记念刘和珍君(第2课时,分析人物)

第一篇：记念刘和珍君(第2课时,分析人物)

《记念刘和珍君》教案

第二课时

教学目标

1、认真阅读一、三、四、五部分，学习课文叙事和写人的技巧。

2、学习课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。教学内容

一、导入

“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”，这是陶潜为自己所写的《挽歌》中的诗句，鲁迅将其引用到此文中，希望“三一八”惨案中的烈士们与青山同在，希望人们能永远纪念死者。91年之后的今天，我们仍然必须怀着沉痛的心情拜读这篇文章，纪念刘和珍君。

二、展示教学目标

首先，我们来看看这节课的学习目标。这节课我们学习的重点在于学习课文叙事写人的技巧

三、分析刘和珍君这一人物形象

1、刘和珍的事迹

鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？（要求简洁而全面，按照文章的章节顺序来，不要遗漏）

鲁迅将这些耳闻目见的有关刘和珍的事迹整合成文，从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？明确：

生前爱读鲁迅的文章：追求进步

毅然预定全年的《莽原》

成为学生自治会的成员：有组织能力，在学生中很有威信 常常微笑着，态度很温和：本性善良，为人谦和 虑及母校前途，黯然泣下：有远见卓识

欣然前往参加请愿运动：热心政治运动，有革命责任感

中弹牺牲：勇赴国难，不惜殒命

小结：即使在今天，对我们来讲仍有积极的意义。比如鲁迅笔下的看客，比如时下为数不少的键盘侠，这些都值得我们深思。

2探讨：⑴为什么详写府门喋血？

明确：①喋血过程： 请愿――中弹――未死－→ 头胸被猛击两棍――死掉

②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”如此常常微笑着，态度很温和，如此善良，如此柔弱、如此美好，如此进步，如此高尚的的青年女子却遭到段祺瑞执政府残酷迫害而死，怎么不让人痛惜，痛心，这就是人间最大的悲剧！

四、分析其他人物形象

1、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么文中一共写了几类人？三•一八惨案后他们各自的所作所为如何？

（1）爱国青年：猛士，苟活者（“我”）|悲痛、悼念（2）反动派：当局者，流言家（有恶意的闲人）污蔑（3）麻木的民众：庸人，无恶意的闲人| 淡漠

2、作者刻画这三类人物，除了他们与惨案密切相关，还有什么作用？ 明确：这三类人与刘和珍君们形成了鲜明的对比，从正反两面侧面烘托出刘和珍君的高尚、美好和勇毅，也更突显反动派们的反动、卑鄙、恶劣。

五、作者对不同人物的评价

1、对不同的人，作者的态度和感情怎样？请同学们重点研读第六、七两节。

刘和珍等烈士：悲痛、颂扬 爱国青年：激励

反动派：控诉、抨击、揭露 麻木的民众：哀愤、唤醒

2、作者对他们进行褒贬，采用了什么表达方式？作用是什么？

明确：议论、抒情。从作者爱憎分明的态度和评价中，我们又更进一步的感知刘和珍君等人的高尚和伟大，反动派的卑劣与可憎，民众的麻木与愚昧

3、总结分析人物形象的方法

通过分析，我们对惨案中各类人物的形象都有一个比较深刻的把握，那么请同学们试着总结分析人物形象的方法和技巧。 记叙的事件

 文章次要人物的侧面烘托  作者或他人的评价

今后我们在欣赏美文的时候，倘若能从这些方面去解析人物，定能够事半功倍。

七、拓展

时隔91年，我们仍然在课堂上研读这篇文章，那么刘和珍君与鲁迅的所作所为能够给我们带来怎样的启发？ 看客：《药》中夏雨被杀时的看客。《阿Q正传》中阿Q被杀时的看客 键盘侠：山东招远事件中全能神成员行凶时的看客

鲁迅批判的国民劣根性，国民麻木不仁，事不关己高高挂起

八、小结

这节课我们主要分析了文中各类人物形象，并对分析人物形象的方法进行了总结，相信大家都能有所收获，请同学们翻开同步导练至111面，完成第15题

第二篇：《记念刘和珍君》

《记念刘和珍君》

讲课教师平遥三中 李国栋

【教学目标】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络。

2、明确人物形象，学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。

3、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】

1、深入理解文章的思想内容及句子含义。

2、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学难点】重点语句的理解。【主要教法】 自主学习、合作探究 【课时安排】拟定两课时 【时代背景】

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

第一课时（本节课）

一、导入新课

同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！

二、资料链接

1.通过复习，简介一下本文作者。

提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。2.解题：

（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）

（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。

三、文章总体思路（读·研）

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。

(让学生带着自己已往的经验，采用边读边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记念刘和珍君 明确：三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。

教帅总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生乎事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

四、具体研习（研·点）

1、理清三、四、五部分的思路 问题设计：

A、仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下，刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。——明确：

事迹⑴生前爱看鲁迅文章；

⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》； ⑶成为学生自治会成员； ⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动； ⑻中弹牺牲。

刘和珍是一个积极要求进步的热爱祖国的青年学生。她善良温柔，渴求真理，向往革命，追求进步，有组织能力，嫉恶如仇，有高度的事业心和责任感，勇于斗争，勇赴国难，不怕牺牲。B、小结

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心

2、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三?一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励 悼念鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 抨击揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 唤醒

3、总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。

五、总结全文

鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

六、拓展练习（练）

请为刘和珍写一篇颁奖词100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就带来重大变

§ 屠呦呦是第一个发现青蒿素对杀死疟疾寄生虫有显著疗效的科学家。青蒿素能在疟疾寄生虫生长初期迅速将其杀死，这也能解释它在对抗严重疟疾上的强力功效。青蒿素对遭受严重寄生虫病患者的治疗产生了革命性影响。研究成果对寄生虫疾病的治疗带来了一场重大变革。这一科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗战胜利70周年 § 国庆节 § 国家安定团结的重要性

八、作业

第三篇：第4课记念刘和珍君

记念刘和珍君(总4课时)

教学目标

1、了解本文通过记事、议论来写人的基本特征及记叙，议论抒情相结合的表现手法。

2、了解作品的有关背景、探索作家行文思路、分析理解作家强烈的思想感情。

3、揣摩文中主要语句的含义、体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。

第一课时

一、介绍文学巨匠——鲁迅

鲁迅（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家。他创作了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。我们学过他的作品有《孔记》、《百草园到三味书室》、《故乡》、《社戏》、《风筝》等。

二、检查预习

1、读准字音

寥落liáo 踌躇ào 赁至nìn 惩创．．chú 桀骜．．．chuāng 浸渍哭dàng 攒射cuán ．zì 殒身不恤．xù 长歌当．．

2、辨别字形并注音

①作揖 编辑 缉拿 修葺 舟楫 鹿茸 ．．．．．．②喋血 通牒 蝴蝶 间谍 光碟 ．．．．．③绯红 诽谤 斐然 悱恻 蜚声中外 ．．．．．受益匪浅 徘徊 芳菲 翡翠 ．．．．④黯然 熟谙 暗淡 韶光 歆享 韵味 ．．．．．．⑤不惮 殚尽竭虑 箪食壶浆 对牛弹琴 ．．．．

3、理解词义

寥落：稀少。深味：深深体味。

广有羽翼：到处有帮凶。长歌当哭：和文章来代替哭。微薄：依稀、淡薄。桀骜：形容性情倔强。

三、整体感知、把握线索

1、给每一部分拟一个小标题：两生黑板写，其他写在练习本上，同桌交流。①写作缘由、纪念者 ②写作必要，唤醒庸人 ③交往始末 ④和珍遇害 ⑤遇害经过 ⑥经验教训 ⑦惨案正义

2、将全文分为三大部分

（1）写作目的（1—2）纪念目的（1—2）（2）纪念的内容（3—5）（3）纪念的意义（6—7）

第二课时

一、理清贯穿全文的作者的感情线索 提示：悲哀—愤怒—理智的思考

二、把握写作顺序，理清思路

从追悼会写起，自然地交代写作用意：一是将此文作为后者者菲薄的祭品，奉送于逝者面前。二是提醒人们不要忘却死的。从追悼会写起，为全文奠定了悲愤的感情基调，避免了平铺直叙，有利于悲愤感情的表达，从写作的写起，正概括了发生惨案后各方面的动态和作者的感情历程，创造了常有的抒情氛围。

三、有关句子的理解。

1、第一节中刘和珍仅是仅是预定一份杂志，鲁迅先生为什么赞之曰：“毅然？”当时是黑暗动的北洋军阀执政时期，进步的言论和刊物都备受压抑，鲁迅的刊物更是经常被查封，一般人怕引火烧身，不敢接触革命刊物，刘和珍不畏反动政府的淫威，敢冒杀头坐牢的风险，表现了她追求真理的无畏精神。

2、如何理解“我已经出离愤怒了……逝者的灵前？”

一是表示要更深入地体会这浓黑的“非人间”；二是为不能用更好的形式来记念烈士而感到歉疚；三是警告“非人间”魑魅魍魉不要高兴太早，血债一定要用血来偿还的。

3、第二节：我正有写一点东西的必要了。—文中出现过两次。第一个“必要”说的是悼念遇害者，奉献作者的哀痛与尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二个“必要”在于唤醒庸人这正是本文的写出的动机。

4、第三节：作者为什么反复说刘和珍“微笑着”、“态度很温和”？

意在强调刘和珍的和蔼善良，反衬出反动派的凶残和反动文人的卑劣，使我们更好体会作者的悲愤之情，明确作者是在讽刺、揭露段政府的野蛮罪行。

第三课时

5、第五节：“中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” “伟绩”和“武功”是反语，是讽刺中外反动派的暴行。旨在讽刺揭露段政府“三一八”大屠杀的野蛮残暴。

6、第六节：人类（历史）的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一个小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手？

这句话以煤的形成比喻人类血战前行的历史。以“大量的木材”来比喻人类社会的残酷的斗争中流了大量的血，付出了很大的代价，“结果只是一小块”指大量流血牺牲而换得的人类历史的前进只是一小步。

7、第七节：苟活着在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

这句话是说尽管在这“非人间”的世上活着，有许多是“苟活者”（也将）但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的，而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛地去斗争前进。

四、问题探究

1、文章开关说“有一点写东西的必要了”，后来又说“实在无话可说”，最后又说“说不出话”这是否矛盾？ 第一部分说“我也早觉得有写一点东西的必要了”是对刘和珍这样的青年的爱护和敬佩。

第二部分说“我正有写一点东西的必要了”作者认为有必要撰文纪念烈士，警醒世人，表现作者的责任感。第四节说“我还有什么话可说呢？”描绘了惨案发生的经过，面对惨象和谎言，作者发出感慨，表达愤懑之情。第五节“但是我还有要说的话”作者还是忍不住说话了，从不说到说，欲扬先抑，表达作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。

第七节“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君”这是作者悲愤、哀痛不已的吼叫。

五、讨论：刘和珍是怎样的人？

刘和珍热心政治运动、追求进步、有组织能力、有威信、本性善良、为人谦和、勇赴国难、不惜殒命的站在时代前列的新女性。

第四课时

一、探讨本文的写作特色

1、记叙、抒情和议论相结合，是本文的一个突出特色。

第一、三、五节编主叙事、第五、七节倒主议论，第二节以抒情议论为主，第四节先叙述烈士死难事实，揭露反动政府和帮凶强烈反悔悲愤之情。

2、运用反复、反语、对比、排比、比喻等手法，加强抒情和议论的效果。如文中多次采用反复的手法，使文章回环往复，是有一唱三叹的抒情效果。如“可是我实在无话可说”，“我还有什么话说”，“但是我还有要的话”，“呜呼，我说不出话”，这是既是反复，又是反语，把作者“我还有要的话”但我说不出话的悲痛和愤怒渲染得更浓。此外还有对比、比喻等。

3、多处运用整策的语言、含有深刻的哲理。如：“不在沉默中暴发，就在沉默中灭亡。”

“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”

二、概括本文主题

作者从悼念刘和珍这个角切入，塑了请愿群众的群体形象，愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人卑劣无耻的谎言，无比悲痛地悼念刘和珍等遇害青年奉献他的悲哀和尊敬，一方面告诫爱国青年注意斗争的方式，另一方面赞颂了为中国而死的中国的青年的勇毅精神，激励人们“更奋然而前行”。

三、附练习题。

1、下列加点字的注意全都正确的一项是：（）A.徘徊（pái）

销行（háng）

菲薄（bó）

耸峙（zhì）．．．．B.桀骜（ào）

赁屋（lìng）

黯然（àn）

噩耗（è）．．．．C.攒射（cuán）

浸渍（zì）

尸骸（hái）

编辑（jí）．．．．D.欣然（xīn）

屠戮（lù）

踌躇（zhù）

从容（cóng）．．．．

2、下列各组词语中，没有错别字的一组是：（）A.洗涤 徘徊 和霭 叹为观止 B.砥砺 回避 羽翼 长歌当哭 C.造型 诧异 虐杀 陨身不恤 D.干炼 喋血 秘诀 梦寐以求

3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

①CCTV中国人保财险奥运舵手选拔第二季电视总决赛16进15淘汰赛29日播出，两名实力相当的男选手黄建、陈光宇对决，结果“黄师傅”黄建 离开。

②当地震来龚的时候，嵩州市怀远镇中学已经跑出教室的英语老师吴忠洪为了救护学生，选择返回，他这一去就再也没有回来。

③中国外交部发言人近日在例行新闻发布会上 疆独分子必将失败。A.黯然 毅然 正告 B.安然 毅然 告诉 C.黯然 屹然 告诉 D.安危 屹然 正告

下列句中加点的词语使用恰当的一项是（）

A.在抗日战争末期，很多日本士兵虽殒身不恤，但最终还是逃脱不了失败的命运。．．．．B.广有羽翼的老鹰在山林中迅捷地飞翔，寻觅猎物。．．．．C.遥想当年这一虽是杯水车薪却也是雪中送炭的义举，不禁令人感慨万千。．．．．D.女师大学生自治会的六个成员飞扬跋扈，反对校长，被校方开除了。．．．．

5、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）

A.“苟活”，苟且偷生的意思，含贬义；“苟活者”是作者自指。B.陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”。

C.就在鲁迅写了《记念刘和珍君》之后的第五天，他又写了杂文《如此“讨赤”》。D.她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。

6、阅读下面的文章，完成7～10题

民国以来最黑暗的一天 ——“三一八”惨案

余 杰

“三一八”惨案七十二周年祭那一天，阳光如此灿烂。那一天，人潮如此汹涌。那一天，青春如此妩媚。那一天，枪声如此清脆。

七十二年了，岁月无声无息地过去。五千年的文明，在这一天之前，有比这一天更学生的记忆；在这一天之后也有比这一天更沉重的记忆。于是，我们忘却了这一天：1926年3月18日。

3月18日，是一扇透出薇光的客户。

刘和珍，1904年出生于江西省南昌县。自幼丧父，家境清贫。我可以想见你的勤劳，你高超的针线与厨艺，你与母亲相依为命，你在一盏如豆的灯下读书到天明。1918年，刘和珍以优异成绩考入江西女子第一师范学校，担任校刊《江西女子师范周刊》的编辑。我在图书馆找了好久，也没找到你的文章，但我猜想，你的文字必不同于卓文君，不同于薛涛，不同于袁枚的女弟子们，蕴藏中有锋芒、温婉中有热情。1923年，考入国立北京女子高等师范学校预料，不久，转入北京女子师范大学英语系，被选为学生自治会主席。鲁迅先生的印象是“常常微笑着，态度很温和”“也还是始终微笑着，态度很温和。”然而，子弹却不会还报你以微笑。一颗子弹从你背部入，斜穿心肺。你才二十二岁。

杨德群，1902年生于湖南湘阴县。1913年考入湖南女子师范学校，深受杨昌济、徐行立的赏识。1924年秋，考入武昌高等师范。1925年到北京求学，先考入艺术专科学校，后考入女子师范大学。我想，你的案头一定放着《娜拉》，放着《狂人日记》，放着《新青年》，放着《新潮》。然而，潮已落，新已变旧，你愤慨地说：“处在这个内敌外侮交相逼迫的次殖民地之中国，倒不如死了干净。可是，我要死，也要先炸死几个卖国贼才甘心。”你仿佛是“秋风秋雨愁煞人”的江湖女侠的转世。当刘和珍中弹后，你想去扶起她，弹从右肩入，穿胸偏右出。你倒下了，但还能坐起来，一个兵在你的头部和胸部猛击两棍。二十四岁的你殒身不恤。

如花似玉的年龄，诗与歌的年龄。你们如此平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿。我不知道你们是否恋爱过或者正在恋爱。我想，你们收到男孩子的情书时一定脸红心跳，你们去约会前一定不忘在鬓角插上一朵栀子花。你们读《伤逝》，为子君的不幸而流泪。你们除了校服以外，也喜欢鲜艳的旗袍。你们在宿舍里，制造着女孩子的秘密，同学亲如姐妹。你们到北京才一两年，还没吃够冰糖葫芦，还没有看够香山的红叶，还没有听够飒飒的风声。你们原来以为，古老的北京城一团和气，就像北京腔一样平缓悠长。那一天，你们放下那本没有看完的书，小心地折个角，想：回来再接着看。三三两两地，你们上路了。

母亲还在遥远的家乡等你们归来，等你们静静地伏在膝下。最后一封家书还没寄出，最后一句是俏皮的笑话。你们抬着头，蹦蹦跳跳的。你们与我同龄，还是孩子呵。三月早春，北京的天空中飞满各式各样的风筝。冰刚化，草刚绿。风沙很大，扑在你们娇嫩的皮肤上。谁会想到呢，枪声在风中响起来，你们吃惊地看着士兵举起枪，你们举着小旗的手捂住突然喷血的伤口。你们还来不及奔跑，白色的围巾已然飘落。你们呼叫着同胖的名字，却没有回答。

鲁迅先生写下了《记念刘和珍君》。你们喜欢读先生的文章。先生写道：“既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。”七十二年之后，我读先生的文章，看你们的照片，流我自己的眼泪。这泪与你们的鲜血相比，该是怎样地微不足道呵。活着或者死去，已然不是一个问题。

七十二年过去了。保存下来的只有文字和图片，我的案头，一片狼藉。我听见了枪声，看见了鲜血，红色的大地与蓝色的天空，黑色的军警制服与白色的学生装，悠宛的鸽哨与短暂的枪声。那一刹那，我已经死过，紧紧地挽着你们的手。那一刹那，我重新复活，在你们的血泊中前行。我知道，你们的眸子注视着我，你们将为我祝福。

7、本文和《记念刘和珍君》一样字里行间充满了作者强烈的感情。请简要分析下列句子所表达的思想感情。（1）你们如此平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿。

（2）母亲还在遥远的家乡等你们归来，等你们静静地伏在膝下。

8、“那一刹那，我已经死过，紧紧地挽着你们的手。那一刹那，我重新复活，在你们的血泊中前行。”作者为什么说自己“已经死过”，又为什么说自己“重新复活”？

9、鲁迅在《记念刘和珍君》一文中，用“始终微笑着，态度很温和”这个细节描写突出刘和珍的美丽、温柔和善良。本文中作者是如何突出这一点的？作者这样写还有什么用意？

10、本文在第三人称叙述中穿了大量第二人称的叙述。这样变换人称叙述有什么好处？

第四篇：《记念刘和珍君》教案2

《记念刘和珍君》教案2 《记念刘和珍君》教案2 第三课时

一、检查作业完成情况，复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵：

（一）三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？

提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。

（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤

●1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。●

2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？

“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

●

3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？ 不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使庸人们害怕而不敢说，表明了庸人们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

重点句③惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪──御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。“不在„„就在„„”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。

●

4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这话如何理解？

“缘由”就是反动统治者不但极其凶残地用武力屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的精神统治。从揭露段政府的罪行看，从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。武力屠杀加精神统治，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

（四）分析第五部分：叙述遇难过程

1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。

①为何详写？——突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）②断句的作用？——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。③“欣然”？反映刘和珍怎样的性格？——为国为民，自觉参加 ④微笑共提到几次？作用？——反衬出段政府的凶残 2.理解句子

①“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这话如何理解？

第五部分第2段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段（第3段）接着从这两个方面展开：第一句写三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。

思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的嘲讽。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三一八”惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 “伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。

②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污„„ ”如何理解。白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。

（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义 ●1.提到了哪两种人？有什么含义？ 生答，师小结，出示：

无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。●

2、怎样理解“有限的几个生命„„不算什么的”含义？

一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂 ●区别“竟会”“竟至”竟能” 同：强调出乎意料 异：竟会：不赞成

竟至：不赞成(谴责更深)竟能：赞扬

重点句④：苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。

1.区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。

3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”

提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

（七）、总结全文

1、课文结构：前两节：犹如序曲当中三节：纪念主体后两节：犹如尾声（回应开头）

2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。

补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一 哭。”——许广平

[教师总结]：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

（八）布置作业1.背诵课文第二、四节。

2.归纳本文写作特点：将记叙、议论、抒情融为一体；语言精辟，富有哲理，充满浓厚的抒情色彩；语言具有辛辣的讽刺意味。再 模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300字。

第五篇：原创 记念刘和珍君 说课稿

《记念刘和珍君》说课稿

各位评委老师 大家好，有人说高中语文有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文，而我今天选择了迎难而上，说课的课题是周树人即鲁迅的《记念刘和珍君》

我将从教材简介及处理，教法学法及依据、教学程序、板书设计和评价与反思七个方面进行说课。

一、.教材分析

（一）．教材所处的地位及作用

鲁迅先生的《记念刘和珍君》是高中语文鲁教版必修三第二单元“生命的赞歌”话题下的一篇悼念性散文。它与司马迁的《屈原列传》和欧亨利的《最后的常春藤叶》共同奏响这曲生命的赞歌。本文作为一篇抒情性极强的战斗檄文，伟大的革命家鲁迅将对战友的爱，对黑暗社会的憎恨，渗透于全文，使文章不仅有着巨大的思想深度，而且有着强烈的艺术感染力。通过学习本课，可以训练学生鉴赏散文的方法，培养人文意识，进而学会阅读名家名篇。

作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》感情充沛，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了必修二必修一的基础上，掌握了一定的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法。

二、学情分析

高一学生有独立阅读的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，对阅读较复杂的文章有一定的难度。由于写作时代久远，加上本课文学语言的艰深，对我们的中学生来说，的确有一定难度。

依此学情，制定目标从整体感知与初步鉴赏入手，由浅入深，透过文章对人和事的描写，逐步过渡到到学习刘和珍为革命献身的可贵精神，进而引导学生学习为追求真理勇于献身的崇高精神

三、目标分析

根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

知识目标

①．掌握生词的词语的含义

②．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路 能力目标

①．提高理解句子含义以及表达作用的能力

②．训练并培养学生理清文章思路的能力 德育目标

了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质 教学重点、难点及确定依据

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。

1.重点

理清作者思想感情发展的脉络； 2.难点

夹叙夹议的方法；对刘和珍性格、精神、品质以及作者情感的理解。归纳本文的两个写作目的。特别是唤醒庸人，牢记血债这个写作目的，是难点中的难点，疗救病态社会中的病态国民是鲁迅弃医从文的原因，因此，应结合鲁迅对庸人的情感态度来思考。

四、教法学法(一)教法 如何突破重难点是本课的关键。

据学校的整体教学要求和具体学情，对本课主要采用学案导学法，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。

⑵利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。

⑶依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

（二）学法

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

五、教学程序

（一）新课导入

我将在上课的前三分钟，播放有关本课背景及文本的视频，营造一种与文本相一致的气氛，创设情境，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握文本传达的情感奠定了基础，同时也破解文题

1.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的“纪念”（见《语文学习》９８年第６期第３５页）。

2.纪念性的回忆文章，属记叙文

3.刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年２２岁。

4.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。5.君，是对人的尊称。

（二）整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

组织学生合作学习:针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。

提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。

通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：

预定莽原（追求真理）

“风潮”领袖（敢于反抗）

虑及母校（有远见，有革命责任感）府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争）

难中救助（从容善良）

在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？

悲！这种情感贯穿全文。

在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。对于这些，我们抱有的感情是什么？

“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。

这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？

这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。

这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。

鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

（三）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

“动态阅读，迁移应用”突出“悟”字

要先给学生方法：在第一课时整体感知形象思维的基础上，进一步揣摩感悟语言，理解鉴赏关键语句，拓宽思维的深度和广度，进行探究学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，要先给学生方法。

教师在阅读指导时，应该要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题：①让学生有选择的背诵部分议论性文字，体会深层含义，提出你对本文的疑问？（培养学生探究质疑的习惯，发挥创造性思维能力，培养个性化的解读习惯。）

如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

3、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

4、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。

5、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，6、在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？

7、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

（四）在整体加局部理解之后，拓展练习：

1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？

2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

（五）课堂小结

（六）作业布置 1.熟读文中经典的句子。2.写一则“三·一八”简讯。

六、板书设计

记念刘和珍君

鲁 迅

毅然预定《莽原》 有

被 不幸中弹，未便死

黯然忧虑母校

价

悲

毁 同伴救助，也中弹

欣然前往请愿

值

灭 棍棒猛击，终牺牲

七、教学反思：

在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果① 没有将文质兼美的散文肢解成几大块，维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。