第一篇：2018高中语文练案21廉颇蔺相如列传4
练案21 廉颇蔺相如列传(1)
本练案共2页，满分为50分，用时40分钟。
一、夯实语言基础(33分)1．下列加点字的注音全部正确的一项是(3分)导学号 41594238(A)A．倨傲(jù)．传舍(zhuàn)．B．睨柱(nì)．瑕疵(xiā)．C．汤镬(huò)．盆缶(fǒu)．D．琴瑟(sè)．不怿(yì)．
佯为(yáng)．
渑池(miǎn)．肉袒(tǎn)．列观(guàn)．驽马(nù)．诀别(jué)．
刎颈(jǐng)．间道(jiān)．【解析】 B项，“瑕”读xiá；C项，“驽”读nú；D项，“间”读jiàn。2．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是(3分)导学号 41594239(B)①白恩培夫人轻轻一句话，1500万就挥霍一空变成了她腕上的一只镯子，这样的巧取．．豪夺，才是对这个时代所有打拼奋斗者的不公。．．②实现“人机对话”已是唾手可得——能听懂人类语言的“智能”型计算机即将进入．．．．中国千家万户。
③传统年俗日渐式微，作坊式经营难敌规模化发展，灯笼生意一年不如一年，买灯笼的．．．．人少了许多，也让扎灯笼的老李这个年过得意兴阑珊。
④小佳佳躺在母亲温暖的怀抱里甘之如饴地吃着奶，一双小手不停地乱动，小脚还不时．．．．地蹬几下，那样子真是乖巧可爱。
⑤宋江正是刀笔吏出身，在那种环境下，为了安身保命，他必须左右逢源。在为人处世．．．．上，宋江小心翼翼，谨慎为上，从来不给对方难堪。
⑥全省最大沃尔玛山姆会员店落户惠州，预计2018年9月开业，新闻一播报，惠州市民口耳相传这一喜讯。．．．．A．①②④ C．②⑤⑥
B．①③⑤ D．③④⑥
【解析】 ②唾手可得：比喻非常容易得到，不指“容易实现”。④甘之如饴：甘，甜；饴，麦芽糖浆。感到像糖那样甜。指为了从事某种工作，甘愿承受艰难、痛苦。⑥“口耳相传”意为口说耳听地往下传授，指文化一代一代传下去。此处属望文生义。其它成语释义：巧取豪夺——旧时形容达官富豪谋取他人财物的手段，现指用各种方法谋取财物。日渐式微指的是逐渐没落，销声匿迹。泛指事物或人逐步地衰落。日渐：逐步地，逐渐地，慢慢地。“式微”出自《诗经》，“式”是文言的语气助词，“微”是衰微的意思。“式微”原来指国家或世族衰落，现在也泛指事物地衰落。左右逢源——中性词，指做事得心应手，怎样进行都很顺利；也形容办事圆滑；也可用作贬义词，指为人圆滑老到，精明。
3．下列各句中，没有语病的一项是(3分)导学号 41594240(A)A．微信、支付宝今年不再进行红包大战是一大好消息，因为这能让人们在春节期间少一分浮躁与功利，多一分平淡与从容。
B．目前，为确保“二十四节气”的代际传承，在文化部等多部门的努力下将联合推出《二十四节气五年保护计划》。
C．我国发射了世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”圆满完成了4个月的在轨测试任务，正式交付用户单位使用。
D．电影《七月与安生》中的两个女主人公七月与安生尽管天各一方，但纯真美好的友情无时无刻不萦绕在两人的心中。
【解析】 B．成分残缺，介词“在……下”滥用导致主语残缺。C.句式杂糅，把“发射了”改为“发射的”。D.语序不当，“七月与安生”应放在关联词“尽管”之后。
4．下列各句中加点的词语解释有误的一项是(3分)导学号 41594241(C)A．而蔺相如徒以口舌为劳 ．B．顾吾念之 ．C．独畏廉将军哉 ．D．卒相与欢 ．【解析】 独：难道。
5．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)导学号 41594242(D)A．有攻城野战之大功 ．B．秦以城求璧而赵不许 ．C．因宾客至蔺相如门谢罪 ．D．拜为上卿 ．
公之视廉将军孰与秦王 ．廉君宣恶言，而君畏匿之 ．不如因而厚遇之 ．我为赵将 ．徒：只，不过 顾：只是，不过 独：唯独 卒：最终，终于
【解析】 A项，前者是助词，的；后者是助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。B项，前者表假设关系；后者表转折关系。C项，前者是介词，通过、经由；后者是趁机。D项，均为动词，作为，担任。
6．下面各句中加点字的活用类型与其他三句不同的一项是(3分)导学号 41594243(B)A．间至赵矣 ．
B．乃前曰 ． 2 C．而相如廷叱之 ．小路；廷：在朝廷上；上：向上。
D．怒发上冲冠 ．【解析】 B项，“前”是名词用作动词，走上前。其余三项都是名词作状语，间：从7．下面各句中加点词语意义与现代汉语相同的一项是(3分)导学号 41594244(C)A．臣所以去亲戚而事君者 ．．B．于是相如前进缶 ．．C．请奉盆缶秦王，以相娱乐 ．．D．宣言曰：“我见相如，必辱之。” ．．【解析】 C项，“娱乐”古今意义相同，都是指使人快乐，消遣的意思。其他三项加点词语都是古今异义。亲戚：古义是指内外亲属，所指范围较广，父母兄弟皆可得称；今义指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员，不包括父母兄弟姐妹等。前进：前，走上前去；进，奉献。今义则指向前行动或发展。宣言：文中意思是扬言，今义指发布政见的公告，或宣告、声明等。
8．阅读下面的文字，用一句精练的话总结其中蕴涵的道理。(2分)导学号 41594245 李广是西汉名将，号称飞将军。他的“射石”一事见于《史记》，现抄录如下：“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。因复更射之，终不能复入石矣。”虽然都是全力而为，结果却大不一样，这其中的道理不难理解。李广开始误把石头当成老虎，由于关系到生死，体内的潜能全部被激发出来，所以他能把箭射入石头中，待到他弄清那只是一块石头而不是老虎后，心态已经发生了变化，所以不管他再如何用力，射出的箭“终不能复入石矣”。
这段话告诉我们：激发潜能有利于取得更大的成就。
9．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。(4分)导学号 41594246
人们见到山羊都会认为它很温顺，见到野猫就会觉得它很凶残，这是为什么呢？原来秘密在于动物的瞳孔：__①__，而猫科等动物的瞳孔却是垂直的窄缝。动物的瞳孔形态为什么不同呢？一项针对200多个物种的研究显示，__②__。竖条状瞳孔和圆形瞳孔有助于一些肉食动物捕猎，而水平状的瞳孔有助于另一些物种从远处发现捕猎者，__③__。
答：①山羊一类的动物瞳孔是水平形状的__②瞳孔不同形态与动物生存方式相关__③以便及时逃脱__(答对1个给1分，2个3分，3个4分)10．仿照下面句子的句式和修辞，另写一组以“一个成熟的人”为开头的排比句。(6分)导学号 41594247
一个坦荡的人并非没有烦恼，只不过他善于把烦恼当做一阵清风一刮而过；
一个坦荡的人并非没有忧伤，只不过他善于把忧伤化为希望的力量；
一个坦荡的人并非没有痛苦，只不过他善于把痛苦的痕迹演变成前进的轨道。答：一个成熟的人并非没有脆弱，只不过他善于把脆弱当做一缕青烟一吹而散； 一个成熟的人并非没有畏惧，只不过他善于把畏惧化作信心的砝码； 一个成熟的人并非没有失败，只不过他善于把失败的压力演变成前进的动力。
二、提高阅读能力(17分)阅读下面的文字，完成11～14题。导学号 41594248 蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求．人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，．宜可使。”
于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使．者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”．赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
11．下列语句中加点的词，解释不正确的一项是(3分)(C)A．秦城恐不可得，徒见欺 ．B．君不如肉袒伏斧质请罪 ．C．均之二策，宁许以负秦曲 ．D．城不入，臣请完璧归赵 ．【解析】 C项“许”，答应，许可。
12．下列语句中加点的词，意义和用法相同的一项是(3分)(A)A．①拜送书于庭 ．②以勇气闻于诸侯 ．B．①求人可使报秦者，未得 ．②何者？严大国之威以修敬也 ．C．①夫赵强而燕弱 ．
徒：白白地。伏：趴伏。许：赞许。完：使……完好。②不如因而厚遇之 ．D．①秦以城求璧而赵不许 ．②赵亦盛设兵以待秦 ．【解析】 A项“于”，都是介词，在。B项“者”，①定语后置的标志；②表疑问语气。C项“而”，①表并列；②表顺承。D项“以”，①介词，用；②连词，用来。
13.下列对文段内容的理解分析，不正确的一项是(3分)(C)A．当赵国得到楚和氏璧时，秦昭王遗书欲以十五城换取和氏璧。给还是不给，这是摆在赵国面前的两难问题。
B．秦派使者送信，按照外交礼节，赵应派使者回复，但满朝文武，却找不到一个可以出使秦国的人，这是蔺相如出场的背景。
C．缪贤在赵国确实没有可出使秦国的合适人选时推荐了蔺相如，可见当时赵国并不注重人才，致使国力弱小。
D．蔺相如认为，秦强赵弱，国家实力的差距决定了和氏璧不得不给。在决定给秦国和氏璧后，又许下诺言：完璧归赵。
【解析】 C项“当时赵国并不注重人才，致使国力弱小”在原文中没有依据。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
译文：赵国强大而燕国弱小，而您被赵王宠幸，所以燕王想和您交朋友。(2)今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
译文：现在您却是从赵国逃跑去投靠燕国，燕国害怕赵国，在这种形势下燕国一定不敢收留您，反而会把您绑起来送回赵国了。
第二篇：2018高中语文练案22廉颇蔺相如列传4
练案22 廉颇蔺相如列传(2)
本练案共2页，满分为38分，用时40分钟。
一、阅读下面的文言文，完成第1～4题。导学号 41594249
赵奢者，赵之田部吏也。收租税而平原君家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者九．人。平原君怒，将杀奢。奢因说曰：“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则．国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎？以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪？”平原君以为贤，言之于王。王用之治国赋，国赋大平，民富而府库实。．秦伐韩，军于阏与。王召廉颇而问曰：“可救不？”对曰：“道远险狭，难救。”又召乐乘而问焉，乐乘对如廉颇言。又召问赵奢，奢对曰：“其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴．中，将勇者胜。”王乃令赵奢将，救之。．兵去邯郸三十里，而令军中曰：“有以军事谏者死。”秦军军武安西，秦军鼓噪勒兵，武安屋瓦尽振。军中候有一人言急救武安，赵奢立斩之。坚壁，留二十八日不行，复益增垒。秦间来入，赵奢善食而遣之。间以报秦将，秦将大喜曰：“夫去国三十里而军不行，乃增垒，阏与非赵地也。”赵奢既已遣秦间，卷甲而趋之。二日一夜至，令善射者去阏与五十里而军。．军垒成，秦人闻之，悉甲而至。军士许历请以军事谏，赵奢曰：“内之。”许历曰：“秦人不意赵师至此，其来气盛，将军必厚集其阵以待之。不然，必败。”赵奢曰：“请受令。”许历曰：“请就铁质之诛。”赵奢曰：“胥后令邯郸。”许历复请谏，曰：“先据北山上者胜，后至者败。”赵奢许诺，即发万人趋之。秦兵后至，争山不得上，赵奢纵兵击之，大破秦军。秦军解而走，遂解阏与之围而归。
赵惠文王赐奢号为马服君，以许历为国尉。赵奢于是与廉颇、蔺相如同位。
(选自《史记·廉颇蔺相如列传》)【注】 阏(yù)与：古邑名，在今山西和顺西北。
1．对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)(D)A．今纵君家而不奉公则法削 ．B．王用之治国赋 ．C．王乃令赵奢将 ．D．赵奢既已遣秦间 ．【解析】 D项，“遣”，遣送，打发。
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是(3分)(C)赵奢者，赵之田部吏也．A.未尝有坚明约束者也．注
削：减弱。
治：管理。
将：统率。
遣：派遣。
问焉又召乐乘而．
B.不知发涂有饿莩而．
胜先据北山上者．C.古之学者必有师．
待之将军必厚集其阵以．D.相如请得以颈血溅大王矣．
【解析】 C项，两个“者”均解释为“……的人”。A项，语气助词，表判断/语气助词，表陈述；B项，连词，表顺承/连词，表转折；D项，连词，而/介词，拿，用。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(B)A．赵奢任田部吏时，有胆有识，敢于坚持原则，依法从严惩治了平原君家不肯交租的主事者。
B．平原君不念旧恶，以德报怨，在国君面前推荐赵奢，让其负责管理全国赋税。C．面对强秦伐韩，在是否援韩的问题上，赵国应对之策难定时，赵奢力主救韩，表现了他非凡的胆识。
D．秦军的间谍潜入赵军营区，赵奢趁势施计，让间谍中圈套而归，然后派兵猛攻，大败秦军。
【解析】 B项，赵奢依法行事，对平原君并未构成“恶”“怨”；相反，平原君器重赵奢，也正是因为他执法严明，铁面无私。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴中，将勇者胜。
译文：这条路险阻狭长，(要去救援)就譬如两只老鼠在洞里争斗，勇猛的将领得胜。(2)二日一夜至，令善射者去瘀与五十里而军。
译文：(赵奢)派擅长射箭的人(或“弓箭手”)在距离阏与五十里的地方扎营。【参考译文】
赵奢，赵国征收田租的官吏。在收租税的时候，平原君的家臣不肯缴纳，赵奢依法处治，杀了平原君九个当权管事的家臣。平原君大怒，要杀死赵奢。赵奢趁机劝说道：“您在赵国是贵公子，现在要是纵容您放任家臣而不遵守国法，国家法令尊严就会受损，法令削弱了就会使国家衰弱，国家衰弱了诸侯就要出兵侵犯，诸侯出兵侵犯赵国就会灭亡，您还怎能保有这些财富呢？以您的地位和尊贵，能奉公守法就会使国家上下公平，上下公平就能使国家强盛，国家强盛了赵国的政权就会稳固，而您身为赵国贵戚，难道还会被天下人轻视吗？”平原君认为他很有才干，把他推荐给赵王。赵王任用他掌管全国的赋税，全国赋税非常公平合理，民众富足，国库充实。
秦国进攻韩国，军队驻扎在阏与。赵王召见廉颇问道：“可不可以去援救？”廉颇回答说：“道路远，而且又艰险又狭窄，很难援救。”又召见乐乘问这件事，乐乘的回答和廉颇的话一样。又召见赵奢来问，赵奢回答说：“这条路险阻狭长，(要去救援)就譬如两只老鼠在洞里争斗，勇猛的将领得胜。”赵王便派赵奢领兵，去救援阏与。
军队离开邯郸三十里，赵奢就在军中下令说：“有谁来为军事进谏的处以死刑。”秦军 2 驻扎在武安西边，秦军击鼓呐喊的练兵之声，把武安城中的屋瓦都震动了。赵军中的一个侦察人员请求迅速援救武安，赵奢立即把他斩首。赵军坚守营垒，停留二十八天不向前进发，反而又加筑营垒。秦军间谍潜入赵军营地，赵奢用饮食好好款待后把他遣送回去。间谍把情况向秦军将领报告，秦将大喜说：“离开国都三十里军队就不前进了，而且还增修营垒，阏与不会为赵国所有了。”赵奢遣送秦军间谍之后，令士兵卸下铁甲，快速向阏与进发。两天一夜就到达前线，(赵奢)派擅长射箭的人(或“弓箭手”)在距离阏与五十里的地方扎营。军营筑成后，秦军知道了这一情况，立即全军赶来。一个叫许历的军士请求就军事提出建议，赵奢说：“让他进来。”许历说：“秦人本没想到赵军会来到这里，现在他们赶来对敌，士气很盛，将军一定要集中兵力严阵以待。不然的话，必定要失败。”赵奢说：“请让我接受您的指教。”许历说：“我请求接受死刑。”赵奢说：“等回邯郸以后的命令吧。”许历请求再提个建议，说：“先占据北面山头的得胜，后到的失败。”赵奢同意，立即派出一万人迅速奔上北面山头。秦兵后到，与赵军争夺北山但攻不上去，赵奢指挥士兵猛攻，大败秦军。秦军四散逃跑，于是阏与的包围被解除，赵军回国。
赵惠文王赐给赵奢的封号是马服君，并任命许历为国尉。赵奢于是与廉颇、蔺相如职位相同。
二、阅读下面的文言文，完成5～8题。导学号 41594250
刘玄佐，滑州匡城人。少倜荡，不自业，为县捕盗，犯法，吏笞辱几死，乃亡命从永平军，稍为牙将。大历中，李灵耀据汴州反，玄佐乘其无备，袭取宋州，有诏以州遂隶其军，节度使李勉即表署刺史。．德宗建中初，进兼御史中丞，充宋、亳、颍节度使。时李纳叛李洧以徐州归纳急攻之诏玄佐援洧大破纳兵斩首万馀级东南饷漕乃通进围濮州徇濮阳皆下再降其守将遂通濮阳津迁检校兵部尚书、兼曹濮观察、汴滑都统副使。
李希烈之反，玄佐与李勉、陈少游、哥舒曜联兵屯淮、汝，数困贼。帝在奉天，垂意关东，乃诏检校尚书左仆射、同中书门下平章事。希烈攻陈州，玄佐救之，希烈走，遂进取汴．州。诏加汴宋节度使、陈州诸军行营都统。玄佐本名洽，至是赐名以尊宠之。入朝，复兼北．庭兵马副元帅、检校司徒。
性豪纵，轻财好厚赏，故下益困。汴自李忠臣以来，士卒骄，不能自还，至玄佐弥甚。其后杀帅长，大钞劫，狃于利而然也。玄佐贵，母尚在，贤妇人也。常月织一端，示不．忘本。数教敕玄佐尽臣节。见县令走廷中白事，退，戒曰：“长吏恐惧卑甚，吾思而父吏于县，亦当尔。而居高当之，可安乎？”玄佐感悟，故待下益加礼。
汴有相国寺，或传佛躯汗流，玄佐自往大施金帛，于是将吏、商贾奔走输金钱，惟恐后。．．十日，玄佐敕止，籍所入得巨万，因以赡军，其权谲类若此。初，李纳遣使至汴，玄佐盛饰女子进之，厚馈遗，皆得其阴谋，故纳最惮之。所宠吏张士南及假子乐士朝赀皆钜万；而士朝私玄佐嬖妾，惧事觉，酰玄佐，死，年五十八，赠太傅，谥曰壮武。
②①始，玄佐养子士干与士朝皆来京师，士干知玄佐死无状，遣奴持刀绐为吊，入杀士朝于次。帝恶其专，亦赐士干死。
【注】 ①狃，因袭，拘泥。②酰，同“耽”，沉溺，此处指毒酒。
(选自《新唐书·列传第一百三十九》，有删改)5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(C)A．时李纳叛李洧/以徐州归/纳急攻之/诏玄佐援/洧大破纳兵/斩首万馀级/东南饷漕乃通/进围濮州/徇濮阳/皆下/再降其守将/遂通濮阳津/ B．时李纳叛/李洧以徐州归纳/急攻之/诏玄佐援洧/大破纳兵/斩首万馀级/东南饷漕乃通/进围濮州/徇濮阳/皆下/再降/其守将遂通濮阳津/ C．时李纳叛/李洧以徐州归/纳急攻之/诏玄佐援洧/大破纳兵/斩首万馀级/东南饷漕乃通/进围濮州/徇濮阳/皆下/再降其守将/遂通濮阳津/ D．时李纳叛李洧/以徐州归纳/急攻之/诏玄佐援/洧大破纳兵/斩首万馀级/东南饷漕乃通/进围濮州/徇濮阳/皆下/再降其守将/遂通濮阳津/ 【解析】 这句的意思是：“这时李纳反叛，李洧在徐州归顺朝廷，李纳加紧攻打李洧，皇上诏令刘玄佐援助李洧，大破李纳军，斩杀一万余人，东南部的水陆粮道才打通。进而围濮州，攻濮阳，都打下来了，迫使守将投降，从而打通了濮阳渡口。”
6．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(A)A．“表”是古代的一种文体，指臣子写给皇帝的书信或奏章；作为公文，它只能陈述自己的政治主张，不能用来抒发个人情感。
B．“汴州”是古地名，也称梁、汴，又称汴梁，简称汴，中国七大古都之一，为八朝古都，即“直把杭州作汴州”中的“汴州”。
C．“端”是古代布帛的一种长度单位，二丈或六丈为“一端”；“端”在古代也指一种礼服，“端章甫，愿为小相焉”句中“端”就指礼服。
D．“商贾”是商人的统称。古代有“行商坐贾”的说法，商是流动着贩卖商品的人，贾是开店铺卖东西的人，二字连用，泛指做买卖的人。
【解析】 “不能用来抒发个人情感”错，《陈情表》《出师表》都有情感的流露。7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(A)A．刘玄佐倜傥不羁，性情豪纵。他少年时期行为放荡，不事产业；发达以后，轻财好赏，因此汴州士兵变得贪财而又骄横。
B．刘玄佐平叛立功，获得尊宠。他平定李纳有功，晋升检校兵部尚书等职；打败李希烈，加官汴宋节度使等职，并被皇帝赐名。
C．刘玄佐孝敬母亲，听从教诲。他母亲多次告诫他要恪守为臣之道，他忠于朝廷；他母亲劝告他礼待属下官员，他奉行唯谨。
D．刘玄佐驭下不严，结局可悲。他不严格管理军队，结果他的士兵常常犯法乱纪；他 对干儿子过分宠信，结果被其用毒酒害死。
【解析】 因果不当。“因此汴州士兵变得贪财而又骄横”错，汴州士兵骄横，从李忠臣时期就开始了。
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)长吏恐惧卑甚，吾思而父吏于县，亦当尔。而居高当之，可安乎？
译文：长吏恐惧而十分谦卑，我想到你父亲在县里做官，也应当是这个样子，你高高在上地面对下属，心里能够安宁吗？
(“而”“吏”“尔”“当之”各1分，大意1分)(2)十日，玄佐敕止，籍所入得巨万，因以赡军，其权谲类若此。
译文：十天以后，玄佐下令停止，没收(登记)所得收入数万金，利用这些来充当军费(赡养军队)，他善用权术计谋大都像这样。
(“敕”“籍”_“赡”“谲”各1分，大意1分)【参考译文】
刘玄佐，滑州匡城人。少时放荡不羁，不自立业，替县里捕捉盗贼，犯了法，吏人鞭打凌辱他，几乎丧命，于是逃亡投奔永平军，逐渐升为牙将。大历年中，李灵耀占据汴州叛变，刘玄佐乘其不备，偷袭占领了宋州，朝廷下诏以宋州隶属刘玄佐管辖，节度使李勉上表奏请让刘玄佐代理宋州刺史。
德宗建中初年，升职而兼任御史中丞，任宋、亳、颍节度使。这时李纳反叛，李洧带着徐州归顺朝廷，李纳猛攻李洧，皇上诏令刘玄佐援助李洧，大破李纳军，斩杀一万余人，东南部的水陆粮道于是被打通。进兵围濮州，攻濮阳，都打下来了，两次都迫使守将投降，从而打通了濮阳渡口。朝廷提升刘玄佐为检校兵部尚书、兼曹濮观察、汴滑都统副使。
李希烈反叛时，刘玄佐与李勉、陈少游、哥舒曜联兵驻于淮汝，多次困扰贼兵。皇帝在奉天，关注关东局势，于是下诏任命刘玄佐为检校尚书左仆射、同中书门下平章事。李希烈攻打陈州，刘玄佐去救援，李希烈败走，因而攻取了汴州。皇帝又下诏给刘玄佐加官任汴宋节度使、陈州诸军行营都统。刘玄佐本名刘洽，至此，皇帝赐他名玄佐以表示恩宠。还朝后，刘玄佐又兼任北庭兵马副元帅、检校司徒。
刘玄佐性情豪放不羁，轻视钱财而喜欢重赏部下，所以部属日益难于约束。汴州自李忠臣以来，士卒骄横，不能自拔，到刘玄佐时更加厉害。以后杀将帅上司，大肆掠夺抢劫，都是贪财而造成的。刘玄佐发迹后，其母还健在，是一个贤慧的妇人。常常每月织粗绸一匹，以示不忘贫时劳动本色，多次教育告诫刘玄佐要恪守为臣之道，母见县令来厅前禀告政事，县令走后，她告诫玄佐说：“长吏恐惧而十分谦卑，我想到你父亲在县里做官，也应当是这个样子，你高高在上地面对下属，心里能够安宁吗？”刘玄佐受感动醒悟了，所以对待下属更加宽和以礼相待。
汴州有个相国寺，有人传说佛体流汗，刘玄佐亲自去大量施舍金银布帛，于是将佐、官 吏、商民纷纷向相国寺捐赠金钱，惟恐落后，十天以后，玄佐下令停止，统计所得收入数万金，利用这些来充当军费(赡养军队)，善用权术计谋就像这样。当初，李纳派遣使者到汴州，刘玄佐以盛妆美女进奉，并赠送丰厚礼品，因此全部获悉了李纳的阴谋，所以李纳最怕玄佐。他宠信的官员张士南及义子乐士朝都是巨富；而乐士朝与玄佐宠妾私通，害怕丑事败露，用毒酒害死了刘玄佐。刘玄佐终年五十八岁。皇帝追赠他为太傅，定谥号为壮武。
当初，刘玄佐义子士干与乐士朝都来到京城，士干知道玄佐死得蹊跷，派遣奴仆持刀假称吊唁，进去杀死士朝于灵旁。皇帝讨厌士干的专擅，也赐令士干自尽。
第三篇：廉颇蔺相如列传简案
廉颇蔺相如列传
一、预习检测
课后练习三。自主、合作。
参考答案：
1.完，使动用法，使……完好无缺。2。急，用作动词，逼迫。
3.舍，动词，安置住宿。4.衣，动词，穿。
5.廷，名词作状语，在朝廷上。6.羞，意动用法，以…为羞。
7.先、后，意动用法，以…为先，以…为后。
二、整体把握
1.课文节选自《廉颇蔺相如列传》的第一部分，集中记载了蔺相如的事迹，对廉颇也作了简要的叙述。
2.叙述模式：三二二。
（三）：三个小故事---------
（二）：两个人物------------
（二）：两种矛盾------------秦赵两国之间、廉蔺两人之间。
“完璧归赵”围绕和氏璧写（欺诈）和（反欺诈）的斗争；“渑池会”主要写秦王和蔺相如之间的一场(侮辱)和（反侮辱）的斗争；“负荆请罪”写的是（私怨）和（国事）的矛盾。
三、合作探究
1.第一、二段分别介绍了廉颇蔺相如两人的身份和地位，和下文有什么样的关系？
自主、合作探究。
参考答案：文章开篇分别介绍了两人的身份和地位。由于两人地位高低悬殊、影响的大小不同，在他们之间将会产生矛盾就成为必然。这为后文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下了伏笔，为以后廉蔺之间的矛盾做了铺垫。
2.课后练习二。
3.课后练习一。
4.廉颇蔺相如二人所处的时代背景是什么？
（教学用书第111页）
三、巩固强化
课后练习四。
第四篇：廉颇蔺相如列传范文
《廉颇蔺相如列传》说课稿
作者:王木女
一、说教材
一、说教材
本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中着名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得 政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。
二、说学情
由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到。
想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。因此,“让学生说”,势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。
三、说教学目标
㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。
㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。
有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。
能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话,再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事,准确推断所蕴含的意义。
有人说:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识,也鉴于本人此前在教学中的缺陷,我准备在本文教学中,以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础,其间渗透情感、态度、价值观得教育,而以语言训练贯穿始终。
根据上述目标,本文学习得重点和难点如下: ㈠重点:口述故事,赏析重要语段的涵义,分析人物性格。
㈡难点:掌握古今异义、一词多义、词类活用。
四、说教法和学法
㈠诵读法。
“读书百遍,其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样,效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。
本文篇幅较长,不宜在单课时内通读全文,否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点,我将以故事为单位,引导学生朗诵。
集体朗诵相对完整的文段,以掌握字音、句读,了解故事梗概。分角色模仿人物对话,理解其用意,以便揣摩出任务内心感受。
㈡问答法(或问题式学习)。
“引导学生进行„问题式‟教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中,教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。
此前,我一直走入一个误区:以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题,有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上,屡屡“乘兴而来,败兴而归”。究其原因,一是违反循序渐进的原则,问题跳跃性大,致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异,热情地提问反而出现了“能者扬之,困者抑之”的后果;即使对于能者,在连珠炮式的追问下也十分尴尬。因此,我认为问答式教学中应该遵循这些原则: ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果,为每个学生奠定深入学习的基础。
⒉由易到难,由表及里。发挥个体差异的积极作用,成就不同的成功感。
⒊适量提问,鼓励尊重。对同一个学生,最多连续提问三次,之后询问其是否愿意继续,尊重学生的选择,并给予肯定和鼓励。
问题层层深入,适合程度不同的学生,能者多答,困者少答,各有收获。最关键的是教师在有效引导中,成就了每一位学生的自信和自尊心。
当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中,随着师生之间思维的发展,往往很多问题是随时生成的,而无论怎样,上述原则都适合。
五、说课时安排和教学过程
三课时,每课时一个故事。
第一课时:负荆请罪
1、导入,说明本故事的现实意义,从而说明作此学习内容调整的原因。
2、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。
3、提问: ⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)⑶廉颇有哪些优点?(性格特征)⑷结合生活实际,简要谈谈你读这则故事的感悟? ⑸练习,完成《夺分王》88页第二题。
第二课时:完璧归赵
1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。
2、读准句读,并解释重点词: 璧有瑕,请指示王。
传之美人,以戏弄臣。
3、提问: ⑴秦王请求以城易璧是否真诚?为什么? ⑵明知是欺诈,赵国为何不断然拒绝? ⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人? ⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”?
⑸秦王得到玉璧后,有何表现? ⑹璧已落入他人之手,蔺相如怎么取回?接着怎么应对?赏析人物动作描写。
⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧?秦王依言行事后蔺相如怎么应对? ⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由? 第三课时:渑池之会
1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。
2、读准句读,并解释重点词: 于是相如前进缶。
3、提问: ⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求?这是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵复述送别场面。模仿廉颇口吻,“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。
⑶廉颇向赵王提出什么建议? ⑷俗话说“国不可一日无君”。你知道国君对于一个国家来说,有什么作用吗? ⑸赵王未死,就有了善后的打算,廉颇当时会有怎样的神态和心里?这体现廉颇什么优点? ⑹这番话对故事的发展起什么作用? ⑺渑池之会上,秦国一方向赵王提出什么要求? ⑻结合人物的语言、动作,说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对?并比较两位君王的性格特征。
⑼“十五城”对一个“咸阳”,哪个分量重?为什么?在这场较量中谁明显占优势?
4、总结三个故事,蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式,归纳他的处世原则。
5、、布置练习,阅读并完成《夺分王》86——90页。
六、板书设计
完璧归赵
渑池之会 对秦王
负荆请罪 对廉颇
威于外而宽于内
原则:以先国家之急而后私仇也
第五篇：廉颇蔺相如列传
廉颇蔺相如列传
司马迁
［学习目标］
1.了解司马迁与《史记》的有关知识。
2.掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。
3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
［教学重点］
1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学难点］ 学习本文表现人物性格的方法。
［学习方式］ 运用诵读法、归纳法、对比阅读法和小组讨论法等。［课时安排］ 七课时 ［教学过程］
一、导入新课（幻灯片2、3）
西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。（教师板书《廉颇蔺相如列传》）
二、出示学习目标（幻灯片4）
（一）了解司马迁与《史记》的有关知识。
（二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。
（三）学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
三、作者及《史记》简介（幻灯片5-8）
（一）司马迁（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。元封三年（前108），司马迁承继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
（二）《史记》 我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
《史记》开创了我国纪传体史书的先河，同时也开创了我国的传记文学的先河，是24 史的第一部。《史记》的体例和创作手法对后世影响深远。
本纪(12 篇)：专述历代最高统治者的政治活动。(如《项羽本纪》)世家(30篇)：主要记述贵族的史事。(如《陈涉世家》)列传(70篇)：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，(如《淮阴侯列传》)②合传，有二人合传，也有三五人合传，(《廉蔺列传》)③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》，《酷吏列传》。
表(10篇)：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书(8篇)：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
四、时代背景介绍（幻灯片9）
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频燃。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
五、浏览课文，检测预习。
（一）检测字词。（幻灯片10）找学生读出下面画横线的字。
1.臣等不肖（xiào）2.刎颈之交（wénjǐng）3.广成传舍（zhuàn）4.缪贤舍人（miào）5.见臣列观（guàn）6.相如虽驽（nǔ）7.臣语曰（yù）
8.使人遗赵王书（wèi）
9.睨柱（nì）10.秦王不怿（yì）
（二）讲故事，理结构。（幻灯片11、12）
1．找学生用自己的话讲述本文故事，其他学生作评判，看谁讲的全面、连贯。明确：战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。
2．用精练的语言概括文中的几个小故事。找学生概括，选出其中最佳。
示例：（1）完璧归赵（2）渑池之会（3）将相和
3．分组讨论下列问题，推荐学生回答。（幻灯片13、14）问题一：文章是按什么顺序来写的？ 明确：按时间顺序。
问题二：这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。
完璧归赵——诈璧与存璧的斗争 渑池相会——辱赵与尊赵的矛盾 将相和——私怨与国事的矛盾
问题三：“文似看山不喜平“，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？（文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯串了怎样的矛盾？）
明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。
一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和，紧张，缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
六、分析课文，把握人物性格。
（一）分析开头两段。（幻灯片15、16）
１．学生结合课下注解，自我逐字逐句翻译，教师点拨，强调重点字词。2．分析课文。
问题：课文的前两段是介绍本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此，还有什么作用呢 ？
明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
（二）完璧归赵：梳理矛盾，把握人物（幻灯片17-21）
1．学生默读，划出不理解的字词，学生讨论，共同解决。老师强调重点字词。2．分析课文。
提出下列问题，学生自主选择，讨论后形成连贯的语言后回答。问题一：课文是怎样描写蔺相如出场的？这样写有什么作用？
明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。虎狼之秦以城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
问题二：蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？用简练的语言概括出来。由此可见蔺相如怎样的思想性格？
明确：矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。
3．我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者在哪些细节上使用了对比手法。学生浏览课文，划出重点句子，并归纳总结。
（1）秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧取回。
（2）秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。（3）相如取璧前后的神态变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。
（4）蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的评价和信任程度也是一个对比。
4．小结第二部分：这一部分写完璧归赵，着重表现相如的大智大勇。问题一：相如的这种品质，作者是如何表现的？
学生讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
复习巩固第二部分。指导学生反复朗读，重点体会本部分描写人物的手法。
（三）渑池之会：品味语言，把握人物。（幻灯片22-28）
1．齐读后，指名学生试译重点句子，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。2．划分层次。
问题：这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”
明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第１５段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。
３．讲析第一层（第14段）。
问题一：“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？
明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译画线词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。）
问题二：秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？ 明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。问题三： 赵王赴会时作好了哪些准备？
明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。（“三十 日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”
４．讲析第二层和第三层（第15、16段）
问题一：秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？
明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。
问题二：面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？
明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”（要求学生翻译这一句：赵王听说秦王善于演奏秦地的音乐，请（让我）献上一个盆缶给秦王（敲打），来互相娱乐。“为”wéi，动词，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”（要学生翻泽这一句：你我相距不出五步，我蔺相如能够拿头颈的鲜血溅到大王的身上了！）再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击缶。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。
问题三：秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？
明确：相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
问题四：“渑池之会”的结果如何？
明确：一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段进一步表现了相如大智大勇的品质。
5．复习巩固第二部分。指导学生反复朗读，允许学生质疑。
（四）将相和：感悟思想，把握人物。（幻灯片29-32）
1．指名学生朗读，其他学生划出难理解字词并提出，师生共同解决。2．分析课文。
问题一：“将相和”这则故事运用怎样的表现手法来刻画人物形象？
明确： 运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说： “顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
问题二：廉颇拥有优点吗？ 明确：知错能改，坦白直率。
问题三：“将相和”的思想基础是什么？
明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语）
（五）课堂小结。（幻灯片33）
蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国。廉 颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
七、总结全文（幻灯片34）
本文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的性格和宽厚待人、顾全大局的品格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。选择典型事件刻画人物，以写蔺相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当，在矛盾冲突中刻画人物，并运用各种表现手法来刻画人物，使两个主要人物形象栩栩如生，熠熠生辉。
八、延伸拓展。（幻灯片35-39）
结合《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的体会。蔺相如完璧归赵论 明 王世贞
蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。
夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧，是时言取璧者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！
且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧，以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。“秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦。
是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王怒而僇(lù)相如于市，武安君十万众压邯郸而责璧 与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。
吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。“若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用；所以能完赵者，天固曲全之哉！
1．翻译这段文字.2．王世贞“对这种称道“提出质疑，他的疑点何在？ 疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。3．何以见得是故意挑其怒。
秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。
4．置疑启示：
这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。
质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找到不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。
王安石《游褒禅山记》中就有对华山之音谬的质疑与考证。多媒体显示朱熹的名言：
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
九、反馈练习。（幻灯片40-42）
（一）指出下列句子中的通假字。
1．可与不（）2．拜送书于庭（）3．召有司案图（）4．秦自缪公以来二十余君（）5．唯大王与群臣孰计议之（）答案：1．不－否2．庭－廷3．案－按 4．缪－穆5．孰－熟
（二）文言文中常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。
1．求人可使报秦者 2．和氏璧，天下所共传宝也 3．臣恐见欺于王而负赵 4．大王见臣列观 5．徒见欺
6．以勇气闻于诸侯 7．何以知之 8．而君幸于赵王 9．且相如素贱人 10．马之千里者
11．此庸夫之怒也，非士之怒也
答案：1．定语后置句 2．判断句 3．被动句 4．介词结构后置句 5．被动句 6．介词结构后置句 7．宾语前置句 8．被动句 9．判断句 10．定语后置句 11．判断句
十、课后作业
运用本文所学的一种或多种记叙人物的手法写一篇小传。人物自选，字数不限。a 9
点击咨询 