四年级数学《用字母表示数》评课稿[五篇材料]

第一篇：四年级数学《用字母表示数》评课稿

四年级数学《用字母表示数》评课稿

四年级数学《用字母表示数》评课稿

5月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。

一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。

二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。这节课采用谜底为“青蛙”的谜语导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。

三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。

四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。

另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。

没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！

第二篇：用字母表示数 评课稿

《用字母表示数》教学评价表

本节课是“蚶江镇中心校2018春季中青年老师课堂教学评比活动”比赛中的其中一节课，本课是由华锦小学林亮亮上的一节课。

林老师的这节课，教学思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。下面我结合林老师的《用字母表示数》这堂课谈一谈自己的感受。

用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。在教学中我注意了以下几点：

1、创造性地使用教材

导入时，我采用了学生生活中非常常见的例子作为切入点，让学生在熟悉的情景中体会了用字母表示数的意义和作用，同时也激起了学生进一步探索的愿望。

2、实际与理论有机结合。

为了让学生理解的更加深刻，针对每一个知识点，都从实际出发，有针对性的安排了一个例子。以例子为平台，升华成一个结论。为了让学生体会到用字母可以表示数量关系，我创设了一个找规律的游戏；所有的内容不再是空洞的说教，所有的知识点都自然生成。

3、练习设计注重层次性和实效性

习题设计既注重“双基”训练，又注重了学生发散思维的培养，并能融入到具体的生活情景之中。

4、注重知识的教学与思想教育有机结合

根据教学特点，努力寻找对学生进行思想教育的资源，使学生在获得知识的同时，思想也得到了熏陶。如：东东在周末早晨帮助妈妈做家务的例子，让学生体会到了用字母的表示数的简洁、明了等优越性，同时还可以进行亲情教育。纵观全课，还有很多不足之处，如：

1、课堂气氛不太活跃。

表现在学生回答问题积极性不高，部分学生还停留在被动接受的状态，势必影响了上课听讲效率。创设一个和谐、愉悦的学习氛围，有待老师和学生思想的进一步沟通，打破这种僵硬的局面。

2、课堂预设不充分。

表现在两个地方，一是在引导学生回忆从前所接触过的有关运用字母的知识时，学生已经淡忘了面积、周长的字母公式；二是在“数青蛙”游戏中，学生思维不活跃，没有出现预想之中的“百花齐放”局面，答案过于单一。打开学生的思路，培养灵活解题能力，还需不断加强。

第三篇：《用字母表示数》评课稿

评常熟新区小学叶华老师

执教的《用字母表示数》一课

今天上午第三课听了叶老师执教的《用字母表示数》，叶老师通过谈话引出字母和生活的联系，从而导入字母在数学王国里的作用。从用小棒摆一个三角形、两个三角形过渡到摆a个三角形，小结出用字母可以表示一个数；利用魔盒以及猜老师的年龄两个类似于游戏的教学环节得出可以用含有字母的式子表示数量关系；通过自学让学生懂得还可以用字母表示计算公式，并学会简写含有字母的乘法算式；最后借助于书后的“想想做做”第1、3两题让学生巩固新知。

综观整节课，教学目标明确、教学思路清晰、教学重点突出、教学过程流畅（虽然中间出现了断电的小插曲，但并未影响叶老师整节课的完整性），很好地反映了叶老师扎实的教学基本功和丰富的教学经验。

细品这节课，我认为有以下几大亮点：

1、教学实例贴近生活，更便于学生接受

利用学生和老师的年龄差，猜老师的年龄这一环节贴近学生生活，能激发学生兴趣，便于学生接受；

2、游戏教学激发学生学习兴趣的同时又很好地让学生完成了学习任务

“魔盒猜数”这一教学环节应该说是本节课最吸引学生的地方，让学生在游戏的过程中不知不觉完成了“用字母表示数量关系”这一教学任务；

3、注重学生自主合作学习

可以注意到，本节课中好多处问题的发现和解决都是由学生自学完成，教师只起了引导的作用。当学生个体不能解决时，教师又是让学生“讨论讨论”合作完成，让学生在课堂上充分发挥他们的主体作用；

4、教学过程精心设计

叶老师在本节课中精心设计了一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解用字母表示数的意义；

5、充分发挥教师主导作用，创设和谐民主的课堂气氛

叶老师在整节课中面带微笑，循循善诱，给学生一种亲切感，使得所有学生都愿意投入到课堂中来。对于学生的回答，老师又能主要运用激励性的评价语言表扬鼓励肯定学生，使得学生敢回答问题。另外，叶老师富有磁性的语言更形成了一种亲和力，使得整个课堂充满和谐民主气氛，极大地调动了学生的学习积极性。

叶老师今天既给我校四（1）班的学生当了一回老师，也给我当了一次老师。谢谢！

徐国建2012、5

第四篇：《用字母表示数》评课稿

第四单元

简易方程

程铎

1． 用字母表示数（1）

教学内容：P44－P46例1－例3

教学目标：

1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。

3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

教学重点：理解用字母表示数的意义和作用

教学难点：能正确进行乘号的简写，略写，理解一个数平方的含义 教学流程：

一．引入：

1．引导学生仔细观察例1（1）两行图中，数的排列规律。

问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）

2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题

思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的），引出课题：用字母表示数

二．学一学：

1．出示课时目标（见教学目标）2．出示自学提示：

a．你还见过那些用符号或字母表示数的例子？

b.用文字叙述自己印象最深的一个运算定律,并用字母表示这个运算定律。c.当用字母表示数的时候，你有什么感觉？

d.在用字母表示的定律中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？ 3.自学，同桌可讨论交流。三．做一做：(差生板演)

(1)完成教材46页“做一做”(2)省略乘号写出下面各式：

2×x a×5 b×b x×1 2×m×n（3）把结果相等的式子连起来： x×x 2.52 x+x x×2.5 2.5×x 2*x 2.5×2.5 12×12 122 x2 四.议一议: 只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系 a2 表示两个a相乘，读作a的平方；

数字和字母相乘，省略乘号后，数字一般要写在字母的前面。五.练一练: 1．练习十第1题，2、3题做在书上 2．我能连的对：

苹果和梨每千克的售价分别是a元和b元，各买m千克 am 表示买苹果和梨一共花的钱数 bm 表示买苹果的钱数（a+b）m 表示买梨的钱数 六.小结: 提问：你今天学到了什么知识？你有什么收获？ 七．课后反思：

《用字母表示数》评课稿

执教人:程铎

本节课用字母表示数量关系是有学生掌握了用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的.这一内容看似简单,其实不然，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个转折点，是思维认识上的一个飞跃。本节课本人认为有以下几大亮点：

1，用贴近学生生活的实际例子，将教材中小红与爸爸年龄用学生与老师的年龄关系取代，还有用教室的课桌，教室是老师和学生的人数自然过渡到新知。

2，让学生自主学习，由他们去发现问题，解决问题，如在解决老师比汪秋大19岁这一问题时，要求学生只用一个式子简易地表示任意一年老师的岁数，让学生深深理解式子A+19的意义。让学生在课堂上充分发挥他们的主体作用。

3，精心设计一系列有层次，有新意有深度的问题，让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。

4、注重适时有效的评价，采用多元化的评价方式来提高课堂教学的实效性。

（1）注重数学的评价语言

在探究新知过程中，学生得出了用算式来表示，程老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思，整个算式又表示什么，谁能用完整的话来说一说？然后又请了几位同学也来这样说一说。整个过程看似简单，但实际上，程老师十分注重语言的思考过程。又如：当学生用字母n表示数量关系式时，程老师请学生说说你是怎么想到用字母表示的呀；在0.5×n,怎么表示更简单呢，引导出0.5n，一句“你听的真仔细”，体现了数学语言的评价特色。

（3）引导学生进行自我评价。

在教学中，程教师特别注重引导学生对自己的学习过程进行反思。如，在学生解题时，程教师引导学生回顾自己的解题思路，问一问自己：是否还有更好的方法？这样解题对不对？等等。通过这种反思性学习训练，使学生逐步养成了关注自己学习过程的习惯，为形成自我评价能力奠定了基础。

（2）突出激励性的评价语言

在授课过程中，程教师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，如及时表扬“你回答得真好”、“你说得真完整”、“同学们听得很仔细”“掌声送给他们”等之类鼓励肯定的话，使每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。从而让学生学的更容易，掌握的更轻松。在课结束后，通过学生对自己的评价让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。通过评价他人来欣赏别人的优

第五篇：四年级数学《用字母表示数》评课材料

四年级数学《用字母表示数》评课材料

今天听了武老师一节《用字母表示数》，被武老师扎实的教学功底、丰富及教学经验所折服，整节课真是教师轻松，学生受益！下面结合本次教研活动的主题“教师有效预设、点拨问题策略的有效运用”，谈几点收获：

1、导学问题引领性、可操作性强

主要体现在用字母表示运算定律、用字母表示计算公式这两个环节的探究报告单、自学提示，学生从提示能很轻松的明确自己活动或自学的目的，从课堂反馈情况来看，学生自学的结果是有效而成功的，这也就是我们活动主题中的教师做到了有效的预设。

2、问题点拨及时、细节处理细致

在导入环节的儿歌教师及时的点拨用字母表示数是有一定范围的，为下节课做好了铺垫。另外还有“在还有字母的式子里，字母中间的乘号可以写作点，也可省略”这句话还可以怎么理解，强调了在“还有字母的式子里”，为什么加、减、除号不可以省略、数与字母的简写时1可以省略，字母与字母简写时要按照字母顺序写等等，这些地方都体现了教师问题点拨及时、细节处理细致。

3、引入有趣、激发兴趣

由两个关于身高的公式引入新课学习，既联系了新知，让学生感觉这节课的奇妙之处，

又极大的调动了学生的积极性，由于孩子们很想知道其中的秘密，课堂表现是跃跃欲试。

4、练习形式多样，层次分明

课堂上有边讲边练、有综合练习，难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的.知识并且提高了灵活运用知识的能力。

5、关注了每一个学生的学习、生活情况

课前学生得到了课堂上的行为习惯的明确指示，课中是实实在在落实。小组成员之间分工明确、配合默契、训练有素，每个学生的学习教师心中有数，评价及时，对学困生的关注更是无微不至，这也增强了他们学习的信心。这些都反应出了教师扎实的教学功底，还有师生间的积淀下的那种默契。

建议：如果把用字母表示数也放到课下预习时完成，课上教师抽查几个学生汇报，是不是可以节省些时间来完成后面的练习。