第一篇：“蒙氏节”具体实施方案
“蒙氏节”具体实施方案
在十一月份举行的蒙氏教学开放活动名称定为：钱江方洲幼儿园“蒙氏节”。我国数学家陈省身说过：传统的数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而蒙氏数学以激发兴趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的操作教具为主的教学形式弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助、互相欣赏、互相包容。
在“蒙氏节”期间，我们将有全园性的活动（包括教师和幼儿），也会根据幼儿年龄的不同，选择一些年级组活动。
一、环境准备：
1、幼儿园门口横幅“快乐蒙氏节”
2、大厅电视机播放各班幼儿进行“蒙氏工作”
3、各个班级布置蒙氏环境。
二、教具准备：
1、在各班级的蒙氏工作区内有老师三到四个的自制蒙氏教具。
2、蒙氏教具。
三、方案目的：
展示我园蒙氏教学的特色，幼儿在学习蒙氏后所体现出来的动手操作能力和自信心。
四、方案主题：
蒙特梭利教育模式本土化活动
五、方案对象：
钱江方洲幼儿园小朋友及老师
六、实施时间：
十一月份
七、方案预定内容：
1、对家长开放半日活动（每个班级对家长开放蒙氏专题活动，时间定为十一月中旬）；
2、年级组活动： 日常生活区：
新入园的幼儿：为托班幼儿，具体活动内容由邓海霞负责（如：站立、搬椅子、铺卷桌垫、串珠、按扣、抓豆、一对一倒水、大纽扣衣饰框等）。
小组：为小班幼儿，具体活动内容由陈丽思负责（如：拧螺丝、中国结衣饰框、按扣衣饰框等）。
中组：为中班班幼儿，具体活动内容由苏效南负责（如：照顾植物、蝴蝶结衣饰框、发辫结、大组：折纸、图形缝、图案缝等）。
感官区：
小组：为小班幼儿，具体活动内容由陈丽思负责（如：插座圆柱体A组B组、2、粉红塔第一阶段、棕色梯第一阶段、色板
（一）色板一名称学习、实物与颜色对应等）。
中组：为中班幼儿，具体活动内容由苏效南负责（如：布盒练习
一、戴眼罩配对、立体几何组、温觉板、味觉瓶、重量板嵌板：小鸟、蝴蝶、乌龟、花、树叶、树、马、螳螂。几何嵌板橱，插座圆柱体四组等）。大组：为大班幼儿，具体活动内容由姜玲负责（如：彩色圆柱体；立体几何组等）。
数学区：
中组：为中班幼儿，具体活动内容由苏效南负责（如：数棒与数卡的结合；数字砂纸板、纺锤棒箱、数字与筹码等）。
大组：为大班幼儿，具体活动内容由姜玲负责（如：银行游戏进位加法和乘法、进位乘法、邮票游戏（第一阶段：认识邮票游戏的个、十、百、千；第二阶段：学会去邮票；第三阶段）等）。
教师操作教具竞赛。方案实施过程：
一、开放半日活动
1、班级两位老师团结协作，根据班级实际情况，精心准备一节蒙氏活动，开放给家长。
2、准备《告家长书》，邀请家长前来观摩。
3、家长填写评价表，对活动进行反馈。
4、对活动进行全程摄像、拍照存档，进行活动反思。
二、年级组活动
1、各班根据要求进行准备，分各年级组进行竞赛。
2、评委现场打分，表现佳的幼儿、班级将进行网上公布，让幼儿、教师、家长共同关注本次活动。
三、各个年级组自制蒙氏教具竞赛
四、教师操作教具竞赛
1、为了让全园教师的蒙氏专业水平不断提高，举行操作蒙氏教具的竞赛。
2、竞赛时，各位老师现场抽签，抽到什么教具就操作该教具。
3、所有教师现场观摩，既展示了教师自身的风采，又学习了别
人的长处，相得益彰。
蒙氏组
2011-9-19
第二篇：蒙氏试卷
一.填空题（共20分 每空2分）
1.蒙氏教学法是蒙台梭利创作的，她是２０世纪（国家）杰出的幼儿教育家。
２．蒙台梭利的代表著作是
和。
３．蒙氏教具分为五大领域分别是
、、、、。4.蒙氏教育的精髓是 和。
二、蒙氏操作教案（每题10分 共3题））1.粉红塔
一、教具构成：
由10个粉红色的木制立方体构成。立方体的各边长从10厘米到1厘米延减。最大的立方体体积为1000cm(10cm×10cm×10cm)，最小的立方体仅1cm(1cm×1cm×1cm)，工作毯，名卡。
二、教育目的：
1、直接目的：透过视觉，帮助幼儿建立三次元空间的概念。使幼儿认识大、小。
2、间接目的：手眼协调及肌肉运动的控制力。
三、基本操作：
变化延伸：
1、搭建各种形状或图形。
2、与图片进行配对，并做组合。
2、棕色梯
一、教具构成：
1、由10块长为20cm，宽和高都是从10cm依次递减至1cm且等差为1cm的棕色长方体组成。工作毯、名卡、宽窄的字卡。
二、教具目的：
1、直接目的：透过视觉的辨别，感知长方体在高和宽上的差异。
2、间接目的：发展手眼、肌肉的动作协调、培养专注的观察力、培养逻辑思考能力，发展用视觉及肌肉感觉辨认二度空间差异的能力。
三、基本操作：
四、变化与延伸： 1.自由造型。
3、带插座的圆柱体
一、教具构成：木制圆柱体4组（A、B、C、D），外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化。
二、教育目的：
1、直接目的：培养辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：作为写字前的预备（抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的准备练习）、培养逻辑思考能力、培养敏锐的观察力。
三、操作方法：
四、变化延伸：
1、请幼儿带上眼罩，用手触摸圆柱体，放入插座中。
第三篇：蒙氏数学教案
游戏“色彩娃娃站起来”。教师发出游戏口令，说到哪种颜色娃娃，贴有相应颜色点点的小朋友就站起来。如：“请红色娃娃站起来。”则所有贴红色点点的幼儿都音乐游戏“找朋友”。教师放音乐′a幼儿跟着音乐，边唱边拍手找贴有和自己相同颜色点点的幼儿做朋友。游戏熟练后，幼儿可以互相交换不同颜色的点点再进桨 行游戏懑铅
4.分组活动。
第一组：粘贴画“色彩娃娃穿新衣”。幼儿将三种颜色的色彩娃娃头粘贴在白纸上，然后给每个娃娃选相同颜色的衣服并粘贴n
第二组：操作学具“色板”。请将相同颜色的两块色板放在一起，试着说出每块色板的颜色名称n
第三组：操作彩色笔。幼儿将相同颜色的彩色笔找出来成为好朋友放在一起。
5.交流小结，收拾学具n
具及分组操作材料收拾整齐n欣赏幼儿分组活动的成果，巩固幼儿按颜色配对的规则意识。引导幼儿将学
Z 双同求导
活动目标：
1，能按物体的一种属性找出同类或不同类的物体，并尝试说出物体的特征。2.尝试按物体的一种特征归类。3.体验操作的快乐。
活动准备： 1.教具准备：“彩色鱼”；神秘袋若干(装人相同的几个物品和1个不同的物品，如放5 条大鱼和1 条小鱼）。2.学具准备：“彩色鱼”：彩笔若干：神秘袋若干。3.《操作册》第1册第3-4 页。
活动过程： 1.预备活动。师幼互相问候。
走线，线上游戏：幼儿和教师边念儿歌(儿歌附后>边在线上做相应的动作。2.集体活动。①找相同。
创设情境：海洋馆里的热带鱼一起出来旅游，.看它们排的队伍多整齐啊！教师请幼儿拿出学具“彩色鱼”，将一样大的鱼排成一排。幼儿找出大小相同的彩色鱼(见图一)。
教师请幼儿将一样颜色的鱼放在一起。找出颜色相同的彩色鱼（见图二)。红色的鱼蓝色的鱼紫色的鱼绿色的亘青色的鱼 囫 找不同。教师拿出神秘袋，将其中的彩色鱼一一摆在地上，请幼儿萃中下郏同的一条鱼。神秘袋可换其他物品继续游戏，请幼儿找不同。3.游戏活动。游戏“小鱼游”。请幼儿将小鱼贴在胸口，听音乐游来游去，当音乐停，听口令同类的小鱼游在一起。4.分组活动
第一组：操作彩笔。请幼儿将相同颜色的彩笔找出来。
第二组：神秘袋。幼儿将神秘袋里的物品一一摆出，找出不同类的物品 第三组：完成《操作册》第1册第3 页的活动。5.交流小结ˊ收拾学具。
引导幼儿将学具收拾好。放进“分类袋”里。
举旦玉牢叫歼阳
活动目标：能按物体的一种肥性找川同类戍不同类的物体，井尝试说出物体的特征。
2.尝试按物体的一种特征归类。
3.体验操作的快乐。
1.教具唯各：“彩色鱼”：红色、赀色篮子或金子各厂个。
2.学具准各：“彩色鱼”；精呆若干i一张纸上面贴3 条大(/J、)鱼1条小(大)鱼月一张上面贴3 条红色(色)鱼 条黄色红色)鱼。色鱼
3.(操作册》第1册第3-4 页。
活动过程
1.预备活动，走线。
教师：小朋友们好1我给你们带来了一个好消息：海底世界要举行一个盛大的舞会，节目是鱼宝宝们的舞蹈，鱼宝宝想情小朋友们帮它们把演员选出来。你们愿意吗？
幼儿：愿意。
教师：请小朋友一个一个过来排好队，我们一起到小鱼家把它IIltr出来PBI∮�宝宝告诉老师去它们家的时候一定要走这个独木桥，走的时候要像老师这样脚跟挨着脚尖走(听音乐走线)。
教师：鱼宝宝家到了，请小朋友一个一个过来把我们的鱼宝宝们领位幼儿一张学具彩色鱼卡片川 请领到小鱼宝宝的小朋友回到回去吧(每
2.集体活动。自己的座位上坐好！宝？知道的请举手告诉老师。
教师：现在请你们和身边的小朋友比一比、扌一看你领到的是什么样的鱼宝
幼儿：我的鱼宝宝是红色的。
幼儿：我的鱼是最大的。
(1)找相同。
①按大小找相同。
教师：请小朋友看扌老师手里的鱼宝宝，(教师出示大鱼)哪些小朋友手里的 鱼宝宝跟它一样大昵？埔你们站起来井给你的周围的小朋友扌一看I 教师：大鱼宝宝都找到了。请你们轻轻地坐下。
教师：小鱼宝宝也找到了。请你们轻轻地坐下。
教师：刚才小朋友们找到了大鱼宝宝和小鱼宝宝t它们说谢谢你们，你们真是聪明的孩子！
囫按颜色找相同n
教师：鱼宝宝们准备跳舞了，看！这里有两个舞台。它们一样吗？
出示两个不同颜色的篮子。指着红色篮子：这是什么颜色的？
幼儿：红色的。
出示黄色篮子问法同前。
教师：红色的舞台说了。我要请跟我颜色一样的鱼宝宝到我这里来跳舞。黄色的舞台也说了。我也要跟我颜色一样的鱼宝宝到我这里来跳舞。
教师：诺小朋友们一个一个过来。把你手里的鱼宝宝送到舞台上来吧！一定不要让鱼宝宝走错舞台噢！
幼儿操作。
我们来看一看是不是红色的鱼宝宝到了红色的舞台上了呢？(引导幼儿验证)同样的方法验证黄色的鱼宝宝。
(2)找不同。
教师：我们选出来的鱼宝宝们要表演了，快请它们出来吧！(教师出示两组彩色鱼)鱼宝宝们说了，要一样的鱼宝宝才能在一起跳舞，它们一样吗？
幼儿：不一样。
教师：请小朋友们把不一样的鱼宝宝找出来吧I�
请2 名幼儿上来找出后，提问：你手里拿的是什么颜色的(大的还是小的)，黑板上是什么颜色的(小的还是大的)？
3.分组活动。
第一组：找相同(彩色鱼)。教师：老师这里还有些鱼宝宝也要来参加舞会，请小朋友们把相同的鱼宝宝放到一起吧�巨
第二组：找不同(糖果)。舞会上还有好多好吃的糖果，可是有些糖果走错了地方，你能把它们找出来吗？
第三组：做《操作册>96 3-4 页的活动。
教师：舞会结束后，好多的物品都找不到自己的好朋友了，请小朋友帝它们找
蘸即可，在按手印时大声说 “你好”！看一看这是什么？
这橡树的名字叫“班级树”，因为我们班级的每个小朋友和老师都要“住” 到树上去。2.等班级树上的手印千后，谙幼儿把自己的照片背面涂上胶水，贴在手印画上。● 组织幼儿分享交流。
一一你自己 “住” 在 “班级树” 的什么地方？旁边 “住” 了谁？
“班级树” 上住了全班的小朋友，大家要相亲相爱，高高兴兴地生活在一起。
活动目标
.学习运用手印，c叫地13同伴合作扒印班级树。e 感受与同伴合作画H川的乐趣。活动准备
●安全颜料 雌各一个圃定容器，内赀一块一样大小的海绵，在海绵里倒上预料)。e 在大卡纸上画一棵班级树(大树)贴到＃0上。● 幼儿的一寸照片或大头照一张、胶水。e A4色纸，幼儿至少人手丁张。
e 幼儿人手一条围裙和套袖，活动开展前协助幼儿穿戴好，活动过程
e 教师和幼儿一起阅读幼儿用书，了解 “小手益手印" 和 “小手班级树” 的做法。首先，用一只小手味一味颜料。然后，两只手搓一搓。最后小手用力按在纸上，再轻轻打开。诖！手印益好啦�
书上有一棵 “小手班级树”，这是怎么做的呢？
小手在白纸上盖好手印后，剪下来，再把手印背面涂上胶水，粘到班级树上。我们今天也来做一棵班级树吧。
e 给幼儿每人发放一张白纸，教师示范手印画方法，幼儿在白纸上拓印。
小手出门找朋友，对春颜料说： “你好I 痹偃デ浊状蟀字健Ｇ迥阌靡�只小手去轻轻葩一下颜料，再在白纸上按一下。
e 和幼儿一起做一棵班级树；先让幼儿在班级树上益手印，等手印干后，再在手印上贴照片。
1.幼儿分组轮流在树上拓手印画，教师提醒幼儿在脱取颜料时只需轻轻一
活动舀 于无」一L√」I uL�
活动形式：·集体口区域0日常○亲子1 活动目标.观察画面，理解儿歌内容。
●尝试通过身体动作表达不同的情绪。活动准备
e 幼儿用书： 《我上幼儿园》。e CD： 《我上幼儿园》。活动过程
.播放CD，请幼儿欣赏儿歌，初步理解儿歌内容。与幼儿一起听CD，听听儿歌里说了些什么？ C、小女孩第一天是什么？第二天呢？ ●与幼儿一起看幼儿用书，引导幼儿通过观察，理解图画中人物的动作与表情等传达出的情绪。
看看画面上画了些什么？
第一天小女孩是什么样子的？、内、为什么说她是毛毛曳？ 一一孝一学毛毛虫的样子。一一你觉得她开心还是不开心？ 第二天小女孩变成什么啦？ 一一这幅画面上都有什么？ 花蝴蝶飞起来决不快乐呢？
__我们一起来学一学花蝴蝶，去找你的好朋友，找到后抱一抱。.再次播放CD，请幼儿学念儿歌。.请幼儿尝试一边跟着念儿歌，一边配合儿歌内容模仿毛毛虫缩起来的样子和花蝴蝶飞来飞去的动作。
’◥活动目标 e 学唱歌曲。
e 学习使用打击乐器演奏欣曲。1另动准备
e 幼儿用书： 《找朋友》。e CD ： 《找朋友》。e 幼儿人手一个铃鼓。
e 歌曲： 《找朋友》 r附)。日内过程
e 教师播放CO 《找朋友入 确幼儿一边欣赏砍。一一谁在找朋友？曲，′一边行幼儿用书。-丁找到好朋友后怎么表示友好？.请幼儿跟教师学唱歌曲。
e 给每名幼儿一个铃鼓，教师向幼儿示特点。范使用铃鼓的方法，79：：一一这是铃鼓，我们一起看冒它的样子。铃鼓的发音——它发出什么声音呢？我们一起昕一昕。
圈，用大拇指顶在边上，这样可以——怎么样让铃鼓发出声音呢？小朋友们要用：.教师向幼儿示范跟随歌曲节奏晃,稳稳地拿住，不容易掉。右手4个手指握住铃鼓，的毕动铃鼓。动铃鼓，请幼儿模仿教师跟着歌曲。节奏晃
活动形式：。集体0区域口日常0逗子 重点领域：。语言。社会0健康○艺术0科学
活动目标
e 学习交朋友的方法。.愿意表达自己的想法。活动准备
.挂图： 《认识新朋友》。.海报纸、笔。
●请一名其他班的老师作为客人朋友。活动过程
.教师引导幼儿看挂图，了解画面中交朋友的方法。一一斑上来了位新朋友，见到她要微笑。其次，要相互介绍自己的名字。怎么介绍呢？ 大家好，我叫xxx，你叫什么名字？ 新朋友遇到困难，需要帮助，怎么办呢？比如新朋友不知道水杯放在哪里，你会对她说什么？ 一一假如你们正在玩一个好玩的游戏，你会邀请新朋友一起玩吗？怎么对她说？ 我们在玩一个好玩的游戏，请你跟我们一起玩吧。
.请其他班的老师扮演客人朋友，和幼儿模拟交朋友的方法。我们班上来了位新朋友，请大家和她打个招呼吧。
.组织幼儿自由讨论交朋友的方法，教师帮忙幼儿把讨论出的方法记录到海报纸上。怎么样交朋友呢？你知道有哪些交朋友的方法吗？
活动目标
.熟悉同伴的名字。
.学习和同伴滚球的方法。
.幼儿活动前有介绍自己的经验，会使用 “我的名字叫xxx，我是个可爱的小女(男)孩，希望大家喜欢我” 这样的一段话介绍自己。↓ 蚴 ˙ 活动过程 r:1.递球游戏。
1.gbfL)♂成几个大圆圈，教师在圆心和幼儿做递球游戏，接到球的幼儿向大家介绍自己。一一你们喜欢玩球吗？我们今天来玩一个传球的游戏，球递给谁大家介绍一下自己。i￠，谁就向——我的名字叫xxx，是个可爱的小女(男)孩，希望大家喜欢我。2.在幼儿相互熟悉同伴的名字后，教师退出，幼儿姑着围成一。再做递球游戏。幼儿A递球喊幼儿B的名字，幼儿B就去接球n个人圆圈。人喊“张」哗”，张小华就要准备接球。例如： 有.滚球游戏。幼儿围坐成一个大圈，教师坐在圆心和幼儿做滚球的游戏。教师未的方法，接到球的幼儿说出一个朋友的名字，如：我的好朋友叫xxx +←把球传给对方。教师在旁边及时指导，如果球滚出圈外，教师帮忙把球捡回来。——滚球的时候要对准你的朋友，用力不要太太也不要太小，球滚出去；太小的话，好朋友就接不到球。太太就会把
t 活动目标
.愿意听故事，理解故事内容。● 初步了解交朋友的方法。
.故事大书： 《小乌龟上幼儿园》。.故事围裙和故事纸偶；《小乌龟上幼儿园》。向过程
.教师和幼儿一起阅读故事大书，教师戴上故事围裙，一边翻书一边用纸偶讲故事。小乌龟第一天上幼儿园遇到了谁？
小责蛙在乌龟壳上面做了什么？小鸭子呢？
.阅读故事大书第二遍，引导幼儿通过仔细观察小乌龟的表情，理解小乌龟在幼儿园找到朋友前后的心情变化。
1.观察画面，描述小乌龟刚上幼儿园的心情。
——小乌龟第一天上幼儿园心情是怎样的？他开心还是难过？你是怎么 出来的？
小乌龟缩在壳里，眼渭都流出来了。
2.观察故事最后一幅画面，讨论小乌龟心情的变化。小青蛙、小鸭子、小鸡发现了小乌龟后，他们干什么了？
一一他们组成了一个乐队。小乌龟敲鼓、小青蛙跳舞、小鸭子唱歌 一一这时小乌鱼的心情又怎么样了？他高兴了吗？你是怎么看出来的？ 小乌龟的头伸出来了，它的眼睛和嘴巴都笑了起来。.引导幼儿像小乌龟一样交朋友。小小你们现在也上幼儿园了，在幼儿园里开心吗？你像哪个小动物呢？ ——如果班上有的小朋友像小乌龟一样害怕，我们应该怎么帮帮他呢？
活动目标
.懂得有便意时要告诉老师。「￢e 初步了解在幼儿园上厕所的方法。活动准备
e 幼儿用书： 《我会上厕所》。
.提前将厕所卫生清理干净，准备好手纸盒、手纸桶。活动过程
.和幼儿谈话，鼓励幼儿有便意时告诉老师，知道要到厕所里大、小便。
一一你想小便或大便的时候要怎么办呢？鼓励幼儿大声说出 “老师，我想小便(大便)”。.和幼儿一起看幼儿用书 《我会上厕所》，边看图边讲述不同厕所的使，法。用方1.用坐便器的方法。
看看图上，小女孩先做什么？
上上先把裤子脱下来，屁股坐到马桶上。坐好后就可以开始尿尿或大便了。
上完后，用卫生纸把尿尿的地方或屁股擦干净。用过的卫生纸要丢到垃圾桶里。
穿好裤子，如果有拉链，别忘了把拉链拉好。一一袭卜下冲水开关，把马桶冲干净。
一一员后记得洗洗手。2，用上述方法引导幼儿观察了解上路厕和用小便斗的方法。.分组带领男孩、女孩到厕所，认识厕所环境，学习如厕的方法。
。小字洗一洗活动形式：e事体口区域0日常○亲子0社会e60lo艺术0禾撑’活动目标标
.懂得洗手的时间和重要性。
.根据洗手流程图学习正确的洗手方法。
e 幼儿用书： 《小手洗一洗)。
春挂图：(小手洗一洗》(贴在盥洗室的墙上)。
.盥洗室内准备小5块颜色、形状、香型不同的香皂。
活动过程
.组织幼儿讨论洗手的时间和重要牲。
一一什么时候需要洗手？什么时候手会变胜呢？(饭前便后、吃东西前、户外活动后等)为什么要洗手呢？小手洗干净后再吃饭，才不会把细菌吃到肚子里，不然容易生病。一一你在家是怎么洗手的？
.一起看幼儿用书，给幼儿不范正确的洗手步骤，并请幼儿一起学学洗手的动作。湿： 打开7JC龙头，把手冲一冲。
——搓： 关上水龙头，抹上肥皂，搓搓手心，搓搓手背，搓搓手指缝，搓搓大拇指，搓搓手腕。
冲： 打开水龙头，双手手指朝下，将手上的肥皂泡冲洗干净。一一样： 捧起水冲冲水龙头，再把它关紧。
擦；拿小毛巾将手心、手背、手指、手腕的水迹擦干净。
.带领幼儿走到盥洗室，认识洗手的相关用具。一一诒浞香皂，你知道它是用来做什么的吗？ 一一香皂可以帮我们把小手洗得更干净。
.组织幼儿根据冼手流程图的提示，轮流洗手并擦手。
参观幼山园
活动形式：●集体口区威0日常口亲子域：●语言●社会0健康○芒巴台 活动目标
.熟悉幼儿园环境，简单了解园长室、保健室、产堂、安全保卫室等场所的功能。.学习和幼儿园的园长、老师、叔叔、阿姨打招呼。活动准备
.提前与园长室、保健室、安全保卫室等部门的负责人联系，做好接待幼儿参观的准备。.拍照设备。
1' 活动过程
e 教师带领幼儿有序、有礼貌地参观幼儿园的园长室、保健室、安全保卫室、大型玩具区等场所，尝试让幼儿和每个工作岗位的老师、叔叔、阿姨打招呼，说 “你好”。帮助幼儿了解各个场所的不同用途。教师随时拍照。园长好�己 一一偈长室里有什么呢？(桌子、椅子、电脑)一一偈长在园长室里干什么呢？
一一这是我们的保健室，这里的叔叔阿姨可以让小朋友们更健康。● 回到教室，组织幼儿看照片并进行交流。刚才你看到了幼儿园的哪些地方？ 一一你最喜欢哪里？
见到叔叔、阿姨时你是怎样打招呼的？数玩具活动形式：●集体口区域0日常口亲子 重点领域：。数00郾晔绍涧《攴复赛昌与关系 活动目标
.点数3以内物体的数量。活动准备
.《我的数学》第3、4页。
● 至少3种动物毛绒玩具，每种玩具的数量为1~3个。活动过程
.请幼儿辨认一堆玩具中各种玩具的数量并取出来。
柙卜这一堆玩具中，数量部不一样，请你们说一说，哪种是1个的？ ●教师任意拿出某种动物玩具(1~3个)，请幼儿说出其数量, e 翻开 《我的数学》 并操作。
1.翻到幼儿用书第3页，请幼儿把是2个的动物圈起来。
2，翻到幼儿用书第4页，观察画面上哪个小朋友衣服匚个，并圈出来。上的图案数量是3 活动目标
e 区分“1” 个和 “许多” 个物体，e 理解 ”丫’ 和 “许多” 的关系。' 活动准备
.《我的数学》第2页。
.用硬纸卡制成与幼儿人数相同的 “胡萝卜”。.兔子妈妈头饰一个、小兔子头饰若干。活动过程
.教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔子，兔妈妈和小兔子去拔胡萝卜。卜一今天天气真奸，兔妈妈要带宝宝们去拔胡萝卜了。
.教师一边给幼儿发头饰，一边强调 “许多” 可以分成“1个”、“1个” 我这儿有 “许多” 小兔子头饰，分给你1个，分给你1 个，.与幼儿一起玩拔胡萝卜的游戏，强调每个小兔子拔1个胡萝卜，合起来就是 “许多” 个胡萝卜。
你拨了1个胡萝卜，你也拔了1个胡萝卜，·，合起来就是许多胡萝卜.“兔妈妈” 与 “兔宝宝” 分享 “胡萝卜”，在分胡萝卜时再次强调“1” 和“许多” 的关系。
现在要吃胡萝卜了，我有许多胡萝卜，分给你1个，分给你1个„ 许多可以分成1个、1个、1个，.翻到 《我的数学》第2页，请幼儿把盘子里是1个的食物圈出来。
活动目标
●辨识红色、绿色和蓝色。●按照颜色给物体进行配对。活动准备
●《我的数学》第1页。
● 玩具卡： 《形形色色》 中的红、绿、蓝三色圆形卡片。●红、绿、蓝三个纸盘、水彩笔。
＼活动过程
● 请幼儿分辨红、绿、蓝三色圆形卡片的异同。一一这些卡片哪里一样？哪里不一样？
● 请幼儿为不同颜色的卡片找家： 将红、绿、蓝三个盘子放在桌子上，幼儿每人拿一个圆形卡片放到对应颜色的盘子中。
.请幼儿翻到 《我的数学》第1页，引导幼儿看图，说说图上有什么。要求幼儿用笔连线： 红球连到红色的篮子里，黄球连到黄色的篮子里，绿球淫到绿色的篮子里。
果、蔬菜和生活用品三类(见图二)。西面白 孝朗
第二组：整理衣物。请幼儿将自己的上衣、裤子或裙子归类放在衣柜里n 小分等。
第三组：操作“彩色鱼”。请幼儿将彩色鱼按特征分类摆放，如按颜色分、按大
4.游戏活动。
游戏’汽车停”，幼儿站在自己的呼啦圈里面，教师发出口令，站在相啦圈里的幼儿做蹲下的动作。“红汽车停、红汽车停，红汽车停完串应颜色呼停、黄汽车停，黄汽车停完蓝汽车停„„p各组可交换位置。黄汽车停。黄汽车玩游戏。
5，交流小结收拾学具。
教师引导幼儿把学具归类收好，以便下次使用n
活动延伸：
1.完成《操作册〉第1册第S-6 页的活动。
2.区、角活动中，引导幼儿整理活动区，如让幼儿将玩具、图书等归类摆放疗︿
活动提示：
1.引导幼儿在众多的物体中找出相同特征的物体并进行分类︿
2.教师演不时要配上语言讲述，以便启发幼儿边观察边寻找物体相同的征，并积累分类的相关经验。特3.场地布置要在游戏前准备好。
”分物品
活动目标：
1.对分物品有兴趣。
2，能把同一类物品(熟悉的)分在一起，感知“相同”的概念。
活动准备：
分类盒(人手一份入木珠、蚕豆、花生、扣子(稍大)、插片、西瓜子等小物品若干。
活动过程
1.集体活动n
出示小物品，引导幼儿用分类盒将小物品分类n
出示分类盒。教师边演示边说明：“要把同一类东西分在一个格子里”n
先演示正确的做法1-2 例，再演示一种不正确的做法，如把木珠放进扣子的格子里，让幼儿分辨这样做对不对？为什么不对？怎样改正？以使幼儿明白怎样操作。
2.分组活动n
每组5 个孩子左右，进行个人操作，操作完本组的内容，可以换组操作n
活动一：分用品。每个幼儿⊥个分类盒和一份小用品，小用品有扣子_片等，是混合放在一起的，要求把同类用品放在分类盒的同一个格子木珠、插分完后说说分在一起的是什么。里直到分完。子等，是混合放在一起的，要求把同类食品放在分类盒的同一个格子里直到分宇
活动二：分食品。每个幼儿一个分类盒和一份食品，小食品有蚕豆、花生、分完后，说说分在一起的是什么。分完。
活动延伸
1.在数学角里摆放一些分类盒和一些小用品、小食品等，激发幼儿继续分类 的积极性，感知“相同”与“不同”概念。
活动目标：
1.学习在众多的物品中找出相同特征的物品井放在一起。2.在操作活动中感知和探索物体的共同特征。3.培养幼儿初步的合作意识。
活动准备
1.教具准备：“超市游戏”；红、黄、蓝呼啦圈各一个。2.学具准备：“超市游戏1·”彩色鱼”；红、黄、蓝圆形卡片每人一张；幼儿的衣eet,眼、裤子等：各类玩具若干。
3.(操作册》第1册第5-6 页。
活动过程
1.预备活动。飞 师幼互相问候。
走线，线上游戏：小司机。幼儿每人一张圆形卡片当方向盘，一边念儿歌(儿歌附后）一边扮小司机在线上开车走，儿歌结束时，请幼儿找到与汽车相同颜色的停车场(呼啦圈)站好。
2，集体活动。·
囝教师出示“超市游戏”中的水果和蔬菜图片，创设情境：ii小司机将许多水果和蔬菜运到了超市里，你们看一看有些什么昵？”幼儿自由说出其名称。
教师小结；“请小朋友把它们甲李摆放在货架上。”
囫教师与幼儿一举禅荦秒兮拳。教师说：“这些水果和蔬菜都在一起，卖起来不方便。下面我们将它们归为两类。”教师将白菜、' 萝卜、苹果、梨分别放在两个货架上作标记，请幼儿观察有什么萃同够悖吁，引导幼儿说出它们是蔬菜、水果(见图一)。
3.分组活动。
第一组：按名称归类。幼儿利用“超市游 吓 1戏”中的物品图片按名称归类，可归类为水田一
第四篇：蒙氏理论
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科探数学理论培训
一、蒙特梭利教育法特点
1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、“不教的教育”
蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期的学习该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色
一般蒙氏教师为导师，她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识和了解，对孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时适性的协助指导。
5、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化，透过环境的设计，教具的操作，使孩子步步建构完善的人格。
不是超常的孩子超出了正常的发展，而是正常的孩子因为压抑而变得不正常了！
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
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7、混龄教育
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材和教具
蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学效果
蒙氏教育尊重孩子的内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉效果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、蒙特梭利教育的核心：帮助儿童正常化
1、正常化儿童概念
当一个孩子从事一项活动，并且能够把自己的力量完全通过这个活动而释放完全的话，儿童就会产生充分的满足感，儿童就会变得平静、安详，我们把这种儿童称作正常化儿童。
2、正常化儿童的特征
⑴爱秩序，有秩序，在行为和思想上都秩序化。⑵爱工作（与玩具相比较），有明确的智力目标的活动。
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⑶自发的高度集中，专注力高，并具有明显的意志特征。
⑷独立工作、平静、满足，喜欢寂静并能沉静在自己关注的事物中。
⑸超然于物质的拥有，拥有某一物质，仅仅是为了获得物质给儿童提供的发展，儿童是依靠拥有物质来发展智力的。
⑹工作的动力来自于真实的选择，来自于对事物的探索而不仅仅出于好奇。⑺宁静的驯服（宁静的顺从）
⑻自律 具备判定是非的基本能力，能够自我约束。
⑼人格上表现出独立性和意志，在各种环境和事物中，都能表现出主动性和积极性。
⑽主动并能乐意帮助他人，同情并乐意接纳其他人的社会观点。⑾自我意识建构的非常好，个性特征非常显著。
⑿平等、权利、责任、尊严的意识清晰，因此，能同伙伴形成和谐、有规则、愉快的合作关系。
⒀生命状态敏锐、观察能力较高。
三、教学方法
1、线上活动
⑴走线活动是蒙氏活动中的一个重要环节，能够较好地稳定幼儿的情绪，使幼儿逐渐地进入工作状态，从而达到更好的学习效果。⑵线上活动方法
自然走——变化活动——托物走——顶物走
2、三阶段教学法
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第一阶段——命名（即：把感觉和名称联系起来）第二阶段——辨别（即：认识相应名称的物品）第三阶段——发音（即：记忆相应物品的名称）
3、提示语言（没有很多提示语言、只有几个关键词）
⑴教师边操作边加语言伴随，便于与幼儿的交流：教师在展示教具时用温和的语言与幼儿交流，可以使幼儿感到亲切，会对操作活动作出相应的反馈，此时教师可以及时捕捉幼儿的兴趣点，引导幼儿进行操作活动。⑵以故事的语言贯穿工作始终，提高幼儿操作的兴趣。⑶教师示范讲解时用适当的语言提示促进幼儿理解及记忆。
四、科探数学的教具介绍
（一）科探教具
1、感官教具的范围包括：视、听、嗅、味、触、辨认实体等方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认识的敏锐性，为进一步的教学“目的”立下根基。
2、科探教育的作用
⑴用合理的方法，直接帮助感觉器官的发展；
⑵形成婴幼儿“自发性”的发展，也就是进一步让婴幼儿会自动的观察和思考。⑶为使幼儿能适应现在和未来的社会，因而必须在奠定他们对环境有卓越的观察力，养成由观察到实验的科学习惯。
3、科探教具的特点
以感知觉练习和视觉练习为主，帮助幼儿完成从具象化到抽象化的过渡。
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感知觉练习
一、对于感知觉的练习，目的在于通过感觉来认识物体，也就是说，通过 触觉的帮助和同时进行的肌肉感觉来认识物体。
视觉的练习
不同的视觉感受维度——插座圆柱体
维度级别不同 的大物块，这里面包含了三套教具：
1、厚度——棕色梯
2、长度——长棒
3、体积——粉红塔
对形状的感知
一、视觉感知（视觉）
二、肌肉感知（触觉）
1、教学用具
几何嵌板橱
2、练习
3、三套卡的练习
第一套：视觉与形状相对应 第二套：逐步从具体过渡到抽象
第三套：已经过渡到线段，也就是过渡到抽象的阶段。
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不同颜色的视觉感知——色觉的练习
1、色板练习
2、颜色记忆实验
4、科探教具的特性 ⑴性质孤立化 ⑵错误的订正 ⑶美观
⑷移动（活动）性 ⑸限制 ⑹尺寸
5、科探教具的基本操作 P（pairing）:配对 G（grading）:序列 S（sonting）:分类
（二）数学教具
蒙特梭利深深地了解人类的学习过程，是由简单到复杂、由具体到抽象、可以在面对“数学”这种抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始，让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多地址：东江电厂院内
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与少、大和小、求得了解，再自然而然地联想具体与抽象间的关系。
蒙特梭利采用“数棒”为学习数概念的先锋部队，然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义（量）与数的字型（符号），而后进入加、减、乘、除的千位四则运算，这类教具包括了数学上的许多基本概念，能为孩子奠定良好的数学根基。
数学教育的内容
1、数字练习
将符号与数量联系起来
2、“0”的教学
3、数字记忆练习4、1~20的加减乘除运算（千以内、万以内）
5、平方、立方、分数
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第五篇：蒙氏基本原则
基本原则
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。编辑本段特点
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙氏教育的原则：
蒙氏教育
以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
充分的教具提供 —— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
不“教”的教育—— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位—— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键—— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。编辑本段价值
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。编辑本段中国蒙氏教育现状
蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。
早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。1914年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙台梭利班（1926年因人事变更而停办），这些是蒙台梭利传入我国之初的情况。当时我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。
但处于20世纪前半期的中国，政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼稚园的数量极其有限，且多由外国支委会开办，国人办的幼稚园数量少、规模小、经费有限，无力采用被人称道的蒙台梭利教育。20世纪30年代初蒙台梭利博士致函中国教育部长，邀请中国派员赴罗马参加教师培训，并征集在中国采用该教育的报告及书籍，我国时任教育部长蒋梦麟先生回复称：你的教具颇多，但不甚经济，中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需购置教具。又称中国没有实施蒙台梭利的报告文章及翻译的书籍等。教育部长之言反映了当时的实情，蒙台梭利教育虽受到称赞，但不适应当时我国的国情，因而未能传播开来。
1949年新中国成立，开始了国家的全面建设。当时政府提出了“全面学习苏联”的方针，中央教育部聘请了苏联幼儿教育专家，翻译了苏联的教材，以苏联的学前教育模式改造中国的幼稚教育。将西方国家的幼儿教育思想及幼儿教育家均视为资产阶级性质，持批判、否定的态度。蒙台梭利及其创立的幼儿教育法同样未能免于批判，被冠以唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级的自由主义教育、机械地感官训练、以轻度弱智儿童的教育来教育正常儿童等，遭到全盘否定。对蒙台梭利教育的批判是伴随政治运动的兴起而进行的，因此已不计其数了。长期批判造成的后果是：阻碍了人们真实地了解蒙台梭利其人及其教育；由于批判所持观点的偏颇，导致抵毁和扭曲了蒙台梭利教育；在实践中禁锢了蒙台梭利教育，致使无人知晓，更说不上采用了。
1978年以后，新的一页历史被掀开，学术界逐步走向务实，走向开放，走向纠正错误。打开了国门后，我国幼教界前辈——北京师范大学教授卢乐山先生从外部世界的幼儿教育中发现了蒙台梭利教育依旧存在并得以在世界范围内发展壮大，终于在1985年——中断了60年后——由北京师范大学出版社出版了卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。1990年和1993年人民教育出版社出版对外国教育各家名著丛书中，相继翻译了蒙台梭利的4本专著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中止了对蒙台梭利的批判，而代之以对蒙台梭利教育的客观介绍。
随着我国改革开放的推进，境外的幼儿教育交流日益迅速，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了台湾幼儿园实施蒙台梭利教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿。他们找来合作伙伴，实施夙愿。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于1996年春季完成了蒙台梭利教具的生产，成为我国第一家生产蒙台梭利教具的公司。与此同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙台梭利教育的实验研究。至此拉开了蒙台梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕。
实验进展的成效渐渐影响开来，首先被吸引的是家长，他们希望自己的孩子也能接受这一良好的教育，渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙台梭利教育实验班。蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。
众多的蒙台梭利班发展水平尚参差不齐。一批参加课题研究的幼儿园，矢志蒙台梭利教育的本土化研究，取得了显著成效，仍在不懈努力地探索、研究与提高中。也有一些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙台梭利教育的理念领悟得甚为肤浅，成效寥寥。
回顾我国蒙台梭利教育融入幼儿园教育的10年路程，感慨良多，现总结几个要领与同行分享：
一、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。
二、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。环境是儿童自我成长发展的决定 因素。
三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。
四、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。
五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。
六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。
七、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。
八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿
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