传输专业试题答案

第一篇：传输专业试题答案

传输维护专业试题答案

一、填空题 1、7X24小时

2、离岗、交班人员、接班人员、双方共同

3、包机责任制

4、三年、一年、长期保存

5、设备、销毁

6、重大故障、严重故障、一般故障

7、质量分析会、记录

8、系统管理员、操作管理员、一般用户

9、系统管理员、每三个月

10、全程全网、逐级

11、二级干线、本地网、二级干线、本地传输网

12、传输网管系统

13、随意变更、核对、两、主、备用倒换、系统中断

14、数据备份

15、每年

16、紧急照明

17、地线、2Ω

18、接收

19、通达地点、电路代号、不同颜色

20、日常维护、日常测试、重点整治、网络组巡

21、重大故障

22、先抢通业务后处理故障

23、应急预案、应急调度原则 24、10 25、4 26、15、投入业务测试

27、B1、B2、B3、V5（b1、b2）

28、配置数据、参数设置、主备倒换、同步源设定

29、光终端站、光分插复用站、光再生站、光放站 30、OSC

31、专用擦纤器

32、数字同步网、同步时钟设备、同步定时链路、同步网监控系统

33、综合定时供给设备（BITS、SSU）

34、PDH专线、PDH业务码流、SDH线路码流（即STM-N）35、2Mbit/s、SSM

36、每半年、防雷

37、MTIE、TDEV、Δf/f（一天）

38、SDH、以太网

39、事件、状态 40、输出无光、紧急

41、网管系统、在线监测口

42、光信号功率、光波长、光信噪比（OSNR）

43、月、年

44、差错秒ES、严重差错秒SES、平均差错率

45、上午忙时9：00―10：00、98%

46、OTDR、ODF架

47、操作系统、应用系统、应用系统

48、业务网、承载网、基础设施、线路、动力与环境 49、24 50、集中采购、集中管理、分级存放

二、简答题

1、答：

传输网的网管应用系统设置四个管理等级，高级别的操作管理员可拥有低级别的功能和控制权限。（1）系统管理员级：负责传输网管系统的全面管理。进行网络控制调度，数据备份和恢复，各级用户口令设置，增减、修改或删除用户及进行日志管理和安全管理。（2）业务配置员级：负责传输系统的业务开放工作。可进行告警等级的修改或设置，可进行交叉连接数据的修改等。（3）设备维护员级：负责通道和电路的维护。可进行激光器关闭、端口环回、告警设置等日常网络维护操作。（4）系统监视员级：负责监视系统告警，只有观察浏览网管和确认告警的权限。

2、答：

（1）先重要专线，后一般电路；（2）先重要客户电路，后普通电路；（3）先高层网业务，后普通网业务；（4）先国际和际中业务，后国内业务；（5）先抢通系统性全阻，后支路（通道）；（6）先高速率电路，后低速率电路；（7）先干线，后省内（地方）。

3、答：

传输网络维护管理的基本任务包括管理和维护两部分：

1）管理指对各类传输网络提供的传送资源进行有效地组织、分配、调度和提供服务的全部活动。提高资源使用率、降低运行维护成本是管理的最终目的。

2）维护指为了使传输设备和系统保持或恢复到能执行所需功能状态所进行的全部技术和监督管理活动。

4、答：

运行中的设备和系统失效，导致电路中断或质量降低影响使用以及指标劣化（如差错）超过限值时，称为故障。因设备原因引起的故障为设备故障。视影响通信的范围和时间，又可分为一般故障、严重故障和重大故障。

5、答：

1）严禁擅自增减网管系统中硬件设施； 2）严禁在网管系统终端上运行其它软件； 3）严禁擅自修改、删除操作文件； 4）严禁擅自修改数据；

5）无论现用、备用或代维的网管系统，均应保证网管设备完好。

第二篇：专业发展试题答案

专业发展试题答案

一、单项选择题（每题4分，根据考试系统自动生成其中10道，难度系数：容易 4道；适中：12 道；较难：4道）

1、教师专业化发展经历那几个阶段（A）难度系统：容易

A.非专门化——专门化——专业化

B.专门化——非专门化——专业化

A.专业化——专门化——非专门化

B.非专门化——专业化——专门化

2、凯尔·桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是（B）。难度系统：较难

医生和教师

B.牧师、医生和律师

C.医生、教师和律师

D.牧师、医生和教师

3、我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次（B）难度系统：适中

A、初师、中师、师专、本科

B、中师、师专、本科

C、幼儿、小学、中学

D、以上都不对

4、教师的专业情操包括（B）难度系统：适中

A、素质情操和自我情操

B、理智的情操和道德的情操

C、A和B

D、以上都不正确

5、教师的专业理想包括（C）难度系统：适中

A.牧师、A、高尚的职业道德观念

B、职业道德精神

C、A和B

D、以上都不正确

6、优秀教师的最高层次是(D)难度系统：容易

A、合格教师

B、教育教学能手

C、专家型教师和学者型教师

D、教育家型教师

7、优秀教师的前提是（A）难度系统：容易

A、合格教师

B、教育教学能手

C、专家型教师和学者型教师

D、教育家型教师

8、结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C）难度系统：适中

A、专业预备期

B、专业形成期

C、专业成长期

D、专业更新期

9、结合我国的教育现实，教师专业发展的第六个阶段是（D）难度系统：适中

A、专业形成期

B、专业成长期

C、专业更新期

D、专业成熟期

10、我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（A）难度系统：容易

A、到第3年左右，是练就教学基本功阶段。

B、到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。

C、在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。

D、第8至12年左右，是教师“成名”阶段

11、（A）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。难度系统：适中

A、教学反思

B、教学实践

C、课堂教学

D、校本培训

12、被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”（A）难度系统：适中

A、在职教育

B、教学实践

C、校本培训

D、教学反思

13、（A）教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”。难度系统：适中

A、入职指导

B、在职教育

C、职业培养

D、在职培训

14、教师自我教育能力的核心是（A）难度系统：适中

A、反思能力

B、思考能力

C、自学能力

D、教学能力

15、教师发展的自我评价又称（A）难度系统：适中

A、教师反思评价

B、教师自我评价

C、自我反思评价

D、自我发展评价

16、违背了发展性教师评价的原则的是（D）难度系统：较难

A、全员评价与全面评价

B、单项评价与综合评价相结合C、具有想到性和科学性

D、公开化透明化

17、在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时期（B）难度系统：适中

A、学年开始前

B、学年开始后

C、学年结束时

D、学年总结会召开时

18、从整体上来看，到目前为止，学校变革和发展主要经历了几个阶段（B）

适中

A、两个

B、三个；C、四个；D、五个；

19、中共中央,国务院印发《中国教育改革和发展纲要》是在哪年（B）难度系统：较难

A、1992年4月

B、1993年2月

C、1995年9月

D、1990年5月

20、现时代，显著体现学校变革的特点是（B）难度系统：较难

A、应试教育向素质教育的转变；

B、教师专业化发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升；

C、教师教学方式方法的转变；

难度系统：

D、学生的思想转变；

二、多项选择题（每题6分，根据考试系统自动生成其中5道，难度系数：容易 3道；适中：10 道；较难：7道）

1、教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，具体包括三个层次：（A、B、C

A.是指教师个体的专业水平提高的过程；

B.是指教师群体的专业水平提高的过程；

C.是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。

D.三个层次相互独立、互不相关，教师专业化是个人发展过程

2、教师专业化的必要性（A、B）适中

A.教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流；

B.教师专业化是实施科教兴国战略的需要；

C.教师专业化是为了教师自身发展的需要。

D.以上都不正确

3、中小学教师素质主要存在哪些方面问题（A、B、C）容易

A、师德问题

B、专业素养问题

C、民办教师问题

D、结构老龄化

4、我国教师专业性方面存在哪些问题（A、B、C、D、E）较难

A、知识结构比例失调，从教能力显得不足）容易B、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强

C、教师学历偏低，专业训练亟待强化

D、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远

E、专业自主受到限制，专业权力名不副实、5、1993年10月通过的《教师法》和1995年3月通过的《教育法》，规定教师现阶段的权利主要有以下几项(A、B、C、D)较难

A、教育教学权、科学研究权;

B、民主管理权、管理学生权、C、获取报酬待遇权;

D、进修培训权。

6、教师专业素质包括哪些方面（A、B）容易

A、专业性知识

B、专业能力

C、专业精神

D、都不对

7、舒尔曼提出的“学科教学知识”包括哪两个方面（A、C）容易

A、静态分析

B、动态分析

C、动态建构

D、静态组合8、教师知识结构包括哪三个方面（A、C、D）适中

A、基础知识

B、深厚理论知识

C、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养

D、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果

9、教师的专业技能包括（A、B、C、D、E）较难

A、了解学生及同学生交往的能力

B、语言表达能力

C、运用现代教育技术手段的能力

D、组织管理能力

E、教育科学研究能力

10、教师的专业情意包括（A、B、C、D）较难

A、专业理想

B、专业情操

C、专业性向

D、专业自我11、优秀教师的特点有哪些？（A、B、C、D、E）适中

A、先进的教育理念

B、扎实的专业知识和合理的认知结构

C、深厚的教学基本功

D、独特的教学个性与风格

E、良好的意志品质

12、教师发展学校建设共有四大要素（A、B、C、D）适中

A、合作对话

B、实践生成C、反思建构

D、专业发展

E、开拓创新

13、我国校本培训的具体操作模式主要有以下几种(A、B、C、D、E)较难

A、教育专家、优秀教师来校讲学，学校教师学习先进的教育思想、教学技能和教学方法；

B、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，达到共同提高、共同进步的目的；

C、发挥本校优秀教师中有教育教学经验的老教师的传帮带作用，帮助中青年教师尽快成长；

D、组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果；

E、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。

14、校本研究的主要内容主要包括以下几个方面（A、B、C、D、E)适中

A、学校管理与文化建设

B、新课程教学改革

C、学校教育及家庭教育

D、心理健康教育

E、综合实线活动

15、影响教师专业发展的社会因素有哪些？（A、B、C）较难

A、社会舆论定位

B、教育政策

C、家人的支持程度

D、学校的组织文化

E、教育环境

16、在我国，教师的在职教育主要由以下几种方式（A、B、C、D、E）适中

A、脱产进修,参加函授学习

B、收听收看电视、广播教学课程

C、参加业务研讨会、经验交流会，学术年会等各项活动

D、到外地或外国进行考察学习

E、学校建立自培基地，实施校本培训

17、教师档案袋性质类型是什么（A、B、C）适中

A、过程性教师档案袋

B、结果性教师档案袋

C、展示性教师档案袋

D、系统性教师档案袋

18、素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求。要求教师顺应素质教育改革，并提出了更高的要求。主要体现在哪几个方面（A、B、C）适中

A、素质教育要求教师具有更高的师德境界

B、素质教育要就教师具有更加优秀的知识结构

C、素质教育要求教师具有更加全面的专业能力

D、素质教育要求教师具备很强的独立性

E、素质教育需要教师在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析与定性分析相结合19、新课程改革的具体目标主要包括（A、B、C、D、E）较难

A、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

D、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

20.教师在课程改革中的最大变化是角色变化，主要体现在哪几个方面（A、B、C、D）适中

A、教师由知识传授者转为学生学习的促进者。

B、教师由管理者转为引导者。

C、教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者。

D、教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。

21．新课程改革与教师专业发展主要体现在（A、B、C）适中

A、教师角色发生转变。

B、教师知识结构得到发展。

C、教师专业能力得到提高。

D、教师素质评价的转变

三、判断题（每题2分，根据考试系统自动生成其中15道）

1、专业通常指“一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务”。

（√）

2、专业化则是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。

（√）

3、“教师专业发展”理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程”。

（√）

4、教师专业化是一种动态的发展过程。其发展变化的历程可分为非专门化——专业化——专门化三个大的发展阶段。

（√）

5、教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者

（√）

6、师德是教师职业道德的简称，职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范

（√）

7、教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征

（√）

8、教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。

(×)

9、教师专业自主权是指教师在教育教学活动过程中自主决策的权力，是指教师作为主体，在遵循社会、教育规范及精神规律的前提下，自由地选择教育行为，并不断的追求自我超越境界的教育自主的权利

(√)

10、教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。

11、教师知识是教师专业素质的重要组成部分

（√）

12、语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力

（√）

13、教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向

(√)

14、优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。

（√）

15、校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。

（√）

16、教师专业发展的积极性在很大程度上依赖于教育政策。

(×)

17、教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。

（√）

18、专家认为学校的组织文化包含着物质文化、制度文化和观念文化三个层面的内容。（√）

19、发展性教师评价的过程首先是收集信息

(×)

20、复查面谈是每隔5年举行一次

(×)

21、教师评价是成为奖励和惩罚广大教师的机制

(√)

22、素质教育势在必行，推行素质教育的关键是在教师，在于教师的素质

（√）

23、《中国教育改革和发展纲要》中首次提出了素质教育这个概念；

（√）

24、入职期（career entry），时间是入职的第一至三年，是“求生和发现期”。（√）

25、专业成长期：教师增加了对教学的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学模式，对教育工作产生了较强的使命感。

（√）

26、教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区

（√）

27、教学反思，是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。

（√）

28、需要是一种主观状态，是个体在生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种生理反应活动

(×)

29、优秀教师的高级层次：教育家型教师

(×)

30、备课、上课、批改、辅导、测验等教学基本功

(×)

31、职前培养主要是由各级进修院校来承担

(×)

32、职业培养是教师专业发展的“启动器”

（√）

33、入职指导是教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”

（√）

34、在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”

（√）

35、职初期教师的主要角色功能是学习者

（√）

36、教师压力来源是多元化，既有学生方面原因，也有教师自身方面原因；既有学校文化及组织管理方面原因，也与整个社会氛围有关

（√）

37、每个教师在其成长过程中都必然要经历从新手——相对成熟——成熟的不同发展阶段

（√）

38、参加继续教育是中小学教师的权利和义务

（√）

39、教师自我教育能力的核心是评价能力

(×)

40、院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前我国中小学教师在职教育的一种主要模式。

（√）

1（西雄）的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实践脉络中的一位研究者。

2（肖川）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。

3、（学情分析）就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。

4、（追踪法）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

5、（课堂教学）能力在教师能力结构中处于核心的地位。、6、（问题）情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发兴趣的重要途径。

7、（叙事研究）是20世纪80年代由（加拿大）的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。

8、（说课）是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。

9、（班主任）是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。

10、《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作的（基本力量）。11、20世纪80年代以来，教师的（专业发展）成为教师专业化的方向和主题。

12、按照前苏联著名教育家（巴班斯基）的研究，教育会诊通常包括六个环节。

13、把踏实作为（做事）的原则，把认真作为（做人）的准则。、14、班级活动设计包括班级（活动体系）设计和（具体活动过程）设计两个层面。

15、班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的（价值取向）、（道德准则）、（行为方式）等舆论氛围以及良好的人际关系。

16、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过（组建）、（初步形成）和（形成发展）三个阶段。

17、班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通（学校）、（家庭）、（社会）三种教育渠道的桥梁。

18、波斯纳提出了教师的成长公式：成长=（经验）+（反思）。

19、常见的说课类型主要有下面几种形式：（课前说课）、（课后说课）、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。

20、从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事（教育教学）工作的专业人员。

21、道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、（教育功能）、（评价功能）、平衡功能。

22、读书的功能有三个层次：一是（生存需要），二是（发展需要），三是（享受需要）。

23、对教师专业引领的过程中，要充分发挥（引领人员）和（教师）双方的能动性和积极性。

24、对于班主任来说，无论是课堂，还是（课外），教育的目标是统一的。

25、放下“身段”才能（提高身价），暂时的俯低终会促成（未来的高就）。

26、讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的（语言）暴力。

27、关于班级管理，魏书生说他一靠（民主），二靠（科学）。

28、华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为（教得有效）、（学得愉快）、（考得满意）。

29、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过（良好教育）的人民是贫穷的，也没有任何一国（愚昧无知）的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”

30、教师的积极情感和（高尚人格）是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的（动力系统）。

31、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对（学生生命）的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重（学生的权利），具有强烈的（人权意识）。

32、教师的行动研究具体包括（教师学习）、（教师行动）、（教师行动）三个要素。

33、教师的专业素养应该包括（思想道德素养），理论素养，学科素养，（人文素养）和科学素养等。

34、教师工作的根本任务决定了其劳动的（创造性）。教师的根本任务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的（精神生命）成长与精神世界的丰富。

35、教师与学生一样，也是教学主体，教师（教学主体性）是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、（能动性）和主体性（或交互主体性）。

36、教师职业道德体现（教书）和（育人）要求的一致性

37、教师专业素养是指教师在教育和（教育实践）中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有（专门性）、指向性和（不可替代性）的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。

38、教师专业素养主要包括：（教育专业知识）、（教育专业能力）和（教育专业精神）。

39、教师最基本、最重要的技能，便是上课技能，即（课堂实施）技能。

40、教学活动的本质是学生的（学习）活动。

41、教育实践能力是衡量（教师专业能力）与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的（核心内容），包括语言表达能力、组织能力、（学科教学能力）等。

42、科学研究的基本特征具体表现为：（问题性）、（创新性）、（继承性）和（规范性）。

43、老师的（教师观）、（学生观）、（价值观），都体现在他的课堂设计上。

44、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是（删削）。

45、每一种教学方法是教师为组织学生的（认识）活动和（实践）活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。、46、普通型老教师要不断地（更新知识），积极走进课改的浪潮中，以避免（自己身心的老化）。

47、缺乏（尊重信任）的严格要求，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。

48、确定教学难点一定要从（学生实际出发），重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。

49、人文涵盖了人类社会生活的各个层面。人文分类为（文化）、艺术、美学、（教育）、哲学、国学、历史、社会等。

50、上好课的关键是（备好课），备好课的关键是做好（教材分析）。、51、实施职业生涯规划的人反映的是一种（坚持和信念）；实现职业生涯规划的人反映的是一种（成功和收获）。

52、说课不仅要说清（怎样教），而且要说清“（为什么这样教）”。

53、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事（研究）这条幸福的道路上来。”

54、素养即平时的（修养）。

55、心理健康的教师能以（愉快而安详）、（沉稳而冷静）的态度对待学生。

56、学会（倒出）水，才能（装下）更多的水。

57、学生心目中的教师是（神圣的），是知识的（传承者），具有一定的权威性和模范性。

58、学习通常有三个层次，首先是个人学习，其次是组织学习，最后是（学习型组织）。对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和（情感学习），而组织学习是将组织作为学习的主体看待的。、59、业务困难型老教师心态要（年轻化），要在（奋斗）中获取成功的乐趣。

60、叶澜教授认为，好课的标准应该概括为（五实）。

61、叶澜说过，教师职业是充满（职业魅力）的，是能充分体现和提升从业者（生命价值）的职业。

62、一个幸福的人，必然是能够用心去感受（幸福与快乐）、（心性素养）比较高的人。

63、引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良好学习（品质），提高学习（能力）和学习（效益）的重要措施

64、英国哲学家弗兰西斯•培根谈到教师时说：“教师是（知识）种子的传播者，（文明）之树的培育者，（人类）灵魂的设计者。”

65、运用“三圈理论”做好分析：社会需要什么，环境条件能（成就什么），你能（干成什么）。

66、在教学实践中，根据反思的源起，可以将反思策略分为（内省反思法）和（交流反思法）两大类。

67、职业幸福感,就意味着要将（职业与生活），尤其是（职业与生命质量）之间建立某种关联。

68、中小学教师职业道德规范（2008年修订）包括六条，即：爱国守法、（爱岗敬业）、关爱学生、（教书育人）、为人师表、终身学习。

69、专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的（开放性）、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和（专业引领）的作用。70、做好课堂设计的前提是要有先进的（教学理念）。

单选多选

1、在教师专业发展的过程中，（C）是发展的主体。A.学校|B.引领人员|C.教师|D.学生

2、制定教师职业生涯规划应该是（D）的事。A.职初教师|B.中老年教师|C.骨干教师|D.全体教师

3、《中小学教师职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布的？C A.1997|B.2007|C.2008|D.2009

4、（A）是指科学素养、人文素养、审美素养等。A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教学素养

5、（D）提出了生本教育理论。A.魏书生|B.苏霍姆里斯基|C.刘良华|D.郭思乐

6、教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（A）三个要素。A.教师发表|B.教师教学|C.教师行为|D.教师参与

7、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（A）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力

8、文化素养是指（D）等。A.科学素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科学素养、人文素养、审美素养

9、据（A）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义A.《大不列颠百科全书》|B.《教师的专业发展》|C.《教育走向生本》|D.《现在教育理论》

10、教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（A）。A.教师专业能力|B.教师专业精神|C.师德|D.教师专业知识

11、教师的行动研究的要素最关键的要素是（B）。A.教师学习|B.教师行动|C.教师发表|D.教师知识

12、未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。这是（B）说的。A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新

13、教师素质的核心、灵魂是（A）。A.教师的人格素养|B.教师的知识水平|C.教师的专业能力|D.教师的科学素养

14、《第五项修炼》的作者是（D）。A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得·圣吉

15、“有境界，品自高”是（C）说的。A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知

16、苏霍姆林斯基把（C）作为积累教育科研资料的最基本的方法。A.课堂教学|B.教育实践|C.教育日记|D.教育论坛

17、所谓（A）的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。A.教学设计|B.备课|C.课堂讲授|D.课堂调控

18、（B）老师说：教师劳动有三重收获。①收获各类人才。②收获真情实感。③收获创造性劳动成果。A.于漪|B.魏书生|C.陶行知|D.叶圣陶

19、课堂教学要紧密联系学生的（A），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。A.生活环境|B.社会环境|C.实际问题|D.现实问题

20、新课标教材中的主题图是以场景的形式来呈现学习素材，其目的是为了激发学生（B）与主动探究的欲望。A.好奇心|B.学习兴趣|C.学习信心|D.学习热情

21、任何扎实、有效的课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要的（B）与指导。A.提问|B.讲授|C.演示|D.操作

22、教师的教学，不仅是讲授知识，更重要的是教给学生学习的（A），培养他们的自主学习能力。A.方法|B.思路|C.毅力|D.信心

23、学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动，教师也必须及时予以回应和（C）。A.引领|B.总结|C.评价|D.指导

24、说好课的首要环节是（A）。A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法

25、说课时，教师应该把说课的重心放在（C）上。A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法

26、是指在较师人格力量在学生品德形成中的参照作用。这里，教师的人格主要指其（B）。A.学术品格|B.道德人格|C.价格观|D.情操

27、（C）是严格要求的前提，各种严格要求往往是对学生（）的真诚体现。A.全面教育|B.因材施教|C.尊重信任|D.教师主导

28、无论是班主任，还是（D）教师，都首先是教师。所以都应该有对学生进行教育与管理的职责，并且还要很好地进行协作，只不过是教育与管理的层面或角度不同而已。A.文科|B.理科|C.实习|D.学科

29、班主任的真挚的爱心与高尚的师德不只是用做大事来体现，它更多的是体现在生活、学习、工作等方面的（C）中.A.活动|B.事情|C.小事|D.教育

30、陶行知的“四块糖”教育学生的案例体现的是（B）。A.权力和制度|B.爱心和智慧|C.严格与法制|D.诱惑与威逼

31、班主任有了（D）的意识，才能充分整合学校、家庭、社会三种教育力量。A.科学|B.学习|C.自觉|D.合作

32、要承认学生的个别（C），通过了解学生，采取多种不同的教育措施，进行个性关怀和培育。A.问题|B.特征|C.差异|D.缺陷

33、（D）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。A.追因法|B.实验法|C.调查法|D.追踪法

34、四环节行动研究模式是以（C）的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。A.杜威|B.西雄|C.勒温|D.皮亚杰

35、（A）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。A.肖川|B.朱永新|C.叶澜|D.李镇西

36、教育科研论文的核心部分是（C）。A.题目|B.序言|C.正文|D.附录

37、有良好的教育认知水平，即能面对（B）并积极地去适应环境与教育工作要求。A.实际|B.现实|C.生活|D.社会

38、教学本质上应是一种（A）的活动。A.沟通与合作|B.合作与交流|C.传授与接受|D.授业与解惑

39、对老教师提供（C），消除由职业危机感带来的心理压力。A.专业知识|B.发展平台|C.专业支持|D.发展空间

40、要关注专家型教师的可持续发展，提供（D）机会，以提高工作自信心。A.表现|B.展示|C.发展|D.充电

47、认清教师劳动的创造性质，可以说是（A|B）。A.当代教育学的重要课题|B.当代教师专业素养提升和践行的灵魂|C.教师的第一位的任务|D.教师的专业素养

61、个案研究法又被称为（A|B）。A.解剖麻雀法|B.个案追踪法|C.行动研究法|D.临床法

67、（A|B|C|D）不协调产生的心理问题是每个成长期教师都会遇到的。A.社会期望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我期望

68、教师的人际关系紧张主要表现形式是（A|B|C|D）。A.嫉妒|B.偏见|C.自我中心|D.自制失控

判断题

1、行动研究是源于教师教育教学行为，并为了改善教师教育教学行为的研究。对

2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。对

3、教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。错

4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。对

5、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。对

6、教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。对

7、人文的主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。对

8、文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。对

9、实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。对

10、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要的。阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。对

11、教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。对

12、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。错

13、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。对

14、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。错

15、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。对

16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。对

17、参与度高的就一定是高效的课堂。错

18、板书实际上是“微型教案”。对

19、好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是老师智慧的结晶。对

20、教学流程的设计受老师自身素质影响，也受教育环境的影响。对

21、情感态度价值观目标隐藏在知识与能力、过程与方法目标中，是隐性的，说课时不必说出来。错

22、心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自听觉，11%来自视觉。错

23、说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。对

24、建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。对

25、师生交往中，理解学生就是要认同学生的行为和看法。错

26、教师表扬学生要适时、适度、适性。对

27、教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。对

28、“育人”主要是班主任的职责，非班主任的学科教师只要教好书即可。错

29、在教育和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。对

30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教学水平，对

31、在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。错

32、一个人的真挚的爱心与高尚的师德只能用做大事来体现。错

33、班主任对学生的教育和要求要追求一致，主要以学习成绩来教育学生、评价学生。错

34、教育家马卡连柯指出：当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。对

35、中小学教师搞教育科学研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。对

36、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。错

37、追因法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。错

38、四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。错

39、肖川教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。对

40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。对

41、美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。”错

42、繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。对

43、教师心理不会影响学生的学习效果。错

44、教师心理会影响学生之间良好人际关系的形成。对

45、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。对

46、心理问题是一个关系生命质量的科学问题，应该光明磊落地去面对。对

47、在教师的成长过程中，总有一些关键的人和事。对

48、职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和成就感的降低三个维度构成。对

49、站在系统的高度看问题，是防止出现“高原现象”的根本方法。对

50、教育的本真意义不仅是使人幸福。错

问答题

1、你认为教师专业发展的有效途径有哪些？终身学习,教学反思,同伴合作,行动研究,专家引领,课题研究,网络研修,教师成长记录袋,等等

2、如何实施教师职业生涯规划？学习,不断更新,知识结构,反思,成功教师,成长的共性特征,养成,及时反思,习惯,创新,构筑,独特自我个性,必经途径,坚持是一种重复,优秀是一种习惯,不仅仅,是一种行为

3、结合自身的教学实践和学习体会，论述加强教师职业道德修养的方法与途径。加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教育理论,专业知识,学习,教师职业道德楷模,品格,为人师表,高标准,履行职责,自我完善,严格要求自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒

4、什么样的教师具有丰厚文化底蕴？心理健康,乐观向上,情趣高雅,精力充沛,谈吐文明,兴趣广泛,平易近人,感情丰富,充满爱心,尊重同事,关爱学生,体谅领导,善待家长,豁达自信,敢于创新,团结,带来智慧,带来创新,尤其,给学生带来,无限,发展机会和可能

5、你如何看待教师专业素养的意义？教师职业专业化现状,想方设法,简单的知识,传授给孩子们,教育的专业化意识,意义重大,教师专业素养发展,教师专业素养的必要性,知识层次,智慧层次,道德素养,人格魅力,教师的专业素养就是学生们成长的阳光,养分和沃土,行动研究,教师的专业成长,教师的专业素养,教师学习,教师行动,教师发表,循着提高路径,提高专业素养的方法,立即行动起来,提高自身的专业素养,适应新环境,教育教学的需要,满足时下,被教育者的需求,培养出健康智慧,向上的下一代

6、中小学教师科研能力的构成要素有哪些？基础性能力,教师的自我学习能力,科研资料的搜集能力,科研成果表述能力,发展性能力,科研选题能力,科研信息加工能力,科研动手实践能力,科研质量分析与评价能力,科研成果的推广和应用能力

7、请论述提高“讲授”有效性的策略。明确,意义和内容,当讲则讲,多种教学手段,结合,事半功倍,板书,配合,形象易记,其他,教学方法,优化组合,讲与不讲,关系,为不讲而讲

8、请论述课堂上引领学生“反思总结”的内容。学习内容,反思与总结,重要问题,情感,方法,教师教学行为,其他领域,课堂学习，课后作业练习,课外实践活动,考试测验,各项,学习活动

9、试述学科教学活动中实施德育的途径和方法。挖掘,教学内容中,德育素材,注重,教学过程,德育联系,强调,课外活动,德育渗透,发挥,教师高尚人格,人格力量,学生品德形成,参照作用

10、结合你自己的实际工作，谈一下班主任应该具备的基本素质。真挚的爱心,高尚的师德,合理的知识结构,较强的教学能力,科学的管理思想,育人艺术,全面合作的意识,终生学习的理念

11、行动研究的特点。任务,解决实际问题,人员,以教师为主体,方式,边行动边研究,过程,系统性,开放性,方法,广泛性,兼容性

12、教育随笔的意义。一线教师,教育教学实践,思想火花,快捷方式,教育教学反思,理性提炼,教学经验,教学思考,回顾,梳理,提炼,总结,提升,撰写科研论文,基石

13、简述新教师实践性知识缺乏带来的心理压力。教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,课堂教学,驾驭课堂,应变能力,反思能力,不尽人意,创造性,处理教材,学科知识,情感,兴趣,力不从心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教师,束手无策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情绪对立,心理知识,心理素质,自信不足

14、简述教师的职业压力的主要表现。职业压力,情绪失控,发泄牢骚,不够耐心,关心不够,自卑,力不从心,失去信心,负担,压力大负性情绪,烦躁,看破红尘,心灰意冷,经常头晕

15、简述教师职业倦怠的特点。情绪,人际关系,紧张源,应激反应,心理,生理,综合症,情绪衰竭,去个性化,成就感,降低,情绪倦怠,容忍度低,无助感,冷漠,悲观,人格解体,低成就感,自卑感

16、简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？人生价值,培养人,感受幸福,创造幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,关注生命,认识生命,理解生命,精神成长,美好情怀,精神基础

第三篇：传输基础知识（范文模版）

传输基础知识

一、传输基础概述

1、电信网及其分类

电信网是为公众提供信息服务、完成信息传递和交换的通信网络。电信网所提供的信息服务就是通常所有的电信业务。

通常把电信网分为业务网、传输网和支撑网。业务网面向公众提供电信业务，传输网为业务网传送信号，支撑网支持业务网和传输网的正常运行，信令网、同步网和管理网并称电信三大支撑网络。

2、传输的概念与地位

通信的目的就是把信息从一个地点传递到另一个地点，而传输就是两点之间的桥梁和纽带，传输有单向传输（例如广播）和双向传输（例如通话）之分。如果要在多点间进行通信，则需要建设多点对多点的复杂的传输网络，现代的传输网常称作信息高速公路，为各种业务网提供传送通道。

传输网是所有业务网的基础，投入大，建设期长，可靠、安全、稳定是传输网追求的目标，传输网的建设必须以业务需求为导向，在进行科学合理的预测、规划指导下，适当超前建设。

在我国，传输网尚未独立运营，通常无直接产出，但除直接服务于相关业务网外，可以通过置换、出租等方式创造利润。

传输网服务于业务网，因此要建设好传输网，需要对服务对象有足够的了解，掌握业务网的各种需求及发展趋势。传输网早期的建设方式通常是针对于某单一业务网，服务对象比较单一，业务目标清晰，网络比较简单，如：GSM网传输网、PSTN传输网等，不过，为了整合资源、提高网络利用率、节省管理维护成本等，现在的越来越趋向于建设多业务综合传输平台，对规划设计提出了更高的要求。

3、传输网的网络拓扑

传输网由传输节点和节点之间的连接关系组成，通常存在多个节点，传输网内各节点之间的连接关系形成网络拓扑。

传输网的基本网络拓扑形式有5种：线形、星性、树形、环形、网孔形，不过，树形也可以看作是星形互连而成。

传输网的网络拓扑选择一般要考虑下列因素：

（1）

网络容量：指网络能够吞吐的通信业务量的总和；

（2）

网络可靠性：指网络能够可靠地运行的程度，它跟网络故障的发生概率、影响范围和程度、网络的自愈能力以及网络对不可自愈故障的修复能力等有关；网络故障的发生概率一般取决于设备制造、网络安装和网络管理维护水平，而与网络拓扑关系不大，网络故障的影响则与拓扑有直接关系。网络的自愈能力是指网络故障发生后，网络所具有的隔离故障、恢复通信业务以及故障修复后的恢复能力。网络对不可自愈故障的修复能力主要取决于网络维修人员的能力；

（3）

网络经济性：指构建网络的费用，与所使用的设备及数量、网络的可靠性设计、工程施工费用等有关。

3.1、线形网

线形网是用一条首尾不相接的线段将各个节点连接起来形成的网络。线形网的路由设置一般分为两种情况：有中心节点和无中心节点，中心节点可位于任一节点，有中心节点的线形网路由设置将物理上的线形网转变成了逻辑上的星形网。线形网一般采用1+1主备保护方式，对传输系统的发送器和接收器提供保护，线形网对线路和节点设备故障起不到保护作用。

线形网通常适用于各节点在地理位置上呈长条状分布的场合。

3.2、星形网

在构成星形网的多个节点中，有一个中心节点，其他节点和中心节点间以线段相连，而与其他节点之间没有直接的连接关系。星形网对传输系统也是实行主备保护方式。星形网的线路故障和外围节点失效都只影响一个外围节点，影响面较小，但中心节点失效会造成全网瘫痪。

线形网适用于要求有中心节点的多个节点组网。

3.3、环形网

用一条首尾相接的线段将各个节点连接起来，就形成一个环形网，可分为单向环和双向环，单向环任意两个节点之间的通信都要利用整个环的资源，而双向环的任一段弧线都可提供双向通信（通常，为了节省资源，选择短线）。单向环路上任一点故障都会导致全网瘫痪，一般采用备用环路方式（方向相反）。双向环路上某处故障只会造成部分通信中断，路由不经过该处的通信仍可照常进行。双向环的保护可采用环路备用和容量备用方式。

环形网的可靠性比线形网和星形网高，它不但可以保护收发信机故障，也可以保护线路故障和节点失效，是一种较为理想的网络保护方式。

3.4、网孔形网

用直线段将各个节点之间相互连接起来就形成网孔形网，理想的网孔形网中，每两个节点之间都有连接，一般的网孔形网中，各节点只与附近节点有连接关系，与远距离节点之间的通信通过其他节点转接。网孔形网结构复杂，成本高，但网络容量大，一般采用容量备用方式，环形网一般要有一半的容量备用，而网孔形网一般有15%～25%的容量备用就可以了。一旦网中发生故障造成某传输通道通信中断，网络管理系统可重新寻找一条路由替代原来的路由，重新恢复通信，动态寻找路由的方法一般有两种：集中控制法和分散控制法。另一种简单的路由重选方法是预置替代路由法。

4、传输基本概念

传输网由各种传输线路和传输设备组成，其中传输线路完成信号的传递，传输设备完成信号的处理。

通常按传输媒介将传输划分为：

l 有线传输：包括电缆（对称电缆、同轴电缆）、光纤光缆等；

l 无线传输：包括电磁波（长波、中波、短波、超短波和微波）、FSO等

（1）

对称电缆：

对称电缆由若干条纽绞成对或纽绞成组的绝缘导线构成缆芯，外面再包上护层组成，导线材料通常用铜，两根线相互绞合的称为对绞线或双绞线对，四根相互绞合的称为星绞线对。一般用于传输较窄频带的模拟信号或较低速率的数字信号，但随着数字处理技术的发展，高质量的对称电缆传输速率可达几Mb/s甚至几十Mb/s。

在对称电缆中相对称的两根线电流方向相反，产生的磁场相互抵消（磁力线方向），并且由于绞合不停地变换两根线的位置，这样，对于周围任意一点的场强，两根线所受的影响可以看成一致的，基于这种模式的电路称为平衡传输。如：RS485/422通信、音频对称电缆通信等。

（2）

同轴电缆：

同轴电缆主要由若干个同轴对和护层组成，同轴对由内、外导体和中间的绝缘介质组成，导线材料通常用铜。由于同轴电缆外导体的屏蔽作用，当工作频率较高时，可以认为同轴电缆内的电磁场是封闭的，基本不引入外部噪声、干扰和串音，也没有辐射损耗，因此同轴电缆适用于高频信号的传输。但同轴回路的特性阻抗的不均匀影响传输质量，另外耗铜量大、施工复杂，建设期长。

（3）

光纤光缆：

光缆主要由缆芯、加强构件和护层组成。光缆中传送信号的是光纤，若干根光纤按照一定的方式组成缆芯。光纤由纤芯和包层组成，光纤和包层是折射率不同的光导纤维，利用光的全反射原理使光能够在纤芯中传播。

全反射是当光射到两种介质界面，只产生反射而不产生折射的现象。当光由光密介质射向光疏介质时，折射角将大于入射角。当入射角增大到某一数值时，折射角将达到90°，这时在光疏介质中将不出现折射光线，只要入射角大于上述数值（临界角）时，均不再存在折射现象，这就是全反射。所以产生全反射的条件是：①光必须由光密介质射向光疏介质；②入射角必须大于临界角。

光纤光缆的主要优点有：

频带宽、传输速率高；

传输距离长；

重量轻、体积小、成本低；

低衰减、低误码率；

无电磁影响

（4）

无线传输：

无线传输是利用地球上层空间作为信号的传输信道，信号通过这个空间信道以电磁波方式传播。根据所利用电磁波的波长（或频率）的不同，无线传输信号可分为光（激光）和电（无线电）两种形式来传播，电信网主要利用无线电传输信号。无线电波根据波长可以细分为长波、中波、短波、超短波和微波（1m～1mm；300MHz～300GHz）等波段。不同波段的无线电波的传输特性和传输容量不同，电信传输网通常利用微波来实现长距离、大容量的传输。

（5）

FSO：

FSO（Free Space OpticalCommunication），即自由空间光通信，是光通信和无线通信结合的产物，是用小功率红外激光束在大气中传送光信号的通信系统，也可以理解为是以大气为介质的激光通信系统。

FSO有两种工作波长：850纳米和1550纳米。850纳米的设备相对便宜，一般应用在传输距离不太远的场合。1550纳米的设备价格要高一些，但在功率、传输距离和视觉安全方面有更好的表现。1550纳米的红外光波大部分都被角膜吸收，照射不到视网膜，因此，相关安全规定允许1550纳米波长设备的功率可以比850纳米的设备高2个等级。功率的增大，有利于增大传输距离和在一定程度上抵消恶劣气候给传输带来的影响。

FSO和光纤通信一样，具有频带宽的优势，能支持155Mbps－10Gbps的传输速率，传输距离可达2～4公里，但通常在1公里有稳定的传输效果。

由于激光具有直线性和窄波束的特点，FSO主要用于点对点视距传输。使用时，要求通信两点间必须无阻碍，任何对光束的遮挡都将对通信造成影响。同时，要求两端设备对准且固定牢稳，以保证对光信号的直接有效接收。

由于采用激光通信，信号方向性强，能量集中，不向空中其它方向产生辐射，因此，FSO系统不会同频干扰，即使链路交叉也不影响通信，因此，同一地点可以装多套FSO设备。

FSO是物理层传输设备，以光为传输媒介，任何传输协议均可容易地叠加上去，对语音、数据、图像等业务可以实现透明传送。FSO的优点还有传输保密性好，因为它的波束很窄且不可见，很难在空中发现其业务链路。同时，这些波束定向性强，是对准某一接收机的，如想截接，就要用另一部接收机在视距内对准发射机，还要知道如何接收信号，这是很难做到的。即使被截接，必然引起用户链路的中断而被发现。因此，FSO比其它无线系统要安全得多。

它无须频率资源申请，300GHz以上的电磁波频段的应用在全球都不受管制，可以免费使用。FSO的频段远在300GHz之上。FSO设备的大小仿如一部保安摄像机，可以轻而易举地安装在屋顶、屋内窗后和室外窗户边。

FSO也存在一些技术特性所决定的弱点：

由于光信号裸露在大气中进行传输，势必会受到气象条件的影响。风力和大气温度的梯度变化会产生气穴，气穴密度的变化将带来光折射率的变化，这会造成光束强度的瞬时突变，即所谓的“闪光”，影响FSO的通信质量。为消除闪光的影响，FSO用位于几个不同位置的激光发射器同时发送同样的信息。几台激光发射器安装在同一地点，彼此间相距200毫米。由于气穴体积非常小，因此几束平行的激光在行进当中不可能遇到完全相同的气穴，最后，总有一束激光束会被接收机正确收到。把这种方法与在接收机中采用多个独立大口径透镜的方法相结合，实际抵抗气穴的效果会更好。

另一个严重降低FSO质量的因素是天气。下雪、下雨、雾都会影响FSO的通信质量。其中，雾对FSO的影响最大，这是由于FSO的波长接近雾粒，能量被吸收，同时，雾粒呈现出棱镜的作用，使激光产生衍射的结果。为了消除天气影响，一些公司研制了融合光和60GHz毫米波的无线通信系统HFR。FSO易受到大雾的影响，而60GHz的毫米波在下雨时会出现衰减现象，HFR系统融FSO和60GHz毫米波于一体，采用“RLC”方法，使两种技术互为补充、互为冗余、互相热备份，实现全天候无线通信。

影响FSO性能指标的另外两个因素是大风和地震。由于FSO系统的收发设备一般都安装在高楼之上，因此，大风引起建筑物的晃动或地震都会造成光路的偏移。目前已有“偏光法”和“动态跟踪法”两种手段用以解决这一问题。

FSO技术早在20世纪80年代就开始用于军方，但近年才被重视和商用。在国内，电信、移动、网通和联通也都有少量的应用。

FSO在实际应用中可以用于快速业务开通、最后一公里宽带接入、临时业务提供、无线基站互联、城域网主干环路闭接、电路备份、主干网络中继等方面。

第四篇：传输知识点

传输专业技能鉴定知识点

1.SDH传输网是由不同类型的网元通过光缆线路的连接组成的，通过不同的网元完成SDH网的传送功能。

2.SDH的复用方式是字节间插复用。

3.网络拓扑的基本结构有链形、星形、树形、环形、网孔形。4.STM-1可复用63个2M信号，3个34M信号，1个140M信号。5.SDH系统的线路码型采用的的是加扰的NRZ。

6.在主从同步数字网中，从站时钟通常有三种工作模式：正常工作模式，保护模式，自震模式。

7.SDH全称叫做同步数字传输体制，它是一种传输的体制（协议），SDH这种传输体制规范了数字信号的帧结构、复用方式、传输速率等级、接口码型等特性。

8.为了分析的方便，我们一般将SDH信号、PDH信号、ATM信号、分组交换的数据包等信号的帧结构等效为块状帧结构。

9.帧周期的恒定是SDH信号的一大特点，任何级别的STM-N帧它的帧频都是8000帧/秒。

10.SDH的复用包括两种情况：一种是低阶的SDH信号复用成高阶SDH信号；另一种是低速支路信号复用成SDH信号STM-N。

11.码速正调整是提高信号速率，码速负调整是降低信号速率。

12.基站综合代维包括哪4方面代维：基站基础代维、基站无线设备代维、基站传输设备代维、覆盖延伸系统代维。

13.网管与网关网元通讯采用TCP/IP通讯协议，网管与整个网络中其它网元通讯采用ECC 通讯协议。

14.在进行SDH设备调测时，工程和维护要求光板侧测量到的“实际接收光功率值”大于该光板的灵敏度指标值 3dB，小于该光板的过载光功率指标值5dB。

15.机柜配电告警面板左方有4个配电柱，蓝电缆线接在-48V上，黑色电缆线接在GND上，黄绿色电缆线接在PGND上；

16.设备能根据S1字节来判断时钟信号的质量。S1的值越小，表示时钟信号号质量越高。

17.公司负责统一组织代维人员的上岗认证工作，每年进行一次上岗认证和换证工作，市分公司做好配合工作。上岗证书有效期为3年。18.对于例会制度，代维小组（驻点）必须每周至少召开一次例会，内容包括：巡检安排、质量考核、安全教育等内容。要求每次都有会议记录。

19.河南省移动公司传输代维的基本维护界面是以进入基站的第一个ODF架的第一个端子为界（包括端子），以内的所有设备由代维公司负责，以外由移动公司负责。20.传输设备的传输距离主要由衰减、色散等因素决定。

21.复用段SD保护倒换的两个条件是B2_SD和B2_OVER，这两个告警的误码门限缺省分别是10-6、10-3。

22.850nm窗口光纤只用于多模传输，1310nm和1550nm窗口用于单模传输；在1310nm处，色散小，衰耗大；在1550nm处，色散大，衰耗小。

23.传输设备一般允许的电压波动范围是:-48V+20％(-38.4V~-57.6V)。24.以太网口的网线有两种接法，分别是：交叉网线和直连网线。

25.单板红色告警指示灯，每秒3闪表示有紧急告警发生，每秒2闪表示有主要告警发生，每秒1闪表示有次要告警发生。

26.为了将各种PDH信号装入SDH帧结构净负荷中，需要经过映射、定位、和复用等三个步骤

27.地线接地方式、地阻值应符合《传输接地规范》，联合接地电阻：综合通讯楼≤1欧姆、普通站≤5欧姆、恶劣环境地区≤10欧姆。28.PTN全称叫做分组传送网。

29.误码可分为随机误码和突发误码两种，前者是内部机理产生的误码，后者是脉冲干扰产生的误码。

30.光纤接头形状分类，常见有：FC／PC(圆型)，SC／PC(方形)，LC／PC(小方)。31.传输设备单板有软复位和硬复位两种复位方式，其中软复位一般不会影响业务。32.OSN6800主子架的主控板的液晶显示的数字是0。33.PD2S板能够提供16个2M上下线路。

34.常用光功率的单位dbm。

35.光接口类型L-1.2意思是：155M长距1550nm光口。36.为了将各种PDH信号装入SDH帧结构净负荷中，需要经过映射，定位，复用三个步骤。

37.根据传输设备代维考核要求中对故障处理时长的要求，1个VIP基站等效于3个普通基站。38.链型自愈网可采用1：N保护，N的最大值为14。

39.根据代维管理效果综合考核的指标性项目“各地分公司满意度考核”规定，分公司每月对各代维公司进行满意度评分，满意度达95分者不扣分，每低1分扣0.5分。40.复用段远端误码指示字节为M1 字节。

41.复用段环组网时，某日光路断，但是倒换不成功，倒换失败的不可能原因是支路板板件故障。42.自动保护倒换的时间必须小于50ms。

43.B3字节在每帧中最多能够检测出8误码块。

44.传输设备维护，设备、风扇、机架和走线槽等除尘，线缆整理项目，维护周期为月。45.代维项目单价：平原无线主设备、传输设备维护费1年2787元，山地无线主设备、传输设备维护费1年2787元。

46.通道保护环是由支路板的双发选收功能实现的。

47.线路板红灯常亮是本板硬件故障。

48.简单定位系统故障的方法，按优先级从先到后顺序是：使用网管进行故障定位-逐段环回方法，注意单双向业务-单站自环测试-替换单板方法。49.FC/PC尾纤接头的含义为圆形光纤接头/微凸球面研磨抛光

50.关于2.5G光板错误的描述是：短距光板与长距光板的发光波长不一样，如果混用，会导致接收到的波长与收光模块的工作波长不匹配，所以即使距离很近也不能混用； 51.误码是指经接收、判决、再生后，数字码流中的某些比特发生了差错；通过B1、B2、B3可以分别对再生段、复用段和高阶通道的误码情况进行检测；B1、B2、B3只能检测一块中奇数个数的误码，偶数个数误码无法检测；关于误码错误的的描述是SDH系统可以根据B1、B2、B3的检测结果对信号误码进行纠错。

52.代维管理效果综合考核，管理考核中车辆配备管理情况考核项，对于车辆出勤率不足80%或车况不良扣0.1分。

53.如果在本网元发生某些告警时，希望机柜上的红灯亮、警铃响，应该把这些告警设置为危机级别的告警。

54.在622M通道保护环中参与保护倒换的单板是支路板。

55.关于2.5G光板的正确的描述是：2.5G短距光板，国标要求发送光功率在-5~0dBm，过载点为0dBm；2.5G长距光板，国标要求发送光功率在-3~＋2dBm，过载点为-9dBm；由于长距光板的收光模块使用的是APD管，如果收到光功率在过载点以上的强光会影响APD管的寿命。

56.通道保护倒换发生后，PS告警从支路板上报网管，MSP保护倒换发生后，PS告警从交叉板上报网管。

57.在维护OSN设备过程中，经常看到风扇全速运转，设备上报TEMP_OVER告警，常见的处理方式为：滤尘网积尘严重，影响通风，需要卸下滤尘网清洗。58.对网型网规划网络保护推荐使用SNCP保护。

59.关于复用段新、旧协议停/启对业务的影响说法错误的是：复用段旧协议下，环上所有网元协议停止时，启动单个网元的复用段协议，该网元会进入双端倒换态，导致业务中断；

60.设备某支路板的一个通道有T-ALOS 告警，可能原因与该通道相连的交换机中继口或中继电缆故障。

61.机柜告警蜂鸣音可通过如下方法关掉将机柜顶的MUTE开关关闭。62.设备监测到FANFAIL告警原因不可能是设备温度过高。

63.某网元采用的缺省IP地址为129.9.2.50,则该网元的ID为562。

64.在链形组网时,若某一站由于SCC板问题登录不上,同时导致该站以后的站点登录不上,此时可采取临时措施,恢复该站之后的站点的登录，该措施是拔除该站点SCC板。65.复位SCC板会影响业务的网络形式处于保护状态的复用段保护环。66.单板硬复位操作会中断业务。

67.关于复用段新、旧协议停/启对业务的影响说法正确的是：复用段新协议下，环上所有网元协议控制器均为“I”态时，启/停单个网元的复用段协议不会影响业务；复用段旧协议下启动全网协议要求命令下发间隔大于T1时间（默认160ms），否则部分网元可能不能进入正常态，使用复用段新协议则无此限制；复用段旧协议下启动全网协议可能会导致业务瞬断，而复用段新协议则不会。68.告警中是复用段环保护倒换条件的是R-LOF。69.保护倒换中，不需要交叉板参与的是PP。70.单板告警灯每秒闪两次表示有主要告警发生。

71.某网元ID为1，扩展ID为8，则其完整的ID表示为0x080001。

72.PTN采用24位来标志网元ID，其中高8位是扩展ID，低16位是基础ID；其中扩展ID相当于IP网络中的子网号。

73.删除链路、单板软复位和拔掉SCC板的操作不会中断业务。74.L--16.1表示的光接口类型是长距离局间通信，STM-16，1310nm工作窗口。75.SDH的缺点：频带利用率低、指针调整机理复杂、软件的大量使用对系统安全性的影响。

76.对于误码，常见外部原因有：光纤性能劣化、损耗过高；光纤接头不清洁或连接器不正确；设备接地不好；设备附近有强烈干扰源；设备散热不好、工作温度过高。77.插拔单板注意事项有：先佩戴防静电手腕；拔下后单板要放入防静电袋中；不要用手触摸单板上的器件；要注意单板的防误插导套。

78.环网的优点有：可节省硬件投资、高自愈能力和高网络容量。79.SDH线路上的紧急告警包括：R-LOS 和R-LOF。

80.155/622H设备组622M复用段环，要求OI4板插在IU-1或IU-2槽位。

81.要求在波分工程中，现场工程施工人员必须使用专用的光纤清洁工具：擦纤盒、压缩气体除尘剂、光纤显微镜，具体清洁工具使用原则包括：

A、生产连接好的光纤已经在公司保证了光纤接头的清洁，现场不需要再做检查和清洁处理；新建工程单板母光口是比较清洁的，一般情况下不需要进行清洁； B、新建工程中未使用的尾纤、未插拔的尾纤一般情况下也不需进行清洁；C、调测、测试使用的尾纤接头必须清洁干净方能使用；

D、频繁插拔的光纤接头特别是现场布放尾纤的光纤接头在插入单板前必须清洁干净； E、ODF架必须先清洁干净ODF架上的母头、法兰盘和尾纤后才能与设备连接使用;F、新建工程的主光路插拔光接头后必须要清洁，其他情况不要求每次插拔尾纤都使用放大镜观测和清洁。

G、扩容工程和设备维护中，每次插拔光接头必须要用放大镜观察并清洁干净，单板母头使用前必须要用放大镜观察并清洁干净；

82.光网络设备调测时，一旦发生光功率过高就容易导致烧毁光模块事故，以下操作符合规范要求的是：

A、调测前，必须先掌握单板要求的接收光功率参数，严格按照调测指导书说明的受光功率要求进行调测；

B、输入光信号在接入单板接收光口前，必须先测试光功率是否满足调测要求，禁止光功率超过接收过载点时进行不加光衰自环的操作，保证输入光功率不超过器件允许的最大值。

C、进行过载点测试时，达到国标即可，禁止超过国标2个dB以上，否则可能烧毁光模块。

D、使用OTDR等能输出大功率光信号的仪器对光路进行测量时，要将通信设备与光路断开。

E、不能采用将光纤连接器插松的方法来代替光衰减器。

83.光板在输入光功率正常的情况下上报R_LOS时，可能是原因是：

A、输入的信号速率不匹配； B、对端网元时钟板故障；

C、输入的信号色散过大、眼图闭合； D、激光器参数表错误。

84.可引起MSP倒换的告警有：R_LOF、R_LOS、MS_AIS。

85.每次故障应有详细的故障记录，必须包括发生时间、故障现象描述、处理过程项目，并按规定及时上报故障记录。86.网络拓扑结构的要素有：子网、网元、链路。

87.会引发R-LOS告警的有：对端发光板有问题、对端发送无系统时钟、本端收光模块有问题、线路有问题。

88.如果设备温度过高，应该检查：风扇防尘网是否者堵塞、机房温度是否正常、风扇工作是否正常。

89.ITU-T建议，对于两纤双向复用段共享保护环，保护倒换时间应小于50毫秒的必要条件有：

A、无额外业务

B、无其它倒换请求（无抢占）C、不超过16个节点

D、环长1200公里以内 90.关于SDH光放板的说法中，正确的有：

A、前置放大器采用固定增益方式，前置放大器一般和功率放大器配合使用； B、前置放大模块对光源波长敏感，所以只能和固定的一些类型光板配合使用； C、功率放大模块采用固定输出方式，BA2板一般有14dB和17dB两种规格； 91.关于光板灵敏度和过载点的说法，正确的是：

A、开局中，要求光板处测量到的“实际接收光功率”大于该光板的灵敏度指标值3dB，小于该光板的过载光功率指标值5dB；

A、光板接收灵敏度是在一定误码率情况下测得的，接收光功率在灵敏度附近，设备长期运行可能产生误码； B、光接收灵敏度只和光板的收光模块有关，和光板的发光模块无关。

92.Toolkit和DC是PTN设备的升级工具，它们既可以独立布属，也可以集成到网管上。

93.设备加电前应检查的参数：

A、供电回路相互和对地均无短路现象； B、接电联接牢固可靠

C、供电设备的输出开关断开且输出电压正常 D、额定输出电流满足受电设备需求 E、受电设备全部电源开关断开

94.波纹管的作用正确描述有：管口应光滑；尾纤建议一次全部穿完；波纹管必须进入机柜且加以固定；

95.代维单位巡检及时完成率低于98%可以对其进行扣分。

96.定位是指通过指针调整，使指针的值时刻指向低阶VC帧的起点在TU净负荷中或高阶VC帧的起点在AU净负荷中的具体位置，使收端能据此正确地分离相应的VC的过程。

97.SC/PC（方口）光纤头插上单板时，是有方向性的。98.现在光网络机柜的机柜门要求接保护地。

99.系统产生指针调整时不一定会出现误码。100.101.多个网管监控同一网元时，应该为各个网管创建不同的网元用户。当通道保护环正处于保护倒换状态时，复位设备的SCC板不会影响正在运行的业务。102.B1字节位于再生段开销中，可监测出整个STM-N帧在传输中出现了的误码块数。103.104.对单板进行软复位一般不会影响业务和硬复位会影响业务。

在同一走线架上，电源线和地线比较重，但也不应将信号线放在电源线和地线的上面。105.106.107.108.产生静电的因素有：摩擦、电容的变化、电场感应。电源母线必须采用铜线，当长度不够时不允许接续。SDH的2M业务通道可以传递时钟信号。

数据包在进入PSN网络时，将数据报仿真到PW中，在出PSN网络时，在再次仿真出原来的数据包。109.110.任何时候接触电路板和设备都必须戴防静电手腕，以免损坏设备。拔光板时，规范要求先拔纤后拔板。111.112.113.114.系统产生指针调整时，不一定会出现误码。

网管访问非网关网元时，主要依靠网元的ID号。EFS板是具有二层交换功能的以太网处理板。

门限电压值可以由用户通过网管进行灵活设置，门限电压值设置范围为DC-36V～-72V，电压检测精度：±0.1V。115.116.117.118.119.通过网管系统动态地监视网上设备的运行状况、服务质量。当风扇板上至少一个风扇停止工作时，风扇告警灯亮。设备散热不好、工作温度过高会造成误码。根据代维合同规范，设备表面的卫生由代维公司负责维护。

PTN设备能同时接入TDM、ATM和以太网业务信号，并封装到PW中传输，实现分组化传输。120.SDH体制可从高速信号中直接下低速信号，省去了多级复用/解复用过程，这种功能的实现是通过指针机理来完成的。121.122.123.复用段保护方式比通道保护方式要慢一些，但是通道的利用率高很多。对于有强光源的设备，不能直视发光处，防止强光对眼睛产生损伤。割接成功并与网管进行各种业务数据正确确认后不可以马上离开机房，观察设备运行一段时间无异常后，经网管人员同意后离开； 124.进行业务割接、数据设定、带电拨插重要单板、加载、关电复位等操作的行业默认时间是00：00－6：00； 125.某县共代维了200个基站基础站点（150个平原、50个山区），150个无线主设备、传输设备（和基站基础平原站点重合），90个覆盖延伸。共需求10台维护车辆，20个基础维护人员，5个主设备维护人员，4个传输设备维护人员，2个覆盖延伸维护人员。126.SNCP保护倒换需要主控板、线路板、交叉板参加，主控板在SNCP保护倒换过程中起信息收集、配置数据下发等作用，线路板负责倒换条件的检测和上报，交叉板负责实现保护倒换动作，SNCP业务对在交叉板生成。127.2M业务映射为STM-N的详细映射路径：

2M->C-12->VC-12->TU-12->TUG-2->TUG-3->VC-4->AU-4->AUG->STM-N 128.复用段保护倒换的触发条件：

信号失效（SF）：R_LOS，R_LOF，MS_AIS，B2_EXC 信号劣化（SD）：B2_SD 129.SDH与PDH相比具有的优势：

① 在电接口方面SDH体制对网络节点接口（NNI）作了统一的规范。② 在光接口方面线路接口（这里指光口）采用世界性统一标准规范，SDH信号的线路编码仅对信号进行扰码，不再进行冗余码的插入。

③ SDH的复用方式使数字交叉连接（DXC）功能更易于实现，使网络具有了很强的自愈功能，便于用户按需动态组网，实现灵活的业务调配；

④ SDH信号的帧结构中安排了丰富的用于运行维护（OAM）功能的开销字节，使网络的监控功能大大加强，也就是说维护的自动化程度大大加强。

⑤ SDH有很强的兼容性，这也就意味着当组建SDH传输网时，原有的PDH传输网不会作废，两种传输网可以共同存在。130.图1：如图：

图2：

图3：

（1）上面3张图片存在的安装不规范的地方：图1：扎带拉得太紧，扎带多余部分齐根未剪掉，留有尖刺；图2：光纤走线路由错；图3：缺地板托、支架被锯短、而且未紧固，信号线与电源线分开布放。

（2）尾纤布放的正确方法：

1、布放尾纤时拐弯处不应过紧或相互缠绕，成对尾纤要理顺绑扎，且绑扎力度适宜。

2、尾纤在线扣环中可自由抽动，不能成直角拐弯。

3、布放后不应有其它电缆或物品压在上面。

4、机柜外布放应加套管保护，套管应绑扎固定，进行必要的防割处理。

5、机柜内的过长尾纤应整齐盘绕于盘纤盒内或绕成直径大于8cm的圈后固定

6、尾纤两端按规范填写标签并粘贴整齐可靠。

131.维护时为保证传输设备工作在良好的温度环境中，需要检查和做的工作：

1、定期清洗风扇盒防尘网。条件较好的机房每月清洗一次，机房温度、防尘度不好的机房每两周清洗一次。

2、子架上散热孔不应有杂物。(如2M线缆,尾纤等)

3、日常检查单板是否发烫,子架通风口风量是否大，风扇工作是否正常。

4、在网管上机柜内温度监视5，在PMU(电源监控板)上可设置温度门限(一般设置为40℃)。也可通过查看性能监视，检查设备的实际温度值。132.调整光盘连接的光纤时，光纤端面不清洁会造成光连接器件的污染，污染物位于纤芯时会导致光路耦合效率下降或完全阻断光路，造成收光功率低、和无光等故障现象。在插拔连接器时由于有污染物的存在，甚至还会导致光纤端面的永久损伤。清洁时应该注意：需要使用新的无尘纸或擦纤器清洁光纤端面，一小块无尘纸只能清洁一个光纤端面，清洁后的光纤端面不能再接触其他物体，光纤连续拔插最多5次后必须清洁，光纤端面碰到手等物体以后必须立即清洁，不使用的光纤要及时盖上光纤防护帽、光口帽。133.SDH传输设备承载的业务中断时，常见的故障外部原因：

1、供电电源故障，如设备掉电、供电电压过低等

2、对接的交换机、基站设备故障

3、光纤、电缆故障。如光纤性能劣化、损耗过高，或光纤损断；中继电缆脱落、损断或接触不良等 134.系统调测时使用误码仪测试电路的误码性能的示意图如下：

具体操作过程：

1)按照上图，接好仪表和2M线；

2)按被测系统接口速率等级，图案发生器选择适当的PRBS向被测系统输入口送测试信号。

3）24小时后，从测试仪表上读出（打印）测试结果。

135.对传输节点进行现场巡检，主要需检查的项目：1）环境项目：环境温度、湿度、空调温度、湿度、电源电压；2）设备安装工艺和线缆规范：电源线连接状态、接地、走线规范、设备安装工艺、线缆标签；3）设备清洁：风扇清洁、滤网清洁、设备及配线架表面清洁；4）设备运行状态：机柜和设备告警灯状态、业务端口实际开通状态（与网管上实际下发的业务对照）等。136.故障定位的基本原则：先定位外部，后定位传输；先定位单站，后定位单板；先高速部分，后低速部分；先分析高级别告警，后分析低级别告警 137.单板的插拔的步骤：拔出单板将防静电手腕的插头插入机柜中的防静电插孔中，佩戴好防静电手腕及防静电手套；双手捏住单板拉手条的上、下扳手同时向外扳动；明显感觉单板脱离母板（约拔出1cm），轻轻地将单板平行抽出；拔出的单板必须放置到静电盒或静电袋中，子架的该板位如果不再配置单板，则必须安装假拉手条。插入单板将防静电手腕的插头插入子架内的防静电插孔中，佩戴好防静电手腕及防静电手套；两手捏住单板拉手条上的扳手，将其向两侧扳开；沿着子架插槽导轨平稳滑动插入单板，直到单板无法向前滑动为止；用力内扣上、下扳手，扳手勾住子架横梁，以此为着力点，将单板插入，当听“啪”的声音时，表明单板已经安装完毕。138.接收光信号丢失告警（如R_LOS、SPI-LOS、STM-N监测点LOS）产生的原因：

1、线路问题，造成接收信号衰减过大。

2、对方设备问题。发送侧故障。

3、本端设备问题，接收方向有故障。139.内环回：执行环回后的信号是流向本SDH网元内部。外环回：执行环回后的信号是流向本SDH网元外部 140.用T2000网管检测tunnel的连通性的方法：右键选中TUNNEL，选择“测试与检查”，选中要测试的tunnel名称，再选择OAM工具的“LSP Ping”，点击“运行”开始测试。Ping结果如果接收报文数与发送报文数一致，丢包率为0，没有时延，说明tunnel连通良好。141.传输设备光功率的测试过程：

1、设置光功率计的接收光波长与被测光波长相同。

2、将测试用尾纤的一端连接被测光板的OUT 接口。

3、将此尾纤的另一端连接光功率计的测试输入口，待接收光功率稳定后，读出光功率值，即为该光接口板的发送光功率。142.获取单板告警信息的途径有：

1、直接看单板告警指示灯的闪烁情况；

2、通过网管查看告警；

3、在命令行中通过告警查询命令查看告警

4、在命令行中直接查看邮箱上报的告警。143.设备对接不成功的处理步骤:

1、检查设备间物理连接的正确性

2、检查告警和性能数据3.检查接地4.检查全网的时钟同步5.检查电缆距离是否过长

6、检查是否信号转接过多

第五篇：通信传输专业测试填空选择判断

通信线路工程设计规范（标准编号：YD 5102-2010）

一、填空：

1、工程设计必须保证通信网整体（通信质量），技术先进、经济合理、安全可靠。设计中应当进行多方案比较，努力提高经济效益，降低（工程造价）。

2、工程设计应与通信（发展规划）相结合，合理利用（已有）网络设施和装备器材。建设方案、技术方案、设备选型应以网络发展规划为依据，充分考虑（中远期）发展。

3、在特殊情况下执行规范个别条款有困难时，设计中应充分阐述理由，并提出采用相应措施的报告，呈（主管部门）审批。

4、CPN代表（用户驻地网）、DP表示（分配点）、SN则代表（业务节点）。

5、通信线路网应包括（长途）线路、（本地）线路和（接入）线路。

6、光缆网络结构是可分为：骨干层、汇聚层和（接入层）。

7、长途线路是连接长途节点与（长途节点之间）的通信线路。

8、本地网光缆线路是一个本地(城域)交换区域内的光缆线路，提供业务节点之间、业务节点与（长途节点）之间的光纤通道。

9、接入网线路是提供业务节点与（用户终端）之间的传输通道，它包括（光缆）线路和（电缆）线路。

10、根据工程需要，在雷害或强电危害严重地段可选用（非金属构件）的光缆，在蚁害严重地段可选用（防蚁）光缆。

11、直埋光缆在（市郊、村镇）埋设时，其埋深不小于1.2m；在（市区人行道）埋设时，其埋深不小于1.0m。

12、直埋光缆在石质、半石质地段挖沟敷设时，应在（沟底）和光缆（上面）各铺100mm厚的细土或沙土。此时，光缆的埋深相应减少。

13、架空光缆线路应根据不同的负荷区.采取不同的建筑强度等级。线路负荷区的划分可分为（轻负荷）区、（中负荷）区、（重负荷）区和（超重负荷）区。

14、采用架空方式敷设光缆时，必须优先考虑共享（原有杆路）。

15、架空光（电）缆在杆路上有（挂钩式）、（捆扎式）和（自承式）三种安装方式。

16、架空光（电）缆线路的光缆距一般地区地面最小净高为（3.0）米，架空光（电）缆在市内街道架设，线路与街道（平行）时，最低缆线到地面的高度不低于4.5m；线路与街道（交越）时，最低缆线到地面的高度不低于5.5m；

17、墙壁上不宜敷设铠装光缆，其离地面高度应不小于（3m）。

18、吊线可以在电杆上两侧同一高度位置或上下交替安装，不管采用何种方式，同侧两条相邻吊线的间隔应为（400）mm。

19、架空光（电）缆必须从其它电气设施上方交越时，跨越档两侧电杆及吊线应做（加强保护装置），同时，二者之间的最小静距离还应符合规范要求。20、光缆接头盒应设置在安全和便于（维护抢修）的地点。人井内光缆接头盒应设置在（积水最高水位线）以上。

21、具有金属护层的室外光缆进入机楼(房)时，应在光缆进线室对光缆金属护层做（接地）处理。

22、引上光缆应采用（钢管）保护。架空光缆与架空电力线交越时，应对交越处作（绝缘）处理。

23、人(手)孔内的光缆应固定牢靠，宜采用（塑料软管）保护，并有醒目的（识别标志）或（光缆标牌）。

24、室内布线一般分为：明管式布放、（暗管式布放）、桥架式布放三大类。

二、选择：

1、工程设计必须遵守相关法律法规，贯彻国家基本建设方针政策，合理利用（A），节约（B），重视（C）、（D）的保护。

A、资源 B、建设用地 C、历史文物 D、自然环境和景观

2、干线光缆芯数按（B）取定，本地网和接入网按（D）配置，并（A）冗余。

A、留有足够 B、远期需求 C、留有少量 D、中期需求

3、光（电）缆的敷设方式（建筑方式）都有哪些：（A、B、C、D）A、管道内敷设 B、电杆上敷设 C、墙上卡钉敷设 D、槽道内敷设

4、光缆可同其他通信光缆或电缆同沟敷设，但不得重叠或交叉，缆间的平行净距不应小于（B）。

A、5cm B、10cm C、15cm D、20cm

5、直埋光（电）缆与埋式电力电缆（交流35kv以下）平行敷设时，二者之间的最小静距离为（B）；与该电力电缆交越时，二者之间的最小静距离为（B）。

A、1.0m B、0.5m C、1.5m D、0.75m

6、直埋光缆在（A、B、C、D）等地点应埋设光缆标石。A、光缆接头、转弯点、预留处

B、适于气流法敷设的硅芯塑料管的开断点及接续点，埋式人(手)孔的位置 C、穿越障碍物或直线段落较长，利用前后两个标石或其他参照物寻找光缆有困难的地方

D、装有监测装置的地点及敷设防雷线、同沟敷设光(电)缆的起止地点

7、直埋光缆敷设在坡度大于20度，坡长大于30 m 的斜坡地段，宜采用（B）敷设。

A、直线型 B、“S”形 C、折线形 D、直线结合折线形

8、架空光（电）缆与其它道路交越时，光（电）缆的架设高度分别为：交越市内街道不低于（A）、交越铁路不低于（B）、交越公路不低于（A）和交越土路不低于（C）。

A、5.5m B、7.5m C、5.0m D、6.0m

9、光缆吊线应每隔300～500 m 利用电杆避雷线或拉线接地，每隔（B）左右加装绝缘子进行电气断开。

A、0.8km B、1km C、2km D、2.5km

10、架空光（电）缆与架空10kv以下电力线（有防雷保护设备）交越时，二者之间最小垂直静距离为（A B(43)）；如果此电力线没有防雷保护设备时，二者之间最小垂直静距离为（D）。

A、1.0m B、2.0m C、3.0m D、4.0m

11、室外光缆的接续、分歧使用光缆接头盒。光缆接头盒采用密封防水结构，并具有防腐蚀和一定的抗（A）、（B）和（C）的能力。

A、压力 B、张力 C、冲击力 D、电磁干扰

12、光缆交接箱(间)必须设置地线，接地电阻不得大于（C）。

A、3Ω B、5Ω C、10Ω D、12Ω

13、规范条文中有关严格程度的用词,采用以下三种写法：（A、B、D）。A、正面词采用“必须”反面词采用“严禁”；

B、正面词采用“应”反面词采用“不应”或“不得”； C、正面词采用“允许”反面词采用“不准”； D、正面词采用“宜”反面词采用“不宜”。

三、判断

1、长途线路网是由连接多个长途交换节点的长途线路形成的网络，为长途节点与本地节点之间提供传输通道。（×）

2、本地线路是连接本地节点(业务接点)与本地节点、本地节点与驻地网之间的通信线路(中继线路)。（×）

3、同一路由上的光缆容量应综合考虑，不宜分散设置多条小芯数光缆。原有多条小芯数光缆时，也不宜再增加新的小芯数光缆。（√）

4、在长距离直埋光缆的局部地段采用架空方式时，必须改变光缆程式。（×）

5、光缆线路不应在水坝上或坝基下敷设，只能在该地段通过时，必须报请工程主管单位和水坝主管单位，批准后方可实施。（√）

6、接入线路是连接本地节点业务接点与通道终端用户终端之间的通信线路。（√）

7、直埋光缆线路应避免敷设在将来会建筑道路、房屋和挖掘取土的地点，且不宜敷设在地下水位较高或长期积水的地点。（√）

8、直埋光缆的接头处应设置监测标石，同时还应设置普通标石。（×）

9、利用固定的标志来标示直埋光缆位置时，可不埋设标石。（√）

10、光缆标石宜埋设在直埋光缆的正上方。接头处的标石，埋设在光缆线路的路由上；转弯处的标石，埋设在距光缆线路转弯交点的50cm处。（×）

11、直埋光缆接头盒可采用水泥盖板或其他适宜的防机械损伤的保护措施。（√）

12、直埋光缆在穿越埋深与光缆相近的各种地下管线时，光缆宜从管线的上方通过。（×）

13、光缆接头盒不能安装在吊线上，但可以安装在电杆上并固定牢靠。（×）

14、架空光缆宜采用附加吊线架挂方式，每条吊线一般只宜架挂一条光缆。根据工程要求也可采用自承式。光缆在吊线上可采用电缆挂钩安装，也可采用螺旋线绑扎。（√）

15、室外落地式光交接箱应采用混凝土底座，底座与人(手)孔间可采用管道连通，也可采用通道连通。底座与管道、箱体间应有密封防潮措施。（×）

架空光（电）缆通信杆路工程设计规范（标准编号：YD 5148-2007）

一、填空：

1、新建杆路应考虑不同电信业务经营者的需求，统筹规划、联合建设、（资源共用）。不宜在同一路由上（重复建设）。

2、野外杆路一般应沿交通线，杆路定线应在交通线用地(之外)，并保持一定的水平隔距，距公路不宜超过(200)m。

3、杆路与铁路、高等级公路交越，应首选（地下）通过方式，可采用顶管、埋管或在（涵洞）中穿越。

4、、杆路与35KV以上电力线应（垂直）交越，不能垂直交越时，其最小交越角度不得小于（45度）。

5、在架空线路路由改变走向的地点应设立（角）杆，终结的地点应设立（终端）杆，线路中间有光（电）缆分出的地点应设立（分线）杆。

6、角杆、终端杆、分线杆及抗风杆/防凌杆等需加装（拉线或撑杆），电杆测定应考虑其安装位置。

7、当线路转角角深超过25m时，可以分测为两个角杆，两个角杆的角深和角杆前后的杆距宜（相等或相近）。

8、双方拉线装设方向为杆路直线方向左右两侧的（垂直线）上；四方拉线为双方拉线加两个顺线拉线，地形地势限制时，可以均偏转（45度）装设。

9、电杆上装拉线点与电形成的夹角通常用（距高比）来表示，其数值通常取（1：1）。

10、终端杆无法做顶头拉线时，可以在线路顺线侧做（撑杆），它的距高比一般取（0.6）。

11、架空光缆线路的杆距超过标准杆距的25%～100%时，应采用（长杆档）建筑方式，超过标准杆距100%时，应采用（飞线）装置。长杆距采用的加强措施一般为加装（拉线）或根部加固。

12、拉线在电杆上的安装及与地锚的连接可用（夹板法）其材料为（三眼双槽夹板）、（卡固法）其材料为（U型卡子）或（另缠法）其材料为（3.0mm镀锌钢线）。

13、一般情况下，角深不大于（13m）的角杆，可安装1根与光（电）缆吊线（相同）的钢绞线作为拉线。

14、跨越铁路的两侧电杆应装设一层（三方）拉线，其中（双方拉线）可采用7/2.2mm钢绞线，（顺线拉线）为7/3.0mm钢绞线。

15、终端杆前一档可设立（辅助终端杆也称泄力杆），安装1根7/3.0mm钢绞线顺线拉线。

16、电杆两侧同一位置安装吊线时，所用抱箍应为（双吊线）抱箍，若用穿钉则应为（无头）穿钉。

17、（ODF（光缆配线架））是安装在机房内，具有光缆固定和保护功能、光缆终接功能、调线功能、缆纤芯和尾纤保护功能的一种设备。

二、选择：

1、标准杆高的确定，主要依据（A、B、C、E）等。

A、电杆的埋深 B、杆上最大垂度离地面高度 C、最大垂度

D、本次工程吊线安装位置 E、光（电）缆架挂层数

2、电杆的埋深与（B、C、D）相关。

A、安装位置 B、杆高 C、土质 D、电杆类别

3、人行道上无法按正常“距高比”选定拉线入地点时，可以视情况采用（B）或（C）拉线方式。

A、落地 B、吊板 C、墙壁 D、撑杆

4、在杆路中（A、B、C、D）电杆应安装拉线来增加杆路建筑强度。

A、角杆、终端杆、分线杆

B、长杆档两侧的电杆、坡度变更大于20%的吊档杆 C、抗风杆及防凌杆、杆高大于12m的电杆 D、其它杆位不够稳定的电杆

5、在人行道上应尽量避免使用拉线。如需要安装拉线，拉线及地锚位于人行道或人车经常通行的地点，应在离地2.0m以下的部位用（B）或（D）包封。

A、塑料管 B、涂有红白相间色的塑料管 C、毛竹筒 D、涂有红白相间色的毛竹筒

三、判断

1、杆路建设中，如必须在土壤不够稳定的地点立杆时，应考虑杆根加固及杆位保护措施。（）

2、架空线路跨越其它建筑物或障碍物，或者山区地形起伏较大，需要减小光（电）缆及吊线的坡度变更时，应根据需要配置吊线程式。（×）

3、角杆拉线应装设在内角角平分线上，撑杆应装在角杆内侧的角平分线反侧。（×）

4、拉线入地（即地锚入土）位置依照拉线方向可以左、右改变，还可依照地势采取不同“距高比”作前后移动。（×）

5、当角杆的杆高较高时，应设置高桩拉线。（×）

6、拉线的主要作用是保证电杆在各方向上的受力平衡。（）

7、直线杆不需要安装拉线。（×）

8、架空杆路中的常用的钢绞线规格：7/2.2、7/2.8 和 7/3.0。（×）

9、吊档杆两侧相邻电杆的埋设位置比它低，抬档杆两侧相邻电杆的埋设位置比它高。（×）

10、终端杆上有多条吊线时，可以只装设一根顶头拉线，此时，比顶头拉线采用比杆上最大吊线程式高一级的钢绞线。（×）

11、分线杆在分线光（电）缆方向的反侧加顶头拉线，该拉线采用比分支吊线大一级的钢绞线作拉线。（）

12、挂钩式、捆扎式的1条吊线只能挂1条光（电）缆。（×）

13、规范规定，不允许在电力杆路上架挂光（电）缆。（×）

14、管线专业的终端设备有电缆交接箱、光缆交接箱、ODF架、综合机柜、楼层机柜、分纤箱等。（）

通信管道与通道工程设计规范（标准编号：GB 50373-2006）

一、填空：

1、根据通信管道建设的特点，通信管道应（超前）建设，使工程尽早形成生产力，尽快产生经济效益。

2、对于新建、改建的建筑物，楼外预埋通信管道应与建筑物的建设（同步进行），应与公用通信管道相（连通）。

3、城市的桥梁、隧道、高等级公路等建筑应同步建设（通信管道）或留有（通信管道）的位置。必要时，应进行管道特殊设计。

4、在城市道路范围内修建通信管道与通道时，其建筑位置宜首选在（人行道）下，其次可选在（慢车道）下，不宜建筑在（快车道）下。

5、通信管道与铁道及有轨电车道的交越角不宜小于（60度）。

6、进入人孔处的管道基础顶部距人孔基础顶部不应小于（0.4m），管道顶部距人孔上覆底部不应小于（0.3m）。

7、管道铺设应有一定的坡度，以利于渗入管内的地下水流向人孔。管道坡度应为（3‰～4‰），不得小于（2.5‰）；如道路本身有坡度，可利用地势获得坡度。

8、塑料管道的弯曲半径不应小于（10m），同一段管道不应有“S”形弯曲和“U” 形弯曲。

9、铺设塑料管道遇到土质较差（如松软不稳定），挖好沟槽后应做钢筋混凝土基础，基础上回填（50mm）细沙或细土。必要时对管道进行（混凝土包封）。

10、塑料管道进入人孔或建筑物时，靠近人孔或建筑物侧应做不小于（2m）长度的钢筋混凝土（基础）和（包封）。

11、塑料管道管孔口径大的管材应放在管群的（下边）和（外侧），管孔口径小的管材应放在管群的（上边）和（内侧）。

12、通信管道工程中的混凝土基础、包封、上覆及人孔壁、盖板等，均应按设计图纸的规格要求支架（模板）。

二、选择：

1、在终期管孔容量较大的宽阔道路上，当规划道路红线之间的距离等于或大于（B）时，应在道路（D）修建通信管道或通道；当小于（B）时，通信管道应建在（C）的一侧，并预留过街管道，或根据具体情况建设。

A、60m B、40m C、用户较多 D、两侧

2、高等级公路上的通信管道建筑位置选择依次为（B、A、C）。

A、路肩及边坡 B、中央分隔带 C、路侧隔离栅以内 D、路侧隔离栅以外

3、塑料管道多根多孔塑料管组成管群时，应首选（B）或（D）。

A、微型硅芯管 B、栅格管 C、聚乙稀实壁管 D、蜂窝管

4、人（手）孔位置应设置在以下地点（A、B、C、D）。

A、光（电）缆分支点 B、引上光（电）缆汇接点 C、坡度较大的管线拐弯处 D、道路交叉路口、拟建地下引入线路的建筑物旁

三、判断

1、通信管道与通道规划应以城市发展规划和通信建设总体规划为依据。通信管道建设规划必须纳入城市建设规划。（）

2、通信管道与通道的路由与电蚀和化学腐蚀地带的间距应不小于10m。（×）

3、应避免在已有规划而尚未成型，或虽已成型但土壤未沉实的道路上，以及流砂、翻浆地带修建管道与通道。（）

4、通信管道与通道应避免与燃气管道、高压电力电缆在道路同侧建设，不可避免时，它与其它地下管线及建筑物之间的最小净距应符合规范的规定。（）

5、人孔内不得有其它管线穿越。（）

6、在通信管道铺设过程和施工完后，应将进入人孔的管口封堵严密。（）

7、塑料管道多层塑料管之间的管间空隙可以忽略、无需分层填实。（×）

8、管道是通信线路在地面下的主要载体，用于敷设通信光电缆及线路的附属设施。（）

9、管道可分为管孔和子孔。（×）

传输专业试题答案

第一篇：传输专业试题答案

第二篇：专业发展试题答案

第三篇：传输基础知识（范文模版）

第四篇：传输知识点

第五篇：通信传输专业测试填空选择判断

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