六年级语文上册《老人与海鸥》复习资料归纳5篇

第一篇：六年级语文上册《老人与海鸥》复习资料归纳

六年级语文上册《老人与海鸥》复习资

料归纳

1、字音：塑料、饼干、撮起、亲昵、啧啧、滇池、旋涡

2、结构：分为两大部分（老人喂食海鸥与它们结下不解之缘；海鸥前来送别老人场面撼人心魄）

3、具体场景：老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切说话---（无私的爱）海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫炸了营似的扑等---（震撼的情）

4、中心：人与动物之间的真挚情感。

、意想不到的事指什么？

要点：①海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，②纷纷落地、站成两排、肃立不动，③朝遗像扑过来、大声鸣叫，翅膀扑得那样近。

6、重点语句理解：

（1）“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

A“翻飞的白色’是指海鸥随老人喂食的节奏起落，翻动着雪白的翅膀，“有声有色的乐谱”指海鸥起落的场面，像一幅画，更像一首歌。

B海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。从中可以感受到老人与海鸥和谐相处的感人情景，感受到老人对海鸥的爱,以及他们之间的美好的深厚情感。（细节描写）

（2）“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

A“飞动的白色漩涡”指很多海鸥见老人遗像被收起时，朝遗像扑来时飞动的翅膀形成的一个白色漩涡。从中可以看到前来送别的海鸥之多，以及海鸥对老人的留恋与深情。

B海鸥用“鸣叫”、“扑”、“飞”成“漩涡”这种特殊的方式，来表达他们舍不得离开老人，表达对老人的留恋，表现出老人与海鸥之间的美好的深厚情感。（场面描写）

体会文中省略号的作用。

（第4段列举的省略；第11段话未说完；第1和16段语意未尽；第18段未尽的语意）

第二篇：六年级上册《老人与海鸥》教案

文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事，老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。下面是小编分享的六年级上册《老人与海鸥》教案，欢迎大家参考!

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

三、再读课文，质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)

为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受?

用

一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)

四、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

第三篇：人教版小学语文六年级上册老人与海鸥

人教版小学语文六年级上册 老人与海鸥教学设计 【教材分析】

本文讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”— 海鸥。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。让学生认识到，动物是有灵性的，他们是我们亲密的朋友，我们对他们所付出的任何一分感情都能得到他们加倍的回报。【学情分析】

对于六年级学生来说，课前的预习习惯已经养成。经过几年的学习，他们已经掌握了一些阅读的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师在让学生充分感悟课文的同时注意发挥引领的作用。【教学目标】

1、知识与技能方面：

（1）、学习8个生字，正确读写并理解抑扬顿挫、相依相随等词语。（2）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法方面：

（1）品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。

（2）尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界。

3、情感与态度方面：

（1）引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

（2）以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学重点】

用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情。【教学难点】

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。【德育目标】

在感受人与动物之间真挚感情的同时，让学生认识到动物是有灵性的，它们和人一样，也有自己的情怀。它们是我们的亲密朋友。人与动物应该和谐相处。【学科与德育有效融合的策略】

1、研读课文、体会情感：引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

2、以情激情，升华情感：通过老师动情的语言、感情的朗读、角色的转换、音乐的衬托、空白的想象等语文手段营造出和谐、审美的教学氛围，引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受人与动物的亲情，激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。【教学准备】

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料

教师：多媒体课件 【教学过程】 第一课时

一、图片导入，板书课题

二、检查预习，纠正读音

1、学生读生字词

2、纠正生字读音

三、初读课文，梳理结构，1、快速浏览课文，想一想：课文主要写了什么？

2、引导分段，第一部分 1~13写的是老人对海鸥无私的爱。第二部是14~19写的是海鸥对老人的深情。

【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生概括的主要内容，理清文章的脉络层次，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

三、细读课文，聚焦老人对海鸥的关爱

1、出示学习要求：默读课文1~13自然段，勾画老人关爱海鸥的句子，并做简要批注。

2、互动交流，体验情感。

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、抓重点词语体会老人对海鸥的爱。

2、指导朗读： 练读――指名读――齐读？

3、补充课后收集到的资料，老人一月的退休工资只有308元，给海鸥买的饼干一公斤是4.5元，老人一买就是一大袋，而对他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香烟了。看到这样的数字，你有什么话想说？

【设计意图】抓住老人的外貌描写，联系关于老人生活的资料，学生对老人有了较为深刻的认识，老人对海鸥的无私的爱深深地吸引着学生。这一环节的教学，也是对语文学习方法的渗透。

（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、引导学生抓住描写海鸥和老人动作的词语，体会老人与海鸥之间的默契、和谐、感情深厚。

2、再读句子，你脑海中会出现怎样的画面？

3、感情朗读，读出老人与海鸥深厚情感。

【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生更进一步感知老人和海鸥之间的真挚感情。使学生的心、情融入课文描述的情境中，对老人与海鸥之间的默契、和谐产生了切身体验。把课堂激“活”，使得教学富有张力。

（3）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是昵得变了调的地方话-------“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，学生琢磨“亲昵”和“抑扬顿挫”的意思。

2、训练朗读。

3、情景写话

假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

【设计意图】此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

（4）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、引导学生抓住“企盼”、“生动”这两个神态描写的词语体会老人对海鸥的爱。

2、指导朗读。

小结：课文是通过抓住外貌、动作、神态、语言的描写，传神地写出了老人爱海鸥，老人与海鸥相依相随的感人之情的。

四、设置悬念，总结课文

1、煽情，引情，为下节课的学习埋下伏笔。

师：海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子，每天睁开眼睛，海鸥们最想看到的是就是老人的身影，最想听到的就是老人的呼唤。（配乐）

十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了永别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。海鸥们等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遗像出现在了翠湖边，那重情重义的海鸥都做了些什么呢？

【设计意图】学生在老师动情述说中，在感人的音乐声中，老人那光辉的形象在这一刻定格于在场的的所有人心中，学生的品格受到了陶冶。

2、海鸥是怎样送别老人的呢？它们又会用什么特殊方式表达对老人的留恋的呢？我们下一节课继续来学习。板书设计：

21、老人与海鸥 喂 送 相依相随

教学目标知识与能力：

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：

1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

2、练习快速阅读课文，理解课文内容；在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。情感、态度、价值观：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学重点引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学难点理清课文思路，感受老人与海鸥之间的深厚情感。

课前准备

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、搜集海鸥老人吴庆恒的资料.3、教师准备课件。（用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料：《感动人间 海鸥老人》）

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动设计意图 一预习探究

1、课前预习（1）读通课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.（2）读文明确课文写了件什么事，文中的老人是一位怎样的老人，他与海鸥之间建立了怎样的关系？

2、导入 同学们，你们都喜欢小动物是吗？和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。（出示海鸥老人视频资料片断）这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。看完这段资料，你有什么想说的吗？（留给学生足够的时间，让他们畅所欲言）今天我们走进课文，进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。板书课题 老人与海鸥，齐读课题。

1、自读课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.2、理清文章思路，感知文章大意，完成预习要求。六年级学生已经有一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]主动学习的能力。二合作交流

1、自读课文，感悟老人与海鸥之间的深厚感情。

2、交流预习收获：小组内交流（1）课文写了件什么事?(2)文中的老人是一位怎样的老人？

（3）老人与海鸥之间建立了怎样的联系？教师巡视指导。

1、小组内交流预习收获。

2、划出描写老人外貌的句子、老人喂海鸥时的句子、描写海鸥的句子，在旁边写出自己的体会。

小组内交流，目的是让每一位学生都参入到学习中来，让每一位学生都有发言的机会，真正做学习的主人。通过交流，充分感悟老人与海鸥之间的深厚感情。三品读体验

1、汇报交流：文中的老人是一个怎样的老人？从哪里看出来？学生回答后，出示句子：（1）“他背已经驼了„„只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”文中的三个褪色说明了什么？老师补充：尽管老人每月的退休工资只有308元，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。（二十余里）有多远？（学生联系生活实际，具体感受二十余里的艰难路程）对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，走这么远的路只是为了给

海鸥送餐，和海鸥相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有多重。

老人天天如此，坚持不懈，这种动力来源于什么呢？（对海鸥无私的爱）板书：爱海鸥

（2）作者是怎样描写老人爱海鸥的呢？找出有关句子，划出老人喂海鸥时动作的词。从这些词中你体会到老人喂海鸥与众不同了吗？出示：ppt课件“老人把饼干„„飞成一片有声有色的乐谱。”抓住老人喂海鸥的细节描写品读；老师配乐读第三段，学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的美好意境。

（3）老人爱海鸥还表现在哪里？出示：“在海鸥的叫声里„„”老人在喂海鸥时亲昵的叫着海鸥的名字，这说明了什么？（了解文中的省略号的作用）。“独角、老沙，起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。仿佛在说： ；前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次。不会说话的海鸥，只能用这种方式表达对老人的依恋。如果你是那只海鸥，你会对老人说什么？为什么？

2、老人数十年如一日无私的照顾海鸥，倾注了自己全部的爱，就在老人去世后却发生了一件意想不到的事情，究竟发生了什么事情呢？

3、请同学们快速阅读课文第二部分，思考：老人去世后究竟发生了什么事情呢？ 小组交流：发生了哪些意想不到的事情？汇报“意想不到的事情”。出示：

（1）一群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

“突然飞来”一词你读出了什么？“翻飞盘旋，连声鸣叫”又说明了什么？

海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫。它们会在叫什么呢？相框中的老人会有反应吗？那么海鸥们会意识到什么呢？此时海鸥们的心情会怎么样？（焦急，伤心）带着海鸥焦急，伤心的心情去读一读句子。（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中

21《老人与海鸥》第一课时说课稿

赵永国

一、说教材

《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册第七单元的第一篇文章。讲述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

二、说教学目标

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：

1、认识本课的8个生字，会读课文中的生词。

2、练习用较快的速度默读课文和有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。

3、抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、说教法学法 阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深人思考阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

四、说教学流程

为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我们的教学流程有以下几大板块。

第一板块：谈话导入新课

我们说：“课题是文章的眼睛”。所以在本堂课上，我们紧抓题眼，采用分步揭题方式。第一步谈话：我们都知道大自然有许多鸟，它们有的名字很好听，有的羽毛很好看，有的歌声很好听，今天我们学习的课文跟鸟有关，这种鸟的名字叫海鸥，你们对海鸥了解吗？（生能说

多少是多少）出示有关海鸥的图片。

第二步提示课题：今天我们学习的课文就是一位老人与海鸥之间的事情，请大家齐读课题。第二板块：初读课文，梳理文路

首先出示自读课文的要求：学生带着要求自主阅读课文。这一板块我们分成三步 1.检查词语（包括难读的、难理解的）

2.快速默读课文，思考两个问题：①老人和海鸥之间的关系怎样？课文中的哪句最能体现？？②以及课文中围绕老人和海鸥之间讲了一件什么事？

3.交流问题，理清文路：了解这篇课文是按照事情发展的顺序先写老人喂海鸥，再写唤海鸥，然后写谈海鸥，最后写海鸥悼念老人的等几个画面，把老人与海鸥之间就像亲人一样的特殊关系写具体了。

［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生根据课题理清文章的脉络，使学生人人有机会与文本对话，并在交流的过程中加深了对文本的理解。

第三板块：精读课文，直击画面

这一板块是教学的重点，这一板块我们主要采用“以读为本，读占熬头、读中感悟”，画面中描写得非常生动传神，也十分感人的句子。教学中我们都让朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。

1、学习“喂海鸥”画面

本画面的教学着重是让学生自渎自悟，通过反复、仔细地阅读画面，紧抓老人的动作词和富有诗意的重点句“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”并引导学生感悟，感受老人与海鸥，一个喂，一个吃，配合得那么默契，那么和谐的画面。并进行朗读.让学生体会老人喂海鸥的和谐美，灵动的美。

2、学习“唤海鸥”的画面

本画面的学习，主要抓住对“抑扬顿挫”的理解，并展开朗读指导。感受惊喜的画面。

3、学习“谈海鸥”的画面（1）指名读10、11段

（2）理解老人的心情，抓住重点词：生动（3）再读。感受老人的自豪，对海鸥的喜爱。最后：升华情感，总结写法

教师用深情并茂的语言总结板书：一个动作，一声呼唤，一个眼神，一句话语都传达着老人对海鸥的一片深情，一份关爱。

五、说板书设计

板书的设计清晰明了，既能理清作者的写作思路，更能为孩子们提供写作的技巧。板书： 21.老人与海鸥

喂 动作 唤 像亲人 谈 眼神 语言

第四篇：六年级上册21.老人与海鸥语文教学设计

人教版小学语文六年级上册

21.《老人与海鸥》第二课时教学设计

第二次的教案

覃婉玲

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。

2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。

教学重、难点： 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习，导入新课

交流。通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。

今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。

二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱

1.快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？

在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（出示幻灯）（随学生交流而确定学习内容。）

预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。引导学生学习这一部分内容。

请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。

2.四人小组交流、讨论

预设:

“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”

（1）指名读。

读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。

（2）这一遍，融入了情感，有进步。

（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。

接下来，你又找到了什么？

“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（1）读了这句话，你有什么体会?

（2）请把这种舍不得的体会读出来。

（3）边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。

接着，你还勾画了哪一处句子？

“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”

（1）能用一个词来形容海鸥的心情吗？（读出哀痛）

（2）海鸥的心情还是怎样的？（读出不舍）

（3）对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。(小老师领读，生有感情地齐读)

“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

（1）在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？

（2）我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。

（3）“扑”好在哪里？

（4）请你读出来——

小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。

同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？

三、引导质疑。

我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动（出示幻灯），这一组组镜头，让我们为之震惊。同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生什么问题？

小结：要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。

四、品读悟情——感悟老人对海鸥的爱

让学生用上面的“批划、读思、归纳“等学习方法学习这一部分，老师相机进行组织、引导。

学生汇报交流中，引导学生注意到老人外貌的细节描写，对“饼干丁”的读法等。

小结：作者不仅仅抓住动作，关键还描写得非常细致，比如：很小心，退开一步等，作者抓住了这些看起来细微的地方，却表达出了最真挚的情感，这种写法就是细节描写。（板书:细节描写）。课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也运用了这种写法，留给你们自己去学习、去发现。

老师还想提醒大家：平时的写作中，可以采用这种写法，不止在人物的动作上、（眼神启发学生——）还可以在神态、语言等方面进行细节描写，相信你的文章一定会生动起来，一定会有真情实感！

五、内化感受，运用语言

老人走了，留给人们的什么呢？（音乐响起，课件出示昆明湖畔）昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，“海鸥老人”的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。

看到这些，你想说些什么呢？把自己所思所想写在课文后面。

板书设计：

老人与海鸥

突然飞来，翻飞鸣叫

海鸥为老人吊唁

轮流瞻仰，肃立不动

无私的爱，震撼的情

扑向遗像，大声鸣叫 教学反思: 在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来„„”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，„„”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么„„，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。我让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，感情得到升华。

教学结束后，我对自己的教学进行了反思，发现这节课很平淡，离预期的目标还有一段距离，主要存在以下问题：

1.当孩子的回答不到位时，我没有很好地进行点拨，而是一昧地期待孩子的精彩，浪费了很多时间，致使教学任务没有在规定时间里完成。

2.有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！唉！课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示。3.今后还需要不断学习，不断探索，不断超越自我。

第五篇：人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计

人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计

师院附小新校区

李云仙

教学内容分析：

《老人与海鸥》讲述的是一个真实的故事。有一位老人，省吃俭用宁可自己节俭也要细心照料海鸥，在朝夕相处的日子里，老人把海鸥当做朋友，视为亲人。后来，老人死了，当把他的遗像拿到湖边时，海鸥们急速的飞去，在空中翻飞盘旋、大声鸣叫，那样子就像失去了亲人的亲属，故事就是这样，读完让人潸然泪下。学生分析：

这篇课文，极具情感的感染力，学生容易理解，作为六年级的学生，已经有了较强烈的感情。在教学时教师应引导学生充分朗读，体会老人对海鸥的情感，在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生进一步朗读感悟，体会老人对海鸥的情意。教学目标：

1、学习8个生字。正确读写并理解“节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情的朗读课文，感受老人与海欧之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点：

1、教学重点

抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2、教学难点

懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教学媒体与资源的选择运用： 教学课件、媒体资源。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，今天，让我们一起走进发生在昆明市的一个真实的故事

2、请大家齐读课题。

3、课文围绕课题主要讲了老人与海鸥的哪些事？（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。

板书：老人喂海鸥

海鸥送老人

二、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意

１、课文哪些地方写了老人喂海鸥，请快速地阅读课文第一部分，找出相关的语句，你从中你感受到了什么？

2、生汇报谈体会：老人是怎样喂海鸥的？出示课件： ⑴这是多么美丽的画面呀！读３、４自然段 ⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！”有声有色”声在哪里，色在什么地方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？

（3）学生交流

（4）小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐再走进这和谐美丽的世界。配乐有感情朗读３、４段。（5）观察插图，作者是怎样描写老人外貌的？（6）从这一句可出体会什么？

这是一个很节俭的老人，老人节俭的目的都是为了给海鸥买吃的，与海鸥相伴。感受老人对海鸥的爱）（7）老人是怎样关爱海鸥的？（8）从这句话我们感受到了什么？

感受老人的辛苦，从“二十余里”，“每天”两个词语感受老人爱海鸥胜过爱自己

小结：这一部分，从老人还给海鸥取了名字，跟海鸥交谈，跟人们的交谈中体会老人与海鸥建立了怎样的感情？板书：爱

三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋

１、师：没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。老人在世时，曾对人们说过他的愿望：他说，当他离开人世时，希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿。但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，究竟是什么意想不到的事情呢？

2、自由读１４～１９自然段，圈划重点词句体会。快速浏览课文，思考：这一部分哪些地方使我们感受到了海鸥对老人的情。学生汇报：（1）从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会到了什么？ 海鸥意识到老人出事了，海鸥的吃惊。

（2）从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人做什么？ 在为老人默哀。

①同学们，请闭上你的眼睛，把你最美好的祈祷和祝福送给老人； ②请同学们正开双眼，把为老人守灵的诚挚感情读出来。

（3）你是从哪儿体会到的？说说你的感受？

从两个“扑”体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；比较“扑”和“飞”在这里的用法，体会老人对海鸥的不舍与留恋。表达海鸥对老人深深的眷恋。

（4）带着不舍之情来朗读读这句话。

四、情感升华，感受老人形象

１、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，同学们用心想一想,究竟是什么原因让海鸥会发生这样的意想不到?(生汇报)２、师：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动，老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，换得海鸥的真情回报。动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。师：这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,同学们再自由读一读这段,读出海鸥们一片深情。

3、资料补充：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒。

想象：假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么？让学生深情地说。课件出示：老人啊,老人,_______________

4、师：连动物都是有感情的，更何况我们人呢？同学们，让我们跟随小海鸥一起送老人最后一程吧，祝福老人一路走好！

五、拓展升华——人与动物和谐相处

1、师：多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人。后来,人们在翠湖公园里建立了一尊雕塑。师问：“老人永远地走了，可老人给我们留下了什么呢”？

学生汇报。

2、师：生活中,我们要像老人一样爱护动物，善待动物，与动物和谐相处，与自然共存。别忘了，还要学会去关爱你身边的每一个人，让我们的世界充满爱，让我们的世界更和谐。

3师：老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面!同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！全体学生起立，敬队礼！

板书： 老人与海鸥

意想不到—— 胜似亲人

喂

唤

谈 老人

海鸥

鸣叫 肃立 翻飞