第一篇：我的伯父鲁迅先生说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，下午好！
我是语文组3号选手，我今天说课的题目是《我的伯父鲁迅先生》（板书）。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课进行解说。
（首先是）
一、依标扣本说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版实验教材六年级上册第五组的第二篇课文，该单元以“初识鲁迅”作为编排意图，让学生学习鲁迅先生关心群众与广大劳动人民的优秀品质。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写下的一篇回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了自己对鲁迅先生的无比怀念之情。
根据小学语文第三阶段的学习目标，六年级的学生需要有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右要求会写。另外，能正确、流利、有感情的朗读课文，并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
为此，我将本课的教学目标确定为如下几点：
1.会写12个生字，正确读写“遗体，挽联”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系时代背景和上下文理解课文中含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想得多的优秀品质。
结合本课叙事性作品描写人物细节的特点，我将本课的教学重点确定为：
学习抓住语言、动作、神态描写人物品质的方法。
针对六年级学生年龄层次较低，认知水平较浅的特点，我将本课的教学难点确定为： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的优秀品质。
二、关注学生说学情
六年级的学生已经具有一定的自主识字和感知课文内容的能力，但如何透过文字体会课文包含的思想感情，这种学习方法有待教师的指导，他们的自主学习能力有待进一步提高。
三、讲究实效说教法，以生为本说学法
科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为此，在课堂教学中我准备采用：学生“自主读书、合作学习，创设情景，自己感悟”的教学方法，努力建设开放而又有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，教师是学生学习伙伴中的引导者。
此外，我还准备采用多媒体课件辅助教学。我将准备一段关于鲁迅先生生平的一段视频，将鲁迅先生一生为人民奉献的光荣事迹呈现出来。另外为鲁迅先生准备一张有关鲁迅先生的推荐书目清单。
学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体采用的是朗读法、讨论法和圈点勾画法。通过朗读，使学生达到情感上的共鸣；通过讨论，培养学生合作探究的能力；通过圈点勾画，培养学生动手动脑的良好学习习惯。
四、呈现精彩，说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本课的教学我准备安排两个课时完成。课堂教学我准备按以下几个环节展开：
环节一：创设情境，导入新课
俗话说，良好的开端是成功的一半，在教学过程中，一段成功的导语，同样能为一节好课铺设通往成功之门的道路。
为此，在上课伊始，我先让学生将课前搜集的有关鲁迅先生的资料在课堂中进行展示，之后我会用多媒体出示一段有关鲁迅先生生平事迹的视频，创设良好的情景。同时，我将设计这样的导语：“同学们，从视频中我们可以看到鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。那么，在鲁迅先生的亲人面前，他又是怎样的一个形象呢。今天，就让我们一起来学习一篇回忆性文章，看看鲁迅先生的侄女是怎样评价他的伯父的。”
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，小学生的情感极易受作品和他人情感的影响，此导入方式有利于将学生带入课文，拉近学生与文本之间的距离。
环节二：初读课文，整体感知
新课程标准中对学生的阅读要求是，“在通读课文的基础上理清思路，理解课文的主要内容。”
因此，这一环节我首先请学生分段朗读课文，其他同学边听边圈画出课文中不认识的生字和不理解的新词。之后，我将纠正学生在朗读中的错误字音，解释部分词意，这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。
在此基础上，我将引导学生集体归纳段意，了解作者在课文中主要讲述了哪几件事情，并试着给各部分加上小标题。这一环节学生大致能归纳出各段段意，但在提炼小标题上可能遇到一些困难。我将运用谈话法引导学生一步一步明确课文所讲的四件事情的小标题，分别是：启发读书、笑谈碰壁、救助车夫，关心女佣。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生参与阅读的积极性，让学生边阅读边思考问题，锻炼学生的概括的能力。
环节三：小组合作，研读课文 新课程标准明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
为了引导学生更好的开展独立阅读的实践，这一环节我分为找一找，想一想，演一演三个步骤展开。
首先我让学生在课文中找一找表现人物动作、语言、神态的句子，想一想作者为什么这样写？
学生先独立思考，再在小组内讨论，最后全班进行交流。在全班交流的过程中，我将引导学生对文中的关键字词进行解析，如课文中谈及《水浒》时，“伯父摸了摸胡子，笑了笑，说：‘哈哈，还是我记性好！’”一句中，动作“摸”，表情“笑”再现了伯父宽容慈爱和幽默风趣的形象。
在第三步演一演中，我让学生在伯父救助车夫的故事中找出描写伯父动作的九个动词，并让学生再现情景在讲台上演一演，使学生更好的走入课文中的情景，体会学生乐于助人，关心广大劳动人民的性格特点。
这一环节，就解决了教学重点的问题。环节四：升华情感，拓展延伸 “书读百遍，其义自见。”阅读教学要“读”占鳌头，如果离开了声情并茂的朗读，只是教师串讲，那么教学过程将变的枯燥乏味。
因此，这一环节我让学生分段，分角色朗读课文，体会作者的深情，感受鲁迅先生爱憎分明，为他人想的多，为自己想的少的优秀品质，从而升华学生的情感。
这一环节，就解决了教学难点的问题。
作业的布置是让学生课后阅读萧红的《回忆鲁迅先生》，写一写自己对鲁迅先生的感受。这样的设计，不仅使把学生对知识的学习延伸到课外，也加深了学生对课文内容的理解。
五、简明扼要说板书
好的板书就像一份微型教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。为此，我设计了如下板书：
我的伯父鲁迅先生
启发读书→幽默
笑谈碰壁→乐观
鲁迅先生
爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多
救助车夫→善良
关心女佣→平易
最后，是我的教学效果预评：本堂课的教学，我力图“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”，针对课文特点和单元教学目标，充分发挥朗读的重要作用，我认为能够达到使学生理解课文内容，发展语言，陶冶情操的效果，可以加强学生对语言文字的感受能力，从而提高学生的语文素养。
第二篇：我的伯父鲁迅先生说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
光华路小学西校区薛海英 说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。本组课文四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
说学生
学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，六年级学生已有了一定自主学习的方法和经验。因此教学本课之前，我就预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：
1、认真读文，读正确读通顺，注思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？学生试着划一划，写一写。
读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中引导学生读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，感悟鲁迅高大形象。
引导六年级学生“学以致用”，教学本课，学生感悟人物形象同时，更要注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。说目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，确定本课的教学目标：通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；通过本课的学习，让学生感受
鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。说思路
我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。运用多媒体手段，激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯。六年级学生有一定的语文学习能力，引导学生学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。
说过程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文，然后学生默读课文，熟悉课文内容，理清课文脉络，给每部分加一个小标题：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
（一）情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景资料，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。
然后请学生谈观后感受。
这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。
（二）默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。
（三）精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。
我用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）、填表格并相机板书：善良
（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点
这一环节通过让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。
（五）拓展延伸，总结全文
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。
2、说写练习：请同学们联系课文内容用“因为。。所以。。”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。
说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲揭领的作用。
附板书：
18、我的伯父鲁迅先生
亲人 幽默 乐观
车夫 善良
女佣平易
他为自己想得少 为别人想得多
第三篇：《我的伯父鲁迅先生》说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容，是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）过程与方法：
1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小
组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
三、说教学重点、难点
（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）教学难点：理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
四、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。
五、说教学流程
（一）、复习旧知，导入新课
1、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多
2、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。
（二）、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
【设计意图 兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、学习交流：谈《水浒传》部分
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、学习交流：讲“碰壁” 部分
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
【通过交流介绍，丰实人物特点。】
5、学习交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。】
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
（三）、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（四）、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先
生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】
六、说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用
板书设计： 谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生讲“碰壁”为自己想得少
救助车夫为别人想得多
关心女佣
第四篇：我的伯父鲁迅先生说课稿（模版）
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
尊敬的各位领导|： 今天我说课的内容是《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从说教材、说教学目标和重点难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计五个环节进行说课。
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段。全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
二、说教学目标、重点难点
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
三、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。
四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，（在导入课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（板书如下：谈《水浒传》——笑谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。）并学习第一段，感受鲁迅先生深受人们爱戴之情。
下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
第二课时
（一）、复习旧知，导入新课
1、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多
2、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——笑谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。
（二）、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
【设计意图 兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、学习交流：谈《水浒传》部分
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、学习交流：笑谈“碰壁” 部分
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从
中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
【通过交流介绍，丰实人物特点。】
5、学习交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。】（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
（三）、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳
动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（四）、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】
五、说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心下一代
爱戴趣谈“碰壁”痛恨旧社会为自己想得少
救护车夫关心穷苦人为别人想得多
关心女佣
果因
第五篇：我的伯父鲁迅先生 说课稿
18、《我的伯父鲁迅先生》说课稿
武功县实验小学 张 敏
本次公开课我执教了《我的伯父鲁迅先生》一课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书作业几个方面进行说课。
一、教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是人教版小学语文六年级上册第五组的一篇讲读课文。本文是周晔在伯父鲁迅先生逝世九周年之际写下的纪念性文章，全文回忆了伯父鲁迅先生 “谈《水浒传》、笑谈‘碰壁’、救助车夫、关心女佣”的四件事，字里行间饱含作者对伯父鲁迅先生的怀念与崇敬。透过文本一个关心晚辈、爱憎分明、顽强不屈、富有同情心，为自己想得少、为别人想得多的高大形象跃然纸上。
二、学情分析
这篇文章篇幅较长，对六年级学生来说，他们已经有了学习长文的经历，孩子们多能读懂故事。但从以往的课堂表现和学生平时的练习来看，对于课文内容的概括不尽如人意，要么是进行冗长的复述，要么简洁到看不到故事的基本情节，学生很难准确把握概括的度。对于列小标题就更是令人忧心，大多数孩子直接借助课堂全解文字搬家，至于为何这样做他们是全然不知。
三、教学目标
围绕本组教材“初识鲁迅”这一专题，根据本篇课文篇幅较长、层次分明的特点以及学生的实际，我确定了以下的教学目标：
1、会正确读写本课的生字新词。
2、能正确流利地朗读课文，梳理课文结构，会用小标题概括每部分内容。
3、学习课文，对鲁迅先生的光辉形象有初步的感受，抓词扣句感知人们对鲁迅先生的爱戴。
四、教学重难点
把握课文的主要内容，梳理文章结构，能用小标题概括每部分内容是本节课的教学重点。抓词扣句，体会人们对鲁迅先生的爱戴是本节课的教学难点。
五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神是新课程标准的重要理念。新课标还明确指出：学生是学习和发展的主体。为了落实这两大目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此我将“学习的主动权还给学生”。通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式展开。要求学生在交流学习中勾画圈点，品读感悟，大胆想象，感情朗读，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、教学过程
（一）自然导入
出示鲁迅先生的图片，再让学生介绍鲁迅先生，充分调动孩子的知识储备和学习体验。再告诉孩子们本节课我们继续学习有关鲁迅的文章，引出课题。
（二）巧妙解题。
我板书课题，让学生跟着我一起书空，有效地提高孩子们书写的准确率，日积月累，可以在很大程度上纠正学生写字时不按笔顺正确书写的陋习。让学生齐读课题，提问：读了课题，你发现鲁迅先是作者的什么？进而追问：那么周晔是鲁迅的什么？侄儿还是侄女？并让学生说出理由。及时引导孩子阅读时不能忽视文中的一句话甚至一幅图，要用心思考才能有所收获。“伯父”一词表明了作者与鲁迅之间亲戚关系，那为何还要称呼鲁迅为“先生”？初步感受作者对鲁迅的爱戴与尊敬。让学生带着这种感情再读课题。这样抓住文眼，初步把握了文章中心，又是孩子朗读水平的又一次提升。
（三）课前检测
这一环节我让每组的8号同学读新词，为班级中的这部分学生创造一个展示自我的机会，有针对性的检测了孩子对新词的掌握情况。对本课出现的多音字“扎”，让学生汇报读音，区别不同读音的在意思上的差别，孩子跟老师带动作读多音字，加深孩子的印象。并把它放入句中进行辨析，运用内化。学生进行温馨提示，易错字词重点书空，防微杜渐避免出错，夯实教学效果，扫清字词的障碍，为后面的教学服务。
（四）梳理结构，走近人物
本文四个空行将文章分为五部分，我先让学生自己观察发现文章的这一特点。再让孩子们速读课文，思考：每部分分别讲什么？先是让他们用一句话进行概括，同桌二人互相说一说。并提示孩子们语言简洁的同时，还要说清什么人干什么。代表汇报之后，对孩子提出更高的要求，以小组为单位给文章每部分加小标题，要能说出自己的理由。学贵得法，因此在给孩子出难题的同时，我教给他们方法：根据主要内容提炼小标题、选用核心词句提炼小标题、根据中心思想提炼小标题、根据时间地点的变化提炼小标题，让孩子学有法依。在汇报时，让孩子将典型的小标题进行板书即使对他们学习成果的肯定，更有利于帮助学生理清文本脉络，形成知识框架。在孩子准确把握每部分内容之后，我这样问道：哪些是鲁迅先生生前之事？哪一部分是写鲁迅先生去世后的事？这样学生就不难发现本文在叙述方式的特别之处——倒叙了。再让孩子谈谈：你觉得鲁迅先生是一个怎样的人？初步感知了人物的光辉形象，进而引出最后一段：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想的多。明确本段的特殊作用。
（五）沉痛悼念
1936年10月19日鲁迅先生病逝的消息从上海传来，一时间人们奔走相告，大家都赶来见先生走后一面，送先生走后一程。那我们跟随周晔一起走近鲁迅先生追悼会。我以这样方式带领孩子开始文章第一部分的学习。我让孩子们自读课文第一部分，用“ ”画出让自己有所收获的句子，并在在小组内交流自己的收获。《课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”有一千个读者便有一千个哈姆雷特，每个孩子的阅读关注点不同，对文字的理解程度深浅不一，但身为师者我们都要去关注，去倾听，去尊重。因此在本板块中我没有让代表汇报，而是让他们畅所欲言。对汇报中涉及的重点词“追悼”“失声痛哭”让孩子结合课文去理解。重点语句则个别读，男女读。读中理解、读中感悟，读中提高。同时我还引入巴金《悼鲁迅先生》《永远不能忘记的事》的文字，带领孩子走出文本，感受人们对鲁迅先生的爱戴与怀念。在孩子们充分体会人们对鲁迅的爱戴与尊重后，我这样问：追悼会上的场景让周晔对伯父的认识变了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一样，而那一刻他却发现自己的伯父与别人不同？有何不同？学生答：深受大家的爱戴。这也让作者心生疑惑？为什么我的伯父鲁迅先生会得到那么多人的爱戴？这样很自然的将孩子带到课文最后一段话。引导孩子发现第一部分与后几部分的果因关系，后四部分与第一部分的因果关系，并让孩子将：鲁迅先生深受大家的爱戴。鲁迅先生为自己想得少，为别人想的多。连为一句话。这样的说话训练加深孩子对文章前后部分关系的理解。
七、板书设计
板书，是对课文重点的浓缩。本节课的板书再现了课文内容及前后文之间的关系，提纲挈领，简洁明了，有效服务于学生的学习。
八、作业设计
1、将本课的生字新词写会。
2、阅读链接：萧红《回忆鲁迅先生》《永远不能忘记的事情》。作业有基础知识的巩固内化，又将学习从课内延伸到课外，深化了课堂所学。
教然后知不足。本节课的朗读形式过于单一，缺少教师的范读和个别展示。导学单设计欠妥，合作探究二的指向性不明确。教学评价形式单一，针对性不强，缺乏指导意义。对学生完成的板书没有进行评价，纠错。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，不断提高自己的教学水平。
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