《廉颇蔺相如列传》知识点总结精简打印版

第一篇：《廉颇蔺相如列传》知识点总结精简打印版

《廉颇蔺相如列传》知识点总结 一、一词多义

负

①秦贪，负其强(依仗，凭借)②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

④均之二策，宁许以负秦曲（使„„承担）

⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

使

①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引赵使者蔺相如（引见，延请）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）

徒

①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）

②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）

②而君幸于赵王（被...宠幸）

③则幸得脱矣(幸亏)

以

①以勇气闻于诸侯（凭）

②愿以十五城请易璧（用，拿）

③严大国之威以修敬也（来，连词）

④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）

⑥传以示美人及左右(连词，连接“传”与“示”)欢

①逆强秦之欢(欢心)②绝秦赵之欢(交情)顾

①相如顾召赵御史书曰(回头)②顾吾念之(但是)必

①其势必不敢留君(一定，必然)②王必无人(倘若，假如)因

①相如因持璧却立(趁机)②因宾客至蔺相如门谢罪(通过)二.通假字

1.欲予秦，秦城恐不可得。“予”通“与”，给予。

2.君不如肉袒伏斧质请罪。“质”通“锧”，古代刑具，用于腰斩。

3.可予不。“不”通“否”，表疑问语气。

4.臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

5.拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷，国君听政的朝堂。

6.召有司案图。“案”通“按”，察看。

7.设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。

8.秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。

9.唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。

10.为一击缻。“缻”通“缶”，盛酒浆的瓦器,秦人敲打盆缶作为唱歌时的节拍。

三、词类活用

a.名词作动词：

①舍相如广成传舍（舍，安置住宿）

②左右欲刃相如（刃，用刀杀）

③乃使从者衣褐（衣，穿）

④怀其璧（怀，怀揣着）

⑤蔺相如前曰（前，走上前）

⑥臣乃敢上璧（上，献上）

⑦ 请以赵十五城为秦王寿（寿，向人敬酒或献礼）

⑧ 臣语曰(语,告诉)

b.名词作状语：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧归，间至赵矣（间，表示“至”的方式，从小路）

③奉璧西入秦（西，方位名词状语，向西）

④乃前曰(前,，方位名词做状语，向前)

c.使动用法：

①完璧归赵（完，使„„完整）

②秦王恐其破璧（破，使„„破碎）

③宁许以负秦曲（负，使„„承担）

④毕礼而归之（归，使„„回去）

⑤ 以绝秦望（绝，用„„断绝）

d.意动用法：

①且庸人尚羞之（羞，以„„为羞耻）

②先国家之急而后私仇也（先，以„„为先；后，以„„为后）

e.形容词作动词：

①严大国之威以修敬也（敬，尊重）

②不知将军宽之至此也（宽，宽宏大量）

f.形容词作名词：

①而绝秦赵之欢（欢，友好关系）

②宁许以负秦曲(曲,理亏之责)g.动词作名词：

①未尝有坚明约束者也（约束，盟约）

h.形容词作动词： ①大王必欲急臣（急，逼迫）

四、古今异义

①拜为上卿（拜：古义指授与官职;任命。今义指下跪叩头；祝贺）

②欲勿与，即患秦兵之来（患：古义指虑，担心。今义指 害病；灾祸）

③请以咸阳为赵王寿（寿：古义指向人献物以祝人长寿。今义指年岁，生命；生日）

臣所以去亲戚而事君者（去：古义指离开。今义指除掉，减掉，已过的，特指刚过去的一年）

（亲戚：古义指父母兄弟。今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）

⑤请指示王（指示：古义指给„„看。今义指上对下指导、命令）

⑥于是相如前进缶（前进：古义指上前进献。今义指向前发展进步）

⑦宣言曰：我见相如，必辱之（宣言：古义指扬言，到处说。今义指国家、政党、团体或领导人对重

大问题公开表态以进行宣传号召的文告）

⑧布衣之交（布衣：古义指平民。今义指麻布衣服）

⑨左右欲刃（左右：古义指左右的侍从。今义指左和右两方面）

⑩ 鄙贱之人，不知将军宽之至（鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词。今义指鄙视，轻视）

⑾秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。（约束：古义指盟约。今义指限制使不越出范围。）

（12）传以示美人及左右（美人：妃嫔 今义：美女）

五、特殊句式

a.判断句：

①廉颇者，赵之良将也

②和氏璧，天下共传宝也

③我为赵将

④为赵宦者令缪贤舍人

5天下所传宝也

6严大国之以修敬也

b.被动句：

①而君幸于赵王 “于”字表被动

②秦城恐不可得，徒见欺 “见”字表被动

③臣诚恐见欺于王而负赵 “见„„于”被动

④廉颇，取阳晋，拜为上卿 拜，（被）授予官职

c.倒装句：

①宾语前置：

1、何以知之

2、君何以知燕王

②定语后置：

1、求人可使报秦者,未得

③介宾短语后置：

1、拜送书于庭

2、以勇气闻于诸侯（以勇气于诸侯闻）

3、故燕王欲结于君（故燕王欲于君结）4 臣头今与壁俱碎于柱矣(臣头今与壁与柱俱碎矣)5设九宾于廷(于廷设九宾)③状语后置：

1、乃设九宾礼于廷（乃设廷礼于九宾）

2、臣尝从大王与燕王会（于）境上（臣尝从大王与燕王于境上会）

d.省略句

1：传（之）以（之）示美人及左右。

2：今君乃亡（于）赵走（于）燕。

3：遂与秦王会（于）渑池。

四、词类活用

a.名词作动词：

①舍相如广成传舍（舍，安置住宿）②左右欲刃相如（刃，用刀杀）

③乃使从者衣褐（衣，穿）

④怀其璧（怀，怀揣着）

⑤蔺相如前曰（前，走上前）

⑥臣乃敢上璧（上，献上）

⑦ 请以赵十五城为秦王寿（寿，向人敬酒或献礼）

⑧ 臣语曰(语,告诉)

b.名词作状语：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧归，间至赵矣（间，表示“至”的方式，从小路）

③奉璧西入秦（西，方位名词状语，向西）

④乃前曰(前,，方位名词做状语，向前)

c.使动用法：

①完璧归赵（完，使„„完整）

②秦王恐其破璧（破，使„„破碎）

③宁许以负秦曲（负，使„„承担）

④毕礼而归之（归，使„„回去）

⑤ 以绝秦望（绝，用„„断绝）

d.意动用法：

①且庸人尚羞之（羞，以„„为羞耻）

②先国家之急而后私仇也（先，以„„为先；后，以„„为后）

e.形容词作动词：

①严大国之威以修敬也（敬，尊重）

②不知将军宽之至此也（宽，宽宏大量）

f.形容词作名词：

①而绝秦赵之欢（欢，友好关系）

②宁许以负秦曲(曲,理亏之责)g.动词作名词：

①未尝有坚明约束者也（约束，盟约）

h.形容词作动词： ①大王必欲急臣（急，逼迫）

第二篇：廉颇蔺相如列传知识点

●《廉颇蔺相如列传》

一、词解 廉颇为赵将 伐齐 拜为上卿

以勇气闻于诸侯 舍人

使人遗赵王书

愿以十五城请易璧 徒见欺

窃计欲亡走燕

臣舍人相如止臣曰 臣语曰 以此知之 而君幸于赵王 今君乃亡赵走燕 其势必不敢留君 而束君归赵矣 肉袒 伏斧质 则幸得脱矣 宜可使 可予不 奈何

均之二策 曲在赵 王必无人

臣愿奉璧往使 见相如

奉璧奏秦王

传以示美人及左右 璧有瑕 王授璧

相如因持璧却立 使人发书至赵王 赵王悉召群臣议 负其强 布衣之交 况大国乎 逆强秦之欢 使臣奉璧 拜送书于庭

严大国之威以修敬也 大王见臣列观

礼节甚倨 故臣复取璧 俱碎

相如持其璧睨柱 乃辞谢 固请

召有司案图 指从此以往 十五都予赵

相如度秦王特以诈佯为予赵城天下所共传宝也 秦王度之

舍相如广成传舍 决负约不偿城 乃使其从者衣褐 秦自缪公以来 引赵使者蔺相如

未尝有坚明约束者也 臣诚恐见欺于王而负赵 大王遣一介之使至赵 臣请就汤镬

唯大王与群臣孰计议之 秦王与群臣相视而嘻 左右或欲引相如去 不如因而厚遇之

赵王岂以一璧之故欺秦邪 卒廷见相如 毕礼而归之 相如既归 拔石城

明年复攻赵 欲与王为好会 欲毋行

示赵弱且怯也 则请立太子为王 以绝秦望 与王诀曰

请奉盆缻秦王 因跪请秦王

相如请得以颈血溅大王矣 左右皆靡

于是秦王不怿

请以赵十五城为秦王寿 秦王竟酒

终不能加胜于赵 赵亦盛设兵以待秦 既罢

位在廉颇之右 且相如素贱人

而蔺相如徒以口舌为劳 不忍为之下 宣言

不肯与会

不欲与廉颇争列 已而相如出 相如引车避匿

于是舍人相与谏曰

臣所以去亲戚而事君者 徒慕君之高义也 恐惧殊甚

且庸人尚羞之 臣等不肖 请辞去

蔺相如固止之

公之视廉将军孰与秦王 相如虽驽 顾吾念之

不敢加兵于赵者 其势不俱生

以先国家之急而后私仇也 因宾客至蔺相如门谢罪 鄙贱之人 卒相与欢 为刎颈之交

二、活用

宁许以负秦曲 臣请完璧归赵

赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。乃前曰 怒发上冲冠

严大国之威以修敬也 大王必欲急臣 秦王恐其破璧 臣乃敢上璧

舍相如广成传舍 乃使其从者衣褐 怀其璧 间至赵矣

卒廷见相如 毕礼而归之 赵王鼓瑟 秦御史前书曰 蔺相如前曰

于是相如前进缶 左右欲刃相如 为秦王寿

且庸人尚羞之 而相如廷叱之

以先国家之急而后私也 不知将军宽之至此也 为刎颈之交

三、句式

廉颇者，赵之良将也。拜为上卿

以勇气闻于诸侯 蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。徒见欺

求人可使报秦者 何以知之？

君何以知燕王？ 臣语曰

臣尝从大王与燕王会境上 而君幸于赵王 故燕王欲结于君 今君乃亡赵走燕 宁许以负秦曲 拜送书于庭

臣头今与璧俱碎于柱矣 欲以击柱

和氏璧，天下所共传宝也 设九宾于廷

舍相如广成传舍 乃设九宾礼于庭

臣诚恐见欺于王而负赵 臣知欺大王之罪当诛 使归赵

使不辱于诸侯

欲与王为好会于西河外渑池遂与秦王会渑池 请奉盆缻秦王 为一击缶

我为赵将 不肯与会 拜为上卿

四、文常

1、《史记》作者（），字（），（）时期史学家、（）、（）；记录了自（）至（）时期的历史，是我国最早的（）体（）史；其中内容分为（）、（）、（）、（）、（）五个部分；其中列传记录了（）的人的事迹；《史记》：究（），通（），成（）；《史记》又叫《

》；《史记》和（）的《

》被称为“史学双壁”；

2、分别写出四史的作者、朝代、作品名；

3、本文的成语总结：

五、一词多义

1、负

①秦贪，负其强（）

②臣诚恐见欺于王而负赵（）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（）

④均之二策，宁许以负秦曲（）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（）⑦不知彼而知己，一胜一负（）⑧苍山负雪，明烛天南（）⑨余负重伤，逾垣走（）

2、使

①秦昭王闻之，使人遗赵王书（）②其人勇士，有智谋，宜可使（）③乃使其从者衣褐（）④大王乃遣一介之使（）

3、引

①引赵使者蔺相如（）②左右或欲引相如去（）

③相如引车避匿（）

④君子引而不发，跃如也（）

4、徒

①秦城恐不可得，徒见欺（）

②而蔺相如徒以口舌为劳（）

5、幸

①大王亦幸赦臣（、）

②而君幸于赵王（、）

③则幸得脱矣（、）

6、以

①以勇气闻于诸侯（）②愿以十五城请易璧（）③严大国之威以修敬也（）④则请立太子为王，以绝秦望

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（）

7、欢

①逆强秦之欢（）②绝秦赵之欢（）

8、顾

①相如顾召赵御史书曰（）②顾吾念之（）

第三篇：廉颇蔺相如列传知识点归纳

十五、廉颇蔺相如列传（司马迁）

一、文学文化常识

1、司马迁

司马迁（约前145或前135—？），西汉史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。司马迁在史官家庭中长大，其父司马谈在学术观点上的兼容并包而又崇尚道家的倾向，对司马迁有直接影响。后继承其父之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。同时，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。深陷囹圄期间，司马迁不再把修史仅仅看作是对以往历史的总结、对西汉盛世的赞颂，而是和自己的身世之叹联系在一起，融入了较重的怨刺成分，许多人物传记都寓含着作者自己的寄托，磊落而多感慨。司马迁修史过程中前后心态的巨大变化，赋予《史记》这部书丰富的历史内涵，它既是一部通史，又是作者带着心灵肉体创伤所作的倾诉。

2、《史记》

《史记》最初没有固定书名，一般称为《太史公书》，或称《太史公记》，也省称 《太史公》。《史记》本来是古代史书的通称，从三国开始，《史记》由通称逐渐成为《太史公书》的专名。《史记》记载了上自中国传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年，共3000多年的历史。全书包括12本纪、30世家、70列传、8书、10表，共130篇。司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”为宗旨，使《史记》成为中国第一部纪传体通史。近人梁启超称赞这部巨著是“千古之绝作”（《论中国学术思想变迁之大势》）。鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”（《汉文学史纲》）。

本纪记述的是帝王的事迹，如《项羽本纪》、《秦始皇本纪》；世家主要叙述贵族侯王的历史，如《孔子世家》；列传主要是写文臣武将及杰出人物的传记，如《李将军列传》、《刺客列传》；书是关于历代典章制度方面的内容，主要记载历代历法、礼乐、封禅、水利、经济等典章制度的发展过程；表以表格的方式排列整理事件次序或历史动态，是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的脉络和补充。

《史记》和后来的《汉书》（又称《前汉书》，东汉班固撰的我国第一部纪传体断代史）、《后汉书》（南朝宋范晔所撰的一部纪传体断代史）、《三国志》（晋代陈寿编写的一部主要记载魏、蜀、吴 三国鼎立时期的纪传体国别史）合称“前四史”。

二、主要内容主旨

（一）人物形象：

课文通过一组生动的故事表现出蔺相如的高尚情操和大智大勇：完璧归赵、渑池会表现了他为维护国家利益而表现出的勇敢和智慧，将相和表现了他的顾全大局的高尚思想境界。写廉颇，主要从“负荆请罪”这个典型事件中反映他的思想变化和性格特征（自高自大、心胸狭窄、知错能改、坦率真诚），这在前两个事件中已给读者以暗示。

选文涉及到的成语：怒发冲冠、卒相与欢、刎颈之交、完璧归赵、负荆请罪

（二）古今异义（1）传以示美人及左右（指嫔妃）（皇帝身边的侍从人员）．．．．（2）璧有瑕，请指示王（指出来给„„看）．．（3）秦强而赵弱，不可不许（不答应）

（4）指从此以往十五都予赵（从这里到那里）．．．．（5）未尝有坚明约束者也（坚守）（盟约）（6）于是相如前进缻（走上前进献）．．．．．．（7）臣所以去亲戚而事君者（„„的原因）（内亲外戚）

（8）不如因而厚遇之（趁此）

．．．．．．（9）宣言曰：“我见相如，必辱之”（扬言）（10）明年复攻赵（第二年）．．．．

（三）一词多义

为：赵王窃闻秦王善为秦声（弹奏）负：宁许以负秦曲（使„„承担）

为赵宦者令缪贤舍人（是）臣诚恐见欺于王而负赵（辜负）卒相与欢，为刎颈之交（成为）廉颇闻之，肉袒负荆（背负）而蔺相如徒以口舌为劳（作为）决负约不偿城（违背）使：使人遗赵王书（派，派遣）秦贪，负其强（凭借，倚仗）

求人可使报秦者（出使）于：以勇气闻于诸侯（介此，在）大王遣一介之使至赵（使者，使臣）君幸于王（介词，被）不如因而厚遇之，使归赵（让）故燕王欲结于君（介词，和）引：引赵使者蔺相如（延请）归璧于赵（介词，到）

相如引车避匿（掉转）以：且以一璧之故逆强秦之欢（介词，因为）左右或欲引相如去（牵，拉）则请立太子为王，以绝秦望（连词，表幸：而君幸于赵王（宠幸）目的，来„„）

大王亦幸赦臣（幸亏）以勇气闻于诸侯（介词，凭借）

则幸得脱矣（侥幸）愿以十五城请易璧（介词，用）因：相如因持璧却立（趁机）之：廉颇者，赵之良将也（助词，的）

不如因而厚遇之（趁机）

欲勿予，即患秦兵之来（助词，取消句因宾客至蔺相如门谢罪（经由，通过）子独立性）

均之二策，宁许以负秦曲（代词，这）

鄙见之人，不知将军宽之至此也（代词，我）

（四）通假字

（1）肉袒伏斧质（同“锧”，铁砧）

（2）秦王以十五城请易寡人之璧，可予不（同“否”）

．．（3）拜送书于庭（同“廷”，朝廷）（4）召有司案图（同“按”，审查，查看）

．．（5）、设九宾于廷（同“傧”）

（6）秦自缪公以来二十余君（同“穆”）．．（7）、唯大王与群臣孰计议之（同“熟”，仔细）

． 2

（五）词类活用

1、名词作动词

（1）如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，前面那个名词往往活用为动词。

如：a、设九宾于廷，臣乃敢上璧（献上）．b、舍相如广成传舍。（安排„„住宿）

．

c、乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡。（穿）（怀里揣着）

．．（2）名词充当联合式或连动式谓语组成部分之一。如：a、于是相如前进缻。（走上前）

．b、相如视秦王无意偿赵城，乃前曰（走上前）．（3）用“而”连接，一端是动词，另一端的名词往往活用为动词。如：秦王与群臣相视而嘻。（发出惊讶的声音）

．（4）副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。如：相如每朝时。（上朝，朝见）

．补充：东方既白（显出白色）（《前赤壁赋》）．（5）能愿动词后面的名词活用为动词。

如：左右欲刃相如。（用刀杀）．补充：假舟楫者，非能水也，而绝江河。（游水）（《劝学》）补充：

（6）名词+补语。如：沛公军霸上。（《鸿门宴》）（驻军）．（7）“所”+名词，构成所字结构。如：置人所罾鱼腹中（zēng，古代一种用木棍或竹竿做．支架的方形鱼网。这里活用为动词，释为“网起”。）（《史记·陈涉世家》）

2、名词作状语：古代汉语中，名词可以直接修饰或限制动词，作状语。

（1）表动作行为的处所。

如：a、卒廷见相如。（在朝廷上）

．

b、而相如廷叱之。（在朝廷上）

．（2）表示动作行为的趋向。

如：a、赵王于是遗相如奉璧西入秦。（向西）

．b、间至赵矣。（从小路）．补充：

（3）表示动作行为的特征、状态。译为“像……一样”。如：赢粮而景从（像影子一样）（《过．秦论》）

（4）表示动作行为的工具。译为“用……”。如：舟行适临汝（用船）（《石钟山记》）．（5）表示动作行为的依据。译为“按照……”。如：余分当引决（按照情分，按照道理）（《<指南录>后序》

（6）表示动作行为的时间、频率。译为“当……”、“每……”。如：君子博学而日参省乎己。（每天）（《劝学》）

3、使动用法： 主语表示的人或事物并不实行动作所表示的动作或行为，而是主语使宾语所代表的人或事物施行这一动作或行为。

如：a、宁许以负秦曲。（使……承担）

b、臣请完璧归赵。（使……保持完整）c、怀其璧，从径道亡，归璧于赵。（使……回到）

d、毕礼而归之。（使……完毕）（使……回去）

4、意动用法：意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物，经常可以翻译成“以……为……”或“认为……是……”或“把……当作……”。

如：a、且庸人尚羞之。（以……为羞）

b、以先国家之急而后私仇也。（以……为先）（以……为后）

（六）重点句式

★判断句：判断句是指对主语作出判断的句子，即用谓语来判断主语是什么的句子。现代汉语的判断句一般由判断词“是”来充当谓语加以判断，文言中的判断句却一般不是判断句“是”，而是直接由名词或名词性词组来对主语作出判断，所以也叫名词谓语句。应该注意的是，现代汉语中的判断词“是”，在文言中一般只作指示代词用，很少用作判断词。

1、用语气助词“者”和“也”帮助判断。

“……者，……也”式。“者”表提顿，引出谓语；“也”煞尾，帮助判断。“……，……也”式。只用“也”煞尾，帮助判断。“……者，……”式。只用“者”表提顿，引出谓语。“……者也”式。谓语后“者”“也”连用帮助判断。如：（1）廉颇者，赵之良将也。

（2）和氏璧，天下所共传为宝也

（3）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（4）强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（5）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

2、用动词“为”表示。

如：为赵宦者令缪贤舍人

3、用副词“即”、“乃”、“皆”、“本”、“诚”、“亦”、“素”、“非”等表判断

如：a、且相如素贱人。补充：b、山下皆石穴罅（《石钟山记》）

4、用名词性谓语直接判断。

如：（臣窃以为）其人勇士

★被动句：被动句是指表示被动意义的句子，即主语不是动作行为的施动者，而是动作行为的受动者的句子。现代汉语的被动句多由介词“被”来表示被动的意义，文言文中的被动句则基本不用“被”字，通常的表示方式有：

1、用介词“于”引进动作行为的主动者。

如：（1）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王（2）赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯

2、用“见”、“见……于”、“受……于”表示被动。

如：（1）秦城恐不可得，徒见欺（2）臣诚恐见欺于王而负赵

补充：

3、用介词“为”引进动作行为的主动者，或用“为……所”、“为所”表示被动。

如：为巡船所物色（《<指南录>后序》

4、用主动句形式表示被动意念的被动句。这类被动句没有表示被动的形式标志，完全靠主谓之间的语义关系来辨认，古人称之为“施受同辞”。

如：余羁縻不得还。（《<指南录>后序》

★倒装句：汉语句子的语序一般是主语在谓语前，谓语在宾语前，介词在介词宾语前，定语和修饰成分在中心词前。古今汉语，基本如此。文言文中的倒装句主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词结构后置等几种。

1、宾语前置

（1）疑问句中，疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

如：a、何以知之

b、君何以知燕王

补充：

（2）否定句中代词宾语前置。如：古之人不余欺也。（《石钟山记》）（3）用助词“之”、“是”、或“惟……是”等帮助宾语前置。如：何陋之有？（《陋室铭》）（4）为强调宾语而无条件前置。如：任以为己任（《<论语>十则》）仁义不施而攻守之势异也（《过秦论》）（5）介词“以”的宾语有时前置。如：余是以记之。（《石钟山记》）

（6）代词“自”作宾语，往往前置。如：公虽自信清约，外人颇有公孙布被之讥。（《训俭示康》）

2、定语后置（1）“中心词+定语+者”式。

如：求人可使报秦者，未得 补充：（2）“中心词+之+定语+者”式。如：石之铿然有声者（《石钟山记》）（3）“中心词+之+定语”式。如：蚓无爪牙之力，筋骨之强（《劝学》）（4）“中心词+数词定语”式。如：铸以为金人十二（《过秦论》）

3、介词结构后置：现代汉语中，介宾短语常置于动词前，作状语；古代汉语中，则较多地置于动词之后，作补语。（1）“于”（乎）宾短语常常后置。

如：a、以勇气闻于诸侯

b、故燕王欲结于君

c、大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣 d、设九宾礼于廷

补充：（2）“以”宾短语也有时候后置。如：皆不可拘以时月。（《采草药》）补充：

4、主谓倒装：有时为了强调谓语，而把谓语置于主语之前。

如：贤哉，回也。（《<论语>十则》

★省略句：文言文中的省略现象比较多，表现在省略方面多，省略面广。从省略的方式上说，有承前省、蒙后省、对话省；从省略的面说，有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略等。

如：（1）今君乃亡（于）赵走（于）燕

（2）均之二策，宁许（之）以负秦曲

（3）秦王大喜，传（之）以（之）示（于）美人及左右

5（4）相如持其璧睨柱，欲以（之）击柱（5）大王见臣（于）列观（6）（秦王）卒（于）廷见相如，毕礼而归之（7）公之视廉将军孰与秦王（厉害）

三、主要手法

1、塑造人物的手法

作者通过曲折生动的故事情节来描写人物，使人物形象真切感人，栩栩如生。从尖锐、激烈的富于戏剧性的矛盾冲突中来凸显人物的性格特征。作者对人物的行动、言语写得非常具体、生动。刻画人物详略得当，运用反衬手法。

2、如第一自然段突出廉颇功绩地位不凡，为后文廉颇的居功自傲，鄙夷蔺相如打下伏笔。如第一自然段介绍蔺相如出身低贱，为其大智大勇、扶危爱国作反衬。如渑池会的开头和结尾，对廉颇有一些描写，体现其忠心及具有政治头脑，为下文的勇于认错做了铺垫。

第四篇：廉颇蔺相如列传知识点总结(教师版)

《廉颇蔺相如列传》知识点

一、通假字

1.可予不。

2.拜送书于庭。

3.召有司案图。

4.设九宾礼于廷。

“不”通“否”，表疑问语气。

“庭”通“廷”，朝廷，国君听政的朝堂。

“案”通“按”，审查、察看。

“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。

5.秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

“缪”通“穆”。

6.唯大王与群臣孰计议之。

“孰”通“熟”，仔细。

二、一词多义 负

①秦贪，负其强(依仗，凭借)

②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）

⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

使

①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引赵使者蔺相如（延请）

②左右或欲引相如去（拉、牵）

③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）

④君子引而不发，跃如也(拉弓）

徒

①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）

②而蔺相如徒以口舌为劳；徒以吾两人在也（只，只不过）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，幸而）

②而君幸于赵王（宠幸）

③则幸得脱矣(侥幸)

以

①以勇气闻于诸侯；今以秦之强先割十五都予赵（介词，凭借）

②愿以十五城请易璧（介词，用，拿）

③严大国之威以修敬也（连词，表目的，来）

④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也；徒以吾两人在也（连词，因为）

⑤皆以美于徐公（动词，认为)

⑥而吾以捕蛇独存（介词，因为）

⑦忠不必用兮，贤不必以

(动词，任用)

欢

①逆强秦之欢(欢心)

②绝秦赵之欢(交情)③ 卒相与欢，为刎颈之交（欢洽，欢好）

顾

①相如顾召赵御史书曰(回头，回头看)

②顾吾念之(只是)

③顾野有麦场（环顾）④三顾茅庐（拜访）

⑤未及见贼而士卒离散，君臣相顾,不知所归（看）因

①相如因持璧却立(于是，就)

②因宾客至蔺相如门谢罪(通过，经由)

③不如因而厚遇之（趁，趁机）

④因势利导（顺着）

传

①廉颇蔺相如列传（一种文体）

②舍相如广成传（传舍，宾馆）

③传以示美人及左右（传递）

④和氏璧天下所共传宝也（传颂）

书

①拜书送于庭（国书）

②秦御史前书曰（写）

乃

①今君乃亡赵走燕（却，竟然）

②臣乃敢上璧（才）

③乃使其从者衣褐（就）

三、古今异义

（1）拜为上卿

（拜：古义指授予官职;任命。今义指下跪叩头；祝贺）

（2）欲勿予，即患秦兵之来

（患：古义指虑，担心。今义指 害病；灾祸）

（3）请以咸阳为赵王寿

（寿：古义指向人献物以祝人长寿。今义指年岁，生命；生日）

（4）臣所以去亲戚而事君者

（亲戚：古义包括父母兄弟。今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）

（5）请指示王

（指示：古义指给……看。今义指上对下指导、命令）

（6）于是相如前进缶

（前进：古义指上前、进献。今义指向前发展进步）

（7）宣言曰：我见相如，必辱之

（宣言：古义指扬言，到处说。今义指进行宣传号召的文告）

（8）布衣之交尚不相欺

（布衣：古义指平民。今义指麻布衣服）

（9）左右欲刃相如

（左右：古义指左右的侍从。今义指左和右两方面）

（10）鄙贱之人，不知将军宽之至

（鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词。今义指鄙视，轻视）

（11）未尝有坚明约束者也。

（约束：古义为约定、契约。今义指限制使不越出范围。）

（12）传以示美人及左右

（美人：姬妾 今义：美女）

（13）明年复攻赵

（明年：古义指第二年 今义指今年的下一年）

（14）指从此以往十五都予赵

（以往：古义从这里到那里 今义指以前）

（15）秦王恐其破壁，乃辞谢

（辞谢：古义为婉言道歉

今义为有礼貌的拒绝）

四、词类活用

a.名词作动词：

①舍相如广成传舍（舍，安置住宿）

②左右欲刃相如（刃，用刀杀）

③乃使从者衣褐（衣，穿）

④怀其璧（怀，怀揣着）

⑤蔺相如前曰（前，走上前）

⑥臣乃敢上璧（上，献上）

⑦先国家之急而后私仇（先，把……放在前面。后，把……放在后面）

b.名词作状语：

①而相如庭斥之（庭：通“廷”，在朝堂上）

②故令人持璧归，间至赵矣（间，表示“至”的方式，从小路）

③奉璧西入秦（西，方位名词状语，向西）

④怒发上冲冠（上：向上）

⑤ 卒廷见相如。而相如廷叱之（廷，在朝廷上）

c.使动用法：

①完璧归赵（完，使……完整）

②秦王恐其破璧（破，使……破碎）

③宁许以负秦曲（负，使……承担）

④毕礼而归之（归，使……回去）

⑤大王必欲急臣（急：使……急，逼迫）

d.意动用法：

①且庸人尚羞之（羞，以……为羞耻）

②吾羞，不忍为之下（羞：以……为羞耻，感到羞耻）

e.形容词作动词：

①严大国之威以修敬也（严，尊重。敬，表示尊敬）

②不知将军宽之至此也（宽，宽容）

f.形容词作名词：

①而绝秦赵之欢（欢，友好关系）

②宁许以负秦曲(曲,理亏之责)③秦王特以诈佯为予赵城（诈，欺诈的手段）

g.动词作名词：

①未尝有坚明约束者也（约束，盟约）

H.拟声词作动词

秦王与群臣相视而嘻（发出无可奈何的声音）

五、特殊句式 a.被动句：

①而君幸于赵王（“于”字表被动）

②秦城恐不可得，徒见欺（“见”字表被动）

③臣诚恐见欺于王而负赵（“见……于”表被动）

④使不辱于诸侯

b.倒装句：

①宾语前置：

1、何以知之（以何知之）

2、君何以知燕王（君以何知燕王）

②定语后置：

1、求人可使报秦者,未得（可使报秦之人）

③介宾结构后置：

1、拜送书于庭（于庭拜送书）

2、以勇气闻于诸侯（以勇气于诸侯闻）

3、故燕王欲结于君（故燕王欲于君结）

4、臣头今与壁俱碎于柱矣(臣头今与壁于柱俱碎矣)

5、设九宾于廷(于廷设九宾)

6、会于西河外渑池（于西河外渑池会）

六、固定格式

（1）奈何（怎么办 怎么样）

取吾璧，不予我城，奈何？

（2）且……，况……（即使……，更何况……）

且庸人尚羞之，况于将相乎

（3）孰与（和……比，谁或哪一个更……）

君之视廉将军孰与秦王？

吾孰与城北徐公美？（4）相与（一起 共同 互相）

于是舍人相与谏曰

卒相与欢，为刎颈之交。

第五篇：廉颇蔺相如列传范文

《廉颇蔺相如列传》说课稿

作者:王木女

一、说教材

一、说教材

本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中着名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得 政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。

虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。

二、说学情

由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到。

想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。因此,“让学生说”,势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。

三、说教学目标

㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。

㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。

有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。

能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话,再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事,准确推断所蕴含的意义。

有人说:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识,也鉴于本人此前在教学中的缺陷,我准备在本文教学中,以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础,其间渗透情感、态度、价值观得教育,而以语言训练贯穿始终。

根据上述目标,本文学习得重点和难点如下: ㈠重点:口述故事,赏析重要语段的涵义,分析人物性格。

㈡难点:掌握古今异义、一词多义、词类活用。

四、说教法和学法

㈠诵读法。

“读书百遍,其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样,效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。

本文篇幅较长,不宜在单课时内通读全文,否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点,我将以故事为单位,引导学生朗诵。

集体朗诵相对完整的文段,以掌握字音、句读,了解故事梗概。分角色模仿人物对话,理解其用意,以便揣摩出任务内心感受。

㈡问答法(或问题式学习)。

“引导学生进行„问题式‟教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中,教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。

此前,我一直走入一个误区:以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题,有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上,屡屡“乘兴而来,败兴而归”。究其原因,一是违反循序渐进的原则,问题跳跃性大,致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异,热情地提问反而出现了“能者扬之,困者抑之”的后果;即使对于能者,在连珠炮式的追问下也十分尴尬。因此,我认为问答式教学中应该遵循这些原则: ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果,为每个学生奠定深入学习的基础。

⒉由易到难,由表及里。发挥个体差异的积极作用,成就不同的成功感。

⒊适量提问,鼓励尊重。对同一个学生,最多连续提问三次,之后询问其是否愿意继续,尊重学生的选择,并给予肯定和鼓励。

问题层层深入,适合程度不同的学生,能者多答,困者少答,各有收获。最关键的是教师在有效引导中,成就了每一位学生的自信和自尊心。

当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中,随着师生之间思维的发展,往往很多问题是随时生成的,而无论怎样,上述原则都适合。

五、说课时安排和教学过程

三课时,每课时一个故事。

第一课时:负荆请罪

1、导入,说明本故事的现实意义,从而说明作此学习内容调整的原因。

2、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

3、提问: ⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)⑶廉颇有哪些优点?(性格特征)⑷结合生活实际,简要谈谈你读这则故事的感悟? ⑸练习,完成《夺分王》88页第二题。

第二课时:完璧归赵

1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

2、读准句读,并解释重点词: 璧有瑕,请指示王。

传之美人,以戏弄臣。

3、提问: ⑴秦王请求以城易璧是否真诚?为什么? ⑵明知是欺诈,赵国为何不断然拒绝? ⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人? ⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”?

⑸秦王得到玉璧后,有何表现? ⑹璧已落入他人之手,蔺相如怎么取回?接着怎么应对?赏析人物动作描写。

⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧?秦王依言行事后蔺相如怎么应对? ⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由? 第三课时:渑池之会

1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

2、读准句读,并解释重点词: 于是相如前进缶。

3、提问: ⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求?这是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵复述送别场面。模仿廉颇口吻,“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。

⑶廉颇向赵王提出什么建议? ⑷俗话说“国不可一日无君”。你知道国君对于一个国家来说,有什么作用吗? ⑸赵王未死,就有了善后的打算,廉颇当时会有怎样的神态和心里?这体现廉颇什么优点? ⑹这番话对故事的发展起什么作用? ⑺渑池之会上,秦国一方向赵王提出什么要求? ⑻结合人物的语言、动作,说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对?并比较两位君王的性格特征。

⑼“十五城”对一个“咸阳”,哪个分量重?为什么?在这场较量中谁明显占优势?

4、总结三个故事,蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式,归纳他的处世原则。

5、、布置练习,阅读并完成《夺分王》86——90页。

六、板书设计

完璧归赵

渑池之会 对秦王

负荆请罪 对廉颇

威于外而宽于内

原则:以先国家之急而后私仇也