第一篇：《我的伯父鲁迅先生》说课稿（推荐）
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
尊敬的各位评委：大家好
我今天说课的题目是《我的伯父鲁迅先生》。下面我从教材、学情、教法、学法，教学过程，板书设计等方面进行说明。【说教材】
《我的伯父鲁迅先生》是小学冀教版六年级上册语文第二单元第5篇精读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔在回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。
本节课是这篇课文的第二课时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为： 知识与技能目标：理解课文内容，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。过程与方法目标：有感情地朗读课文。能够联系上下文、查阅资料或结合时代背景理解含义深
刻的句子。
情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。
根据教学目标我确定本课的重难点：
重点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。难点 ：体会含义深刻的句子、故事。【说学清】
六年级学生已积累一定的自学能力，文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。【说教法、学法】
《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“研读、探究、反馈”的学习方式教学。学生通过默读、自读自悟和加强朗读，来感悟课文。【说教学过程】
一、创设情境，导入新课。
上节课我们已经了解了课文的大概内容，并且把课文围绕鲁迅先生写的几件事用小标题的形式列出来了，现在请大家回顾一下文中写了哪几件事？（温故新知，引起同学们的兴趣引出课文分析）
二、细读欣赏，合作探究。
1、学习“笑谈水浒传” 问题引读：
1、通过这件事，从中可以看出鲁迅先生是个什么样的人。抓重点语句仔细朗读、默读、同桌互读的方式感悟。小组交流讨论要点。
尤其是对“哈哈，还是我的记性好”和作者临走时鲁迅送书的含义的赏析。（同学们需细细体会其中内涵）最后讨论出示要点：
“哈哈，还是我的记性好”----祖父以间接幽默的方式教育了我表达了对我的关心和爱护。送我书是表达了对我的关怀和期望。
作者由这个故事开始怀念鲁迅。同时也体现鲁迅的人格品质：他是个为自己想得少，为别人想的多的人。
因此每每想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（围绕中心，突破重难点）
三、研读讨论，举一反三。
通过学习、总结问题一的方法，小组自主合作学习第二件事学习“笑谈碰壁”这件事（教师补充资料，加深理解）和第三件事救助车夫 第四件事关心女佣
（设计意图：让学生学会迁移学习。真正地达到让学生成为学习的主人。学会学习，学会感悟。让同学们通过各个故事感受一次鲁迅的人格品质的再现：他是个为自己想得少，为别人想的多的人。他的逝世无论是对于作者还是对于我们来说都是十分悲痛和怀念的，从而达到一叹三咏的目的）
四、总结全文，概括主题。
同学们交流讨论，概括文章主题。教师补充：
通过四个故事来展现鲁迅的人格品质：他是个为自己想得少，为别人想的多的人。所以才受到那么多人的爱戴。作者更是其中感悟最深的人，所以才从心里真切的怀念祖父“想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
最后让大家再次阅读“想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”。感受作者悲痛的心情。升华我们对鲁迅的敬仰之意。激发我们也要学习鲁迅的品质“为自己想得少，为别人想得多”。（设计意图：突破重难点完成教学目标，让同学们在读中感悟深情，体会语文的语言美，表达美。）
五、作业布置：
1，搜集鲁迅名言读读背背。
2，找几篇鲁迅的其他文章读读感悟感悟。
（设计意图：语文学习要向开放的生活要内容、扩展同学的知识面）【说板书】
最后我采取清晰明了直观的板书设计体现我的教学设计：
我的伯父鲁迅先生
忘我顾他
我的说课完毕：谢谢各位考官。
第二篇：我的伯父鲁迅先生说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
光华路小学西校区薛海英 说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。本组课文四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
说学生
学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，六年级学生已有了一定自主学习的方法和经验。因此教学本课之前，我就预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：
1、认真读文，读正确读通顺，注思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？学生试着划一划，写一写。
读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中引导学生读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，感悟鲁迅高大形象。
引导六年级学生“学以致用”，教学本课，学生感悟人物形象同时，更要注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。说目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，确定本课的教学目标：通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；通过本课的学习，让学生感受
鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。说思路
我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。运用多媒体手段，激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯。六年级学生有一定的语文学习能力，引导学生学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。
说过程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文，然后学生默读课文，熟悉课文内容，理清课文脉络，给每部分加一个小标题：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
（一）情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景资料，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。
然后请学生谈观后感受。
这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。
（二）默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。
（三）精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。
我用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）、填表格并相机板书：善良
（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点
这一环节通过让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。
（五）拓展延伸，总结全文
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。
2、说写练习：请同学们联系课文内容用“因为。。所以。。”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。
说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲揭领的作用。
附板书：
18、我的伯父鲁迅先生
亲人 幽默 乐观
车夫 善良
女佣平易
他为自己想得少 为别人想得多
第三篇：《我的伯父鲁迅先生》说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容，是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）过程与方法：
1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小
组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
三、说教学重点、难点
（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）教学难点：理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
四、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。
五、说教学流程
（一）、复习旧知，导入新课
1、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多
2、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。
（二）、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
【设计意图 兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、学习交流：谈《水浒传》部分
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、学习交流：讲“碰壁” 部分
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
【通过交流介绍，丰实人物特点。】
5、学习交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。】
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
（三）、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（四）、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先
生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】
六、说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用
板书设计： 谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生讲“碰壁”为自己想得少
救助车夫为别人想得多
关心女佣
第四篇：我的伯父鲁迅先生说课稿（模版）
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
尊敬的各位领导|： 今天我说课的内容是《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从说教材、说教学目标和重点难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计五个环节进行说课。
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段。全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
二、说教学目标、重点难点
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
三、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。
四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，（在导入课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（板书如下：谈《水浒传》——笑谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。）并学习第一段，感受鲁迅先生深受人们爱戴之情。
下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
第二课时
（一）、复习旧知，导入新课
1、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多
2、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——笑谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。
（二）、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
【设计意图 兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、学习交流：谈《水浒传》部分
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、学习交流：笑谈“碰壁” 部分
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从
中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
【通过交流介绍，丰实人物特点。】
5、学习交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。】（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
（三）、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳
动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（四）、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】
五、说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心下一代
爱戴趣谈“碰壁”痛恨旧社会为自己想得少
救护车夫关心穷苦人为别人想得多
关心女佣
果因
第五篇：我的伯父鲁迅先生 说课稿
18、《我的伯父鲁迅先生》说课稿
武功县实验小学 张 敏
本次公开课我执教了《我的伯父鲁迅先生》一课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书作业几个方面进行说课。
一、教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是人教版小学语文六年级上册第五组的一篇讲读课文。本文是周晔在伯父鲁迅先生逝世九周年之际写下的纪念性文章，全文回忆了伯父鲁迅先生 “谈《水浒传》、笑谈‘碰壁’、救助车夫、关心女佣”的四件事，字里行间饱含作者对伯父鲁迅先生的怀念与崇敬。透过文本一个关心晚辈、爱憎分明、顽强不屈、富有同情心，为自己想得少、为别人想得多的高大形象跃然纸上。
二、学情分析
这篇文章篇幅较长，对六年级学生来说，他们已经有了学习长文的经历，孩子们多能读懂故事。但从以往的课堂表现和学生平时的练习来看，对于课文内容的概括不尽如人意，要么是进行冗长的复述，要么简洁到看不到故事的基本情节，学生很难准确把握概括的度。对于列小标题就更是令人忧心，大多数孩子直接借助课堂全解文字搬家，至于为何这样做他们是全然不知。
三、教学目标
围绕本组教材“初识鲁迅”这一专题，根据本篇课文篇幅较长、层次分明的特点以及学生的实际，我确定了以下的教学目标：
1、会正确读写本课的生字新词。
2、能正确流利地朗读课文，梳理课文结构，会用小标题概括每部分内容。
3、学习课文，对鲁迅先生的光辉形象有初步的感受，抓词扣句感知人们对鲁迅先生的爱戴。
四、教学重难点
把握课文的主要内容，梳理文章结构，能用小标题概括每部分内容是本节课的教学重点。抓词扣句，体会人们对鲁迅先生的爱戴是本节课的教学难点。
五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神是新课程标准的重要理念。新课标还明确指出：学生是学习和发展的主体。为了落实这两大目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此我将“学习的主动权还给学生”。通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式展开。要求学生在交流学习中勾画圈点，品读感悟，大胆想象，感情朗读，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、教学过程
（一）自然导入
出示鲁迅先生的图片，再让学生介绍鲁迅先生，充分调动孩子的知识储备和学习体验。再告诉孩子们本节课我们继续学习有关鲁迅的文章，引出课题。
（二）巧妙解题。
我板书课题，让学生跟着我一起书空，有效地提高孩子们书写的准确率，日积月累，可以在很大程度上纠正学生写字时不按笔顺正确书写的陋习。让学生齐读课题，提问：读了课题，你发现鲁迅先是作者的什么？进而追问：那么周晔是鲁迅的什么？侄儿还是侄女？并让学生说出理由。及时引导孩子阅读时不能忽视文中的一句话甚至一幅图，要用心思考才能有所收获。“伯父”一词表明了作者与鲁迅之间亲戚关系，那为何还要称呼鲁迅为“先生”？初步感受作者对鲁迅的爱戴与尊敬。让学生带着这种感情再读课题。这样抓住文眼，初步把握了文章中心，又是孩子朗读水平的又一次提升。
（三）课前检测
这一环节我让每组的8号同学读新词，为班级中的这部分学生创造一个展示自我的机会，有针对性的检测了孩子对新词的掌握情况。对本课出现的多音字“扎”，让学生汇报读音，区别不同读音的在意思上的差别，孩子跟老师带动作读多音字，加深孩子的印象。并把它放入句中进行辨析，运用内化。学生进行温馨提示，易错字词重点书空，防微杜渐避免出错，夯实教学效果，扫清字词的障碍，为后面的教学服务。
（四）梳理结构，走近人物
本文四个空行将文章分为五部分，我先让学生自己观察发现文章的这一特点。再让孩子们速读课文，思考：每部分分别讲什么？先是让他们用一句话进行概括，同桌二人互相说一说。并提示孩子们语言简洁的同时，还要说清什么人干什么。代表汇报之后，对孩子提出更高的要求，以小组为单位给文章每部分加小标题，要能说出自己的理由。学贵得法，因此在给孩子出难题的同时，我教给他们方法：根据主要内容提炼小标题、选用核心词句提炼小标题、根据中心思想提炼小标题、根据时间地点的变化提炼小标题，让孩子学有法依。在汇报时，让孩子将典型的小标题进行板书即使对他们学习成果的肯定，更有利于帮助学生理清文本脉络，形成知识框架。在孩子准确把握每部分内容之后，我这样问道：哪些是鲁迅先生生前之事？哪一部分是写鲁迅先生去世后的事？这样学生就不难发现本文在叙述方式的特别之处——倒叙了。再让孩子谈谈：你觉得鲁迅先生是一个怎样的人？初步感知了人物的光辉形象，进而引出最后一段：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想的多。明确本段的特殊作用。
（五）沉痛悼念
1936年10月19日鲁迅先生病逝的消息从上海传来，一时间人们奔走相告，大家都赶来见先生走后一面，送先生走后一程。那我们跟随周晔一起走近鲁迅先生追悼会。我以这样方式带领孩子开始文章第一部分的学习。我让孩子们自读课文第一部分，用“ ”画出让自己有所收获的句子，并在在小组内交流自己的收获。《课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”有一千个读者便有一千个哈姆雷特，每个孩子的阅读关注点不同，对文字的理解程度深浅不一，但身为师者我们都要去关注，去倾听，去尊重。因此在本板块中我没有让代表汇报，而是让他们畅所欲言。对汇报中涉及的重点词“追悼”“失声痛哭”让孩子结合课文去理解。重点语句则个别读，男女读。读中理解、读中感悟，读中提高。同时我还引入巴金《悼鲁迅先生》《永远不能忘记的事》的文字，带领孩子走出文本，感受人们对鲁迅先生的爱戴与怀念。在孩子们充分体会人们对鲁迅的爱戴与尊重后，我这样问：追悼会上的场景让周晔对伯父的认识变了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一样，而那一刻他却发现自己的伯父与别人不同？有何不同？学生答：深受大家的爱戴。这也让作者心生疑惑？为什么我的伯父鲁迅先生会得到那么多人的爱戴？这样很自然的将孩子带到课文最后一段话。引导孩子发现第一部分与后几部分的果因关系，后四部分与第一部分的因果关系，并让孩子将：鲁迅先生深受大家的爱戴。鲁迅先生为自己想得少，为别人想的多。连为一句话。这样的说话训练加深孩子对文章前后部分关系的理解。
七、板书设计
板书，是对课文重点的浓缩。本节课的板书再现了课文内容及前后文之间的关系，提纲挈领，简洁明了，有效服务于学生的学习。
八、作业设计
1、将本课的生字新词写会。
2、阅读链接：萧红《回忆鲁迅先生》《永远不能忘记的事情》。作业有基础知识的巩固内化，又将学习从课内延伸到课外，深化了课堂所学。
教然后知不足。本节课的朗读形式过于单一，缺少教师的范读和个别展示。导学单设计欠妥，合作探究二的指向性不明确。教学评价形式单一，针对性不强，缺乏指导意义。对学生完成的板书没有进行评价，纠错。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，不断提高自己的教学水平。
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