九年级语文上册 第四单元 13《事物的正确答案不止一个》教案 新人教版1

第一篇：九年级语文上册 第四单元 13《事物的正确答案不止一个》教案 新人教版1

《事物的正确答案不止一个》

第一课时

教学目标：

1．理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2．掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。重点难点：

重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教具准备：

自主学习、共同探究、练讲结合

一、导入新课

由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）

二、整体感知

1．了解文体（教师简介）

本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。

议论文以议论为主要表达方式。

（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。）2．正音辨形

让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：

恭喜 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 渊博 锲而不舍 3．明确话题：

浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？

（学法指导一 ：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）

（学生讨论交流发言）

明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维； 倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。

师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。

三、理清脉络

1．跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二： 注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）

（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？

（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

四、分析内容

1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？

（学生分组讨论，质疑，交流）

明确；（1）渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。（2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”，“它”指代“新的创意”。

追问：文章列举了哪两个例子证明作者的这一观点，请概括。（学法指导三：概括事例的方法——谁做什么事？）明确：①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 ②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

（可请学生用简明的语言另举例子，学生答，老师纠正。）师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要

素。你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）

朗读9-12段，思考；

3．富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 4．从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

（学法指导四：注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”……）

（学生分小组讨论、交流、质疑、争辩）明确：富有创造力的人，认为自己具有创造力（自信）；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。（不自信）

富有创造力的人能关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；缺乏创造力的人进行自我压抑。

由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法。

追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？（学生讨论交流）

举例：鲁班发明锯。

黄道婆革新纺织技术。……

总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。（学生总结）

5．齐声朗读最后一个小节（提示：要读得有力、自信）

五、当堂练习请发挥你的想像，把“

”“

”两个图形组合成一段话。

范例：看到圆，便使人想到西方人吃的圆圆的奶油面包；看到三角形使人想到我国端午节时包的粽子；圆与三角形结合，使我想到了中西方饮食文化的不同。

（学生随意写作，教师巡视，作个别指导。）学生交流、点评

六、课堂小结

同学们，一位哲人说过，“人的天职在于探索”，宇宙万物，探索无限，让我们放飞想像，多元思维，去大胆探索宇宙的奥秘吧！

七、布置作业

1．课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元旦之际送给你的同学。

2．用正楷抄写课文最后一段。

第二课时 教学目标：

1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2．了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。重点难点：

重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学目标： 自主学习、共同探究、练讲结合

一、导入新课

同学们，请问1+1在什么情况下不等于2？是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中1+1不一定都等于2，从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们继续学习《事物的正确答案不止一个》。

二、整体感知

（一）提问、1．本文是议论文，议论的三要素是什么？论证的方法有那些？ 2．本文的论点是什么？ 3．围绕论点论述了几个问题？（学生回答，师针对实际适当点拔）

（二）速读课文，理清论证思路。

讨论：

1．事物的正确为什么不止一个？

（客观事物丰富多样，复杂多变，生活中解决问题的方法不止一个。）

2．要从多角度得出答案必须要有什么样的思维？作者用了什么样的论证方法？这一论证方法有什么好处？

（要有创造思维。用了正反对比论证的方法 好处：使说理更全面，更透彻。）

3．创造性思维必须具备哪些要素？作者用了什么论证方法？这种论证方法有什么好处？

例证法 增强文章的说服力

4．区分一个人是否有创造力，关键看什么？（是否留意自己的细小想法）5．怎样才能成为有创造性的人？

（三）学生讨论，教师点拨。

（四）学生回答，互相补充

（五）小结：通过刚才的讨论与探究，同学们对这篇文章的脉络已经掌握清楚，本文的论述逐层深入，由分到总，思路清晰。

三、拓展延伸

请问同学们，你们是否拥有创造力呢？中央电视台有一个节目叫“奇思妙想”同学们根据自己的生活经验和积累的知识，让你的想象飞起来，请你们发挥你的创造力，根据所学知识谈谈你想发明创造什么？（小组交流，讨论）

四、课堂小结

本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新，邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任意翱翔，老师相信，不久的将来，你们的思维定会熠熠闪光。

五、布置作业：

假如给你一枚回型针，一张花边纸，你能有哪些设计？请把你的设想写出来。

第二篇：九年级语文事物的正确答案不止一个

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学习目标：

1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。

重点难点：1.本文的论证方式及其方法。

2.创造性思维在实际生活中的重大意义。

学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。

学习过程：

一、基础知识

1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

二、基本技能

1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？

【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正： “1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】

学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结

2.认真阅读课文

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(1)列出本文的论证提纲

（2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。

（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。

（4）完成课后习题。

（5）完成相关迁移训练。

三、自我测评

1.解释词语

根深蒂固：

孜孜不倦：

持之以恒：

锲而不舍：

.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。

不过，也许有人会选择图形C。（）非对称性图形只有C一个，（）会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。（）A是惟一没有角的图形，（）A也是正确答案。（），D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，（）D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。（因为 所以 那么 因此）

3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。

一个人(之所以)①会变坏(的原因)②，(除了受到坏的影响外)③，(更重要的)是他自己(没有把握住自己)⑤(受了坏人的影响)⑥(才逐渐变坏的)⑦；如果这个人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各种)⑩(坏的)⑾影响，(那么)⑿ , 他还会变坏吗 ?

4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢？

什么样的人格，才有什么样的诗格。诗是诗人心灵的真实感情的流露，诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。试问：（）？

A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗？ B、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！的人，能写出（等）那样温暖人心的作品吗？ C、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书，能成为诗仙吗？ D、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争，能够写出匕首投枪式的杂文吗？ 答：

参考答案：1.略2因为 所以 因为 所以 那么 因此.3.、①或②；(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②说巴金，但巴金不是诗人；(3)说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大；④说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。所以答案是①，既是写诗人，又是写诗人的人格、诗格。

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第三篇：四川省广元市九年级语文上册第四单元13事物的正确答案不止一个教案

13、事物的正确答案不止一个

知识目标：

1、积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的含义，并学会运用。

2、了解议论文的相关文体知识。

3、认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富有思辨色彩的特点。能力目标：

1、区分文章的标点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。

2、把握本文的论证方式及其方法，培养学生阅读议论文的能力。德育目标：

认识创造性思维在实际生活中的重要意义，鼓励学生争做一个具有创新精神和创造力的人。教学重点：

掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思想以及运用事实论证的写法。教学难点：

1、理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这句话的含义。

2、品味设问句的表达效果。教学时间：2课时 教学过程：

一、导入新课

1+1=？，这个数学题的答案是2，可是，在我们生活中，有时所遇到的一些事情的答案往往就不是这么单一啦，比如：1（个男子）+1（位姑娘）=1（个家庭）；一把锯子+一片森林 = 一片荒漠；今天我们学习《事物的正确答案不止一个》，探究创新的奥秘。

二、整体感知课文

1、学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语，引发思考的警句，文章的关键句等。

2、思考本文主要论述了什么问题？中心论点是什么？作者为什么从“事物的

正确答案不止一个”谈起？明确：本文主要论述怎样拥有创造力的问题。中心论点是：事物的正确答案不止一个。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题具体，又富有针对性，极易引起读者兴趣。

三、精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心。

（一）理清本文的论证思路。全文共分三部分。第一部分（1-3）：提出“事物的正确答案不止一个”的论点。第二部分（4-8）：阐述创造性思维必需的要素。第三部分（9）：总结全文。

（二）研读第一部分

1、课文从四个图形提出问题，得出一个什么观点？ “事物的正确答案不止一个”

2、课文从“事物的正确答案不止一个”引出什么观点？ “不满足于„„”

3、为什么“这一点”非常重要？

只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足一个答案，不放弃探求，我们才会有所发现，有所创造，有所进步。

过渡：既然不满足于一个答案，要寻出新答案，怎样寻求呢？有赖于创造性思维。

（三）研讨第二部分

1、创造性思维必须具备哪些要素？ A、渊博的知识

B、运用知识去不断探求新思路

C、留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实

2、课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个例子来证明什么观点？这是什么论证方法？这种论证方法有什么样的表达效果？

明确：证明（合作探究）“发挥创造力的关键，在于如何运用知识”的观点，举例论证法。

通过这两个事例，作者有力地论证了观点，增加了文章的说服力。

3、第9自然段在全文起什么作用？ 过渡作用，使文章结构紧密、条理清楚。

4、作者是怎样论述这两个问题的？采用了什么论证方法？ 道理论证、举例论证、正反对比论证

5、区分一个人是否拥有创造力的根据是什么？为什么这样说？你能举出实例吗？

明确：根据之一是拥有创造力的人留意自己细心的想法。举例：①牛顿创立万有引力；②瓦特发明蒸汽机。

6、只有贝多芬才具备创造性思维的想法，为什么不对？联系自己的生活经验，谈谈你的看法。

四、揣摩语言，体会设问句独特的表达效果。

1、教师提示学生找出文中所有的设问句，体会其表达作用。

教师点拔：议论文中常用设问句，它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化；在结构上，起承接过渡的作用。

2、教师设计问题，引导学生用好设问句。

假如你要写议论论“失败是成功之母，请运用设问句领起你的论证思路。“失败就那么可怕吗？”

“一次失败就意味着永远失败吗？” “面对失败，我们该做些什么？” “害怕失败就能永远远离失败吗？”„„

学生回答后，教师总结：善用设问句，会使你笔前有路，笔下生辉。

五、联系实际，体验反思

教师组织学生论论：

1、灵感往往产生于一闪念的想法，你有这样的体验吗？

2、你是一个有创造力的人吗？你准备如何培养自己的创新思维和创造精神？

3、你想发明创造什么？

六、课堂小结

七、作业布置

未来的家庭、城市、太空会是什么样子？请展开想象用一段文字加以描述。

第四篇：九年级语文人教版上册 事物的正确答案不止一个

事物的正确答案不止一个

教学目标：

（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

教学过程：

（1）导入新课

事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

（2）阅读课文，掌握基础知识

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1—3段）

第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）

第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）

（4）归纳小结，明确要点。

作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）

（5）作业

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

第五篇：九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教案设计

九年级语文上册《事物的正确答案不止

一个》教案设计

教学目标

积累字词，进一步巩固议论文的相关知识。

2激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

3初步了解议论文逐层展开论述的方法。

教学重点

论证方法及其作用

2培养学生的创新能力。

教学难点

议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

教学方法

自主学习、合作探究

教学过程：

一、导入：

请大家看下面四个图形，找出一个性质与其他三个不同的来。

（出示文中四个图形）

引出题：事物的正确答案不止一个。

二、读文解决两个问题：

参照注释解决字词。

根深蒂固（dì）

孜孜不倦（zī）汲取（í）

锲（qiè）而不舍

渊博（uānbó）

2划出4、6、12、13段的中心句，并做概括。

方法：去掉修饰语（定语、状语、补语），注意调整语序。

三、难点突破：

梳理层次间关系：

四段：寻求不同答案或路径、方法有赖于创造性思维。

也就是事物的正确答案不止一个有赖于创造性思维。

六段：拥有知识；有探求新事物而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行尝试，就会拥有创造性思维。

学会提取信息的能力。

十二段：拥有创造力的人留意自己细小的想法。

分析“细小”一词的严谨性；补充事实论据的方法。

十三段同六段。

学会理解分号的作用。

环环相扣，逐层递进。

四、重点突出：

嵌入议论文知识：开头引事例的作用

开头的作用是常考的一种题型，此题可以从三个方面回答：引起读者兴趣；引出论点（或论题）；作为论据论证论点。

2过渡段作用：

结构上：承上启下。

内容上：就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容。

3文中运用了哪些论证方法？并分析其作用。

举例论证

对比论证

道理论证

学习论证方法的答题技巧。

五、启发：

要有统领全文的能力，要俯视它，而不应该钻到里面去，要进得去还要出得来。

2事物的正确答案不止一个。

3不要轻易否定别人。

4要抓住瞬间的灵感。

相信自己是有创造力的人。