的全部教学内容。
2.精心设计导学案。课堂提问要有目的性、启发性、趣味性，并灵活应用提问技巧，形式多样，语言要简洁明了，数量少而精；学生独立思考和小组合作的时间要充足。精心设计练习题，题型多样，体现出层次性；注重课堂达标和及时反馈评价时间的充足性。合理安排40分钟，把课间时间还给学生。3.倡导“自主学习、合作学习、探究学习”方式。加强小组合作建设的培养，注重学生的自主思考时间和主动参与，体现小组合作和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学习方法和能力培养。
（二）作业常规
建议对学困生多采用面批形式。在批阅学生作业时发现有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，提醒学生订正后再批。提倡分层次布置作业，难度和量要适度。
（三）听评课常规
各校数学负责人不仅仅放在听课节数、听课记录的检查上，还要注重评课环节的有效性。经常走进课堂，与教师们一起研究探讨，打造出具有特色、经典、适合小学生特点的全面可持续发展的精品课堂。
小学英语学科教学常规视导反馈报告
李国芳
一、基本情况
1.课堂教学目标的定位比较明确，基本能准确的把握教学的重难点，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标开展各种教学活动，课堂教学目标能基本达成。
2.大部分教师在课堂教学中注重了活动的设计、情景的创设，带领学生在文本或情景中感受和学习相应的语言知识，操练、巩固重点句式。
3.大部分教师在单词的教授时不再是机械的让学生跟读，而是采用了各种方法培养学生的拼读能力，并且有意识的渗透简单的语音的概念。比如，大部分教师利用拼读的方法把多音节单词分音节教读，先学习单个的音节中字母或字母组合的发音，再连起来拼读出单词；有些老师在新单词学习时复现了相关的旧单词，还有些老师利用教师的多媒体资源让学生跟音像资料学习单词的发音，以便弥补教师发音的不足；等等。
4.英语教师们注重在英语课堂上为学生创设英语学习的氛围，培养学生用英语做事情的能力，基本做到了用简单的英语指示语组织教学。课堂上适时地文化和情感的渗透，践行了英语课程标准中关于英语课程人文性的要求。
5.多媒体设备的运用更加熟练，并起到了很好的辅助教学的目的：点读笔、资源包等的使用为学生提供了原汁原味的英语输入，更重要的是点读笔等先进教学设备的使用剔除了课堂上教师的许多无效操作，节省了有限的课堂学习时间，提高了课堂教学效率；多媒体中图片、歌曲等的使用调动了学生学习的各种感官，照顾到了各种学习类型的学生，提高了课堂学习的效率。
6.部分教师使用思维导图、简笔画等辅助课堂教学，效果明显。例如仓南小学的董玮老师，思维导图的使用已经初见成效，课堂上教师用思维导图的形式归纳整理课文，学生们也能用简单的图表形式，自由的归纳、总结相关的知识点；健康街的丁凤君老师、和平路的古莉莉老师等在板书中使用简笔画，通过简单勾勒，将抽象的语言变的形象直观，符合小学生的学习特点，也展现了教师的基本素质。
二、存在的主要问题
1.课堂教学中，教师课堂用语的使用存在随意、不规范、甚至出现发音或语法错误的现象。例如：“Who can the dogs help?”这样的句子在我们的课堂上还时有出现；
2.在教学设计中，大部分教师的着眼点仅放在教材的文本中，教材上有什么教什么，而对教材文本深层次的挖掘、拓展不足。个别教师对已学过课文，仍然当新授课进行教学，学生学习索然无味。
3.在全区层面上看，还有一部分学生没有养成良好的书写习惯，书写中还存在字母占格不规范；字母间、单词间、句子间分布不合理，影响了整体的美感；书写潦草等现象。
三、改进的措施及建议
1.课堂教学中教师的课堂用语要进一步规范和准确，教师的课堂示范和讲解对学生的意义不言而喻，教师的用语一定要规范和准确。要提高课堂用语的规范首先我们自己要不断的学习英语专业知识，在发音的标准程度和语言的组织上不断进行自我提升。建议学校为英语老师购置相关学习资料，以便老师自学提高。比如：新概念英语2，督促和激励教师通过模仿、跟读提高英语读音的规范，通过练习提高相关语法水平。
2.教学中进一步注重对文本的挖掘、拓展；在教学过程中自然的进行文化、情感等方面的教育。以六年级上册Moudule7 Unit 1为例，看一看她带给我们的思考：
⑴ 本课的主要角色是熊猫和蛇，教师在设计教学时并不是只讲授文本中提到习性和特点，而是和学生们以谈话的形式围绕熊猫的ability（能力）、special features（特殊特点）、food（食物）、living place（居住地）、appearance（外貌）等进行交流，在交流过程中，学生们的对答一方面体现出他们用英语的能力，另一方面也对他们进行了自然、生物学科的拓展。
⑵ 教师在课中设计了一个“猜一猜，这是什么动物”的游戏，通过由学生自己选择要看的内容，教师根据学生的选择出示对应的文字，由学生阅读后根据信息猜动物。
六年级游戏的设计，除了兼顾到利用游戏调节课堂气氛外，教师还赋予游戏更多的作用：为学生提供适宜的阅读、开阔学生眼界，自然的进行情感教育。
⑶ 在讲到“Grandma gives Daming a present.It is a DVD.”时，教师为学生拓展了DVD就是Digital Video Disk（数字化可视光盘），虽然Digital Video Disk作为专业术语不要求学生掌握，但是教师的拓展是一种学习方式和学习品质的渗透。
⑷ 在讲到“They think the flute is dangerous!”教师通过图片和文字出示“swimming in the river playing with fire running the red light ”这些活动也是“dangerous”，通过教师的拓展即复现了已学知识，又在很自然的情况下进行了安全教育，这种在学习过程中的润物细无声的教育与为了情感教育而情感教育的环节设计，哪个更有效不言而喻。
⑸ 在讲到“So the snake gets frightened!”时，教师首先用了一幅图片，对frightened这个词做了形象的解释；然后又用了一组图片对frightened这个词做了进一步的说明，同时又为学生提供了自然常识，巧妙地做到了学科的整合。
3.英语学习习惯的培养是小学阶段的英语学习的重点之一，比如：低年级课前文具的准备、摆放；课堂上听、跟读课文时需要用手指指到所听、读单词和句子；每天坚持泛听15分钟英语，英语规范、工整的书写等；高年级学习笔记的记录，简单知识的汇总、归纳和整理，利用英语字典辅助阅读等。这些习惯的培养，教师们首先要有正确地方法指导，然后跟进及时的监督、检查、反馈，坚持不谢。
4．建议各学校开展各种师生英语活动，以活动促提高。例如，书写比赛、英语故事会、英语情景剧等等。建议学校建立学生口语展示记录单，通过过程性的记录，引导学生多听、多模仿、多跟读课文或其他英语材料，在小学阶段打好口语关。
小学品生、品社学科教学常规视导反馈报告
武继国
一、基本情况
1.教师配备。学校没有配备专职的品生/品社教师，绝大部分为兼职，兼职教师中学校领导、班主任、语文教师占多数。教师都有学科计划、教案，基本能做到按时上下课。
2.课堂教学。本次教学常规视导共听课22节，评课22节。从听课情况来看，教师能够做到“先周备课”，大部分教师能够根据课程标准开展教学活动，从备课、课前指导、课中指导教学到课后拓展延伸，老师们能够按照品生/品社课程标准，根据不同教学内容，合理利用教材而不唯教材，创新性整合身边的有效课程资源，采取灵活多样的教学形式，开展丰富多彩的教学活动，较好的体现了品生/品社学科教学特点。课堂教学中，教师能够引导学生，激情明理，探究生成情感体验，指导行为；充分利用小组合作探究，产生积极的情感体验，做到明理导行；教师课前有安排学生搜集整理课堂教学所需教学资料，课中有合作探究生成情感体验，课后有多样的拓展延伸性实践作业等。
3.教研活动。品生/品社教师能够结合本校实际、自身特点，开展丰富多彩的教科研活动，并逐步形成了具有个性化的教学模式和教学特色。通过集体教研活动，部分教师较好地开发出了适合自己的课程资源，并不断加以深化研究，形成了自己的品生/品社课程教学风格。如：潍坊外国语学校的品生/品社教研组，借助“校本课例研究”网上平台，围绕研究课例《遇到困难的时候》，组织本教研组王云云等8名教师，共组织集体备课3次，开展集体听、评课各2次，召开专题会议4次，撰写学科课例总结4个。
4.听评课情况。品生/品社教师能够按照常规要求开展听评课活动，人均听课达18节，最高的听课30节，最少的听课15节，基本达到了教学常规中听评课的基本要求，但所听学科不仅仅是品生/品社学科。
二、存在的主要问题
1.课程标准理解不透，把握不到位。教师对新课程倡导的理念把握不到位，对课程标准理解不透，对教材研究不深，挖掘不透，在拓展整合教学资源等方面出现许多误区，导致激情明理导行缺失，开发利用教学资源不当，品生/品社学科教学特点不明显等情况。由于品生/品社教师均为兼职学科，导致部分教师对该学科重视程度不够，缺乏对本学科课程标准的准确把握，对教材挖得不深，研究得不透；
2.课堂教学形式单一，教法欠灵活。由于是兼职学科，教师缺乏对本学科的教学形式和方法的深入研究，创新教学形式和方法不够，课堂教学形式单一，不能很好地体现学科教学特点。突出表现在：教师选取教学资源脱离学生实际，不能很好的贴近学生生活实际，部分学生游离于课堂之外，导致教学效果差。教师讲授过多，学生自主学习、合作探究时间少，小组合作流于形式等问题突出。
3.对学科重视程度不够，有挤占挪用课时现象。由于该学科大部分教师兼任，加之教师对该课程重要性认识不到位，认为可上可不上，班主任和其它学科教师有挪用本学科时间问题，甚至改上其它学科，致使达不到本学科课程标准要求，特别是在学期末临近考试时，该现象尤为突出。
4.教研活动流于形式。由于教师兼课过多，且学科教师少，特别是班额少的学校，品生/品社教师少，难于开展教科研活动，导致学科教研活动流于形式。
5.个别学校听课少评课不及时。品生/品社教师之间听课过少，在常规检查时，部分教师的听课记录听课课时数不够，个别教师的听课记录无时间。教师之间听课后评课简单不及时，甚至只听不评。
三、改进措施及建议
1.学校教学管理人员要充分认识课程设置的重要性和必要性，引导教师开设好、上好该课程；学科教师要加强对品生/品社学科课程标准的研读，细化课程目标，全面把握教材，切实开好上足该课程。
2.要进一步提高认可教师课堂教学水平，提高课堂教学效益，准确把握课程标准，选择有效课程资源，充分挖掘教材而不唯教材，体现学科激情明理导行功能，让学生在情景中辨明是非，指导行为。要尽可能地为教师提供外出听课、学习交流的机会，不断提高课堂教学水平和课程执行力。
3.充分发挥集体教研功能作用，创新教研（如跨学科教研、跨校教研、发挥共同体学校集体教研等）形式，丰富教研内容，不断提高集体教研水平，增强学科教师把握课程标准能力，不断提高课堂教学水平。
小学科学学科教学常规视导反馈报告
姚来祥
一、基本情况
（一）对课堂教学普遍重视，准备充分，态度严肃。主要表现在：
1.实验器材准备充分。在前几年的调研中发现，因为很多学校的实验器材更换不及时或者购买时把关不严等，导致在实验中经常出现问题。从今年的情况看，因为老师们的重视，在课前进行了逐一检查，确保了实验顺利进行。
2.对教材进行了深入的研读，能灵活进行处理，立足教材但又不拘泥于教材。如《热气球上升的秘密》一课，很多老师根据学情把“做纸蛇”环节进行了改进，一方面提高了实验效果，另一方面让学生通过实验发现“纸蛇”螺旋的大小对实验现象的影响。
3.重视并发挥多媒体技术对科学教学的辅助作用。所有授课教师都使用了课件，制作、搜集了大量的音频、视频、图片等资料，在一定程度上提高了学生学习的兴趣。
(二)加强了对实验教学的研究，重视学生探究能力培养。
一是突出了对实验方案的设计、论证；二是实验的规范性有了较大提高；三是老师学会了“放手”，给学生提供了充足的实验探究空间和时间。
（三）对小学科学教学的基本流程都能熟练掌握。
一般都遵循了“情景导入、提出问题—大胆猜想、论证假设—设计方案、实验验证——汇报交流、集中展示”的基本模式，思路清晰，重点突出，有效保证了课堂教学效果。
二、存在的主要问题
（一）对“猜想”和“集中展示”环节理解不清，操作不到位。
部分教师在处理这两个环节时蜻蜓点水，有流于形式之嫌，没有意识到在科学教学中，猜想的过程就是唤醒记忆、激发思维、进行科学探究的过程。在集中展示环节，部分教师忽视了师生间、生生间的对话，把学生展示和教师讲解截然对立起来，割裂开来，既没有落实好学生的主体地位，也没有定位好教师的主导作用。
（二）课堂对话重视程度不够。
不能科学区分“对话”与师生“问答”的区别，没有认识到课堂教学中“对话”本质和意义。“对话”是一种有效的教学方式，体现出来的是师生平等的理念，在“对话”的过程中，要求教师放下架子，以真诚和宽容的姿态出现学生面前，以商量的口吻、富有启发性的语言与学生进行知识和思想的交流。
（三）学生实验操作能力训练欠缺。集中表现在以下三点：
1.操作不规范。主要表现在酒精灯、温度计、钩码、三脚架等器材在使用过程中，如温度计与烧杯壁接触、给玻璃器皿加热不用石棉网、酒精灯不用外焰等。
2.器材使用程序不当。因为平时实验做得少，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败。
3.分工不明。如五年级《沸腾》一课的实验比较复杂，需要多人分工配合，要求有观察员、记录员、计时员。但是在实际操作中，有的小组顾此失彼，非常忙乱，导致许多重要的数据没有及时记录下来。
4.常规工作落实不到位。主要是教学计划、备课、教研活动存在严重的形式化问题，计划和备课网上下载且不加任何修改现象极为普遍，内容混乱，基本没有针对性和实用性。因为学科教师太少，教研活动基本没有开展。
三、改进措施及建议
1.进一步加强课堂教学细节研究，优化教学环节，提高学习情趣。兴趣的培养应当作为小学科学教学的第一要务，需贯穿于每一个教学环节中。教师在教学中要遵循学科特点和学生兴趣特点，密切联系学生生活和经验，精心研究问题设计、材料选择、师生对话、小组合作等具体问题。
2.切实转变教学理念。
教学不仅仅是一个技术和手段问题，还是一个理念问题，理念变了，教学行为才会随之改变。在高效课堂建设的大背景下，教师应当基于新课程标准的要求，梳理正确的教师观、学生观、知识观、人才观、评价观和质量观。
3.以探究为核心，切实解放学生。
能让学生做的就让学生做，能让学生说的就让学生说，能让学生演的就让学生演，始终以探究为核心，解放学生的大脑，解放学生的手脚，让学生的身体动起来，思维活起来。
4.实验目的要明确。
在观察事物、做一个实验前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去实验。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了什么研究、怎么研究。
5.学校应当尽可能的保持师资的稳定。
在无法实现学科教师专职的情况下，可以让主要学科的教师进行兼职教学，但是最好不要经常性的更换，因为师资的稳定是学科教学质量的重要保障。
小学音乐、美术学科教学常规视导反馈报告
刘金萍
一、基本情况
1.大多数教师对教材教学内容把握准确到位，能结合新课程标准的要求与理念确定教学目标及重、难点。主要体现在教学目标明确、适宜、全面、具体。教学重、难点的突出、科学、合理。
2.课堂教学水平有了较大幅度的提升。通过集中培训（美术教师每月两次）和项目化自主研修（音乐教师根据自己特长）教师的个人素质有了显著的提升。课堂上音乐教师的范唱范奏、美术教师的现场示范较以往明显提高，驾驭课堂的能力较强。
3.每位教师都能熟练地运用多媒体辅助教学，并且课件制作精美，将图、文、声、像融为一体，激发了学生的兴趣加大了课堂学习密度，开拓了学生的知识视野，提高了课堂教学效率。
4.大多数教师在课堂教学中凸显学生的学习主体性，营造良好的学习氛围，采用启发式教学，引发学生积极思考，大胆实践，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人。
5.大多数教师在课堂教学中能做到面向全体学生，关注每一个学生，关注学生的个体差异。注重评价形式的多样性，发挥评价的指导、激励作用。特别是美术课堂，主要体现在：多数老师采取了学生评价、与教师评价相结合的方式，评价语言客观、具体、准确。
6.有些教师能创造性的使用教材，根据学生的学习水平对教材内容进行顺序调整，有的教师拓展了教学内容。
二、存在的主要问题
1.很多教师对各学段应掌握知识缺少整体把握。小学音乐、美术从第一册到第十二册教材和教参中的相关教学目标和任务的建议缺乏梳理。如视唱能力的教学、读谱知识的教学、听辨能力的教学、演奏能力的教学等贯穿于每节课、每个单元、每册书都是体现由易到难、由浅入深的渐进学习过程并有明确的教学建议，但很多教师对于一节课不知讲哪些内容，导致小学六年下来不会识谱、不会乐器演奏等等。
2.以说代听解释音乐。在视导期间所听的音乐课都是40分钟，但40分钟下来，经过测试很多的学生还不会唱，更谈不上唱好。课堂上教师支离破碎的讲解，违背了音乐是听觉艺术学科特点。
3.问题设计缺乏艺术性和实效性。如：浅显的随意提问、与教学目标不搭提问、缺乏启发性的提问、缺乏探究性的提问等等。学生忙于应付，缺乏深思。多而琐碎的问题支解教学整体，冲淡了教学的逻辑性。
4.音乐教育教学不够完整。声乐和器乐共同作为音乐学习的表现领域。课标对器乐教学的内容进行了详细的规定。自2010年搞过全区班级乐器比赛以后，对于课堂乐器没有做硬性的要求，通过本次视导来看很多的学校，班级乐器已不见了踪影。器乐教学不是一个可有可无的教育内容，它与唱歌课、欣赏课同等重要并且他有着其它艺术形式所没有的独特的美育功用。可是，尽管国家一再强调器乐教学的重要性，但与欣赏教学和唱歌教学相比，“器乐教学是音乐教育的薄弱环节”。
三、改进措施及建议 1.教师要深入研究新课程标准的要求及教材内容，准确的把握教学目标、及教学重难点的。对于音美学科知识与能力的学习和掌握，建议老师们做一个统筹的梳理。如：音乐学科第一、二册的识谱教学，要突出直观性，多采用模仿式教学，需要为视唱能力的初步形成积累用唱名唱已学会歌曲的演唱经验；积累根据图形和手势进行模唱的经验；认知经验只需要达到能认识“×、×、×﹣”三种节奏符号即可；听辨经验只需要在听出音的高低、强弱、长短的基础上，听出某两个不同的音和某两条不同的节奏即可；演奏经验只需要学会常见的课堂打击乐器的基本演奏方法等等。美术学科也是如此。
2.在教学中应“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”，让学生根据音乐的“音响事实”去联想，正如：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，作为声音艺术、听觉艺术、时间艺术、抽象艺术的音乐艺术更是如此。
3.问题的设计充分考虑学生的年龄特征、知识水平和学习能力。过高或过低都会影响到课堂教学的效率。作为音美教师要从细节做起，找准教学的切入点，精心设计问题，优化提问的方式，把握提问的时机和技巧，用探究性、启发性和开放性的问题。以开拓学生思路，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.作为音乐教师首先要转变理念，重视班级乐器的学习。以学习乐器的演奏的基本技能以及演奏姿势和声音的控制。课堂乐器服从于两个条件：一个是面向全体学生，二是以合奏为主要教学形式。
小学体育学科教学常规视导反馈报告
孙宏宇
一、基本情况
1.随着我区标准化建设的进程，各校领导高度重视，学校体育从场地器材配备上，都有了很大的提升。大部分学校是塑胶田径场，相关体育设施配套比较完善。
2.各校坚持每年举办1—2次春季或秋季田径运动会，全校广播操、武术操比赛，部分学校还举行冬季越野赛，趣味运动会等活动，极大地丰富了学生的课余体育文化生活，提高了班级凝聚力和学生的集体荣誉感，对提高学生身体素质起到了积极的作用。
3.各校积极开展了“阳光体育运动”，全面实施《国家学生体质健康标准》，保证了学生每天有1小时的体育锻炼时间。学校“两操”内容丰富多彩，形式多样。克服场地、器材、经费的限制，因地制宜搞活了学生集体活动，做到有时间保障，有训练内容、方法，有训练记录，充分调动了学生的积极性，达到了以体促智，以体育美，以体育乐的目的。
二、存在的主要问题
1.体育教师的师资配备严重不足。体育教师存在严重缺编问题,部分学校没有体育专职教师，部分学校聘用代课兼职的体育老师，个别学校在编体育教师改行教文化课，一部分体育课由文化课老师兼职。各校体育老师的课时量都相当高，大部分老师每周有15节课，并且还要管理“两操”和辅导特长生。有一部分的体育老师还兼职学校行政领导，虽然他们重视学校体育教学工作，但由于工作任务的分配和时间的牵制，在一定程度上影响了自身的专业发展和学校体育工作。
2.部分教师课堂教学水平有待提高。部分体育教师教学中解决重点、突破难点的有针对性的教学手段和方法不多，教学的组织形式单一，驾御课堂的能力及突发事件的应变能力还有待于提高，语言的表达能力、感染力还不够，对新理念理解的还不够透彻，观念还不到位。对新课标中有关运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的内容了解不细致，技能目标不明确，不能很好地领会教材、挖掘教材，对教材的重难点把握不准。
3.大部分学校教师备课均采用电子备课。较多教师存在缺少单元计划、教学进度、课后反思等内容。准备活动内容单一，教学重难点不明确，教学过程一笔带过，没有体现针对本校学生特点的备课和二次备课。4.部分教师听课评课少。部分学校体育教师听课记录书写潦草，过程评价较少，本学科听课内容较少。
三、改进措施及建议
1.加大体育专职教师的配备。国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间，每周开设3－4节体育课，由于专职体育教师的缺乏，无法按要求安排课程。建议各校领导，想方设法解决体育教师紧缺的问题，合理配置体育师资，确保体育教师能满足教学的需要，加强体育教师继续教育和业务提高工作，保障学校体育工作的正常开展。
2.加强课堂常规管理。绝大部分学校平时只注重语文、数学、英语等主科的课堂常规管理，经常听这些科目的随堂课、检查备课作业等，而对体育课关心不够，不利于体育教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。如果各校都能像管理主科那样地去管理体育课，其现状肯定会改观不少。
3.积极推进学校体育教研。要以各校体育实际情况为载体，改变个体为主的备课行为，推行集体备课，发挥教研组集体智慧，注重教研活动的针对性与实效性。进行深入研讨和互动交流，鼓励教师自己收集或原创的课件、案例、游戏等资源，进行交流和共享。适当参考别人的优秀课件与教案，根据学校、学生与教师的实际，取舍或充实相关内容，同时，在课后一定要有教学反思，没有反思就没有问题，没有问题就没有进步。有教学反思才会有教学艺术的提升及教学效果的提高。各校体育教研组可举行不定期的、经常性的学习和交流，共同感受在新课程实施中的困惑与魅力，集合大家的力量一起反思、一起成长。
小学综合实践活动学科教学常规视导反馈报告
王欣
一、基本情况
1.师资力量。学校都配备了综合实践活动学科的老师，绝大部分为兼职。有的是班主任兼任，有的是数语外老师兼任，也有的是美术或有特长的老师兼任。大部分老师都有学科计划，教案，但基本没有教研活动，基本都处在单兵作战状态。
2.课时设置。学校和任课教师对开课年级的综合实践活动课程应设置的周课时数比较明确。对课程目标的认识基本到位。课程内容来源有的参考学校自购的教材和教参，有的来源网络搜索，有的依托学校选择的劳技技术，还有的有效整合了校本课程和班团队活动等。内容丰富，基本涵盖了综合实践活动四大研究领域。
3.校本课程没有形成完整的体系。部分学校能结合自身地域特征和校本课程，对周边资源进行深入探究和挖掘，开发综合活动课程主题资源，形成本校的文化特色，对学生进行教育。但没有形成完整的体系。
4.课程实施步入常态化。潍坊市教科院的综合实践活动课程调研之后，为我区的课程实施提出了不少宝贵意见和建议。总体来讲，一年来我区的综合实践活动课程的实施有了明显提高，课程实施步入常态化。
二、存在的主要问题
1.学校对这门课程的重视程度普遍不够高，体现在任课教师安排上不固定，经常更换。体现在课时安排上，如遇到学校工作忙，随意挤占课时。对教师的评价上，如工作量上没有任何体现，感觉是搭上的临时的工作。导致教师的工作积极性不高，严重影响课程实施和开展。
2.教学计划和教案不太规范，部分任课教师的计划不完整，没有教学进度表，没有学期的教学知识体系、教学目标、重点和难点的分析，没有学情分析等。部分学校的计划在实施过程中执行力度不够，实施效果不够理想。
3.部分学校的综合实践活动课的课时得不到保证。学校和老师对课程的地位、性质认识不足，与校本课程、社团活动产生概念的混淆。个别老师的备课不规范，跟其他学科的常规不在一个水平上，教案基本是从网络上下载下来直接打印，没有经过任何的修改和整理。教学效果也是无从谈起。
4.大部分学校没能按《指导纲要》中的要求以教材作参考，结合本地地域特征或者校本教材的特点自行开发综合实践活动课的主题，这对学校、老师的要求的确比较高。但可以做尝试。任课老师对综合实践活动的研究领域理解片面，甚至孤立实施。忽略了整合、融合的手段。不符合综合实践活动课程实施的原则。
三、改进措施及建议
1.学校领导和任课教师，深入学习和研究《国家综合实践活动课程指导纲要》和《潍坊市综合实践活动课程实施指南》，从课程性质到课程目标、实施、评价等了解课程的规范实施。
2.尽可能地为教师提供外出听课、学习交流的机会，建立起基本的课程范式、优先保证课程的常态化实施。
3.建议学校为所有任课教师配备综合实践活动课程教材和教参，目的不在于依附教材按部就班的上课，而是根据教材和教参，老师自行参考筛选授课主题，使老师在自行开发课程主题的时候多一项选择。
4.学校带领教师转变课程观念，真正将综合实践活动放在国家课程应有的地位去对待。加强学校教学常规管理，引领课程发展方向，创设良好的师生研究氛围，端正综合实践活动课程实施的态度。
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