《特别的作业》评课

第一篇：《特别的作业》评课

《特别的作业》听后感 外国语

程娟娟

《特别的作业》是一年级下册的一篇课文，本单元的主题是“爱护”。这篇课文讲的是老师布置作业，让孩子们找春天。结果，大多数的孩子拿回柳枝、小花，而小丽拿回的是一幅画有玉兰花的画，她的做法是最人性化、最科学、也是最特别的作业。吴老师用生动的语言、精美的课件，让孩子们在课堂上找到了学习的快乐，学会了朗读，懂得了许多保护环境方面的知识，真正构建了一堂充满生命活力的课堂。

一、精美的课件

一年级的孩子年龄小，注意力容易分散，容易被一些新奇的事物所吸引，色彩鲜艳、形式多样的课件、优美的音乐，更能激起孩子们强烈的好奇心，让他们全神贯注，抓住他们的兴奋点。本节课的前奏，吴老师播放欢快的歌曲《春天在哪里》，当音乐一响起，孩子们的情绪马上被调动起来，紧接着，利用多媒体播放春天美丽的景色，让学生更直观地感受春天的美好的同时，还让学生用“我最喜欢春天的（），因为（）的句式来说话，训练了学生的口语表达能力。

二、多种形式的朗读

古人说：“熟读深思，子自知。“只有多读才能促进吸收，才能内化语言，才能培养语感。在本课教学中，吴老师通过多种形式的朗读，如：自由读，指名读，师生合作读，分角色朗读等，帮助学生通过抓重点词、句，理解课文内容，感受人物品质。如果再多些老师范读来指导学生朗读，学生可能会读得更好。

三、注重语言的积累和运用

“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于小学一年级学生来讲，应当多关注语言的积累。吴老师在学习句子：“今天，小朋友们有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳枝„„”时，让学生练习说话并出示填空练习来帮助学生积累和运用。以及“特别”一词，老师的引导让学生明白了“特别”是指小丽的作业很特别和这种做法很特别。不过，在这里我认为，如果老师再让学生用“特别”说一句话，更能让学生学会运用。

四、适时的拓展

新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的。教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，教师的分析、对比，知道了小丽的作业最特别，也是最好的之后，吴老师适时进行了拓展：如果老师也给你们布置这样的作业，你会怎么做呢？这时孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言。有的说用照相机照下来，有的说画下来，有的说用橡皮泥捏出来，有的说唱出来等等。多么有创意的回答啊！这样的拓展既锻炼了孩子的思维能力，更锻炼了孩子的表达能力，也给孩子提供了表现的机会。孩子争先恐后的回答，也增添了课堂的气氛，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。

当然课堂是一门遗憾的艺术，接下来，就本节课中存在的一些值得商榷的地方，谈一谈我的浅薄之见，意欲抛砖引玉。

1、如果把一篇文章比作一间房子，那么标题即是文章的“窗户”。透过这扇“窗户”，我们可以窥出文章的主要内容或把握文章的中心意思。如果是我，我会首先让学生质疑课题：“看到课题，说一说你想知道什么？”学生可能会问：“这个特别的作业是什么？”“为什么叫特别的作业？”“这个特别的作业是谁写的？”等等，然后让学生带着自己的问题去读书，本次的三定备课主题是“实践阅读教学的有效性”，我认为“以读为本，用问题引路”，是进行阅读教学的基本途径。“以读为本”就是让学生通过读来学习语文，由此确定了本节课教学的航道。“用问题引路”则是教学的航标，也是推动课文朗读的抓手与凭借，要把二者巧妙地结合起来。让学生质疑导入是为使学生通过自主阅读，把握课文内容，解决问题，进而达到培养学生阅读能力的目的。

2、吴老师在设计“学生伴着音乐欣赏春天的，美景”这一环节时，我认为这样限定了学生的思维。如果是我，我可能会让学生自己先说一说自己眼中的春天，可以唱一唱春天的歌、背一背春天的诗，然后再播放老师拍摄的春天的美景。这样既发散了学生的思维，也培养了学生的口语表达能力。

3、应更多的关注细节如学生的发言，评价语可以再丰富些。吴老师在出示练习填空时，一生说到（细细的）柳枝，老师并没有肯定或者否定，而是又找了一名学生回答。“（细细的）柳枝”是课文中的词组，我觉得老师应该肯定他真会读书，做到了学以致用，然后再问其他的同学“除了（细细的）柳枝，还有什么样的柳枝？

4、阅读教学需要走入文本，再走出文本，然后再走进文本。让学生的所学知识与自身生活经验相融合并加以拓宽。在本节课中，我认为老师在拓展部分还可以再追问一句“我们为什么要爱护环境？我们该怎样爱护环境？”通过学生的讨论、交流，把本单元的主题“爱护”落实到行动上。

以上就是我听完整节课的一些体会，不当之处请指正。谢谢大家！

第二篇：评好课作业

如何正确地评价课堂教学

一 从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确的评价课堂教学的关键。

二 从处理教材上分析

评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三 从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标是否能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：

1．看教学思路设计

写作要有思路，上课同样也要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

2．看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率很高。

四 从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤

立的单一活动方式，它包括教师教学活动中“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： 1．看是否是量体裁衣，优选活用

我们知道，教学有法，但教无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2．看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3．看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

五 从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容： 1．看板书

好的板书，首先，设计科学合理；其次，言简意赅；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2．看教态

据心理学研究表明：人的表达靠 55%的面部表情＋ 38%的声音＋7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有极强的感染力，仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融的。3．看语言

教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4．看操作

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。六 从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了、投入了；是不是兴奋、喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度却很浅。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用 40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌

握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。

《观课议课问题诊断与解决》心得体会

学习了《观课议课问题诊断与解决》 之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我个人来说这是一个意识形态上的转变，转变了我从教三十余年来很多固有的、保守的、甚至是消极的思想。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，而且是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚”。“我不对别人的授课说长道短，也不希望别人来干涉我的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，提高课堂教学质量。

我想，在以后的公开课教研活动中和平时的调研观课后与老师的交流中，先开始在以下两个方面进行“议课”的实践探索：

（一）对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课老师们议论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。

（二）对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中“卡”住的问题（特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题），请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。

观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的老师，可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。

总之，教学本身就是一门艺术，它可能永远不会有最好，但只有更好。通过观议课我们是在不断的完善自己的课堂，不断地超越自己的原有状态。作为一名老教师要紧跟时代的步伐，向优秀教师学习，借此次活动，不断努力提升自己，完善自己的课堂。站在教师立场，具有教师情怀，力促教师成长，力推教与学的新平等关系这是陈大伟教授主讲的课程视频<<有效观课议课》带给我的最大感受。我在百度搜索了有关他的资料：陈大伟副教授是中学教师出身，现在又辞去了学院处长的行政职务，每年基本上都是在中小学课堂上以及与中小学教师对话中度过的，所以，他对教师教学中面临的困难和困惑有着切身体会。他不是以高高在上的“教育者”出现在教师面前，他更喜欢“对话者”的角色，甚至“赤

膊上阵”，身体力行，始终站在教师的立场上来研究课堂教学。有了教师立场，自然就具备了教师情怀，课堂是研究载体，但是学生和教师并不是单纯的研究对象。观课时，他关注学生的发展状况，“以学论教”就是他提出的一个议课策略；议课时“平等对话”，总是站在教师角度讨论课堂教学的最大合理性，和教师“同呼吸，共研究”，与学生、教师的课堂生命融为一体。当前，教师专业发展是人人都关心的问题，关键是如何发展。语言学家列奥?施皮泽说，“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化”。在听课评课饱受非议、**渐形式化的情况下，提出观课议课，确立教师的教研主体地位，提倡平等互助对话，无疑具有重新建构教研文化的意义，使得这种**常的、围绕课堂教学展开的教研活动具有了亲和力和生命力。陈大伟教授提出了“最近可能区建议”，结合教师实际，有的放矢，以教师所能理解和接受的方式提出有针对性的课堂教学改进建议。因此，这本书，教师可以一边读，一边反思自己的课堂教学，一边积极实践，改进课堂教学，对于教师专业成长的意义不言而喻。可以毫不夸张地说陈教授为我们老师与老师，老师与学生之间搭起了互助友谊平等的桥梁，使我们一线教师看到了教育的崭新前景！

有个故事告诉我们：心在什么地方，就会在什么地方得到收获；心在哪里，智慧就在哪里。呵呵，以前一直认为的枯燥说教现在发现里面竟然有许多闪光点呢，眼读之心悦之！这个故事被应用在陈大伟教授主讲的小学语文继续教育<<有效观课议课》里。说起来也是孤陋寡闻，学习这本书以前，虽然“观课议课”在印象中好像听说过，但是浮光掠影，心中没留下什么深刻印象，在观念里一直是我从心里有些抵触的形式化，危险化的“听课评课”。因为课程文本的吸引，促使我点击了陈大伟教授主讲的课程视频<<有效观课议课》，几个小时学习下来感觉受益匪浅。他的幽默风趣，他的旁征博引，他的渊博才学，他对当前教育现象的善思善感，无不让人听之如沐春风感之钦佩有加！他的教育理念正如前面我看到的那个故事里所告诉我们的：心在什么地方，就会在什么地方得到收获；心在哪里，智慧就在哪里。各位教育同仁，让我们通过学习把这些教育理念转化为新时代的教育方法，让我们用平等互助为我们的教育事业多创佳绩！！39“评好课”校本培训学习小结

今年的暑期培训是在以往进行“备好课”“上好课”的前提下进行的“评好课”为主题的校本培训。现就今年的校本培训给我的感受总结以下：

一、加强了专家的引领作用。

今年的校本培训给我的感受是加强了专家的引领作用。25号上午栢景湾小学（长二）、海棠花园小学（长三）、南国花园小学（宿州小学）、上城国际（舒城路小学）几所教学齐聚一堂，在简短的开幕是动员后，由教研室的张莉主任给大家进行一场精彩的报告，报告围绕着怎样评好课进行，张主任从教学设计、教学过程和教学效果几个大的方面进行讲座，并且根据这几点进行总结需要注意的地方，就她的话来说就是“七、八、八”具体的就评课的时候需要就哪些方面进行评课给我们指明了方向，接下去的听课和评课基本根据这些在进行，避免了以往活动的盲目性，老师们在听讲座的时候一般最希望的是能够对教师在教育教学以及教研活动中真正具有实效性的讲座，这样的讲座是大家欢迎的，一上午的讲座老师们基本上都在很投入的进行记录和消化。另外、后面的听评课中，学校请来区教研员对大家在评课方面加以评价。给教师们在评课中的操作既有引领又有实际指导。

二、具有明确的主题、形式多样。

今年的校本培训具有鲜明的主题，几天的培训基本都是围绕着“评好课”为主题在进行，第一天是专家就怎样评课进行理论指导，指明评课的方向，第二天进行“看课、评课”口头评课竞赛，然后李玲玲主任就老师们的评课情况进行评价、第三天进行听一节《认识负数》的课堂教学实录，老师们再根据听课情况大家进行书面评课，教师们在评价课堂的时候都是认真对待每一节课，虽然看的是录像课，但是大家都根据教师的教学设计、课堂教学等等进行评价课堂，另外老师们自己要准备一篇关于“好课的标准”“如何反思课堂教学”等进行撰写论文，第四天老师们就一学年自己的工作进行述职和教师分办公室选派代表进行师德演讲，从老师们的述职报告中我们加强了彼此的了解，通过老师们的师德演讲让我们进一步的认识到教师的教学行为不只是技能教学，更重要是爱的教育，没有爱就没有教育，也从老师们的讲演中了解到我们身边师德高尚的老师们，正是这些平凡的老师的奉献，诠释了教育的真谛！

三、本次校本培训体现了“增效减负”。

教育一直在提倡要对学生“增效减负”，而本次的校本培训也让我们感受到了这一理念，更富有人性化。往年的校本培训给我们感觉是每天都在学校，但是却没有今年的效果有效，以往的校本培训跟今年相比没有今年的主题鲜明，大家都在学，但是实效性没有今年明显，因此一项工作往往在实行中更趋于完善，更具实效性。教要由学来定，而这次的校本培训让我们更感受到了“减负增效”的效果。

通过今年校本培训让我们听讲座、听评课中提升了自己的评课本领，知道如何去评课，从而从评别人的课堂中去领会自己的课堂该如何改进和优化，真正做到从课堂的四十分钟要质量，真正做到减轻学生的作业量，让学生有时间去发展其他的兴趣，让他们更全面的发展自身的素质。

第三篇：评好课作业一

评好课作业一

一.如何引导学生自主学习

新一轮的课程改革，以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而学习方式的转变则是本次课程改革的显著特征，面临如此彻底的改革，我们应该如何构建全新教学模式，促进学生自主学习方式的建立呢？

（一）、帮助学生构建良好的自主学习的平台 学生的学习活动有两种表现形式：“要我学”和“我要学”，自主学习既是一种主动学习又是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质，如果说主动性表现为“我要学”那么独立性则表现为我能学。每个学生都有一种表现自己独立学习能力的欲望。传统教学由于低估或漠视学生的独立学习能力、忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生的独立性不断丧失。新的课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并为学生独立学习创造各种机会，从而让学生发挥自主性，培养独立学习的能力。在教学中，教师应努力为学生创造性地创设新颖的教学环境，以诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神。

（二）、运用合理的教学策略，引导学生积极参与自主学习在自主学习中，教师提供给学生的应是广阔的学习空间和相对宽松的时间，使每一个学生在选择的学习环境中都可以运用自己的思维方式来考虑问题，并在实践中加以证实。教师应该鼓励学生采用这种独立学习的方式，启发、引导学生解决在学习过程中遇到的困难，帮助学生提高独立解决问题的意识和能力，增强学生的自信心、自尊心，让他们能够通过自己的努力和不断实践，改进自己的学习方法，达到自己的学习目标。由于学生个体的差异，学生在自主学习的过程中，选择的学习目标，学习内容以及达成目标的时间和程度等存在差异，教师应该充分关注学生的个体差异，并在评价的过程中把差异中的不利因素化解为促进学生进步的有利因素，使学生均衡和谐的发展。

（三）、把握教育理念，使学生学会自主学习自主学习是一种非常有效的学习方式，旨在通过教师对学生的有效指导和学生之间的有效指导达成学习目标，通过这两种方式帮助学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。所谓教师对学生的有效指导，就是教师在教学过程中，借助激励、引导、煽动等方法，调动学生学习的主动性、积极性，把学生的被动接受学习变为主动学习，使他们敢于独立思考问题、分析问题、解决问题。学生间的有效指导，则是通过学生个体的知识经验，在小组内或者班级内相互沟通交流，以丰富个体的知识内涵。同时，这种集体的合作与交流有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创新能力的培养和思维的开阔。

二．教学中的困惑

困惑一: 教材前后联系不紧密。每个模块一个话题,经常出现知识断层现象, 老师备课时就必须“思前顾后”,增加了备课难度。

困惑二：学生基础薄弱、成绩参差不齐，制约了新课程的顺利进行学生来自全盟不同初级中学。由于初中阶段所采用了程度不同的各版本教材，部分学生来自教学条件较差的农村牧区，学生基础较差，成绩相差悬殊。很多教学内容，例如，语音知识、语法和句型结构本是初中阶段应学习和掌握的内容，但大部分学生在此方面是一片空白。因此，他们很难适应新教材的教学内容，即使各校花费了几周的时间通过补课试图解决初高中的衔接问题，也不能在短时间内见成效，很多教学内容和教学活动无法进行，这样直接影响和制约新课程的顺利实施，也使部分学生失去了信心，产生了放弃学习英语的心理。

三.教学方法策略

1、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。

教师首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

2、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。

3、运用多种教学途径，培养学生综合语言运用能力。

教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。

4、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。

我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结

束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。

5、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。

英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中，其中，学生参与课堂活动的情况是重要内容。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。

6、加强教学反思，不断提升自身素质。

教学反思是老师们提高自身教学水平的必经之路，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。今后工作中，做到扬长避短，逐步提高授课水平。

四，教学心得

经过这几年的教学我反思我应该：

第一，多读书，博览群书，做一个知识渊博的人。

第二，学会换位思考，从学生的角度思考问题，做一个关心学生的人。

第三，注重知识积累和好题错题收集工作，可以以网站的形式呈现，做到随用随取，做一个有心人。

第四，研究教材，研究教法学法，多写文章，钻研课题，做一个研究型的人。第五，经常反思教学和生活中出现的问题，做一个善于反思的人。

第六，搞好与领导，同事和学生的关系，做一个受欢迎的人。

教学之路漫长，我们惟有多研究，多反思，才有更多的进步。

第四篇：2013作业、听评课要求

2013--2014学第二学期

教师个人作业教学及听评课活动要求

一、作业教学

本学期取消书面作业，以学生《组学》使用为重点，具体要求：

1.《组学》中当堂检测、自主评价、单元检测部分，教师必须全批全改，学生必须及时更正。

2.单周周四14:00前，将全体学生的物理、化学、生物、思想品德、地理、历史交教导处检查。上交本数不少于班级学生人数-5本，每少一本扣教师个人0.5分；双周周四下午14:00前，交语文、数学、英语助学。不按规定时间上交，每次扣教师个人1分。

3.教师批改过程中发现的问题及时记录在批改手册中，期末检查无批改手册扣教师个人量化分5分。

4.语文教师每单元大作文不少于1篇，要求全批全改，每缺一篇扣教师个人2分。英语每单元写作训练书面作业不少于1次，教师必须批改，每缺一篇扣教师个人2分。

5.《助学》实行日日清，使用流程：当堂完成→教师批阅→学生订正→教师复查→教导处督查

二、听评课活动

本学期教师个人听评课，实行自主听课，提前到教导处填写听课记录单，教导处负责核实，周末将个人听课记录交教导处核查，每周听课一节以上且有听课记录，加个人量化分1分，不听课不加分。

教导处

二〇一四年二月二十一日

第五篇：听课评课教案作业评比 文档

简讯：寨子学校开展听课评课教案作业评比活动

各科课程临近尾声，即将进入期末复习阶段，为了搞好复习工作，教导处再次开展听课评课教案作业评比活动，这项活动既可以激励教师业务的发展又能诊断教学中存在的问题还可以检查课堂是否体现以学生为主体，目的是否明确，重点是否突出，是否有改革和创新。

上周利用一周时间教导处组织各科教研组长对重点学科和新参加工作的教师进行听课评课，对所有学科的教案作业进行了检查评比，认真反馈教学中的得失，提出几点要求，（1）同科教师加强教研专研课标备好复习课，不要脱离课本；（2）教师要充分利用多媒体，做好复习课件，提高复习效率；（3）教师在作业布置上要做到精选习题，查缺补漏，有布置就要有检查有反馈，防止搞题海战术。

寨子学校张建斌

2013.6.10