《美丽的小兴安岭》评课稿(本站推荐)

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第一篇:《美丽的小兴安岭》评课稿(本站推荐)

《美丽的小兴安岭》评课稿

........学校

......今天,听了骨干教师黄老师的《美丽的小兴安岭》一课,有以下一些看法。现在我从以下三方面评课。

一、评教师的教

1、美”是文章的“魂”,“美”是教学的线。在本节课的教学中,黄老师始终围绕这些教学思想组织教学,努力达到预设的教学目标,黄老师在这节课能引导学生通过“五步”学习法引导学生抓住重点词句阶梯式解决教学重点。采用先教师引导学习,然后学生“自主合作探究”学习,再让学生自学,最后总结全文,学习写作方法,这样由扶到放,解决了教学难点。抓住课文的重点和难点,以生为本,以四季美景为线,使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是的美丽与物产丰富。

2、《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想象能力和创造能力。”在本课中,黄老师采用招聘小导游的情境教学法、先扶后放教学法。在整个教学活动中,合理的引进适当的激励和评价机制,最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

3、《美丽的小兴安岭》一课文中二至五自然段描写四个季节部分是重点,黄老师能通过导学到引导合作,再到学生自学,教学的同时不断总结学法,并从中通过联系生活实际、换词对比等方法引导学生把握重点词、重点句子,让学生体会作者用词的精准和巧妙。在教学中渗透写作方法,并迁移、延伸到课后小练笔,鼓励学生按照所学习的习作方法去描写家乡的一处景物。

二、评学生的学

1.语文教学不仅仅是单纯的传授知识,更重要的还是一种学习能力的培养,老师在教学中,加强对学生学法的指导,让学生真正意义上成为学习的主人,从而逐步提高他们的学习能力,自己分析、感悟文章的能力。黄老师先带领学生去欣赏、领悟。然后通过自学,让学生在小兴安岭寻到了“宝贝”,真切的感受到这还是一座巨大的宝库,激起了心中浓浓的豪情。学生真情的语言,感情的自然流露,不就是教师千方百计想要达成的愿望吗,不就是学生对美的一种理解,一种欣赏,一种创造吗?

2.黄老师为学生创设情景,尊重学生个体差异,鼓励学生小组合作充分表达,给每个同学参与表达的机会,引导学生在实践中学习,这方面也处理得很好。

3.学生通过这一课能够提高写作能力。《美丽的小兴安岭》这篇课文是典型的总分总结构,而且有鲜明的时间顺序,可以给学生树立很好的作文典范。黄老师在课上给学生提供了写作的思路和方法,由“课文”伸展到“作文”,可以提高学生的写作能力。

三、评教学效果

1.语文学习要激发学生的学习兴趣,这节课黄老师营造一种兴趣盎然的语文学习氛围,从一节课的导入就抓住学生的“心”。师生互动频繁,黄老师进行了准确清晰的引导,仿佛给学生插上了学习的翅膀。学生小组合作探究目标明

确,学生能主动参与,在合作中互相表达想法、交流意见,小组汇报时能互相补充,体现了互学互助,教师随机点拨,突破难点。

2.在本课的教学中,黄老师能合理运用通过多媒体辅助教学,通过图文结合的生动画面,激发学生的学习兴趣,使其能够积极参与学习过程,在“知识、情感、能力”方面,既得到美的熏陶、美的享受,又掌握了学习方法,多种能力得到训练培养,教学效果较好。通过一节课的学习,学生们完成了本节课的学习目标,所有同学能力得到不同程度提升,程度好一些的学生能够当堂完成小练笔。

四、教学建议

美中不足的是黄老师由于太投入讲课,板书的进度没有及时跟上。小组汇报时,最后一组学生的朗读感情欠佳,并没有把小兴安岭夏季的美丽充分展现出来,是一大缺憾,由于时间关系,教师只指导了第一句,指导的不够彻底。

第二篇:《美丽的小兴安岭》评课

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向人们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的,诱人的。”

一、围绕中心,展开学习,注意写法的学习。

在本课教学中,吴老师根据课文的特点,从整体出发,结尾段切入,抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库?”展开教学,带领学生围绕这一问题品读课文,学习课文的写作方法。取得了较好的学习效果。

二、先学后教,体现学生主体作用。

生本教学提倡“先学后教”,在课前布置了学生做好充分的先学,让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学习,查找了大量相关的资料,指导他们注意抓住关键词来品读课文。有的小组还制作了相关的课件。

三、在课堂教学中。吴老师注重小组合作学习,把课堂学习的时间交给学生,只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学习结果,让他们带领其他同学品读课文,解决问题。在小组汇报的过程中,吴老师适合地对学生的难点进行点拨,并对重点词句加以指导点拨;这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位,真正做到了“以生为本”,又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价,学生的自学能力得到了充分的锻炼。

四、注重学习习惯胡培养。“不动笔墨不读书”。几十年来,毛主席每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

五、指导有重点,寻找“美”。

语文课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。基于这一点,李老师在教学本课时,让学生朗读自己喜欢的段落,适当做圈注,之后让生有感情的朗读自己认为优美的句子,真正把读的训练落到了实处

第三篇:《美丽的小兴安岭》评课稿

《美丽的小兴安岭》评课稿

今天,听了李老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美,语言生动。学生在学习时既能学习语言文字,又能激发对祖国山河的热爱,在感情上受到感染和熏陶。陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点,以生为本,以四季美景为线,使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

一、教师个人素质优越,充分激发学生情感参与

这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物,表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌,显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽,但是实际上怎么美,学生就很难想象了。李老师就发挥了个人特点,运用自身优越的素质,通过全身心地投入,富有激情的导语,梦幻般的朗读,并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光,把他们领入了小兴安岭的美丽景色中,使他们的情感得到激发,从而形成了真实的个性化的朗读。

二、教材处理主线清晰,学生体会深刻

小兴安岭的四季虽有不同的美,但有一个共同的特点——树木,以此为中心来写,美得真是生机勃勃、实实在在,小兴安岭是美丽的,诱人的。李老师紧紧抓住这一主线,请学生找出描写树木的句子,每个自然段都是以写树木开始,树木的变化美的景色,让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章,而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写?为什么写的这么美?,描写春夏秋冬有很多方面都可以写,为什么要抓这一点?如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较,将文章的分支和整体有一个更好的融合,让学生更清晰地认识到文章抓变化来写,通过抓变化赞美美丽的小兴安岭,这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高?

综上,一堂好的语文课:要咬文嚼字,引导学生走进文本,激发情感;联系实际体验,沟通情感;有感情朗读,内化并升华情感。只有这样才能扎实地进行语言文字训练,培养学生的语文能力。

第四篇:《美丽小兴安岭》自评

《美丽的小兴安岭》自评

让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭,充满了生机,充满着生命的气息。(1)、初读。让学生读这一段,说说你喜欢春天的什么?学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱,喜欢流水的声音,喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层,让学生初步感受美。

(2)、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层,让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画,再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。(3)、充分调动学生的感官,深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。放剪辑的录像,说说看到了什么?听到了什么?引导发现,小兴安岭给人以视觉上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈见底;听觉上的美(雪水融化的声音,流水的淙淙声)动静结合,既有动态美,又有静态美。配合着优美的音乐,学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情,句句含意。学生内心的情感

被激发,被感染,生与生,生与师,生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情,放飞情感,情中诵读,读中理解。提高了学生的审美情趣。

第五篇:三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿

三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿

三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿

《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美,语言生动。学生在学习时既能学习语言文字,又能激发对祖国山河的热爱,在感情上受到感染和熏陶。缪老师在这节课能抓住课文的重点和难点,使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

一、教材处理主线清晰,学生体会深刻

缪老师先让学生学习第一自然段,让学生理解省略号的含义,并水到渠成地理解“绿色的海洋”的含义。再抓住本单元的重点,找重点句。让学生找能概括课文主要内容的一句话。也就是课文的最后一句,“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”学生轻而易举地能找到。并能顺着这条主线学习“春天”的景色这段话。

三、教学扎实,注重积累

缪老师还比较重视基础知识的训练,教学比较扎实,如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等,这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词,教师与“长出”作为对比;如小溪“淙淙”一词,让学生说这声音大吗?告诉学生这是轻柔的涓涓细流。像这样表示流水的声音还有吗?“哗啦啦、滴答、哗哗„„”在教学“小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”让学生做做“俯下”的动作,形象地理解了这词。让学生讲讲小鹿在“欣赏”什么?你会用“欣赏”造句吗?小兴安岭还可以欣赏到什么?可以看出缪老师比较注重日常的积累。

综上,一堂好的语文课:要咬文嚼字,引导学生走进文本,激发情感;联系实际体验,沟通情感;有感情朗读,内化并升华情感。只有这样才能扎实地进行语言文字训练,培养学生的语文能力。

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